告訴你有關畢業文答辯的目的和意義！

在教學實踐中，我們經常碰到一些學員在寫好畢業論文後，對還要舉行畢業論文答辯不很理解，對參加畢業論文答辯的態度也不那麼積極。因此，有必要對組織畢業論文答辯的目的和意義先作一討論。

方法/步驟

一、什麼是畢業論文答辯

畢業論文答辯是答辯委員會成員(以下簡稱答辯老師)和撰寫畢業論文的學員面對面的，由答辯老師就論文提出有關新題目，讓學生當面回答。它有“問”有“答”，還可以有“辯”。

答辯是辯論的一種形式，辯論按進行形式不同，分為競賽式辯論，對話式辯論和問答式辯論。答辯就是問答式辯論的簡稱。和競賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個特徵摘要：

1.答辯具有明顯的不同等性。首先，人數不對等。畢業論文答辯組成的雙方人數是不同等，參加答辯會的一方是撰寫論文的作者，只有一個人。另一方是由教師或有關專家組成的答辯小組或答辯委員會，人數有3人或3人以上。一般地説，答辯小組或答辯委員會始終是處在主動的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動的、被審查的地位上，並且雙方的知識、閲歷、資歷、文章都方面都相差懸殊。

2.答辯委員會具有雙重身份。競賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還設有專門的裁判，即有個“第三者”對辯論雙方的高下是非作出評判。而論文答辯固然也要作出評判，但它不是由特設的裁判員來評判，而是由參加答辯會的一方答辯小組或答辯委員會對另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評價。可見在畢業論文答辯會上，答辯老師是具有雙重身份的摘要：既是辯論員，又是裁判員。

3.畢業論文作者的答辯預備，範圍廣泛。為了順利通過答辯，畢業論文作者在答辯前先需要作好充分預備。然而，畢業論文答辯會上的題目是由參加答辯會的一方答辯老師根據另一方提供的論文擬就的，所要答辯的題目不是一個，而是多個，一般是三個或三個以上，並且答辯小組擬就的題目對另一方論文的作者事先是保密的，到答辯會上才亮出來。答辯老師提出新題目後，一般有兩種情況摘要：一種情況是讓學員即論文作者獨立預備一段時間(一般是半小時以內)後再當場回答;另一種情況是不給學員預備時間，答辯老師提出新題目後，學員就要立即作出回答。因此，固然在舉行論文答辯會以前，學員.也要為參加答辯會作預備，但難以針對答辯會上提出的新題目(由於事先不知道)作預備，只能就自己所寫的論文及有關的新題目作廣泛的思考和預備。(這個新題目將在本章第二節具體討論)

4.表達方式以問答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問答的形式進行，由答辯委員會成員提出新題目，論文作者作出回答。在一問一答的過程中，有時也會出現作者和答辯委員會成員的觀點相左的情況，這時也會而且也應該辯論。但從總體上説，論文答辯是以問答的形式為主，以不同觀點的辯論為輔。

二、畢業論文答辯的目的

畢業論文答辯的目的，對於組織者校方，和答辯者畢業論文作者是不同的。

校方組織畢業論文答辯的目的簡單説是為了進一步審查論文，即進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文論述到的論題的熟悉程度和當場論證論題的能力;進一步考察畢業論文作者對專業知識把握的深度和廣度;審查畢業論文是否學員自己獨立完成等情況。

第一，進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的熟悉程度和當場論證論題的能力是高等學校組織畢業論文答辯的目的之一。一般説來，從學員所提交的論文中，已能大致反映出各個學員對自己所寫論文的熟悉程度和論證論題的能力。但由於種種原因，有些新題目沒有充分展開細説，有的可能是限於全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者以為這個新題目不重要或者以為沒有必要展開具體説明的;有的很可能是作者深不下往或者説不清楚而故意迴避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有熟悉到的不足之處等等。通過對這些新題目的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由於哪種情況而沒有展開深進分析的，從而瞭解學員對自己所寫的論文的熟悉程度、理解深度和當場論證論題的能力。 　　第二，進一步考察畢業論文作者對專業知識把握的深度和廣度是組織畢業論文答辯所要達到的目的之二。通過論文，固然也可以看出學員已把握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學員把握知識的深廣度，而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析新題目和解決新題目的能力，培養和鍛鍊進行科學探究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實把握，能融會貫通的運用;有的可能是一知半解，並沒有轉化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的新題目是否有深廣的知識基礎、創造性見解和充分紮實的理由。

第三，審查畢業論文是否學員獨立完成即檢驗畢業論文的真實性是進行畢業論文答辯的'目的之三。撰寫畢業論文，要求學員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時期(一般為一個學期)內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，採取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學，學員面廣、量大、人多、組織疏鬆、素質參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風的出現。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學員的不同題目，不同範圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到沒有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成，鑑別論文真的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問和答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。

對於答辯者(畢業論文作者)來説，答辯的目的是通過，按時畢業，取得畢業證書。學員要順利通過畢業論文答辯，就必須瞭解上述學校組織畢業論文答辯的目的，然後有針對性的作好預備，繼續對論文中的有關新題目作進一步的推敲和探究，把論文中提到的基本樹料搞正確，把有關的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。

三、畢業論文答辯的意義

通過答辯固然是大學畢業生參加畢業論文答辯所要追求的目的。但假如大學畢業生們對答辯的熟悉只是侷限在這一點上，其態度就會是消極、應付性的。只有充分熟悉畢業論文答辯具有多方面的意義，才會以積極的姿態，滿腔熱忱地投進列畢業論文答辯的預備工作中往，滿懷信心地出現在答辯會上，以最佳的心境和狀態參和答辯，充分發揮自己的才能和水平。

第一，畢業論文答辯是一個增長知識，交流信息的過程。為了參加答辯，學員在答辯前就要積極預備，對自己所寫文章的所有部分，尤其是本論部分和結論部分作進一步的推敲，仔細審查文章對基本觀點的論證是否充分、有無疑點、謬誤、片面或模韌不清的地方。假如發現一些新題目，就要繼續收集和此有關的各種資料，作好彌補和解説的預備。這種預備的過程本身就是積累知識、增長知識的過程。再説，在答辯中，答辯小組成員也會就論文中的某些新題目闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息。這樣，學員又可以從答辯教師中獲得新的知識。當然，假如學員的論文有獨創性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會使答辯老師得到啟迪。這正如一位外國學者所説的摘要：“假如我們彼此交換想法，本來各自只有一個想法，而現在大家都有幾個想法，因此一加一就即是四了。”

第二，畢業論文答辯是大學生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、聰明、風度和口才的最佳時機之一。畢業論文答辯會是眾多大學生包括已走上工作崗位的電大、函大學生從未經歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。實在畢業論文答辯將是大學生們在即將跨出校門、走向社會的關鍵時刻全面展示自己的素質和才能的良好時機。而且畢業論文答辯情況的好壞，對於國民教育的大學生來説，影響的不僅僅是畢業論文的成績，而且還很可能影響工作分配的往向。人生能有幾次搏?畢業論文答辯就是大學生們的一次重要拼搏。大學生們應該用自己的拼搏，為今後自己的發展奠定基礎，為組織上公道分配自己的工作提供依據。對於在職學習的函大、電大畢業生來説，固然通過畢業論文答辯來改變工作崗位的機會較少，但它也是人生中二次難得的經歷，一次最寶貴的體驗。所以，大學畢業生們對畢業論文答辯不能敷衍塞責、馬虎從事，更不可輕易放棄。

第三，畢業論文答辯是大學生們向答辯小組成員和有關專家學習、請求指導的好機會。畢業論文尤其是學位論文答辯委員會，一般是有較豐富的實踐文章和較高專業水平的教師和專家組成，它們在答辯會上提出的新題目一般是本論文中涉及的本學科學術新題目範圍內帶有基本性質的最重要的新題目，是論文作者應具備的基礎知識，卻又是論文中沒有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的新題目，也就是文章中的薄弱環節和作者沒有熟悉到的不足之處。通過提問和指點，就可以瞭解自己撰寫畢業論文中存在的新題目，為今後探究其他新題目時的參考。對於自己還沒有搞清楚的新題目，還可以直接請求指點。總之，答辯會上提出的新題目，不論作者是否能當場作出正確、系統的回答，都是對作者一次很好的幫助和指導。

第四，畢業論文答辯是大學畢業生們學習、鍛鍊辯論藝術的一次良機。在當今社會，人們愈來愈熟悉到，能言善辯是現代人必須具備的重要素質。一個人假如把握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事業上，在人際交往中就會如魚得水，左右逢源、逢凶化吉、遇難呈樣。正由於如此，自古以來那些胸懷大志的人，都非常重視辯論素質的練習和培養，把擁有精湛的辯論藝術視為其事業成功的得力臂膀。

市場經濟社會是一個競爭的社會，能言善辯更是競爭不可缺少的重要手段。在學校擅長交際、善言能辯的學生要比一個成績優秀但性格孤僻內向的學生被聘用的機會多，在社會上成就事業的可能性更大。

既然善於辯論，在一個市場經濟社會裏這麼重要，我們的大學生就應捉住每一個學習辯論的機會。畢業論文答辯就是大學畢業生學習、進步辯論技