當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的通識培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
通過本次全區教師通識培訓學習,讓我們明確了班主任的角色定位。在這裏開闊了我的視野，增長了我的知識，更新了我的一些教育觀念……總之,本次培訓，使我收益匪淺，以下是我在培訓中的一些心得體會，希望和大家一起分享：
一、感受到名師的風采，專家的人格魅力：
在本次全體教師通識培訓的過程中，被專家關於教育方面前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解所吸引，使我對生活、對工作、對事業、對學生有了更深層的感悟和思索。他們的視頻報告扣動我的心絃，觸及我的內心深處，使我一次次不由自主地扣心自問，我該怎麼辦，才能適應現代教育的發展，才能成為一名優秀的教師，才能不負眾望，才能做到問心無愧。從這些名師的身上，我學到的不只是專業的教育理念，更多的是他們執着於教育事業、孜孜不倦、嚴謹治學、潛心鑽研、盡職盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的人生方式；作為一代名師，他們閃光的人格魅力令我震撼，讓人無不為之動容。這些，開闊了我的視野，開拓了我的教學思路，轉變了我的教學理念，促使我不斷地反思自己的工作，更嚴肅地思考眼前所面臨的挑戰，挖掘自己工作中存在的問題，努力禰補自己工作中的不足。是呀，我越來越認識到自己離優秀教師還有很大的差距。做為一名教師，都渴望自己的課堂，能在瞬間走進學生的心靈深處，能與學生心有靈犀。我們在面對學生時，在過多地關注他們的學習成績時而忽略了他們的善良、可愛的一面，學生在繁重的學業負擔下，似乎已變得麻木，缺乏投入學習的熱忱。教師只有以身作則，多讀書，讀好書，努力去提高自身的文化素養，才能在課堂上與學生產生共鳴，才能激發學生全身心地投入學習，才能使他們迸發出好學習的火花，讓他們快樂學習，快樂成長。只有這樣，才能使自己成為一名優秀的教師。
二、調整我們自己的心態：
十四年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什麼時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領導的不理解，等等等等。都是那麼沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。孩子有着自己的人格和尊嚴。老師要尊重孩子，平等地對待孩子，要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，要原諒孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給予他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師們對自己的關注、對自己的愛和支持。教師要不斷創設情境，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使兒童自覺地想了解個究竟，同時，教師要給他們想、做、説的機會，讓學生自由討論、質疑、交流、評估。這樣，兒童自然就會興奮、參與的積極性就會提高起來，參與度也就會大大地提高，每個學生才能得到全方面的發展。
三、要善於去總結：
通過這次通識培訓，我深深體會到，一名優秀的教師的成長是離不開反思的。沒有反思就不會認識到自己教育教學中的不足，也就不會有改進，也就不會有進步。通過反思，讓我認識了自己在教育教學上的不足。要想給學生一滴水，教師就必須有一桶水，甚至更多。因此，我暗下決心，自己一定要在工作之餘，擠出時間來投入各個方面的學習，只有通過自己不斷的學習，不斷的提升，才能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，才能讓我們學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。通過反思，我也深深懂得了在提高自身修養的同時，也要不斷地在實踐中總結經驗，積累教育教學中的一切好的經驗。除此之外，教師要在工作中大膽嘗試多種教學方法，只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生，讓學生喜歡我們的課。當然，我們只有在不斷的嘗試中，才能找到隱藏在教育教學中的一條條規律，才能坦然地面對那一雙雙求知似渴的眼睛，才能在嘗試中得以提高自己的教育教學水平。
在整個通識培訓流程中，除了名師的風采，一個個曲折感人的成長故事，一個個獨到精闢的理論和見解，還有對工作、對生活、對學生的一些深刻的感悟，給我留下深刻印象。通過培訓，我向自己提出了更高的要求，力求在以後的工作中，一定要做到：
一、經常自我反思。在自己的教育教學實踐中，不斷地總結經驗得失。
二、多學專業知識，博學多長。活到老，學到老。學習無止境，教學無止境。讀萬卷書，行萬里路。讀書是提高自我修養的最好的途徑，知識是財富，人生是財富，教育教學經驗和感悟也是財富。要想獲得這些財富，我們只有不斷地讀書和學習，去探索一條條捷徑，才能夢想成真。我們一定要養成學習的好習慣，以便更好地服務於教育教學工作，以便更好地服務於我們的社會。
三、多和別人交流。只有通過交流，才能及時找出自己的不足，才能在不足中找到突破口，才能得以提高。他人直言不諱的意見和建議才是發現不足的最有效途徑。要聽真言，要想聽真言，就要和別人好好交流一番，這對我們將大有益處。
四、充滿愛心，忠誠事業。一名好教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作人生的最大樂趣。要關愛每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。
幾天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與名優教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今後的教育教學實踐中要在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。
經過十幾天的學習，整理了一下思路，説一説新課程改革以後如何上課自己的一些想法：在課堂上需要關注以下問題：
首先談老師方面。
如何以學情為依據分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設置，教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破，教材作用的體現——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現一個教師的基本功和教學思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，並對學生學情清楚瞭解，牢牢把握的執教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設計合理、合情；只有擁有先進的教學理念，才會把教材僅僅當作一個例子——才會用教材教而不僅僅是教教材。
如何安排課堂教學結構，組織課堂教學。主要有導語設計、問題設計、板書設計、課堂練習設計、課後作業設計、拓展內容設計、時間分配、節奏控制、內容過渡等。在合理教材分析、處理基礎上合理安排課堂教學結構並流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。
如何使用教學方法與輔助手段。針對教材分析處理、學情把握、教學結構安排，運用豐富、多樣、合理的教學方法和輔助手段是教學工作順利完成的有效保證。
如何體現教學思想（理念）。新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養，更要對涉及學生非智力因素的情感、態度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生髮展為本，面向全體學生，善待“差生”，保護學生個性，運用科學精神、民主精神、人文精神，結合生活實際，創設教育情境，鼓勵學生探究、合作、創新、樂學、好學，接受人類文化遺產的哺育與薰陶，進而與教師共享學習成功的快樂；還要求我們要在教學中遵循生活性、生命性、發展性原則，教出語文的詩意，使學生感受美、欣賞美、創造美。
如何展示課堂教學藝術。課堂教學藝術涉及導入藝術、提問藝術、點撥藝術、暗示藝術、啟發藝術、評價藝術、過渡藝術、結尾藝術、教學語言藝術、教學表演藝術、情境設置藝術、人文思想滲透藝術、課堂調控藝術、課堂應變藝術、引導學生樂學進而好學的藝術等。無可置疑，語文教學不僅需要科學更需要藝術——藝術地教學會使師生在輕鬆、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利於學生學，又利於引導他們樂學、好學。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的導入會“未成曲
調先有情”，一下子把學生的注意力吸引到課堂來；富有藝術的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學生深刻理解、把握文本，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養思維能力，增強學生地自信心，進而樂學、好學；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結尾會使課堂教學增色不少；聯繫生活、設置情境、深入淺出的教學不僅是“巧教”、“巧學”，而且有利於學生加深對文本地理解與感悟，有利於在無形中滲透培養學生人文素養，人文精神的培養可是新課標的重要要求啊；最後，教師在既定預設教學設計的情況下，如果能夠真正以學生為本，依據學生具體接受、反饋情況而隨時調整教學計劃、臨時機智應變，那就更是教學的高境界了。
其次談學生方面。
新課標背景下，我們不僅要關注老師的教，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主體，是學習的真正主人。
關注預習準備情況。學生在課前認真、充分地預習準備學習內容，不僅可以極大地提高學習效率，而且也是語文課和執教者有吸引力、感染力，是學生告別“要我學”，開始“我要學”的具體表現。
關注學生課堂參與情況及課堂氣氛。以學生髮展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會流為一個口號，只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環，從而激發師生的靈感和創造力。
關注學生的聆聽（觀察）、表達（説）情況和思維活動。聆聽（觀察）是學生接受外界信息，將知識內化的重要手段，表達則是學生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學生與外界溝通、聯繫的一種工具。積極、主動地聽、説是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領悟度、創新度往往是學生髮現問題、思考問題、解決問題的決定因素。認真、仔細地聽、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動、高品質地思維，是學生學習的努力目標，更是我們的培養目標。
關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質上説，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注以上能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對症下藥，引導學生髮展。
關注學生的各種差異。學生的知識水平、各種能力、學習態度、情感投入、思維品質等在客觀存在着巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視並全盤皆顧也是我們應該大力關注的。
以上內容，作為指導教師一定要提醒、引導新教師去學習、注意、觀察、思考，只有這樣，他們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營養、取長補短，獲得進步。
課後反思階段，應該做的工作有：
傾聽學生反饋意見（有機會的話），瞭解教學效果。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，如果學生經過老師的引導樂學、好學，這是教學效果良好的絕佳體現。
瀏覽聽課筆記，初步思考執教者的教學得失。從自己角度出發，對授課者的整體教學情況、過程及效果進行思考並在心裏對之予以評價。
聆聽執教者教學設計思路陳述及對教學實際效果的自評。把自己的教學設計與授課者進行比較，把自己思考的評價和他的自評相比較，看看有什麼差異和差距，並把感想記錄下來。
聆聽評課教師的評價。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較，找出差異或差距並記錄。
以上就是一些不太成熟的想法，不足之處敬請指正！
本月2日，參加了由縣教師進修學校繼續教育研究室組織的高級教師通識培訓。上午聆聽了浦東教育發展學院智深科研員陸愛楨老師《關於課題實施的六項基本工作》，下午聽取教師進修學校國小教研室主任朱宏英老師的關於“課題下沉到課堂的方法——‘科研目標’引領下的課堂教學設計與反思”的講座，受益匪淺，使我對教師從事教育科研的重要性有了更深的認識和感悟。
縱觀平時教育實際，教師往往只重視教育實踐，忽視教育理論的提煉。而教育科研是一種運用科學的理論和方法，有目的、有計劃、有步驟、有意識地研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的認識活動。
教師參與教育科學研究，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，也適應社會發展對教師的專業要求。
教師參加教育科學研究，也是教育科學事業發展的需要。因為參加教育科研不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗，把這些理論轉化為實踐操作，發展應用教育技術科學，而課題研究就是教師在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中藴涵的科研成份着手，以科研的思路去重新審視整個教學過程，從而形成發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質得到進一步提升與飛躍。
總之，通過科研體驗培訓，無論是從思想上，還是專業上，都會有一個很大的提高。決心在今後的教育教學工作中，不斷探索和實踐，將科研體驗融入到教育教學中，不斷提升自己的教育教學業務水平。
回顧今天的學習狀態，可以用一句話來形容，那就是：忙碌並收穫着。導師們多次講到以學生的核心素養作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養的導向下，我們的課堂教學目標應該是怎樣的，怎樣達到這個目標，在達成目標的過程中，我們要關注什麼，為什麼要關注這些等等。其目標指向一點，那就是：以素養為核心，讓學生成為學習的主人。其中“學會”一詞很重要。而要達到這個目標，我們要做些什麼呢？
一、弄清核心素養的概念
“核心素養”這個詞，我們常聽到，但它具體指什麼，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。其中關鍵能力是指閲讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。今天，老師也提到了什麼是素養？素養不只是知識與技能，它是在特定情境中通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態度），以滿足複雜需要的能力。也就是説，我們教學的最終指向是培養學生的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學習過程中培養出來的，不是老師灌輸的，而是學生自己學會的。
二、弄清楚教育到底是什麼
教育到底是什麼呢？老師明確告訴我們，教育的真諦是：讓學生有價值感，讓學生對未來充滿信心，讓學生成為快樂人。而讓學生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學生具有尋找快樂的能力，二是帶給學生快樂。如果教育本身不能給學生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學生“樂學”是教師的一大任務，只有在“樂學”中，學生才能體會到學習的快樂，進而成為一個快樂的人。在我們的教學中，完成教學任務固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗，否則會有“捨本求末”之嫌。
三、將關注點轉移到學生上來
聚焦核心素養下的課堂教學，其關注點應該有所轉變。以前的課堂教學模式，基本上是教師確定了教學目標，然後把任務完成，再在作業、評講時查缺補漏。至於學生怎麼學的，關注不多，只要他學會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發現自己的關注點出現問題了。
在課堂上，我們要時刻關注學生的學習狀態。關注他們的情緒狀態：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關注學生的參與狀態：是少數精英參與了，還是大多數孩子參與了；關注學生的交往狀態：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點，並有理有據；關注學生的思維狀態：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關注學生的生成狀態：他們從這一課時學到了什麼解決問題的方法，還發現了什麼新問題。
四、運用多種教學策略讓學生主動參與
通過今天的學習，我還了解到學生的學習就是在活動中發生的，他們在做中學，也在學中做，這是符合學生的學習規律的。創設情境，對於中學生來説很重要，許多名師都提出情境化教學策略，但具體怎麼操作，還似是而非。通過學習情境化教學策略，我明白了有以下幾種方式：聯繫生活實際、實物、圖像、動作、語言（朗讀，描述，比喻）、新舊知識和觀念、背景知識和場景、問題等。
總之，通過培訓讓我知道了核心素養是什麼，還知道了為什麼要培養核心素養，也知道怎麼培養學生的核心素養。相信，如果我們真的把核心素養作為圓心，以學生為半徑，那麼畫出的一定是教育的圓滿！
在這些培訓的日子裏，我聽了優秀教師的事蹟，看了老師們分享的視頻，瞭解了一些案例，收穫了許多未曾懂得的知識與技能。雖然培訓、做作業有些累，可是我的心裏是充實的，甜蜜的。因為我分享着智慧，享受成長的喜悦。在通識培訓中，我獲得一個個的靈感，我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。
通識培訓讓我獲得了很多的信息。每一專題對我在未來教學過程中可能會遇到的一些疑問和困惑，都會有很好的借鑑和啟迪。也期待着自己能更好的消化，並把學到的知識應用到今後的教學實踐中去。
學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。認識到了學生是教育主體，要走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。
我需要進一步努力提高自身專業素養。通過學習，我認為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次通識培訓為契機，利用各種資源不斷改進自己，努力提高自身理論水平，並更多的瞭解教育以及學生心理。
體會到教師角色的轉變。“為了每一位學生的發展”，現在的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和
能力結構，以適應當今的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
需進一步關注學生在教學中的主體地位。學生是課堂教學的主人，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發，關注每一位學生，給每位學生充實提高發展的機會。學生才是課堂教學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。
我非常喜歡這次通識培訓課程的組織形式，通過與講課教師以及新教師的交流學習，在短短的通識培訓學習過程中，讓我受益匪淺。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在教育天地中，我會走得更寬，更遠。
此次培訓令我受益匪淺，收穫豐厚，使我加深了對新課程標準的理解與體會。幼兒教師是一個塑造人的職業，我由衷地為我是一名幼兒教師而感到驕傲。我們要用心愛每一個孩子，對孩子一視同仁，不區別對待不偏愛。這樣才能真正開展好自己的工作，才能產生做好教育工作的強烈願望。
特別是對家園結合共同育兒有了新的認識，覺得教師和家長的溝通需要技巧和藝術，有一定的人格魅力，不是一味的家長與老師相互埋怨推卸責任，家長説幼兒教育是老師的責任，而老師總是説家長是孩子的第一任老師。老師説幼兒在園表現很好，家長又説孩子在家不聽話，總是和家長對着幹，要求老師好好教育，好像教育本身就是老師的事，一但遇到孩子頑皮時，總是聽到家長的埋怨是你們老師是怎麼教的。我給你們老師告你，家長從不找自己解決的辦法等等。這需要老師多與家長溝通交流。加強學習，不斷提高自己的業務水平，以多種形式多種方式讓家長參與幼兒活動中來，讓他們瞭解幼兒園，瞭解幼兒教育的重要性。我覺得家園共育很重要，千萬不要只注重形式，一定要讓更多的家長理解幼兒園老師的辛苦，瞭解幼兒園的生活和教育的重要性。
作為老師要做幼兒的好榜樣，因為孩子們都好模仿，而老師正好是孩子們模仿的最方便的對象。所以，作為老師，我們的形象要做到端莊，大方得體，我們的言行要一致，説話要算話，言行舉止需文明。只有這樣才能給予孩子好的薰陶，才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。作為幼兒老師，要樹立終身學習的觀念。學無止境，我們要不斷地給自己充電，養成讀書的好習慣，把吸收新知識當成一件快樂的事情。總而言之，用各種各樣的方式讓自己變得更加優雅、睿智。
從今以後，我想我一定會成為一名特別快樂的幼兒教育工作者，因為我做着讓我感到驕傲的職業！
這次通識培訓，我感到受益不少，我想一定要通過這次的學習而有一個大的的轉折點，並能學以致用。再不能用那老套套去給幼兒灌輸生硬的識字和加減法。要讓他們在快樂中度過童年。在快樂中成長，在遊戲中去學習，在遊戲中去啟迪他們的智慧，去開發他們的智力。我們要用心地愛每一個孩子，對孩子一視同仁，不區別對待，不偏愛，只有這樣才能真正開展好自己的工作，才能產生做好教育工作的強烈願望。
要做好幼兒的好榜樣，因為孩子們都好模仿，而老師正好是孩子模仿的最方便的對象，所以作為老師，我們的形象要做到端莊大方得體，我們的言行要一致，言行舉止需文明，只有這樣才能給予孩子好的薰陶，才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。
幼兒教師是一個神聖的職業，肩負着為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，
但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的瞭解"學高為師，身正為範"這八個字對於幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對於幼兒來説幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重於言教，幼兒教師個人的範例，對於幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒我要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風範去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。學習以後覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，儘可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯繫，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利於幼兒身心健康發展。也就是説教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處於身心迅速生長髮育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衞生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關係到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衞生保健工作，防止和消除不利於幼兒生長髮育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。本次學習中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須瞭解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，採取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。採用訪談式類、會議類、活動類、記錄類現代通訊類，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。
總之，從今以後，我想我以後一定會是一個特別快樂的幼教工作者，做他們生活中的照料者，學習中的啟迪者，遊戲中的合作者，成長中的支持者，科學保教的實踐者。讓每一個幼兒兒健康快樂地成長，培養他們良好的學習行為習慣，為他們以後的學習奠定堅實的基礎
本次通識培訓，我仔細觀看了幾位教育專家的講座視頻，通過專家們結合自己豐富的經驗，將與教學相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了新的教學理念和方法，激起了我內心中的心絃，觸到我思想的深處。促使我在學習中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。作為一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。就如文本案例中體現的教師的智慧很值得我們每位教師學習，課堂中教師應抓住每一個契機，拓寬學生的思維,教會學生觀察思考。在《生命化教育之我見》跟帖中發現教師們對現今社會教育的擔憂和家長、學校、社會之間的關係矛盾之火點。生命化教育再次警示我們瞭解孩子們的心靈深處。所以，作為一線的教師應把主動權歸還給孩子，讓孩子們自由的成長，讓每一個孩子都有一番自己成長的舞台。如學習不好並不代表他的體育（美術）也不好；學習不好並不代表他沒有責任心；學習不好並不代表他的人緣不好；學習不好並不代表他沒有禮貌，因此，讓每個孩子在不同的舞台上找到自我，真正有尊嚴的活着。《教師應該具備哪些教學智慧》的視頻學習中感受頗多，讓我對智慧型教師有了一個新的認識。在視頻中電影《死亡詩社》，這部電影給我留下了深刻的印象。視頻中教學生寫詩歌的老師給我留下的印象最為深刻，在他身上有着獨特的教學智慧。正如劉教授所説，學習就像是學走路。沒有人能代替你走路，你只能自己通過翻滾、爬行，然後跌跌撞撞學會走路，才能掌握走路的技巧。學習也是如此，學習是自己的事情，別人可以幫忙，但是無法取代。作為教師的我們，對事情的正確處理不僅能夠贏得學生的尊敬，還能激勵學生學習，並維持他們的學習興趣。因此，作為教師研究教學中從細節教育到整體教育的轉變過程。教師也要用寬容的心接納理解他們換位思考，學會等待，以欣賞的眼光看待每一個學生髮現他們的閃光點樹立自信心。讓孩子們在不斷地實踐中總結經驗讓孩子們真正成為學習的主人。
我也將在今後工作中不斷學習，用孩子的眼光去看世界、走進孩子們的心靈世界，真正實現生命化教育而不斷努力。
20xx年3月13日至4月，我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識培訓〈空中課堂〉的網絡學習。讓我收穫着專家的精彩講座，領略著名師的風範，使我如沐春風，受益匪淺。
從專家的教育教學理論到名師的實踐解析，再到現場解答，無一不拓展着我的視野、豐富着我的知識，讓我學有所獲。通過培訓令我深深體會到：要做一名優秀的、專業的、德才兼優的幼兒老師還差很遠很遠的距離。要學習的專業理論知識太多太多，要掌握的實踐技能太多太多。
本次主要培訓的主題有：《教師職業道德特點和規範》、《幼兒園教育與發展》、《幼兒園一日生活中的保教結合》、《幼兒園一日生活的組織與實施》、《幼兒園教育環境創設》、《各類遊戲的設計與實施》、《玩具和圖書的選擇與製作》、《教師與家長的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動的設計與實施》、《幼兒園教師的自我設計與發展》等。專家們獨到的見解引領着我反思着自己的教育行為，更新着我的教育理念，許多困擾我很久的問題在聽完名師們的實踐分析後豁然開朗。這些專業的理論與實踐經驗深深地啟示着我：
在《教師職業道德與規範》中，讓我充分了解了3-6歲兒童的身心發展特點、教師扮演着多重重要角色與擔當的責任、尊重幼兒人格、幼兒權益佔首位、幼兒教育以遊戲為主導入學習、保教並重等專業理論知識。
在《幼兒園教育與發展》中，讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來衡量所有的幼兒，幼兒園教育不能“國小化”的真正含義。
在《幼兒園一日生活保教結合》中，牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現實教育教學活動中保教分離的原因以及保教結合的基本原則應該是：科學的保育和教育應該滲透於幼兒的一日生活之中，滲透於各個普通環節之中。
在《幼兒園教育環境創設》中，“利廢利舊，低成本高效益”的材料投放，使我思路大開閘門，再也不用為創設環境無材料而發愁了。
各種民間遊戲更加堅定了我對幼兒户外活動和體能鍛鍊計劃改革實施的決心。
陳洪和黃先梅老師帶我們走進“玩具和圖書製作”課堂現場，讓我驚奇地發現自制玩具和自制圖書藴含的教育價值。
通過學習，我明白了要實現真正的家園共育，與家長的溝通、合作、得到家長的支持是相當的重要。家長是教育好幼兒的盟軍、夥伴。舉辦新生見面會，給家長培訓講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實現家園溝通的技巧。
兩個周的新課程通識培訓課已經結束，這個過程中大多數人都很浮躁。不知道是不是受環境的影響，我也沒有認真聽進去。本來，我對教育也挺感興趣，可是因為諸多原因，我並沒有很刻意地去關注，而是偶爾在遇見各種現象時，內心獨自感慨，立志將來要好好教育自己的孩子，當一個稱職的好媽媽。
從國小上到大學，從家庭到學校，迄今為止，我們仍然是被教育的對象，儘管我們已經成年。有一天，我們走出社會，也仍免不了學習，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到後來的每一次心靈的自我發現。在被教育的過程中，我們很難跳出來站在一個教育者的角度去思考現存教育本身的各種優缺點，儘管我們會懷疑，甚至會抱怨我們的教育體制。但我們卻很少會想，我們應當接受怎樣的教育，以及以什麼樣的方式去接受才能達到最好的效果，甚至於一種教育方案實施的方法和過程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個很龐大的問題。新課程通識培訓課給我們另外一個思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應當如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應每個人的自身發展，同時也適應社會發展的需要。就此，我想談一點我個人的看法。
首先，教育應當堅持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個性發展，培養自我發現能力。在此基礎上，發現和培養興趣，並在快樂中學習。如此，才能讓每一孩子都有稜有角，有自己的特長，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應試教育必須向素質教育轉型，將學生從題海中解放出來，減輕壓力，注重學生多方面技能的培養，同時也能更好地適應社會發展對人才的需求。
其次，注重性格的.培養，而不是一味把重心放在自然科學知識的教授上。培根曾説：行為播種習慣，習慣播種性格，性格播種人生。因此，對學生性格的培養是決不能忽視的。作為一個負責的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學生，從而間接的影響着未來的社會。美國有位著名的教育家説：把在學校學的東西忘得一乾二淨，剩下的就是教育。個人覺得，一個人把在學校學的東西忘得一乾二淨，剩下的就是精神和性格了。按照培根的説法，是那剩下的一部分伴隨着人的一生，並對人生施加強有力的內在影響。一羣人或者一代人的精神和性格足以影響社會，教育有什麼理由不去更加關注學生的性格培養呢？尤其是在童年到成年的這一階段時期，更是性格形成的主要時期，教育更應該投入更多力量到學生性格的培養中。讓學生全面健康發展。
有了以人為本，注重對學生性格培養的教育理念，就要想法設法貫徹落實和實施。首先，要有良好的教育行政機制，保證整個教育體系順暢流通運行。其次，建設良好素質的教師隊伍更不容忽視，尤其我國義務教育階段的教師整體水平有待提高，平困偏遠山區需要國家政策支持。最後，教育發展應當受到社會上每個人的關注，家長和老師應當避免走極端。十年樹木，百年樹人。教育，是一項偉大的事業，要立足長遠，更需要當下從事教育的人們或將來有志於從事教育的人樹立正確的價值觀，不以金錢物質和待遇的回報來影響自己從事教育事業的選擇和決心。
我深深感動於寧夏一中的校長所做的演講報告，感動那個學校的老師們對孩子們的關愛和設身處地的着想。有誰，不是從高中的課堂走到大學的講堂？看了那些孩子們成長記錄袋，我深深感到老師對孩子們的尊重和悉心疼愛，以及師生間感人至深的情感。當下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為國小老師的無聊，很多人都羨慕大學老師的收入高，假期多，上課少，輕鬆閒逸。然而，這卻未必是最真實深刻的體會。我要毫不客氣地説，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉變觀念，否則不可能稱職。
想像着當你站在那麼多孩子中間，看着那麼多雙純樸明淨的眼睛深深地注視着你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對你深深的期待，難道這不是愛嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價值不是由收入的高低來衡量的，也不是有閒暇時間的多少來劃定的，而是在有生之年，是否用心充實地度過了每一天，感受到這世間的愛與温暖，並深深的眷戀，然後不求回報地投入。馮驥才曾説，永恆沒有終極，只有它燦爛而轟鳴的過程。這一代又一代温暖與愛的傳遞，便是永恆。我相信，人類文明是因為有愛和温暖才更加輝煌燦爛的。但願每一個有感於此的人，都能一如既往地堅持自己心中的那份至真至善至美。同時，我也要向那些奉獻在教育一線的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對我的培養，是他們促成了我眾多重要價值觀的形成，讓我感受到生命，愛和温暖。
開學前，我們縣教育局組織了全縣範圍內的全員通識培訓。到我校來給我們授課的老師講的課生動形象，點面結合，課題豐富，內容貼切實用。經過幾天的學習，我有一種久旱逢甘霖的感覺。在這眾多的課中，我尤其喜歡一線教師如何撰寫教育教學論文的課。通過對該老師的課的學習揣摩，我得出幾點體會。
一、要在學習和積累上動腦筋
學術論文是學習和研究的階段性總結，它既是教研成果的反映，也是學習成果的體現、為了能夠寫出高質量的學術論文，必須收集一定的信息，積累足夠的資料，必須具有一定的專業知識水平和理論素養。因此，要把學習和積累作為提高撰寫學術論文能力的“奠基工程”來抓，在學習和積累上多動腦筋。
1、資料的積累
撰寫學術論文，離不開參考資料。在研究某一個問題之前，應充分了解他人在這個問題上的見解、成果以及所做的工作，蒐集儘可能多的背景材料，這樣才能發前人之未發，成前人之未成。
2、知識的積累
知識積累過程的本身就是一個完善自身的知識結構、智能結構的過程。豐富的知識積累，是撰寫學術論文的必不可少的物質基礎。要積累知識，不僅要動眼看，動腦想，還要動手寫，將有用的東西記錄在案，以便克服遺忘，真正變成自己的東西。
3、經驗的積累
在教學實踐中，我們創造了許多成功的經驗，探索出了不少有益的規律，萌發了許多想法和感受。對這些想法和感受，都應隨時做好記錄，使之積累為論文創作的富貴財富。
二、要在選題和撰稿時下功夫
通過學習和積累、研究和探索，為我們的論文寫作奠定了基礎、創造了條件、為了能夠真正寫出高質量、高水平的學術論文，十分需要的就是在選題和撰稿方面狠下功夫。
1、從教育主管部門、專業學會和各類研討會等指定的研究課題中，篩選出符合自己的教學實際和研究專長的典型問題作為論題，加以研究，撰寫成文。
2、在教學實踐中，注意細心觀察，勤于思考，就自己體驗較深又感興趣的地方觸發靈感，加以提煉，將其上升到一定的理論高度，形成論題。
3、通過認真閲讀書刊雜誌，在綜合、借鑑別人科研成果的基礎上，受到有關論點和問題的啟示，發現論題，總結經驗、推陳出新，發表自己與眾不同的見解。
總之，發現問題的關鍵在於“留心”。只要平時留心，注意積累，好的選題是時刻都可能出現在你的思維之中的。一旦有了想法，就要立刻記下來，為以後進行篩選或提煉論題做好準備。一分耕耘，一分收穫。高質量的論文不是想寫就能寫出來的，它飽含着作者的汗水、心血和智慧，它是作者用了若干個學習和思考的夜晚，犧牲了若干個節假日熬煉出來的、撰寫論文難，發表論文更難，但並不是高不可攀的事情。只要肯動腦筋，肯花功夫，每一位勤於學習積累、善於研究探索的教師，都能夠寫出高質量的學術論文來。
首先感謝天津市教育局和天津市繼教中心等相關單位領導和負責同志的悉心安排，才讓我們這些農村教師有這個機會近距離地接觸到教育戰線的各位專家，更親近地走近教育一線的各位語文特級教師和優秀教師，聆聽了一場又一場的精彩講座。這次學習，無論從教育理念上，還是從教育理論上，無論從課堂教學能力，還是從教育教學業績等方面，都帶給我們很多的震撼，彷彿打開了一扇窗，眼前突然一亮，很多曾經迷惑不解的問題都在這次研修學習中豁然開朗了。可以説，這次研修學習確實讓我們每一個人都感覺受益匪淺。下面我就對這次通識培訓的內容做一個大概的回顧和總結。
從20xx年底到20xx年3月，我們利用休息日的時間參加了天津市千名中國小骨幹教師通識培訓的全部課程。在課程中，各位專家和特級教師和優秀教師從教育前沿、教師成長、課例研究、教學藝術、課改前沿、課堂觀察、有效教學、學科研究等等眾多方面給我們帶來了精彩講座。
第一場講座便是特級教師趙景瑞帶給我們的《我的語文教學探索》，趙老師在講座中讓我們瞭解到要想成為一名優秀的的教師要努力做到品嚐快樂的"五境界":職業境界、事業境界、專業境界、科學境界、藝術境界。同時，他也進一步指出，要樂在第一次，強調第一次機遇偏向有志者，並且鼓勵老師們抓住發展的每一個第一次。同時趙老師還給我們詳細講解了何謂樂在課堂上，什麼叫做樂在筆耕田等。這場生動的講座，讓我們首先在教師成長這條路上樹立起了正確的方向。目標明確、有的放矢，方能更快地成長從而走向成功！
接下來的講座還有市教研室主任曹全路的《基礎教育課程改革和骨幹教師隊伍建設》、天津市教育科學研究院的x敏珣教授的《師德與中國小教師專業標準》、河西區德育研究室麼青老師的《學生學習心理輔導與教師心理調適》、北京教育學院的李晶教授的《中國小教師專業標準解讀》、張廣斌老師的《深化基礎教育課程改革落實立德樹人根本任務》《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的思考》等。這些講座不但從從宏觀的角度為我們講述了教育中的基本問題以及近年來課程改革取得的成就與存在的問題等等；而且從微觀的角度為我們講明瞭優質課堂教學到底具有何種特徵以及如何開展課例觀察和課例研修等等。這些講座，視野之開闊，內容之豐富，確實讓我們感覺醍醐灌頂、耳目一新！
對於一線教師而言，課堂就是主戰場，所以一切理論最終還是要走向實踐，而如何很好地將理論運用於實踐大概是每一個骨幹教師思索最多的問題。因此天津市教科院基礎教育研究所x敏勤教授的《怎麼樣聽課和評課》、天津市教科院陳雨亭教授的《教師如何進行小課題研究》、天津市實驗中學董耘老師的《學生學習心理輔導》、天津市師範大學信息技術工程學院教授的《信息技術在教學中的應用》等講座更是受到了廣大參加培訓的骨幹教師的廣泛歡迎。這些講座從教學實際出發，專家和特級教師們援引了大量的教學實例，他們的講座深入淺出，生動有趣，深深地吸引了在場參加培訓的骨幹教師們。專家們更多的是介紹在教學研究中的先進成果，而一線優秀教師更是詳細介紹了自己在實際教學中的具體做法，毫無保留地傳授了自己在教學中積累的寶貴經驗，並展示了在教學中取得的成果。這種坦誠的朋友式的交流讓在座的每一個人都很感動，同時也備受鼓舞！
通過這次通識培訓，我確實感覺到自己在教育理論、理念上有了不小的進步，而平時自己在教育教學實際工作中遇到的難點和焦點問題如何去解決也得到了不同程度的啟發。今後，我們會在各自的崗位中繼續發揮骨幹作用，努力完善自己的知識結構，努力形成自己的教學風格，爭做一名學者型、專家型的教師，爭取為我國教育事業的蒸蒸發展添磚加瓦！
20xx年8月13日，我有幸參加了雨山區教育局組織的通識培訓。一天的培訓緊張而充實。
上午，市教研室的張先義主任為我們做了題為"轉變教學方式 提高教學質量"的報告。他的報告生動活潑，一個個案例、一張張圖片、一幅幅表格，深入淺出地向我們闡述了為什麼要提高教學質量，什麼是教學質量，以及提高教學質量的策略等問題，讓我們對教育和教學有了新的認識。教育教學是有規律的， 教師只有掌握了教學規律，瞭解了學生學習注意規律，現有的知識水平，個性特點，採取科學的方法，教育教學才能取得好的效果。以往那種單純的"時間+汗水"式的拼體力、拼消耗的教學方式是不科學的，低效的。要提高教學的質量，教師課前要進行有效的備課，創造性地使用教材，不能成為教材的傳聲筒。課中要對學生進行有效的指導，要與學生共同思維，產生共鳴。對學生多提"胖問題"、"熱點問題",引發學生高水平的思考，給學生以思考的時間，科學的方法和探究的機會。此外，還要有效的激勵學生，使學生始終以飽滿的熱情去學習，不喪失學習的動力。張主任的報告不僅給了我們理論的支撐，還給了我們行動的指導。
下午，市二中的郭惠宇校長做了題為"教師專業化成長面面觀"的主題報告。郭校長先向我們介紹了造成教師職業倦怠的因素，然後從"用學校文化營造成長的樂園"和"以礪砥自省尋找成長的路徑"兩方面陳述了教師克服職業倦怠，走上專業成長之路的途徑。郭校長的報告，讓我認識到，教師職業倦怠是一種傳染性極強的"病毒", 它直接制約着教師的個人發展，嚴重影響了教學質量。因此，教師應該重新燃起激情之火。於漪説："激情是教師必不可少的素質".教育需要激情，因為教育是心靈的對話，是心心相印的活動，是以心激心，以情激情的活動。激情，使教育富有感召力、震撼力，使教育增添光彩，也使教師煥發青春，精神抖擻地工作。此外，教師還要不斷進行反思，反思是促使自我成長的一劑良藥。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，並通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。華東師大葉瀾教授曾經説過："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。"反思強調以問題為中心，着眼於教師在教育教學中遇到的"問題解決".反思強調"學以致用，學用結合".因此，教師應該帶着問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。
一天的培訓雖然短暫，但未來的成長之路卻很漫長。雖然當前的評價體系和機制制約着我們教師的行動，但我們千萬不能放棄自己的努力。也許，我們改變不了世界，但我們可以改變自己。嘗試着每天努力一點點，你就會得到一個不同的教育世界。
前幾天，我們培訓了新教材通識，在此過程中，我受益匪淺，下面淺談我的一點心得。
新課程教育理念認為，教育的本質是促進人的發展。其總體思路是：“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的目標。”語文新課程又有自己的特殊性，其旨在統一“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”，促進學生全面發展；課程功能“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人”。
本人就一年來的教學實踐，談一談自己在語文課堂教學中的幾點體會：主要是教師在教學中的變化。
一、教學中，教師是教學活動的組織者以及學生學習的指導者、幫助者、促進者。
教會學生學會自主學習：學生是教學的主體，遵循“一切為了學生，一切服務於學生”、“相信每一個學生都能學好，相信每一個學生都能教好”的原則。教師應與學生積極互動、共同發展，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。在課堂教學中，我們必須從“教科本”轉變為“用教本”，從某種角度上講，語文學習的過程中，沒有學生的自主學習，教師很難讓學生的困惑之處主動地表現出來，導致教師在教學過程中眉毛鬍子一把抓，始終不能讓學生擺脱被動學習的狀態而體現學習參與學習的積極性，也不能及時使學生學習的狀況表現出來，更不能有針對性地及時解決學生在學習過程中遇到的疑惑或困難。自主學習強調學生在學習過程中的參與，參與到制定一定的學習目標、學習進度等，在學習過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重複的或無謂的講解。這樣通過自主學習輔以教師的指導、強調，學生對基本的語文知識信息掌握的效率要高得多。
二、新課程下意味着教師在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主平等的師生觀。
在中學語文課堂教學中，教師不能只顧自己唱獨角戲，無論語言多麼生動、精彩，分析多麼深刻、精闢，但未必是很理想的語文課。因為：一是學生一直處於聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。二是學生一課聽到底，即是在有興趣，也未免有點疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此，在課堂教學中，教師要善於觀察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。課講到那裏，學生該有什麼反映，產生怎樣的共鳴，教師在備課時，就要心中有數。據此教師便把備課時準備的提問或應變設問立即放出，調動學生的積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋，也有利於學生語文思維能力的培養。因勢利導，提出問題，也可緩和學生緊張聽課情緒，使學生精神飽滿地上完一堂課。例如在講到必修三專題二第三節內容時，可以適當組織語文知識搶答賽：利用詩詞、典故、成語、俗語、歌曲等，活躍教學。通過實踐，我認為這樣的教學方式在中學語文教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩。有畫龍點睛、回味無窮之作用，用到好處、妙處，學生能在愉快、歡笑中接受語文的薰陶。淡化緊張疲勞。這既活躍了課堂，又拓寬了學生的視野，豐富了知識。
總之：在教學中，教師是教學活動的組織者以及學生學習的指導者、幫助者、促進者。教師不僅要育人，還要育己，不斷自我完善與提高，實現自身的發展。這要求教師自己要加強學習，首先要把教本吃透，其次要多看一些有關教學的課外書籍。及時的瞭解史學方面的新觀點。另外還要鑽研心理學方面的知識，瞭解孩子們的心理特點。
在為期三天的培訓中，來自教育部北師大基礎教育課程研究中心教科書與課程資源研究室、教育部基礎教育司課程資源開發中心、教育部北師大基礎教育課程研究中心課題組核心成員和高密試驗區課改專家做了關於“新課程理念”、“課程資源的開發和利用”、“國家基礎教育改革透視”、“有效的學習和教學”、“新課程實施中的教育評價改革”等方面的報告，此次培訓活動，讓我收穫最大的，感受最深的就是新課改下“課程”“教學”“評價”的具體定位。
一、新課程觀倡導“關注每一個學生的發展”，體現“以人為本”。
以往大多數教師普遍認同的觀點是“課程即教學的科目”“課程是教學內容和進展的總和”。這種認識最大的弊端是：教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡約性，這恰恰與學生真實的生活世界是不匹配的，可以説，以往的課程遠離學生的實際生活。這種對於書本知識的熱衷追求使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重，學生為考試而學、教師為考試而教，而新課程強調，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識與技能，不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，切實反映學生生活經驗，努力體現時代特點。此外，新課程還實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，切實地做到以人為本促進學生的發展。
二、新課程倡導“交往、互動、發展”的教學觀，體現和學生一起成長。
教學是課程創生與開發的過程，是對課程改革的呼應。長期以來在教學實踐中，過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的狀況普遍存在。而新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動，共同發展的過程，把教學本質定位於交往，這是對傳統觀點的重大突破。新課程強調，教學是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享，共進，實現教學相長和共同發展。
三、新課程倡導“立足過程，促進發展”的評價觀。
此次培訓中深刻地對新課程的教育評價進行分析：“評價就是為了促進發展”“評價就是教育過程”“評價本身就是教育”……新課程背景下的教學評價，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能，淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校在發展中的需要，突出評價的激勵和調控的功能，激發學生，教師，學校內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。作為新課改背景下的教師，我們的價值不再是做一根紅燭，燃燒自己照亮別人，而是在成就學生的同時，也成就自己。
通過本次義務教育課程改革的通識培訓，結合專家的建議和我校近一年的實驗與探索，我覺得作為一線教師，走進新課程，順應新課程，可多從以下幾方面着力：
第一點：新課程呼喚教師對原創教材課本的提升。教材只是一個案例，一種載體。教學的依據是新課程標準，而不是新教材。而教師本身才是最重要的課程資源。教材的信息與素材要靠教師去整合，教材的缺憾和空白靠教師去完善，教材的拓展與開發靠教師去創造。所以我們不能把教材的內容硬塞給學生，而要對教材進行大膽的改編、選編、選用、活用，要敢於融入自己的科學精神和智慧。
第二點：新課程渴望更多精彩的回答是從學生嘴裏表達出來的；更多的動人場面是在學生身上體現出來的。教師要引導學生建構知識，激起學生學習的情緒，引導學生在操作中學習，指引學生整理知識，激發激勵學生去聯想、去創造。給學生知識只是給了學生一雙眼睛；而給學生視野和方法才給了學生一台“顯微鏡”，他們才能用顯微鏡去發現更有用的東西。
第三點：新課程呼喚能不斷“刷新自我”的教師。新課程條件下，許多教學條件和教學手段在一定程度上要靠教師去創造。教師應終身保持開放和接納的態度，不斷提高，使自己具備相應的知識結構、高尚的人格魅力、個性化的教學風格、和諧的師生關係和可貴的創新精神。
第四點：教學是個不斷變化發展的過程，不能刻意追求和照搬一種模式。教無定法，教學是一門極其複雜、內涵無限豐富的藝術。這就要求我們教師不能用一種教學方法實施教學，而要根據教學內容，敢於展現個人的教學個性
第五點：新課程評價一節好課的標準不應是面面俱到，而是創新。主要看課堂師生的互動；看教學流程的獨特創意；看學生的思維碰撞和智力的挑戰；看師生的個性是否得到張揚。
新課程改革帶給我們很多的想象、思考，也帶給我們很多困惑，應該説這些想象、思考和困惑的產生本身就是一種收穫，這也正是新課程改革的意義所在。
文學範文吧
