當前,各地打造“名師”之潮此起彼伏,各種“名師工程”培養方案不斷出爐,給人一種錯誤感覺:“名師”似乎是可以按照“名師=公開課+教學成績+考核位次+論文”這類的標準“生產”出來。而事實是,如今,名師的含金量已經大大降低。
當然,“不想當元帥的士兵不是好士兵”,真正的名師還是大有人在,值得新教師學習。學什麼?學他們上課的大氣,仿上課的從容,摹上課的優雅,練上課的絕技,這些都可以。但是過分執迷於一招一式的模仿,“拿來主義”地照搬到自己的課堂上,大都成了“四不像”。這樣的“東施效顰”,會使新教師很難跨過膚淺的教學路障,跨進真正的'理想教學境界。
學習名師,重在“過程”。從我的成長經歷看,新教師教學成長:一需要學習,二需要實踐,三需要思考。
一、“沉下去”:從苦練基本功入手
真正的名師,他們成功的每一步,無不是長期不懈追求與堅持的結果。新教師要想獲得成功,就應該從教學基礎入手,實踐、實踐再實踐。
首先,系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的,比較穩定的教學活動的基本程序和方法。它是新教師教學入門的“敲門磚”,新教師對此要先熟悉,再活用,後超越。
其次,強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業技能。新教師要熟悉上課技能(導入技能、教學語言技能、板書技能、教學演示技能、提問技能、診斷與補救技能、結束技能等),掌握聽課、評課技能,研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練,才能輕車熟路,遊刃有餘。
二、“走上台”:從教學“參與”中實踐
真正的名師,都有紮實的業務能力,能進行創造性的教育教學設計,能有效地組織課堂教學,能在教育教學實踐中不斷地反思、總結和開展教學研究。
新教師要快速成長:一要“仿中學”。可以借鑑優秀教案的精妙之處,選取優質課光盤或錄像閃光之點,吸取身邊的優秀教師教學成功之案;在聽課中多思考,在評課中多請教,在後記中多探索;二要“上中學”。要勇於上彙報課、研討課、實驗課乃至以後的示範課、評優課,主動“暴露”自己,進而反思教學得與失;三要“研中學”。新教師要積極參與骨幹教師研討、名師展示教學等活動,因為團隊的力量會加速個人的成長。
三、“寫出來”:從教學反思中提升
真正的名師,總是在教學實踐中不斷嘗試、創新,並一直筆耕不輟。
為此,新教師要時常以研究者的心態置身於教學情境之中,以研究者的眼光審視教育實踐上的各種問題,繼而對自身的教育行為進行反思形成隨筆,對出現的教學問題進行探究,形成方案,對積累的管理經驗進行總結,形成規律。這種教學“行動研究”的“我要研”和“我要寫”,也許與職稱無關,與經濟無關,與名聲無關,但這是自己教育價值的一種體現,是自身能量的一種釋放。
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