當我們備受啟迪時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編收集整理的骨幹教師培訓心得體會，歡迎閲讀與收藏。
在今年暑假的尾聲之際，我有幸參加了xx區教體局組織的骨幹教師培訓。為期五天的培訓，八場精彩的講座，一個拓展訓練，還有一場教師論壇，讓我這受益匪淺。
此次培訓名師雲集。此次培訓共有八位專家為我們上課，有一線的名師也有教育學院的大卡。不管是最初的國小語文字詞教學，還是從朗讀入手；不管是前概念的提出，還是心理學調適能力的培養；不管是拓展訓練中大家的團結協作，還是教學沙龍的個性觀點……我在他們身上學到的知識多入瀚海。
此次培訓注重基礎。此次培訓有三位老師講到了國小語文的教育教學。其中一位説道識字教學，一位涉及到單元的整體目標，大的教學環境，還有一位主要講到了自己在指導學生朗讀方面所作的工作。其中我最喜歡的是吳福雷老師講得閲讀教學。他結合自身案例，通過自己深情朗誦吟唱《水調歌頭》進行示範，隨着音樂的高升低沉，起承轉合，他的音調也是或高或低，或緩或急，整個會場完全沉浸在他的那高低起伏，綿延舒緩的吟誦之中。我們全體學員無不被這種對語文的熱愛，對文字的敏感深深震撼了！
此次培訓注重心理健康教育。心理問題已經成為影響我國孩子健康發展的重要問題。雖然衣食無憂，可是卻心理敏感脆弱，面對挫折壓力，總是顯得唯唯諾諾，弱不禁風。所以此次培訓會專門請來了傅宏教授來給我們講授心理學方面的問題。他是一位幽默而又風趣的大卡。面部表情豐富，語言凝練生動。從講座開始，到講座結束，他一直站在台前手握話筒，侃侃而談。引得大家或捧腹大笑，或點頭稱是。我非常喜歡傅老師的'講座，從他的講座中，我明白了很多心理問題。其實這一看着複雜的問題，都是我們自己的太在意。如果一切都能夠淡而化之，也許就可以做到自我調適。
此次培訓學員優秀。此次參加培訓的學員都是蜀山區國小語文界最了不起的高手。大家平時忙於工作無暇相見，通過此次培訓，我有幸認識了很多名家。低調、勤奮、上進、善思的他們，身上總是鐫刻的一種語文人的氣息。言談舉止，彰顯優雅；一顰一笑，鐫刻斯文。
為期五天的培訓雖然已經早早結束，但是行走在教育這條曲折蜿蜒的道路上，我們需要不停地奮鬥，不斷地學習，為這條道路栽花種草，鋪路架橋。
20xx年7月16日19日，我有幸參加了在市六中舉辦的石嘴山市第四批市級骨幹教師培訓。在開班典禮上，市師資培訓中心領導楊佔軍同志做了重要講話，指明瞭骨幹教師培訓的目的和要求，強調骨幹教師要通過參加培訓來解放思想，提升理論，提高能力，轉變觀念，指導實踐，他的講話為我們指明瞭今後的努力方向。
這次培訓由馬秀珍主任主持，在三天的學習過程中，共有6位專家給我們舉辦了6場講座，讓我們享受到了一次精神世界的豪華盛宴，其中北京教育學院共派來了3位專家，市師資培訓中心也有3位專家為我們傳經送寶。
首先讓我感動的是專家們的敬業精神。他們以飽滿的工作熱情，積極地工作態度，精深的專業水準，靈活的授課方式，不僅讓我們領悟到了一些高深的教育教學理論，也在實踐層面給了我們很好的啟迪。我們常説，不上無準備的課，要做到每一節課都是優質課。但這僅僅是掛在嘴上，寫在紙上，真真能落到實處的能有幾人？但這次講課的專家們給我們樹立了真正的榜樣，我們聽了幾個小時的課，居然感覺不到乏味，越聽越想聽。就是因為他們準備充分，做到了以人為本，以學生為本。餘新教授的參與式互動，馬秀珍主任的情景教學法、班級歌星表演，為課堂增加了活力，使人耳目一新。怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂效率，説到底還是要上有準備的課。就像吳欣歆教授強調的那樣，學科教師應該明白教什麼，怎樣教，用什麼教。一要將教學內容熟記於心，鑽研教材與課標；二要掌握有效地教學方法與步驟，做到五個理解，即理解學科，理解教材，理解學生，理解教法，自我反思。三要善於利用和開發教學資源，包括有形的資源與無形的資源。上有準備的課，不斷提高課堂效率，構建高效課堂，這是今後對自己教學最基本的要求。
其次，通過這次培訓促進自身的專業成長。北京教育學院的餘新教授的《骨幹教師如何以“學”促“教”？》講座，讓我認識到崗位學習是教師專業成長最重要的途徑。時代的發展對教師的專業素質提出更高更新的要求，我們不僅要做合格教師、優秀教師，更應該成為專家型教師。轉變觀念，提高技能，走向優質課堂的途徑只能是不斷加強學習。學習《課程論》、《教師論》、《學習論》，提升自己的專業理論水平，轉變自己的.教學觀念，掌握必需的教學技能，必將有助於促進自身的專業發展。吳欣歆教授的《優質課堂的教學特徵》強調了課堂教學中的三個問題即教什麼，怎樣教，用什麼教。涉及到了教學目標的定位與表述，學情分析；教學流程與活動的設計，怎樣備課，怎樣佈置作業；教學資源的開發與運用，使我們明白了教師在課堂教學中的作用，使人耳目一新。白永蕭老師的《骨幹教師專業發展的學科教學知識（PCK）》講座，向我們傳授了當今最新的教師教學測評框架體系，基於教師PCK教學框架的分析和應用，能更科學地使教師分析教學，改進教學。王少元主任的話題是《在教育教學中做教科研》，強調課題研究的立足點和落腳點應該是引領教師專業成長。為什麼要開展課題研究，怎樣選題，怎樣開展課題研究，經王主任一講，豁然開朗，感覺課題研究不再是高不可攀。祁和平老師的《課堂觀察的實踐與思考》講座對指導我們開展三課活動大有裨益。傳統的聽課評課在很多時候已經成為流於形式的應付差事，我們需要這樣的指導。馬秀珍主任的話題是《骨幹教師基本素質及提升策略》，馬主任圍繞骨幹教師的概念、基本素質、發展策略做了深入淺出的講解，引人深思。三天的培訓，專家們從不同的角度，不同的層面，強調了骨幹教師應該具備的素質及技能，對我們教學中存在的問題進行了有針對性地分析與指導，使我們不僅學到了一些理論知識，比如建構主義、多元智能理論、課堂觀察、教師PCK基礎知識等，而且在實踐操作方面給我們以優異的啟示，比如參與式教學法和情景教學法，使我們獲益匪淺。
第三，通過本次培訓，我認識到作為骨幹教師，應該做到三點：一要學習，二要研究，三要創新。只有不斷學習充電，才能提高專業技能，才能不斷提升專業素養和工作能力，適應素質教育和新課程改革的新形勢。就像在這次培訓過程中專家們強調的那樣，通過參加各種形式的培訓學習，珍惜每一次的學習機會；通過網絡學習，不斷提高自己的網絡學習能力；在崗位研修中學習，不斷反思，提高自己的工作能力；在教科研中學學習和提升，要善於總結經驗，形成自己的教學風格。世上無難事，只怕有心人。要想實現由經驗型教師向優秀教師層次的轉變，最重要的是應該具備研究意識，研究教材、課標，研究教法、學法，研究學生，研究課堂，研究教育教學理論，只有善於研究，才能脱俗，才能創新。只有具備創新意識，不斷提高創新能力，才能脱俗，才能在平凡的崗位上做出不平凡的成績，成為名副其實的骨幹教師。
為期三天的骨幹教師培訓已經落幕，但腦海中那“開放、生動、有效的學習方式”卻久久迴旋在腦海。最後一天的下午，張老師以形式活潑、研討有效地方式讓我們進行了《教學環節設計與分析》。原本以為只是發個活動內容讓我們根據上一次她的講座要點進行教學設計，但意想不到她的內容安排得豐富、生動。
首先，她講述了本次教材設計與分析的形式叫“工作坊”。她希望在工作坊中，輕鬆但不放鬆，以小組的形式進行頭腦激盪，並分享、交流。
其次，她利用多媒體向我們佈置了本次研討的內容：一個教案——思考：合理嗎？在哪些地方可作調整？
再次，她向我們介紹了本次研討的流程：
1、頭腦風暴（在這一環節，各位學員先仔細研讀教案，分析教案的合理性，並針對不合理處進行調整）
2、小組討論（六人一組，思考後進行相互交流、思想碰撞）
3、“張貼畫”展示表現（本環節先進行分工，一人記錄、一人負責介紹，其他學員講述。何謂“張貼畫”，即以圖文結合的方式記錄在大幅的彩紙上，形象生動、一目瞭然）
4、最後組代表介紹、展示
最後，張老師還要求以組為單位分析、設計另一個教案。從目標、重難點、及重難點突破策略三方面入手，其實這就是我們的片段式説課。
在張老師的課堂中我收穫了很多：
1、如何設計教學活動，並進行了實地練習。
2、學習了教學研討的新形式，可以在大教研活動和年級組學習中參考、運用。
3、學會了溝通、交流。一組為單位，並分工合作，溝通交往能力得到了提升。
4、記錄方式的`學習。以往我們的研討中也有記錄的形式，基本上以“文字”為主，今天“張貼畫”給了我們啟迪和借鑑。
5、小結的重要性。每一次研討後，張老師會謙虛的進行小結，將自己對教案及文本的所思所想娓娓道來、一針見血。
我有幸參加了在學院舉辦的為期骨幹教師培訓。在這裏首先感謝領導給了我們這麼好的學習機會及保定學院老師們精心的培訓。培訓的每一天的感覺是幸福而又充實的。我不僅聆聽了多位教育專家的講座，還現場觀摩了兩次課堂教學，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪！令我感觸很深，現在將自己的學習體會與大家共同分享。
一、樹立全新的教學理念
“眼界決定境界”，作為教師，我們要與時俱進，能更新自己的教育理念，成為新課改的踐行者，從而推動化學教學的新發展。
課改是時代發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循我國教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念來教學。
無論是杜郎口中學新創的`“三三六”自主學習的課堂模式還是洋思中學採用的“先學後教、當堂訓練”的教學模式，都基於新課改最基本的教育理念“以人為本，注重發展。”教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是教教材，而是用教材來教，不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習的方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，提升能力。教學過程中，新課程改革強調學生學習的能動性，要求充分調動學生學習的積極性，力求達成學生在課堂教學中的主體地位，這正是現代教育的發展方向。因此，我們只有樹立全新的教學理念，才能緊跟時代的教育步伐。
二、加強自身的素養，提高業務能力，走專業化發展之路
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。我們要“做一個學習型兼反思型的教師”。一方面要多讀書，讀教育家的書、學科的專業書，引進名家的教育思想；另一方面做好自我反思，通過教師的自我對話，對自己的教學行為進行思考、審視、分析，促進自己的專業發展。
三、積極投身課程改革，做課程改革的實踐者。
課程改革需廣大教師去進行認真摸索和總結。我想只要經過全體教師的共同努力，勇於踐行，新課程改革定會遍地開花。
再次感謝各級組織給我們精心構建這一學習平台，在這個平台裏，我們看到了教育的發展，看到了外面的變化。利用這一學習機會，我們一定要跟上時代，不斷給自己充電，更新教育教學理念，學習先進的教學方法和教學手段，讓自己成為一位新時代的合格的老師！我們將帶着這兩個半月裏所學到的知識和收穫的情誼踏上新的征程，我們將在未來的日子裏堅定信心，勇往直前！
6月份是一個豐收的時期，充滿幸福的回味。像吃朱古力一樣，入口微苦，嚥下後久久洋溢着甘甜。
在這個月裏，我們不但迎來了大學聯考和會考，與考生共同經歷了緊張刺激的人生考驗，分享了成功的喜悦與挫折的懊悔；還有幸享受了為期10天的骨幹教師第一階段培訓生活，感受了廣東省第二師範學院的領導和老師們無微不至的關懷，聆聽了來自全省各地的多位名師們孜孜不倦的教誨。
在這個月裏，我們既是老師，又是學生。緊張、忙碌、疲憊、愉悦、充實……我們苦並快樂着。
此次培訓，為我們打開了一扇門，讓我們看到了更廣闊、更美好的世界，也給了我們一盞照亮前程的明燈。培訓時間雖短，但留給我們的是長久的思考……
培訓方案的制定和解讀，為我們明確了未來發展的目標和策略：通過理論學習、名師指導、實踐反思、合作交流等各種手段，提升職業精神、優化知識結構、提煉教學風格、提高科研能力，成為一名專家型、學者型的.“明師”，實現骨幹教師與名教師的“雙名”目標。
“師者，傳道授業者也。”教師不僅要會“授業”，更要滲透“傳道”。前輩們先進的理念和成功的經驗，讓我們深刻認識到，要想成為一名成功且幸福的人民教師，必須具備以下條件：①要不斷更新理念，與時俱進；②要善於學習，具備深厚的專業知識；③要合理運用現代信息技術，科學使用教材；④要善於鑽研，並變為成果加以展示和傳播；⑤要善於合作交流，取長補短；⑥要有個人教學風格，以人格魅力感染他人；⑦要有愛與尊重，建立和諧的人際關係；⑧要有廣博的胸懷，淡看名利；⑨要善於創造機會，抓住機遇。“成功是屬於那些時刻準備好的人的。”
我們都想成為一個知識淵博、幽默風趣、受人愛戴的人。我們渴望成為“大能”：能傳授知識，幫人解惑；能引領成功，為人築基；能慰藉心靈，帶來安寧；能牽動靈魂，感受快樂；能……
為了早日實現目標，我們研讀教育教學及心理學專著，編寫教材，反思教學過程，改進教育教學方法和手段，開展課題研究，撰寫教育教學論文，開通qq、微博與博客，學習和運用各種教育教學相關的科學技術，……我們一直在努力，也將一直堅持不懈！
作為一名人類靈魂的工程師，必須要自覺堅持用"為人師表"和"教書育人"這兩條作為自己的行為規範，要出自內心的愛學生，以平等的身份待學生。以下是我前段時間參加骨幹教師培訓的心得體會。
作為學生，都願意接近有師德的教師。而作為教師，自然也都願意與有教養的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。
好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。俗話説"一日為師，終身為父"是學生對老師的尊敬之言。既然做"父親"，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切記不可用"家長"的身份來干涉學生、對學生象管家婆一樣吆五喝六。學生尊你為父，你自己也千萬不要把這當成是你對學生有恩。真正有師德的教師即使有恩於學生，也不會念念不忘的。
在授業方面，師德師風不像其它有些事情，可以"以一擋十"。特別是在大學，越是有才能的教師，越是學術地位較高的教師，你對別人的影響力就越大，也就越容易得到別人的相信，對學生更是這樣。學生敬重你，是希望能從你這裏學到更多知識，所以我們應該耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的相關知識都教於學生掌握。
師德師風的傳承。良好的師德師風是極需要發揚光大和傳承的，因為它往往是一個學校優良傳統的主要組成部分之一。國內外的著名高校不乏有大家耳熟能詳的一些關於師德師風的經典例子。而且，師德師風是動態的'而不是靜態的，它需要總結，需要豐富，需要與時俱進，需要老中青教師間的傳承，更需要一代一代的傳承，也只有這樣，我們的學校才會逐漸形成自己特有的風格和傳統，使學校一步步地走向更高層次。
在領導崗位上，嚴格要求自己，以身作則，腳踏實地，盡心盡責做好每一件工作。同時，主動關心廣大教職工，並虛心向他們學習，虛心的接受他們的批評，從而使自己的工作不斷完善。
以上就是我參加培訓的心得體會，以後我會盡可能花費多的時間與學生打成一片，並盡己所能授業於學生。
有幸參加了這次培訓，非常感謝教培中心周到，熱心的安排，給我提供了一個學習的機會。這次培訓雖然只有2天，但學習的內容豐富、形式多樣、讓我受益匪淺。有聆聽區教育局袁穎、周文羣副局長致辭，有區內骨幹教師代表發言，有外籍口語專家親臨授課，有語音專家細心，耐心地糾正我們的發音。有去英國、新加坡、加拿大實地考察的優秀學科帶頭人給我們詳細，全面的介紹異國風度人情及教育理念等。讓我們有種身臨其境的感覺，更讓我明白作為一位骨幹教師，不僅要在教學方面有優秀的成績，還要起到引領、輻射的作用，更感到骨幹教師的責任重大，趨勢我們要不斷地更新自我教育教學理念，提升專業素質。這次學習讓我們有機會零距離的接觸外籍和語音專家，在學習中，發現了自己的不足，力爭在最短的時間裏改到自己發音方面的習慣。
一、聆聽領導的發言、牢記骨幹的使命
在聽了領導的致辭，更加明確了我區教育業績蒸蒸日上，碩果累累。實現了五年一個大台階的跨越式的提高，明確了我區教學的現狀，給我們殷切的希望，尤其是袁局長的一席話：“教師的水平高低決定了龍泉教學質量”深深地打動了在場的每位老師的心，因此我們必須提高認知，增強學習的自覺性，在學習中提高專業知識、專業技能，從而提升自我專業素質。專長髮揮到極致就是精彩，只有提升自我的專業素養，才有精彩出現的一刻。
二、專家助我成長
非常感謝MK教授給我們上了2次口語課，給了我們零距離與外籍專家交流的'機會。MK教授雖然60多歲了，但她做事非常認真，考慮問題非常周到，備課非常細。在口語課上，她那地道的美國口音和豐富有趣、幽默搞笑的肢體語言，給我們在教學中很好的示範，讓在場的每位老師都深深的感受到外籍教師與中國教師的不同的教學風格。從美國的聖誕節、交通、學生逃學的課例中，更加了解的美國的文化底藴，領悟到英語課上我們不只是單一的教授幾個單詞、句子，要從外國文化背景去領悟其中的語意，在領悟語意中學習外國文化。
三、在學習中彌補失誤
羅琳教授從英標的起源開始跟我們講起，區別了英式英標和美式英標的不同之處，跟我們講了每個音的發音要領，如在DJ14英標中沒有字母r是不能捲舌；在單元音中，嘴型一步到位、口型不變；在爆破音中要發得清、短、促。講到語流、失去爆破、不完全爆破的規律是“一個單詞裏面或有2個單詞之間，前一個是爆破音、後一個是除了半元音的任何一個輔音，前面一個爆破弱化直到失去，但要把嘴形位置留出來。在連讀中有3點需要注意的是：1、詞磨是輔音，詞首是元音要連讀。2、詞末是元音，詞首是元音連讀。3、詞末不發音的字母R和詞首是元音連讀。她給我們示範每個音的口型，還列舉了很多的實例，在操練中糾正我們發音習慣。聽了羅教授的課，給了我一種“久旱遇甘霖”的感覺，尤其彌補了自己在語音方面的不足。
四、名師讓我開闊視野
聽了4位老師出國考察報告後，讓我開闊了視野、增長了見識。他們非常詳細的講解了英國、新加坡、澳大利亞的辦學理念和他們的文化。讓我記憶猶新的是胡老師在英國雷丁大學3T教學；先是student talking time 在到teacher talking time 充分體現了課堂是以學生為主體，教師只是指導，引領的作用。青羊區林校長給我們彙報了赴新加坡學習的感悟，在新加坡老師是主人翁意思非常強、每個老師都是學校的領導。他們為學生量身定做教材，積極引導學生關注社會，非常重視學生的反饋。張老師給我們做了澳洲報告，讓我記憶深刻的是張老師給我們看了一個錄像片段，讓我明白教師清晰指令是多麼的重要。老師們的報告給了我們學習的動力，讓我們都有種學習的動力，很想自己親自去體念一下國外的文化，是我們學習的榜樣。
總之，通過這次學習，讓我茅塞頓開，明確了作為一名骨幹教師的責任和使命，我必須多學習，在學習中提高自我的專業素質，才能不辜負骨幹教師的稱號。
七月流火，帶着幾分激動，帶着幾絲憧憬，20xx年7月我有幸參加了由青島通濟實驗中學承擔的國中骨幹教師培訓。聆聽了專家的教育教學理念、治學精神。
此次培訓，專家所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生
動有趣、發人深省。他們各具特色的前沿講 座，他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作起着極大的引領和導向作用。為期七天的集中培訓我獲得了很大的收益。現總結如下：
一、教育教學理念得到了更新，爭做課改的實踐者。
通 過培訓，讓我深刻地認識到必須更新教育教學觀念。時代在前進，社會在進步。“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師必須具有現代教育教學觀念，並能在教育工作實踐運用。埋頭苦幹固然必要，舉目往前更是必須的。隨着新課程改革的縱深發展，教育教學中的深層次問題不斷地出現，教學中不時出現疑惑迷茫，這時候更需要理論的指示與專家的引領。
這次培 訓對我無疑是一場“及時雨”，它讓我明白了作為一名老師不能再閉門造車，不能再固步自封，必須與時俱進，具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着專家型的方向努力。張金豹的《陽光引領前行》提出的陽光教育理念，讓全
體學生在充滿温暖與活力的陽光下全面發展。主旨就是：以人文本。探索建立陽光課堂“一二四”模式，促進了學生的主動學習。特別是《讓課堂閃現生命的活力》的課例回顧，提出的安全課堂的理念，允許胡思亂想，允許沉默不語，允許犯上作亂，允許技不如人??教師要帶着微笑和激情走進教室，要原諒學生的態度不良??我聽的目瞪口呆，原來課還可以如此上，老師還可以如此當啊！我知道了怎樣更好 地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。
我明白了，自己必須做課程改革的實踐者。積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它，做一個課改的積 極實施者不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題能提供新的解決思路與方法。
二、教育教學知識得到了更新，爭做知識更新的主動者。
通 過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着教育現代化工程的不斷推進，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改 變。教師是一個永新的職業。知識的更新與教學藝術的更新是作為一名合格的教師的必備條件。作為語文老師，更應始終站在時代文化的前沿，把握住時代文化發展的脈 博，傳承知識與文化。所以，作為語文教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓 無疑是一次良好的機會。經
過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的.補充，而且在教學藝術方面也得到了一次新的補充。
陳玉婷博士帶來的大港五中的《多元互動 , 健康課堂》的教學案例，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調了作文教學的“偷作文狀態”下的互動情境導學。生活作文的來源——成文之前的生活觸發——激發表達的慾望——作文干預生活——參與討論等。並着重指出，他們的作文課分為命題作文活動課，寫作方法指導課。作文講評課分為：佳作欣賞課，潛力提升課，班級作文PK課，網絡作文交流課。我一邊聽，一邊記，一邊感歎，作文可以這樣上啊，作文可以這樣講啊，回去一定要在自己的課堂上試試。他們作文課的形式，講評課的方式，有效的解決了學生無料可寫，無法來寫，無興趣來寫的幾大難題，對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
案例《語文：如何拓寬語文學習渠道》也讓人大開眼界，獲益匪淺。拓寬語文學習 的渠道，我也曾嘗試過。給學生補充課外的文章，推薦名著，課堂上擠出時間給學生讀名家名篇，將語文教學和電影結合起來，可是效果不是很好，問題到底出在哪裏呢？這個案例講的就是把語文課與電影藝術整合，促進學生對教材課文的理解，培養學生的探究能力。他們是怎樣做的呢？第一步，看電影。分為講解的看和裸看。我比較傾向於裸看。可以讓學生不受干擾的形成自己的看法。第二步，初探思考。就是讓學生寫出最原始的讀後感。這一步我也做過。第三步，課堂交流，回放精彩片段，以競賽的方式討論主題，
感悟。第四步，課後拓展，再寫觀後感！原來，差別在這啊！是啊，這最後一遍觀後感是前三步的總結和提升環節，少了它效果當然就大大折扣了！真是聽君一席話，勝讀十年書啊！
王俊老師帶來的《幫助學生掌握主動學習的工具——結構嘗試教學法的實踐研究》讓我深刻地認識到，要讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新，就不能為了教書而教書。教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方 法，學會學習，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。我在今後的教學過程中在這一方面需要進一步加強。
是啊，教育是一門藝術，需要老師不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中，爭做知識更新的主動者，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采，開闊了眼界，加速自身的成長。
此次培訓活動不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。靜海一中的《化學實驗科學探究模板》，《體悟式語文教學》，胡丹的《看電影，學語文》，特別是北京11學校的《我們的一天》，真是讓人震驚！學原來還可以這樣教，孩
子們原來可以這樣上學。眼界的開闊，名師專家的風采都讓我認識到自己的不足。特別是此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。讓我深受啟發。此次培訓是一個很好的平台，參加培訓的都是教學一線的骨幹，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機 會。我時時處處學習，努力加強自己的理論素養和專業技能的學習，有目 的地總結教育經驗，反思教學實踐。一切從實際出發，爭取切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。
雖然夏日炎炎，但7天的培訓還是轉瞬即逝，在這7天裏，我認真聽，仔細記。全新的教學理念，新教材教法的更新，有了很大的收穫。在教育思想和教 學理念上有了極大收穫。觀摩了專家名師風采，開闊了眼界，認識到了自己的不足。“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用於教育教學實踐中去，在教學中發揮自己應有的作用，爭取做一個課改的實踐者，知識更新的主動者，不斷努力探索，為教育教學儘自己最大的力量。
淅淅瀝瀝的雨天，我們聚集在美麗的Xx一中校園裏，滿懷着期望與渴盼，欣喜與興奮來參加20xx年Xx縣骨幹教師培訓班的學習。這兩天的學習像一幅如詩如醉的畫卷，叫人陶醉；更像濕漉漉的雨霧，輕輕滋潤着大地和每一個人的心田。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發。張要林主任以豐富的實例、精湛的理論闡述，給了我太多的感悟和啟迪!樑粉霞主任豐富的教育理論和來自教學一線的鮮活實例，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！陳豔芝老師的試題命制使我們對數學評價教學有了新的感知……從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。下面是我這幾天來學習的一些心得與體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。
一、不斷學習，知識理念更新化:
聆聽了張要林主任的《教師素質與教育質量》，使我意識到教師素質對教育質量的重要性。優秀的教師素質，不僅是有效教育的基礎和前提，也是學生學習的直接內容，是有效的教育工具或手段。教師的思想政治素質、職業道德、學識能力、情感態度及言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。教師要加強學習適應新時期的思想政治理論和職業道德，以提高自身的師德素養，確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。 “如果要給學生一杯水，自己先要有一桶水。”這就對教師的`知識、能力提出了更高要求。作為教學改革的研究者和實踐者的教師，不僅要具備現代教學理念，還要在教學實踐中探索開放式、研究式的教學新模式，即教師通過教學研究，進行研究性教學設計，引導學生研究性的學習，將教師的研究性教學與學生的研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。在新課程理念下，要求教師在教學中不僅僅是傳授知識，還要培養能力，要教給學生終身學習必備的知識和技能。
二、善於反思，課堂教學高效化：
高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在課堂教學改革中，引起我們更多的思考、更多的關注，從一開始的嚮往、渴望到現在的迷茫與疑惑，我們覺得無所適從，樑粉霞主任的《目前課堂教學改革中存在的問題及應對策略》給了我們“柳暗花明又一村”的感覺。樑老師不僅把課堂教學改革中存在的問題分析的淋漓盡致，例如：教師觀念滯後，改革步伐不一致，理念認識膚淺化，課堂教學形式化，合作學習形式化等等，還給我們指明研討的方向：她認為高效課堂應立足於課堂，通過教學改革實現“低耗高效”是最接近理想的教學形式。它是以模式驅動，以導學案為統領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為目標，以發展學生為方向的思想體系。同時還藉助自己的反思與經驗告訴我們實現高效課堂怎樣做，高效課堂應注意的幾個問題。因此我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，從課堂出發，不斷學習，不斷反思，形成自己獨特的教學風格，使我們的課堂教學真正高效化。
三、 課前精心準備， “高效課堂”實踐化：
俗話説的好“台上一分鐘，台下十年功”，要實現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫。教研室張彥波的《導學案的編寫》給我們指明瞭導學案編寫應體現的四個特點即：問題探究是關鍵，知識整理是重點，閲讀思考是特色，鞏固練習是着力點，從導學案的編寫原則到導學案的組成、各個環節的設計以及導學案的使用為我們問分析的透透徹徹，為我們打下了結實的理論基礎。告訴我們備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鑽研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，並設計符合學生實際能力的導學案，提前發給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發現問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
四、開闊視野，教師研究化：
教師即研究者”是國際教師專業發展的重要理念。教師要想獲得持續性發展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是採用科學的方法，對教育現象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發現和認識教育現象的本質和客觀規律。陳豔枝老師的《試題命制技術與方法》和我閆建清老師的《合作學習的理論與實踐》是很好的典範，我們要樹立較強的教育科研意識，自覺地研究之水注入課堂；要認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，如學會確立研究課題、如何進行數據處理如何撰寫課題報告，如何利用網絡教研，如何利用博客平台等等，自覺地在研究中應用；要做教學實踐中的“有心人”，積極探索，鍥而不捨，勇於革故鼎新。
總之，這次培訓雖然時間不長，但收穫頗多。看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的感受。不僅是教學知識的擴充、教學理念的提升，更是一次心靈的洗滌，要想使外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。不斷進取，不斷攀登，與時俱進，講究科學方法，以誠摯的熱情去不懈地努力，用真誠、熱情、和努力為每個孩子撐起一片摯愛的晴空，使新課程改革之花開得更加燦爛。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。相信今後的我定能為教育事業作出自己的貢獻。
這次培訓，我見識了優秀教師的風采，見識了“三四五高效課堂”的四種模式，真正是“學然後知不足”，更明白了學習的重要性、堅定了終身學習的信念。
一、學然後知不足
觀摩了這幾位老師的課堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是讀書還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致我在上語文課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解；導致課堂教學以本為本、以綱為綱，脱離了生活實際和學生實際。曾經有一段時間，我課前認真備課，翻閲了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什麼投入的時間與產出的效果不成正比呢？
通過這次培訓，我明白了其中的緣由：第一，我過多的講解擠佔了學生思考交流的時間；第二，我過細的指導鉗制了學生的發散思維，讓學生不自覺的以我為中心，跟着我的思路走。
今後上課時，我要做到：和學生面對同一問題，處於同一起跑線上，師生共同交流、引導學生的理解和分析，保證教師的主導作用和學生的主體地位。更應注意學生的興趣體驗，設身處地的為學生考慮，站在學生的'角度來備課、上課。還要充分考慮到全體學生及學生個體的差異，制定具有較強操作性的學習目標，並且考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，設置科學合理的教案。
二、堅定了終身學習的信念
在這個學習型的社會裏，不學習自然會落伍。在今後的教學中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓語文的底子再增加點厚度；另一方面，我會在業務上持續不斷的學習，多吸收多借鑑，博採眾長，取長補短；更要在工作中多積累多歷練，篤學慎思，不斷進步。
感謝市教科院組織這次培訓、感謝這五位教師精彩的展示，為我們提供了學習的機會，讓我獲益匪淺。我打算，不僅自己在以後教學中向這五位教師好好學習，把培訓落到實處，還要積極宣傳號召大家更好的打造“三四五高效課堂”。
作為市骨幹教師十分珍惜上海培訓學習的機會，幾天的學習讓我對個人發展，乃至學校發展有了一個新的認識。
一、學校發展重特色
從目前看來，語文的工具性在考試指揮棒引領下的語文教育中較易落實，而語文的人文性則很難落實，因為其不僅表現為知識，更表現為情懷和實踐，後者難以通過考試來評估。特色校的生態環境對不合理權力關係有所突破，學生可以更大程度地追求自身的價值理想。與語文的“人文性”是同行的。因此，“取消示範校，鼓勵特色校。”成為學校發展的主流。
浦江一小特色德育教育的核心是“龍文化”。龍的精神就是浦江一小人的精神，小龍人教育下的多元課程，重實踐，重情懷。中國小語文課程標準強調語文要堅持“工具性”與“人文性”的統一，浦江一小是這樣做的。
1、通過調查問卷明確學生的實際需求，結合地域優勢尋得特色點。
2、持續發展的前提是實踐反思，經得住考驗才能和諧發展。
二、個人發展重創造
名師無法複製，教師只有對教學進行再創造，才能走出平庸，迴歸個性。
1、立足於今天，生活在明天。
不知我用“手低眼高”來形容這個內容對不對？但這裏的.“手低眼高”絕對不是一個貶義詞。這意味着教師要不斷地吸收新的教學理念，瞭解教育前沿的信息，把眼光放遠；帶着這些新的思想來反思實踐我們眼前的教學工作。這樣的教師是務實的，是一直前行着的。也只有這樣她的路才能不會走偏，才經得起實踐的考驗。寧冠羣老師對學習遷移進行了分類和剖析，呈現了運用遷移規律提高教學效率的方法和模式。着實為教學拓寬了視野，引入一個新的研究領域。引人迫切地思考自己應該從哪個領域去效仿，把寧老師的做法遷移到我們的教學中來……
2、回想於過往，自選出個性。
“個性化教學是形成個人獨特的教學風格。”這是每個教師所追求的。寧老師的講座讓這條路更明晰了，他結合自身的教科研實例呈現了一個完整現實的個性發展、特色教學案例。從中遷移出教師發展之路：讀書，讓一桶水滿變為泉水長流，這是前提；找到自身的亮點，讓這個亮點發光；關注學生的能力發展，給學生陽光，讓學生燦爛。
最後，以寧老師的話小結“專業化的理性實踐，個性化的實踐研究。”
暑期我有幸參加了教育局組織的“骨幹教師”培訓班學習。在本次培訓中讓我們聽到了教育界的專家、學者們對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，讓我慢慢地認識到了自己知識的貧乏與稚嫩。由此，讓我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路。通過這次學習我淺談幾點自己的感悟：
一、教師要不斷學習、完善自我、提高自己的綜合修養
現在是知識膨脹的新時代，對我們教師提出了更高的要求。迫使我們教師要樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展，不斷學習不斷完善自我，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的`合作探討，以適應教育改革的浪潮。這次授課的老師們都是每天要閲讀有關自己學科的許多內容的書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質，努力讓自己成為一名優秀的教師。
二、改變教法，不斷創造精彩課堂
教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式，只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上你的課，從而在各個方面提高自己的教學水平。一堂課下來，教師一定要明白在教學生什麼，學生髮展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什麼，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要採用更多的學習方法、教學方法，它不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要。看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什麼樣的挑戰，好要看學生能提升什麼，突破什麼？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的。老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。
三、努力轉變教師角色。
“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
四、濃厚的愛心，滋潤學生的心田。
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、願望，我們要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生。對孩子説話的音量要適中，不要大嗓門；儘可能蹲着和孩子説話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，並讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給於他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把理論、實踐、教學教研有機結合起來，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，總結教育經驗，反思教學實踐，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的模範帶頭作用。
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