我們在一些事情上受到啟發後，往往會寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的教師數字素養心得體會，希望對大家有所幫助。
課堂依然是存在的，但學生來到課堂上，將不再以學習知識為主，而是以長見識為主。主要的學習活動是討論，根據大家看了教學視頻之後提出的問題，展開討論和思辨，在各種觀念的碰撞中，獲得對所學內容的新理解。學生不一定要跟着教師學，它可以在網絡上選擇自己認為最滿意的.教師的視頻，自主開展學習。教師一方面要和學生一樣，去學習和研究這些視頻，另一方面要組織學生在課堂
上開展討論。每個學生都可以享受區域內最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長和學生對優質資源的渴望在數字化的課程環境下，可以實現這些區域學生之間的即時互動和交流，讓課堂學習更加富有魅力。
在這次活動中，我們這個組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進步。讓我受益匪淺，這次活動不僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收穫。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悦，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮鬥才會有結果。不過最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來幫助、支持、鼓勵，所以説團結是成功的保證！
通過主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學模式的突出優點。比如説，當堂練習時，學生用5到10分鐘的時間完成教師佈置在平台上的作
業，教師通過軟件及時獲得全班作業情況，包括錯題內容、哪些學生答錯，它能夠做到“即時反饋，自主提升”，教師還可以通過“一對一”方式在網絡上及時與學生交流，而學生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息，並及時反思進行糾錯，同時還能進行同類題的強化練習。這樣不僅有利於老師佈置分層作業，以減輕學生學習負擔，還極大的調動了孩子們的學習興趣，有利於進一步激發了他們學習的熱情。
以數字化學習為核心的信息技術與課程的整合，不同於傳統的學習方式，具有如下鮮明的特點：
①學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；
②學習是以問題或主題為中心的；
③學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；
④學習是具有創造性和再生性的；
⑤學習是可以隨時隨地終身的。
1、數字化學習要素
數字化學習具有三個要素。
一是數字化的學習環境，也就是所謂信息技術學習環境。它經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、
信息處理智能化和教學環境虛擬化的特徵。它包括設施、資源、平台、通訊和工具。
二是數字化學習資源。它是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵，它可以通過教師開發、學生創作、市場購買以及網絡下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信；可用於多層次探究；可操縱處理；富有創造性等特點。
三是數字化學習方式。利用數字化平台和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，並通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑。
2、特點編輯
數字化學習改變了學習的時空觀念。數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的.興起，使學習不侷限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校裏學習。從時間上説，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育
向終身學習轉變。所以，數字化學習要求學習者具有終身學習的態度和能力。信息時代，個體的學習將是終身的，個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，並有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學習提供條件。
同時，數字化學習要求學習者具有良好的信息素養。只有培養學生具備良好的信息素養，才能夠理解信息帶來的知識並形成自己的觀點和知識結構。信息素養也是終身學習者具有的主要特徵。我認為，信息素養包含着三個基本點：信息技術基本知識和應用技能，指利用信息技術進行信息獲取、加工處理以及呈現交流的技能；對信息內容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內容都能進行逐一的評估，在接受信息之前，會認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點的充分性；能根據社會需求，整合信息、創造信息以及利用信息，融入到信息社會的態度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創造力作為推動社會進步的力量。
如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我在開放周的心得體會。
一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。由於多媒體教學是集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體，用圖文並茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話説“興趣是最好的'老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕鬆，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便於學生理解和接受。多媒體教學以一種動態的方式向學生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會所學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由於長時間坐着上課而帶來的疲備，也能調動學生學習的主動性，參與性。
三、利用多媒體進行教學有助於加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室裏上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先製作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
總之，利用多媒體進行教學，有助於提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。
作為教師，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中去勇於創新，探索出更好的教學方法。在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮多媒體教學與傳統教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
教育數字化是“數字中國”戰略的重要組成部分，也是當下我國教育改革發展的重要主題。綜觀世界各國教育數字化的推進過程，可以發現有三條基本線索，即戰略層面的規劃、物質層面的升級、人的素養的提升。
我國高度重視教育數字化戰略層面的規劃引領，先後發佈實施了一系列重要政策，為教育數字化發展提供了較完善的頂層設計，將教育數字化推上良性發展軌道。物質層面的升級也進展顯著，網絡、終端等各方面配置條件快速改善，構建了較好的教育數字化發展支撐條件。20_年3月，國家智慧教育公共服務平台正式上線，更是實現了全國範圍內全學段、全學科、全類型的優質資源全覆蓋。
儘管我國教育數字化轉型成績顯著，但在人的數字素養與技能提升層面還有進一步推進的空間。對疫情下大規模在線教學情況的調研發現，網絡卡頓和部分教師對在線教學模式的不適應，仍是制約在線教學質量提升的重要因素。師生數字素養測評顯示，中國小生利用信息技術開展有效學習以及解決問題的能力並不強，其數字素養亟待提升。部分教師對於數字工具和資源的應用較為表面化，教學觀念亟待轉變，應用水平還需提高。
實際上，不管是戰略層面的'規劃，還是物質層面的升級，教育數字化轉型的難點和重點還在於師生數字素養的提升。沒有良好的數字素養，教師和學生就不能有效駕馭各種信息技術環境、平台、工具和資源，就難以為教與學方式的轉變提供強有力的技術槓桿。教師數字化教學創新能力的提升與可持續的專業發展、學生數字化學習能力的提升與數字化生存能力的發展更是無從談起。因此，提升師生數字素養不僅是培養數字時代合格公民的必然要求，也是推進教育數字化轉型的關鍵所在。
因此，有必要深入思考師生數字素養的提升策略。一方面，要完善多元協同的數字素養培育機制。數字素養培育同時受學校、家庭和社會等多方因素影響，是一項複雜的系統工程，僅依靠學校教師或信息技術課來完成培育是不夠的，必須建立多元協同的培育機制。各級教育行政部門應根據《義務教育信息科技課程標準（20_年版）》的總體規劃，落實信息科技國家課程，並開發具有地方特色的相關係列課程。高校研究人員應瞄準教育數字化發展前沿，協同相關企業開發涵蓋教學、教研、管理的優質數字資源。中國小校則應結合實際辦學情況和特色，探索開發種類豐富的數字素養校本課程，將數字素養培育融合到學科課程中，並建立健全完善的家校共育機制，確保家長及時掌握學生數字素養的動態發展情況。校外科技場館要多整合優質館藏資源，探索開發適用於師生數字素養培育的場館課程及學習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動。
另一方面，要開展多層次、多樣態教師研訓活動。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開展講座、研討、優質課展示、教學比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動，開設數字技術與學科教學融合的線上、線下課程；應充分發揮名師工作室骨幹教師的引領作用，定期開展線上線下相結合的跨校教研活動。學校層面要積極開展數字技術與教學整合的校內教研活動，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中國小教師信息技術應用能力提升工程在一些地方的實施情況看，實踐導向、面向課堂、依託真實教學場景的實戰化培訓，往往能產生更好的效果。
此外，還要不斷完善數據驅動的數字素養評價體系。當前的數字素養評價內容更關注技術基適用於師生數字素養培育的場館課程及學習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動。
另一方面，要開展多層次、多樣態教師研訓活動。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開展講座、研討、優質課展示、教學比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動，開設數字技術與學科教學融合的線上、線下課程；應充分發揮名師工作室骨幹教師的引領作用，定期開展線上線下相結合的跨校教研活動。學校層面要積極開展數字技術與教學整合的校內教研活動，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中國小教師信息技術應用能力提升工程在一些地方的實施情況看，實踐導向、面向課堂、依託真實教學場景的實戰化培訓，往往能產生更好的效果。
此外，還要不斷完善數據驅動的數字素養評價體系。當前的數字素養評價內容更關注技術基礎知識和應用技能，缺少對數字化學習與創新等高階能力的綜合評價，評價方法大多采取傳統測驗法，耗時耗力且容易產生偏差。因此，應研製面向不同主體的數字素養評價指標，突出對學生數字素養高階思維能力和教師數字素養的綜合評價；強化過程性評價方法，將評價嵌入教與學過程，將數字素養作為學科教學目標進行考查；利用智慧教學平台、傳感系統等，全方位、全過程採集師生在信息化教學活動中產生的行為、認知、情感等多模態數據，建立數據驅動的數字素養評價模型，實現伴隨性評價；建立面向終身學習的師生數字素養髮展檔案，形成一套客觀、規範、成熟、公平的數字素養評價實施流程，實現師生數字素養長週期跟蹤評價和反饋。
中國小數字化教學作為一種新型的教學方式，正逐步融入現代化教育體系之中。它是基於多媒體的教學方式，區別於傳統的以黑板、粉筆、教科書為工具的教學方式，知識與多媒體的結合豐富了知識的.實用性，它與課本知識相比更容易使學生消化和理解。相比傳統的教學方式數字化教學的特點可歸納為以下幾點：
一是豐富的教學資源。數字化教學有着傳統教學方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統教學方式下以教師為教學核心資源、資源質量良莠不齊、教學資源匱乏等問題。
二是資源分享速度快。數字化教學依附高速發展的互聯網平台，使教學資源迅速更新，這成為解決地域性教學差異的重要途徑。
三是數字化教學的多樣性。將多媒體課件與教師講解結合起來，實現立體化教學能提高教師的教學效率和學生的學習效率。
總之，在國家的大力推廣下，數字化教育正逐步在全國開展，通過這次學習，使我深刻意識到數字化教學資源在現代教育中的關鍵性作用。在今後的教學中我會不斷提高自身的信息素養，運用數字化教學資源數據庫給我們提供的信息，在教學中不斷汲取新的知識，拓寬知識面，不斷地充實自己，及時掌握數字化教學手段，並積極參加這方面的培訓，巧妙地結合信息技術、學科課程及教育理論，使自己在教學中不斷提高。
“業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨。”這是我的座右銘。我也一直用它來指導我學習《數字信號處理》這門課程課程。我是湖南涉外經濟學院電氣與信息工程學部通信工程0801班的譚星雲。這學期在羅志年博士的講授下，學習了《數字信號處理》這門課，採用的教材是程佩青教授主編清華大學出版社出版的《數字信號處理教程》（第三版）。通過這門課的學習，讓我理解了信號分析和處理的基本原理、方法和技巧。數字信號可以通過對連續信號進行採樣和量化（或離散數字化）後得到，再利用離散傅里葉變換（DFT ）對其進行頻譜分析。但是，離散傅里葉變 換（DFT ）處理數字信號時，計算量太大，不便於實時計算，在計算時應採用快速傅里葉變換（FFT ），快速傅里葉變換不是一種新的變換，而是離散傅里葉 變換的快速算法。學習的意義和重要性在於學習過程本身學習的意義和學習除了能掌握相關理論知識外，更重要的是我們在學習過程中我們的思考和得到的啟示。
理論驗證性實驗的內容中應設置問題讓學生思考。鼓勵學生通過重新編寫MATLAB程序驗證個人答案。對於設計性實驗，課程講完之後要求學生根據課堂內容，編寫相應的設計程序，當然對於用到的主要MATLAB函數要進行彙總和説明。設計工作完成後要編程驗證設計的正確性。要引導學生學會利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進行設計。比如FIR數字濾波器的設計，最常用的'是窗函數設計法，學生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長度，在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈衝響應，所設計的濾波器正確與否，要通過驗證程序，有兩種驗證方法：求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時域信號通過濾波器時的響應。由於FIR濾波器的最大特點是實現線性相位特性，故還應檢查濾波器對有效信號有無失真。通過該實驗學會對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進一步的硬件設計打好基礎。
羅老師將學生的需求、學生將來的發展方向等列為教學的首要目的，真正體現了以人為本的思想，這一點很多高校並沒有做到，也值得很多高校借鑑和學習。現在很多高校或課程組為了自身的利益申請精品課程，指示從申報材料體現了自身的特點，但實際中並沒有做到這一點；很多高校為了數量上的要求，讓能開雙語教學的課程都開雙語教學，根本不考慮老師自身的業務水平和學生的接受能力；很多老師為了自身的名譽或評職稱的需要出書，根本沒考慮書的質量；很多學校為了開設實驗而開設實驗，並沒有考慮學生真正需要的是什麼，最終搞的只不過是往上申報材料的一個砝碼，學生並沒有從實驗中受益，甚至根本不知道目的何在。我覺得我們學校的數字信號處理課程教學的模式，從實際出發提高學生的能力，但有些還是需要不斷地改進，不單單只是數字信號處理這個課程，不是為了形式上的需求而雙語教學，真正做到了解學生所需，讓學生有更多的機會學習前沿知識，參與到現實的數字信號處理過程中。當然要完成這一點並不是一個老師、一個課程組的努力就可以了，需要學校政策的支持、教學氛圍的完善以及長期不懈的努力。
一直以來，我對信號課程的教學也是提倡概念的理解、分析方法的掌握，計算是次要的，如在濾波器設計部分，我讓學生掌握設計的方法、過程和注意的要點。但是在實際教學中有時也很迷茫，因為考試的時候需要考計算，如果不通過計算學生是得不到練習，也沒辦法掌握方法。通過本學期《數字信號處理》和上學期《信號與系統》課程的學習，從羅老師和董老師得到很大的啟發，通過淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學的目標，這樣學生在學習過程中思路會更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。
在學習期間，羅志年博士就本課程的應用和地位內涵、精品課程的建設、雙語教學、課程教學的基本要求和大綱以及如何讓學生更佳受益和實踐教學等方面做了詳細的講解。通過羅老師的指導，我得到很大的啟發，通過淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學的目標，這樣學生在學習過程中思路會更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。通過學習和交流，讓我對《數字信號處理》這門課程和信號處理學科有了新的認識，新的見解。
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