我們從一些事情上得到感悟後，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的聽課心得體會，歡迎閲讀與收藏。
昨天上午，我的徐州同學告訴我上午9點到11點江蘇教育新時空現場直播特級教師楊海波上《夾竹桃》，我的辦公室電腦不知什麼原因，放不出來視頻，只好到陳校長的電腦上看。感謝陳校長，讓我沒有錯過一節精彩的課。
特級教師楊老師的課設計的大氣、有深度。她從知己這個詞入手，談了菊花梅花蓮花的知己，以詩句導入，充滿詩情畫意。接着讓學生走進文本，思考:從哪些地方看出季羨林以夾竹桃為知己?學生合作探究，圈畫批註，組內分享，樂做朗讀者。學生彙報交流，教師相機點撥。老師對“和諧”一詞聯繫季老的`話補充得多麼恰當!讓學生改變語序，體會表達效果，體會雙重否定句、反問句的表達漢果，滲透寫法教學，虛實結合。讓學生以夾竹桃的身份和季老對話，讓孩子深入體驗。結合季老的人生經歷，理解他為什麼以夾竹桃為知己。最後讓學生回顧全文內容，朗讀內化，遷移運用，尋覓人生的知己，孩子們説很好。楊老師的課注重語言實踐，讓孩子在實踐中學習語言。比如月光下的幻想，讓學生説，學生説得多美啊!幻想是大草原，是星空，很有詩意，老師激活了孩子的思維。孩子的語言象詩一樣美麗。教師的的問題貼近學生生活，課堂在和諧白民主氛圍中的一場對話，師生對話，生生對話，與文本對話，與作者對話，與自我對話。
看完這節課，反觀自己的課堂，底藴不厚，課堂沒有這麼深厚，我以前也上過此課，顯得單薄，只注重知識，人文性挖得不深，今後再上注意改進。學習着，快樂着。
每次聽課都有不同的收穫。聽了曹海雲老師的《畫家與牧童》更是感受頗深。
首先，曹海雲老師上課很富有激情，聽着曹老師的課40分鐘不知不覺就結束了，有一種意猶未盡的感覺。她聲情並茂的講解感染着聽課的每一個人。
其次，詞語教學精彩紛呈，富有實效。對於低年級的學生而言，詞語理解就是一個難點。在實際的教學過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學生離開具體的語言環境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學生在説話、寫作時出現了語言乾癟貧乏，甚至詞不達意的現象。曹老師在這節課上詞語教學方法靈活多樣。如教學“濃墨重抹”和“輕筆細描” 這兩個詞時出示圖片讓學生觀察，形象直觀地理解了這兩個詞。而教學“連連拱手”一詞時，和學生做動作進行表演，通過形象的肢體語言理解抽象的詞語含義，這比簡單的“説教”或藉助工具書會有更深刻的效果。有人説：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會。”此話不假。體驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得到開發。
同時，曹老師還注重詞語的.積累，如“誇讚”“稱讚”“讚揚”在語境中去理解，去認識它們的應用，時時的積累，讓學生在遣詞造句方面的能力有所提高。
其實，這節課還有很多地方值得我學習和借鑑，如抓住“短句反覆”的語言形式讓學生説一説還有哪些人誇獎戴嵩的《鬥牛圖》，抓住關聯詞“一……就”引導學生模仿文本語言説話，做到讀寫結合，加強讀寫的遷移，促使學生表達能力得以培養。
這次聽課學習，對我而言有一個很大的提高，使我對新課程和教師專業化發展又有了一個新的理解。今後，我將繼續向教學經驗豐富的教師學習請教，並要學到的理念、知識應用於今後的教學實踐中，還要加強自己的理論素養和專業技能的學習，提高自己的全面素質和能力。
9月15—16日兩天我校舉行了“名師觀摩課活動”，共展示了4節課，由於本人的課與賈寒珍、王海波兩位老師的課有衝突，所以我僅聽了劉孟偉、褚夫曄兩位老師的課。
通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們在教學中都倡導促進學生全面、持續、和諧發展，強調從學生已有的生活經驗出發、創設生活情境，引領學生親身經歷與體驗，使他們能從周圍熟悉的真實的事物中學習語文、生物，進而體驗到語文、生物就在身邊，不僅可以激發起學生學習的興趣，而且還能提升學生解決日常生活問題的能力。
他們的課堂教學設計獨具匠心，合理創造性使用教材，重組教材，符合中學生心理特點，遵循中學生的認知規律。
他們都能熟練的.應用現代化教學手段，用現代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥、本來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應用現代化教學工具的同時，並能很好的與傳統的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又實現瞭解決問題的效果。
他們為我們做了教師基本功的好榜樣：説話咬字清晰，講解知識時精練到位，有時候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內容不清楚；親切的表情，課堂上與學生融洽相處；嚴謹的思維方式，在與學生的互動中反應快，引導學生得體到位，思維嚴謹，考慮周到。領略到名師那人文積澱和爐火純青的語言技巧。
通過這次活動，帶給我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今後努力的方向。作為一名教師，要想在課堂中做到遊刃有餘，讓授課進入更高境界，必須在以下方面下功夫：一要勤於學習研究，二要勤于思考創新，三要勤於動手積累，使自己的教學經驗不斷豐富，教學技能不斷提高。
我傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，在這裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：
一、我深刻地感受到了國小數學源於生活，體現於生活。
二、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如天龍國小的`馬蕊老師上了《面積的認識》這節課，馬老師充分利用學生生活中的體驗和已經掌握的數學知識進行數學概念的教學，強調教師要引導學生對自己生活中的經驗進行喚醒、加工和改造，聯繫之前學過的質量單位、長度單位，讓學生自己理解面積單位，並在教室裏找一平方釐米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行彙報。在教學面積的時候，老師不是直接告訴學生什麼叫面積，而是讓同學們討論什麼是面積，當有一個學生説面積是物體表面的大小時，馬老師就順勢引出了面積的概念，然後讓學生説一説數學書的面積、課桌的面積等。馬老師詼諧的教學語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。
三、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。四、教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重“板書”的設計與書寫。多年來，由於多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置於被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；並且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。六、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
總之，在平時的教學中我一定要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以後的教學中取得好成績。
今天，可以説是清閒的一天。因為我們昨天把作業都改完了，所以我有很多時間去聽課。
在二三節課的時候，我去聽了我的指導老師王老師的課，她上的是二年級下冊第12課《北京亮起來了》。在教學的過程中，她善於鼓勵和適當地批評學生，既不傷害他們的自尊心，又可以很好的教育他們，我覺得王老師這種教學方法非常好，我們應該好好學習。同時，王老師在教學生讀書的時候，更多的是讓學生輕聲的朗讀課文和生字，而不是讓學生大聲地讀。這樣輕重結合地讀書，可以很好地保護學生的嗓子，也讓學生能夠在輕聲的朗讀中更好地理解和體味句子或詞語的`意思。
除了教學方法的學習，通過聽這堂課，我還知道了二年級的教學重點是讓他們會讀，會寫，會用詞語和句子，所以王老師在教學時，非常注重生字的教學。在熟讀課文後，老師側重教學生生字，組詞和運用所學詞語造句，也讓他們仿寫句子，把所學的都運用在寫作上。
王老師這堂課最大的特點是她把教學課文跟寫作結合起來了。通過學習《北京亮起來了》這篇課文，積累裏面的好詞好句，達到會寫《湛江亮起來了》的寫作目的。所以我認為這種貫穿整個單元的主題的教學是非常好的，也是必要的。這樣學生對寫作就會感興趣，也有東西可寫，老師的教學也達到事半功倍的效果。
以上這些方面都是我們應該好好學習的，我希望在接下來的聽課中能學到很多有用的教學技能。加油!
每一個做教師的，都希望獲得外出聽課的學習體會，以便通過親身體驗感受，撥清迷霧，明辨方向，學上一兩招。20xx年4月19日-4月22日，我有幸參加了在棗莊奚仲中學舉行的山東省歷史優質課的評選，4天時間內聽了25節課，參賽教師們的精彩表現給我留下了很深的印象。尤其是他們獨到的教學設計，幽默風趣的語言，和藹親切的教學態度讓人讚歎不已。通過四天的學習，讓我有了很多的收 獲，下面談一下自己的感受。
1、教師的教育理念普遍較高。
教師都較好的`貫徹了新課程理念，教學過程中體現出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化。分組學習，合作學習，探究學習體現非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，儘量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。比如在講十一屆三中全會內容時，教師多采用新聞報道方式，讓學生充當新聞記者，給全國人民報道會議召開的情況。在講 《中外的交往與衝突》一課時採用帶領學生去旅遊的形式，充分調動了學生的參與意識，使學生的學習方式得到較大的轉變。
2、教師的基本素質普遍較強。
在此次優質課評選過程中，參評教師展現了其較強的教師基本素質，教態自然、得體、親切，尊重關心學生，愛護學生，語言準確，精練，正確選擇使用教具，專業知識紮實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現代化教育教學手段， 熟練運用多媒體教學。
3、從教學方法與手段來看，教師都採用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。
在新課的導入上能夠創設各種情景，激發學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然後借歌詞中“朱皇帝”，引導學生思考“朱皇帝”是誰？建立怎樣的王朝？又是如何統治的？等問題導入本課；同樣這節課，有的教師用泰安利民小區的清代布政使施天裔牌坊導入，充分發揮地方史和歷史c教學的結合。《偉大的歷史轉折》和《改革開放》兩課，教師大多都採用改革前和改革後棗莊變化的圖片導入，這樣使遙遠的歷史知識和學生身邊的事結合起來，能更好的激發學生學習歷史的興趣。當然也有教師採用播放一段視頻進行導入，都取得了較好的效果。
4、在教學內容安排、教學環節設計、重難點處理，知識的鞏固上，多數教師都有所創新，別具一格。
新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學生不易理解。多數老師在處理教材中重難點知識時，總是先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然後根據材料層層設問，引導着學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。
5、在學以致用方面，多數教師注重知識與現實的聯繫。
在講《美國經濟發展》和《西歐、日本經濟發展》兩課時，教師在分析完這些國家經濟發展的原因後都普遍聯繫到我國的經濟建設，問我們國家該從中吸取哪些經驗。《改革開放》一課教師多次與棗莊當地進行聯繫，提出問題“從衣食住行方面，談談改革開放後，你身邊發生了哪些明顯的變化？”“改革開放的今天，在經濟建設方面棗莊有哪些優勢，你作為棗莊的小主人該如何去做”等。
參加本次省優質課觀摩會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限於時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲説還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”湧動起一種上好課的“欲動”來。“它山之石，可以攻玉”，藉助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。
這次參加校級教研活動，聽了三位數學教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：
一、關注問題情境的創設
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。如在《什麼事周長》一課中，教師從學生感興趣的小動物賽跑比賽入手，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、注重學生的自主探索
新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悦。例如在《什麼是周長》這節課中，教學方法多樣，教師引導到位，用“摸一摸”“描一描”“議一議”“找一找”等教學方法什麼是周長，加深了對周長概念的.理解，突破了教學重點。
三、教師的激勵到位幾位老師對學生的讚揚和鼓勵不斷。如“你説的真好”“你真棒”貼小紅花或拍手鼓掌等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾。對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、體現教學資源優勢，重視現代信息技術的應用。
現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。
五、練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷髮展。如《去圖書館》一課的尋寶遊戲中，教師讓學生實地表演，找出寶貝，並讓學生説出尋寶去的方向和回來的路線。不但讓學生掌握了本課的重點，還讓學生更進一步的理解現實生活中的方向和書面方向的區別，也讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。
總之，在本次教研活動，讓我收穫很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今後的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。
20xx年5月10日，有幸聽了前輩大師張志遠教師的講課，受益匪淺。談一點體會記錄下來，以作紀念，也願和大家分享。
張教師是山東中醫藥大學著名教授，今年已93歲高齡。但依然精神矍鑠，思維清晰，豐富的人生閲歷和淵博的知識為大家所公認。他博覽羣書，通古知今，大家都叫他活辭典。我上學期間他就是我的授課教師，記得他對傷寒等古籍都背誦如流。他也沒有什麼高學歷，完全是靠不斷自我學習而到達今日的境界。
張教師今日講的主要資料是怎樣學習中醫。在傳授方法的同時，也令你感悟到了對人生、對生活的些許真諦。
張老講，學習分兩種方法，學和問。要多讀書、多實踐。他説，學點東西不容易，要虛心、要低頭，不能昂首挺胸。中醫的學習分三種情景，一是院校學習（科班），二是家傳師授，三是自學成才。這三種方法各有利弊，互為補充，無所謂貴賤，應當互相學習。
他説，科班出身，優點是基礎理論知識可能比較系統紮實，但如果不會變通，不多加實踐，也不必須成才。他舉例説，清代260多年中，出了100多個狀元，但真正出彩的'、為後人津津樂道的、能治國安邦的卻不是這些狀元，而是紀曉嵐和和|。紀曉嵐學歷並不高，和|甚至連學歷都沒有。蒲松齡是個醫學家、大文學家，是個奇才，他好幾次考舉人都名落孫山，卻寫出了歷代傳誦的《聊齋志異》，張老評價説，《聊齋志異》，“奪其一字都不能”，意思是説精練到一個字都不能少，其詩詞功底超過李清照。也許如果蒲松齡考上了狀元，後世也就看不到《聊齋志異》了。
3月8日，我聽了xx老師一節語文習作課。
交流時我説要提高畢業班的成績，作文是一個重點，因為基礎知識大家失分都不會有好大差異。平時要加強學生的小練筆。如寫寫景物、靜物、場面、小動物、人物外貌描寫，或者給學生一些詞語，要求學生寫一段話要把這些詞語用上等等，使學生的作文重視細節描寫，描寫得生動具體，作文才會有真情實感。
此後，謝老師也談了自己平時的一些做法，我覺得很好。謝老師説要求學生回家把自己印象深刻的事，包括看的電視，周圍發生的.新鮮事，自己親手做的等，利用早讀講給同桌同學聽，然後把這些事記下來，開始要求不高，解決學生敢説，敢寫的問題；然後逐步提高要求，做到言之有物，圍繞中心等。
聽了六一班的課，我很高興，班上風氣很好，課前有歌聲，學生踴躍發言，學生有激情。
我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。老師們在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。一年級老師們在課件裏呈現遊戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對於低年級學生，顏色、聲音、動作有着極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。特別是胡聰玲老師聯繫遊戲————激發興趣————探索新知——運用新知————解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項遊戲，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這些數學課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。特別是馬曉翠老師執教的《倒數的認識》，語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
存在的問題：
1、過於緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學生説錯了都沒有聽出來等等，出現這種情況，我感覺還是缺乏鍛鍊，心理素質不過硬，平時很少有領導聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。
2、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節課誰的表現最好呀？一句話完了。彷彿這句話就是為下課鈴準備的，完全是為了使環節完善而説的，生怕缺了這樣一個環節。最後的課堂評價其實很關鍵，要確實評到點子上才行，要符合這節課的實際才行。恰如其分的評價會使表現好的.學生感受到成功的喜悦，使表現一般的學生受到激勵，引發他們反思，更有利於學生養成良好的評價習慣和學習習慣。
3、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識，既沒自學提綱，也沒自學指導，讓學生去完全的自學，學生討論無從下手，只是閒聊，沒有絲毫的意義。比如讓學生做實驗，教師要引導學生説出實驗的方案，通過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗，並得出結論。如果教師什麼也不交待，也不引導學生説方案，學生是什麼也做不出來的，自學的有效性也就大打折扣。
4、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題複雜化，本來很簡單的知識都把學生給講湖塗了，教學效率不高，教學效果不好。
在學校的精心安排下，本學期我利用空閒時間向優秀教師進行學習。半學期，前後聽了十三節課。無論是隨堂課還是公開課，我都始終牢牢抓住每一次學習的機會。尤其在秦芳教師的講課過程中，她從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也讓我從中受益匪淺。
首先，我覺得，聽課並不是一件簡單的事情，因為作為一名教師，聽課並不是簡單的'聽教師的教學資料而是教學意圖、教學設計，在聽課的過程中更要認真觀察並做適當記錄。聽課不僅僅要聽，還要看，捕捉授課者和聽課者每一個動作、語言和表情，記下每一個教學環節和方法。在聽課之後更要及時進取的思考，準確客觀的評價各種教學方法的優劣，結合自我的教學實際，取長補短。
在聽課過程中，秦芳教師教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的關鍵。打破了數學課沉悶的問答式，在課堂上組織學生思考。這樣一方面能夠培養學生的思考本事；一方面又能培養學生的語言組織本事，大大提高教學質量，可謂是一舉多得。秦芳教師根據學生的知識水平、認知本事設計教學的各個環節，在知識深度的把握上處理得很好，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，做到了突出重點，突破難點。也組織了形式多樣的課堂活動形式，增加了學生實踐的面和量，重視在新的情景中採用多樣化的教學方法，重現和運用所學知識，使知識不斷獲得鞏固。一堂課內幾乎每個學生都能參與操練和交際活動。這也成了一道亮麗的風景線。
課堂上教師們靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談談自我的體會：
一、教學目標的落實。
教學目標就像指向標，對於每節課來説都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節課中，各位教師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，並落到實處。比如《將相和》中翟教師根據高年級閲讀教學中對文本的解讀來品讀將相“不和”與“和”好的句子，經過抓人物的語言、動作來感受人物形象；《她是我的朋友》中，教師引導學生用聯繫上下文的方法理解詞語“迫在眉睫”……
二、朗讀訓練與讀寫結合。
讀，是語文學習的`生命之所在。朗讀，更是瞭解文本資料，體會文本藴含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不一樣的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現得淋漓盡致。
三、習慣養成的關注。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對於學習的幫忙無疑是巨大的。每一位教師在進行閲讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫忙他們養成良好的習慣。在教學中，教師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯繫上下文理解詞語的方法，對於孩子學習語文的幫忙是十分大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應具備較高的語文素養，這對於課堂教學極其重要。授課教師們那洋溢着濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以後的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱語文教學素養，亮麗自我的語文教學生涯。
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