少兒英語教育知識

導語：少兒英語是針對3-12歲兒童的英語教育。包括了少兒英語教育，少兒英語考試。教育原則共分為能力培養、適合年齡、優秀教師等。下面是由小編整理的關於少兒英語的教育知識。歡迎閲讀！

為了適應社會發展，兒童英語教育已經逐步發展成為一門重要的學科。英語，作為最為一門國際語言，也越來越受家長們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會所關注的熱點。現在，隨着社會經濟的發展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和中文去表達自己的意思，對孩子的語言發展有很大的好處。

然而有不少家長反映他們的孩子上國中以後英語成績不好，直接導致孩子的總體成績處於中下等水平。而這些孩子中絕大部分英語成績不好的原因是他們國小沒有學習過英語或是隻接觸了簡單的一點英語單詞。因此相對與其他少兒時期便開始系統學習英語的孩子而言，這些孩子在一定程度上已經輸在了起跑線上。

每一個健康孩子生下來有1億個腦細胞，每個腦細胞組成了2萬個連接點，這些腦細胞能否形成連接主要取決於孩子是否生活在一個豐富的環境中。能提供充分感官刺激的環境可以激發潛能，而在單調、不豐富的環境中，大腦則逐步退化。接觸第二語言，實際上是將大腦置於另一截然不同的文化環境，是開發大腦的最佳手段。據科學統計，6歲至12歲正處於孩子學習語言的黃金時期，孩子在這段時期接受能力也強。讓孩子早期接觸英語並接受正規的英語學習，不但可以開發孩子的大腦學習潛力，而且會讓孩子在今後的社會激烈競爭中佔據優勢。英語作為一門特殊的語種，在孩子們會考、大學聯考乃至更高層次的學習（如考研、出國）中起着舉足輕重的作用。

但英語作為一門語言，在其幼兒階段學習英語需要注意一下幾個方法：

一、趣味性教育

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，人們開始接觸一個新的事物的時候，往往都會都會有一種躍躍欲試的心理。興趣是最好的老師，興趣對英語學習有着巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中。但是興趣並不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成。幼兒的特點是好動、愛表演，樂於接受新的、有趣的東西，而教學方法的'好壞直接影響他們的學習興趣。利用有趣的教學方法，儘可能地將枯燥乏味的語言變得讓幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際狀況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種作樣的教學方法，提高幼兒對英語的興趣。

愛玩是孩子的本性，對於遊戲，他們是最感興趣的。幼兒英語教育只是啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，他們會處於一種消極狀態。

因此，在設計教學活動時要遊戲化，注意讓孩子在各種遊戲中慢慢學習單詞。在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裏的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到遊戲中，同時還給孩子一個輕鬆和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

一、課前組織教學

英語教學中通常稱之為ice—breaking。成功的“課前熱身操”能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促使學生較快的投入到英語學習中去。這個環節可採用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，遊戲，繞口令等等。效果比較好的是動口，動手，動腦“三動合一”的活動，根據Asher的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學生的注意力，降低學習英語的難度，有利於幫助學生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解並學習英語。當然，在上課過程中我也要不時提醒，使學生逐漸養成習慣。

二、儘量用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽説能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然後逐步加深。開始應配以肢體語言，表情或適當的解釋説明，儘量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽説能力。

三、用直觀教具，為學生創造良好的聽説環境

實物，單詞卡，教學掛圖等都是英語教學中常用的直觀教具，除了自己製作直觀教具外，還可以發動學生自己製作教具。如剛開始學習字母時，就可以讓學生做字母卡片，以便進行同桌，分組，找朋友以及單詞接龍等多種形式的聽説訓練。音標教學，單詞教學，對話教學，課文教學等都可以讓學生自己製作一下教具。這樣安排不僅有利於我們進行聽説訓練，而且也促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

四、教唱英文歌曲，學講英語小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕鬆的學習氣氛

不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發學習興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械，呆板，單調，緊張的學習環境中解脱出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。

五、設計遊戲情景，複習鞏固已學的內容

在詞彙或對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，為學生在自然的氣氛中進行語言操練創設了條件，使學生樂而好學。例如，在教身體部位時，我設計了一個“Simon Says”的遊戲：我可以跟學生説：“Simonisa boy，if he says?Simon says touch your nose?，you should quickly touch your he doesn't say the words? Simon says?，but just say? touch your nose?，don't do it.”我在給出指令的時候，語速可以由慢至快，看看有沒有做錯的學生，如有做錯的，就讓該學生站到教室兩邊，並充當老師的小助手，隨時檢查別的學生有沒有出錯，最後看有哪幾個學生堅持到最後，他們將得到小獎勵。如果學生們的水平不錯的話，還可以另外指派學生來充當小老師，給出指令，這

樣一來就能將新學的身體部位的單詞都複習全面了。類似這樣的遊戲，讓學生在玩中學，學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏，在輕鬆，愉快的氣氛中，鞏固學到的語言知識，鍛鍊了運用語言的能力。

六、開展小組競賽，培養興趣

興趣和成功往往緊密結合，這對英語教學有重要的作用。在教學中，我努力創設輕鬆，和諧，教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悦，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我儘可能的讓學生感受到成功的快樂，讓他們發現自我價值，從而樹立學習的信心。例如：在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神，我把全班分為4個小組，每一個小組取一個名字，如apple隊，orange隊等，每節課在複習，practise等各個環節穿插進行一些競賽，由每組派或抽學生參加，看誰先回答出我提出的問題，或採取小組接龍的形式，看哪個小組最終獲得勝利。獲勝的學生可得到一張貼紙。儘可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

七、信號指示

教師就像一名交警指揮着交通，學生如同行人，必須對各種交通規則熟記於心，並加以遵守，才能順利的通過岔道口。教師往往有這樣的經驗：課上得很活躍，學生門進行着激烈的討論，教師想要結束活動卻三番四次無人理睬。其原因就在於沒有明顯的停止信號。為了使指令高效，明確，我就事先與學生約定了2種簡單的信號指示。

1．停止信號

a.我説“stop---one，two，three.”學生説”three，two，one”

b.搖鈴鼓

2．求救信號

在指導學生做練習或者進行小組活動時，學生有問題往往會舉手示意，尋求教師的幫助.但這種方式有缺點;有的學生邊舉手邊叫嚷，影響其他學生;有時求助學生太多，教師顧之不及，而學生長時間舉手也影響他人做其他活動，浪費時間.因此，我為學生設計了求助牌，常為顏色鮮豔，能立體放置於桌上的厚紙板，上寫SOS或HELP，求助時只需輕輕一放，我就能看到，及時進行幫助。

八、合理的人員分配

合作互動學習是目前許多國家普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與方略，是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動。它系統地利用教學動態因素之間的合作互助來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標，其活動形式以兩人活動及四人活動居多，合作互動學習因其上述優點成為英語課堂上廣泛受歡迎的活動之一。但是，成功開展合作互動活動有賴於組內人員及任務的明確而合理的分配。

我給班級中的學生一人兩個號碼，一是兩人活動時的編號：1號和2號；二是四人小組活動時的編號：1號，2號，3號及4號。因為每個學生都有2個不同的號碼，剛開始時需要我多采用快速反應的方式進行操練，一旦學生對此能熟記，合作活動就能開展的順利，快速。如兩人做互訪問答，我只需簡單指示：First，student

1ask，student 2answer，then shift.而小組操練句型轉換時，我也只需口頭指示，並輔以板書分配任務，學生就明白了。如操練一般現在時：S1：What do you do every day?S2：I read books every day.S3： What does S2do every day?S4：He/She read sbooks every day.明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊高效。

開展小組討論往往能集思廣益，營造良好的課堂氣氛，但許多教師不敢輕易嘗試，直言時間難以控制，紀律難以控制，生怕弄巧成拙，其實要解決這個問題也很簡單——化“他律”為“自律”。在開展小組活動時，我在各組內輪流指定兩位責任人；Timekeeper和Voicekeeper他們除了參加正常的討論外，另有特殊任務，Time keeper一定要聽清我所講的時間限制，並在討論期間不時提醒組員注意時間，以避免討論無結果。而Voicekeeper則必須密切留意組員的聲音，若有人不自覺的提高分貝一定要及時阻止。有了他們的幫助，小組的活動質量能得到顯著提高，而在活動結束後最佳Time keeper和Voice keeper的評選能鼓勵學生們更好地工作。

九、耐心是一泓甘淳的清泉

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做，大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並給予支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。正如一句諺語所説“He that can have patience can have what he will.”

十、營造民主，和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的微笑；當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用。默契的師生關係，能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在教學中我常常使用“Good try/Try it again/Don?tworry/Don ? tbea fraid/Never mind!等鼓勵性語言，並通過大量的示範，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護，啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

總之，在劍橋少兒英語課堂教學中，要從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕鬆和諧的教學環境，使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺。這樣才能更好的調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。