某些事情讓我們心裏有了一些心得後，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼要如何寫呢？以下是小編整理的去國小化培訓心得體會，希望對大家有所幫助。
8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：
一．加強日常積累，豐富習作素材。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯繫，只有多讀，多進行閲讀積累，才能為日後的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師，應善於引導孩子們去讀書，自覺進行閲讀積累。伴隨着學生寫作興趣的加濃，閲讀能力的提高，教師可進一步引導學生通過閲讀，進行優美詞句的摘抄和積累，並通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閲讀，從所讀文章中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，並豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用，又怎麼能做得到呢！
同時，教師適時引導學生對古詩詞和一些優美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閲讀積累的容量。記得巴金先生曾説過一段話，大意如下：他説他很感激從前教他的先生。小時候先生逼着他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經歷了若干年之後，在他的頭腦中發酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以後的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。
閲讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學生養成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯繫起來，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生，從低年級開始閲讀、背誦，至國小畢業，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩、作詞，在社會上反響很大。這説明，行之有效的閲讀積累，能促使學生產生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。
二、激發習作興趣，鼓勵自由表達。
習作教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動於衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可説，無事可寫的情況。對農村學生來説，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是習作教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可説了。讓學生每天回憶發生的事，説一説、議一議，久而久之，學生就知道了什麼事是有價值的'了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，説真話、寫事實、敍真情就是作文。
三、“拳不離手，曲不離口。
每個學生的觀察角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染，達到習作的目的，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛鍊孩子堅韌不拔的毅力，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練，通過學文，進行仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之，語文教師要從多方面訓練學生動手寫，養成筆不離手的好習慣。
四、迴歸生活本質，落實習作訓練。
作文是什麼？作文就是我手寫我心。什麼是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源於生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。
因此，我們第一要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏鋭。指導學生觀察生活，不能留於“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什麼，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。
其次，在訓練學生口頭表達的基礎上，落實口頭表達向書面表達的轉化。既要注重學生書面表達的興趣的培養，又要注重教會學生堅持不懈的優秀學習品質，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。
接着，是落實學生思維能力的訓練。一方面，要在閲讀教學中培養學生的多元理解能力，拓展學生對事物的個性認知。試想，學生的腦子裏早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執着勤奮，狐狸一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，國小生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面，但閲讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。
再次，就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習，效果決不低於一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長補短，或現寫現改，或放置一段時間再改。老師特別要注意的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可 能是 老師改得辛苦，學生付之一笑，滿紙圈點付之東流。
總之作文教學目標的實現就是靠一點一點扎紮實實的累積，有先進的教育理念，又有紮實的教學，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬於自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待着。
5月11日，風和日麗，江雲老師同我們灤州市幼教人一樣，放棄了休息時間，給我們又一次帶來的充電學習的機會。其中的感動感謝之情是任何華麗的辭藻都無法形容的，我們唯有將領導交給我們的工作做好，無愧於心，才是最好的感謝。
童年應該是簡單且快樂，沒有壓力和負擔的，現如今的社會，過多的關注孩子的成績，國小比成績，幼兒園比誰會的東西多，誰會算算術，很少關注孩子是否快樂，是否身心健康。所以，作為家長，作為老師，我們揹負着的是一份沉甸甸的責任，很多孩子在青春期發現的問題都可以追溯到童年時期，可見，我們如何科學合理的引導我們的孩子對孩子的一生有多麼重要，因此，我們一定要將幼兒園“去國小化”落實到我們的實際行動當中。
區域活動是規則與自主同行的，二者並不矛盾，將選擇主動權交給孩子，出現問題不能使區域正常進行時，老師就要和孩子一起來制定規則，有孩子參與制定的規則，孩子們會遵守的比較好。
看了江雲老師為我們出示的操作材料，區域作品，讓我不禁讚歎孩子們的想象力和創造力是不可估量的，所以我們老師們更要搞清楚自己在活動中的角色，是傾聽與支持，合作與記錄者。
江雲老師關於區域活動的培訓並不是單純的給我們講解各類區域怎樣佈置，制定什麼規則等，而是授人以漁，將區域活動開展保障，區域活動的'特點給我們進行分析，教會我們如何思考與反思。
在以後的工作中，我將繼續學會思考，學會傾聽幼兒內心深處的獨白，多用心，多用情去做最簡單的教育，最美的教育。認真鑽研《3-6歲兒童學習與發展指南》，在學習中激發智慧、在研究中啟迪創造、在實踐中點燃激情，伴着《指南》的節拍、奏起研究的樂曲、唱響成長的歡歌!
幼年的時光是我們每一個學會認知世界、感受美好的重要階段，然而，無論是家長還是社會對如何科學的安排幼兒學習與生活存在很多的誤區，比如將學業知識的準備當成入學準備，以提前學習國小階段學業知識為目標，強化知識技能訓練，片面追求知識量，記憶量和學難度，將拼音、識字、速算以及超出兒童理解能力的國學等列入課程學習計劃。
幼兒園本來就是做遊戲，如果不讓孩子玩，無異於剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂。
很多家長疑惑，孩子在幼兒園到底學什麼。其實在幼兒園裏一日生活皆教育，良好的生活習慣不但有利於孩子身心的健康發展，更是為孩子日後的可持續發展打下堅實的身體基礎。生活習慣主要就是要讓孩子養成早睡早起的好習慣，這個年齡段的孩子，晚上最適合的睡覺時間為八點半到九點。在此期間，家長要為孩子創造睡覺的氛圍，比如關燈，一般堅持兩週左右的時間，孩子也就習慣了這樣的生物鐘，進而睡眠習慣就可以養成了。而與此同時父母也應儘量以身作則，在生活的許多細節之處，如合理飲食、健康用餐習慣、正常作息時間等親身示範，以達更好的'培養成效。
幼兒期的兒童自主意識開始發展，表現出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。自理能力越強的人越能適應新環境，越敢於探索，也越自信。所以，父母可以依據孩子不同階段的獨立性發展特點，創立寬鬆的環境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。
父母在日常生活中要有意識地培養孩子的自理能力，比如教孩子自己整理牀鋪，學會自己穿衣、進食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的保護會讓孩子初入國小時面臨茫然無措的境地，反倒使寵愛成為甜蜜的負擔。
3-6歲，是培養孩子學習習慣的最佳時間，學習習慣大致包括注意力的培養、禮儀習慣、閲讀和書寫習慣等。注意力的培養要從小開始的，尤其是在學習期間。但由於這個年齡段孩子的發展特性，注意力不可能集中太長時間，這就要求家長儘量以短時間的注意力集中去引導孩子。另外，父母可以用孩子最感興趣的“遊戲模式”培養孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教於樂，讓孩子在遊戲中習得知識，培養學習興趣和學習探索的能力，為上國小做好準備。
幼兒園是孩子走出家庭後進入的第一個“小社會”，孩子們跟同齡小朋友交往過程中逐漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現矛盾時怎樣解決問題。保持良好的同伴關係有助於兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利於兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的發展。即使是在幼兒園學着請求老師的幫助，學着同初識的夥伴打個招呼，第一句“對不起”、第一句“沒關係”，都是孩子向社會勇敢地邁出的一小步。
因此，父母應鼓勵孩子與同伴交往，同時要引導孩子學會合作與分享、處理同伴矛盾，學會社會交往技能以及發展友誼。在這個過程中，爸爸媽媽要注意孩子雖小，但其實內心敏感，要儘量多給予積極正面的迴應。同樣幼兒時期也是孩子初步瞭解和熟悉社會規則的階段，父母正確且必要的引導有助於孩子形成積極的自我意識，培養孩子基本的社會交往能力，培養孩子的秩序感，責任感，為進入國小的學習與生活打好堅實的基礎。
參加XXX第一國小附屬幼兒園 去“國小化”家長會心得體會
中班XX家長XXX 6月10日下午15時許，我參加了XXX第一國小附屬幼兒園去“國小化”家長會——讓科學育兒知識進入千家萬户半日活動，在家長會和活動中我深切地感受到了教育體育局和校方的良苦用心，通過班主任王菲菲老師的解釋也讓我更深刻地瞭解到了去“國小化”的意義和目的，下面是我的幾點心得體會：
一、從幼兒們對活動的嚮往中看出幼兒的天性特點和活動開設的重要意義。
開家長會前，我有幸看到了班主任王菲菲組織幼兒們列隊準備去活動室的情形，強調了在前往活動室活動過程當中需要注意的事項，幼兒們興致很高，由此可見，幼兒們對“活動項目”和“活動過程”的嚮往，透過活動我也看到了，在幼兒時期形成良好的人際交往關係和行為習慣的重要性。
二、從教育部門去“國小化”的目的中看出“國小化”對幼兒的損害。
家長會上班主任將《ＸＸ縣教育體育局》致幼兒家長的一封信分發放到我們家長的手上，簡短閲讀後，我對此次活動和家長會的目的，有了簡單的瞭解，通過班主任王菲菲老師細心講解後，我對“國小化”有了一定的瞭解，採用成人灌輸式的`教學方式對幼兒進行大量識字、拼音、速算等記憶性、知識性教學，首先會給幼兒帶來心理和生理壓抑，造成孩子情緒不安與不合羣，孩子活潑的天性受到摧殘，甚至還會阻礙孩子主動探索思維的發展，從而扼殺孩子的潛能、不利於幼兒的正常發育、損害孩子的興趣、傷害孩子的自信等。
三、從去“國小化”家長會提到的各種不利因素中查找自身育兒的缺點和差距。
我們在育兒過程中不是十分注重幼兒自身的感受，去年十月初，我得知婆婆生前看到ＸＸ經常彈着打擊玩具琴希望ＸＸ彈琴的願望時，和家人就帶着孩子找到小星星藝術團的老師開始了試學，當時ＸＸ喜歡唱歌，但老師説太小了不能直接學唱歌，只能邊學琴識譜邊學習唱幼兒小歌曲。試學的幾日裏，雖然ＸＸ非常的喜歡彈琴和唱歌，但是她總是注意力不集中，當時我責備過ＸＸ，也退卻許多次，她哭的也很傷心……
通過今天的學習我才意識到5歲孩子的專注力只有14分鐘，如果我長時間要求孩子專注力會造成孩子大腦、神經系統造成傷害。因為ＸＸ是電子琴班中最小的學員，慶幸尤老師當時給她上課時採用講故事引導的方法教授她電子琴課程。並且對她特殊地採用了“5分鐘課程法”，上5分鐘課玩5分鐘或者看一會兒幼兒故事書，這樣ＸＸ在半年的時間裏快樂地學了所有初級課程，現在每天電子琴課下課時她都不願意下課，自己有了學習的興趣。現在想想後怕，如果當時尤老師沒有這個經驗，我們強行ＸＸ保持專注力，將會對ＸＸ造成多大的傷害？這是一件多麼可怕的事情！
總之，通過此次活動和家長會的參與，我受益頗深，以後我和愛人在ＸＸ的學習和生活中會多注重避免“國小化”痕跡的存在，多與ＸＸ的班主任和老師們溝通，瞭解ＸＸ在校園生活和學習的表現，不強行要求孩子去學習國小課程和各種特長班，努力讓她擁有一個健全的人格，活潑的天性，快樂而美好的童年！
關於幼兒的學習，儘管不同的理論、不同的價值觀有不同的界定，但是基於現代兒童教育學、心理學、兒童發展理論以及學習科學的研究，對幼兒的理解以及達成了廣泛的共識，幼兒的學習就是幼兒通過自己的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質環境的過程。這一看待幼兒學習的觀點與人們習慣的對學習的理解似乎不一致。通常一提到學習，往往僅僅與讀書、聽課做作業等聯繫在一起，侷限於學業學習。這種對學習的看法適應於某些階段，某些類型的學習。如果這樣來理解3——6歲兒童的學習的話，則是成人把幼兒的學習僅僅侷限在反覆的練習認字、寫字、做數學題的話，將對幼兒的學習與發展造成極大的傷害，幼兒的學習要根據幼兒的年齡的特徵、認知特徵、所持有經驗的特徵及身心發展的規律所決定的。幼兒的學習內容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動，如穿衣吃飯洗手如廁，遊戲等等。幼兒的學習方式主要是通過實際操作、親身體驗、去模仿、感知探究，“做中學”“玩中學”“生活中學”，不斷積累經驗，逐步的建構自己的理解與認識。遊戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式。幼兒自己的生活使其學習的最重要的途徑。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。
遊戲是幼兒的天性，它伴隨着幼兒的成長。幼兒在遊戲的時候，經驗是最綜合的，不會出現社會、認知、動作的割裂，遊戲時幼兒根據自己的興趣和需要來進行活動，通過直接感知、實際操作、和親身體驗、獲取有用的知識和經驗。常言道：“會玩的孩子聰明”，遊戲是一種“重過程輕結果的活動，”幼兒遊戲的目的就是遊戲本身，而不為其它，幼兒遊戲時並不在乎結果，遊戲中的幼兒總是變換着方法一遍一遍的重來。比如搭積木幼兒總是搭好了就拆，拆掉了換一種方法在搭，這就極大地促進了幼兒思維的靈活性和發散性。幼兒在遊戲中經常因缺乏相應的材料而使用替代物，比如：在不同的遊戲情境中，一根木棒可用於表徵：當馬、當槍、當劍、當老爺爺的枴杖、當孫悟空的金箍棒。遊戲中這種對物體使用的替代特徵，對幼兒同樣是一種思維靈活性和發散性的練習。相比教師設計的教學活動，遊戲具有很的的隨機性和不確定性，正是有這種不確定性，就經常給正在遊戲的幼兒帶來始料不及的'問題，比如球滾到樹洞裏，沙包扔到樹叉上，繩子不夠長了，玩伴不高興了等。為了實現自己遊戲的意願，幼兒總是竭盡全力、想方設法自己去解決問題，而為遊戲的需要，幼兒往往玩中生智。遊戲是幼兒有更多的機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。
遊戲中的學習對幼兒發展具有長遠效應。雖然集體上課與自發遊戲都能促進幼兒的發展，但是學習效應有很大的區別，前者可以帶來即時效應，尤其是關於知識技能的教學，目的性很強，教什麼學什麼，是否學會，馬上就能在幼兒身上得到反映，而遊戲則不然，他是在潛移默化中小步遞進的能力提升和智慧增長，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識字背詩那樣顯而易見，卻能在以後的成長過程中發揮作用，例如：我們經常看到幼兒在遊戲中分東西，又是給幾個娃娃分食物，有時玩伴之間份材料，久而久之他們就會發現，當同樣多的東西分成不同份時，分的份數越多每一份就越少。這一發現使他們以後國小學習除法時顯的格外聰明。由於角色遊戲使幼兒通過想象構思情節的一種裝扮活動，所以經常玩角色遊戲的孩子，練習的是敍事能力，有助於入學後的記敍文寫作。經常的遊戲交往，會使幼兒體會到，出於同樣的遊戲情境下，有時大家的理解和想法是一樣的，有時是不一樣的，這有助於幼兒產生同理心，提高觀點採擇能力，學會站在別人的立場上來調節自己的行為，這樣，他就會成為一個善於合作的人。
遊戲具有潛移默化的學習效應，這種效應不是現實的，他是未來的。
20xx年7月20日至21日，我參加了白銀市義務教育學段教材培訓，這次培訓的主要內容有三項，第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現場做課、授課教師説課説課、參訓教師評課，專家點評；第二項是專家對新課標教材的解讀；第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓，我從教學理念、教材觀念、教學方法等方面對國小數學學有了新的認識，也有了很多的感觸，現將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。
一、總體印象：授課説課別開生面
觀摩課共兩節：第一節課是白銀三校骨幹教師張建兵老師講的《温度》，第二節是吉林專家所講的《重複的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點值得我們學習：
第一、他們善於攻心。兩位老師都能利用恰當的時機抓住學生年齡、心理特點對學生進行最大程度的鼓勵，如在組織教學時提到：聽説我們這個班是我們學校表現最好、最棒的一個班，相信今天同學們和老師的合作會更加優秀！看似簡單而且與上課內容無關的幾句話，很大程度上已經拉近了老師和學生的距離，調動了學生的積極性。特別是專家楊老師和學生之間通過分別説優秀的學生漂亮的老師互誇的這種互動活動，很快的和學生融為一體，為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會教數學，同時還應該是一位心理學家，能夠在課堂上抓住學生的心。
第二、他們善於創新：兩位老師都能根據國小生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發學生的學習興趣。他們都能以學生的生活為背景，創設情境引入新課。如張建兵老師引入時問學生現在是什麼季節，同學們都穿着短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什麼？學生都會想到冬天氣温太低，自然引入到新課《温度》的學習。
第三、他們善於交心：老師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語言非常豐富，準確、優美，有着比較深的文學功底和文化底韻，所以她的授課如行雲流水，輕鬆自然、不留痕跡。
二、最大亮點：授課抓住了核心問題
1、張建斌老師《温度》一課突出的核心，是讓學生通過預習導學提出質疑，圍繞學生提出的問題為核心，以三個探究任務為主線展開教學。在具體教學有這樣一個核心環節：在孩子從地圖上認識了最低温度和最高温度後，提出了探究一的學習任務，讓孩子們導學單上完成以下活動：以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣温零下2攝氏度，最高氣温零上5攝氏度。張老師給了學生充分的思考時間，通過積極思考，學生們想到了多種表示方式：
（1）用最高、最低表示；
（2）用熱和冷；
（3）箭頭朝上、箭頭朝下；
（4）+表示最高，—表示最低。
這樣一個環節，很好的淡化了學習的難度，巧妙地落實了本節課的教學目的，使每個學生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發現。
緊接着讓孩子完成探究二：在温度計上標出相應的温度。學生以小組為單位交流探討，完成活動後，在全班展示本小組的思路及方法。學生在自主學習、合作交流的的過程中，有了自己的思考和想法，通過各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時，這一環節又滲透了通過數學模型解決問題的思想和方法。在學生展示完之後，教師又提出：從温度計上你能發現什麼？學生的'思考交流互相補充後，發現零下範圍內離零越遠，温度越低；零上範圍內離零越遠，温度越高的結論，為後面探究三中脱離温度計比較温度的大小做了良好的的鋪墊。學生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最後在學生談了本節課的收穫後提出了一個思維拓展問題：2攝氏度與—7攝氏度的温差是多少。通過這個問題的解決使學生解決問題的能力有一定的提高，思維得到了很好的昇華，最後的結果是很好的完成教學任務，達到了很好的教學效果。
2、遼寧楊老師《重複的奧祕》這節課，老師抓住本節課雖然課題是重複，但根不在重複，而在於規律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規律，以情境圖+問題串為主線通過三個環節展開教學。第一個環節是：在主題圖中，讓孩子發現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動作，讓學生跟着做，這樣學生表示大小燈籠的排列規律時有了實實在在的感官依託。另外在教學中最值得學習的環節是讓學生在學習單上：寫出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環節同樣先給了學生更多的時間思考，然後通過學生上講台表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來，如：
（1）、有的畫實物圖表示；
（2）、有的用大小文字表示；
（3）、有的用大圓，小圓圖形表示；
（4）、有的用問號，感歎號這樣的符號表示。
把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來，在這過程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫圖、符號等方面，還可以表現在語言上。還有在學生經歷畫圖、文字到符號的過程中，其實是引導孩子對數學的學習經歷一個數學抽象即符號化的過程。這種引導為以後學生學習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領作用。
通過環節一的積極、主動、透徹的學習，學生的積極性非常高，老師因勢利導，進行了環節二：提出問題：主題圖中哪些事物的排列是有規律的？放手讓學生去找，學生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒注意到的，他們都找到了。我想這是來源於老師前面很好的思維啟迪，才點燃了學生精彩的思維火花。
接下來的環節三中：教師寫出排列規律（1）a b a b；（2）5 5 4 4，讓學生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這裏巧妙地讓學生在學習中體會和應用逆向思維。接下來一個問題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重複？學生一一自主找出了每種排列中重複的部分，這裏其實是教學生懂得：每一種排列中，只要找到循環節，就能找到排列規律，同時以恰當的表示出規律來。接着教學回歸生活，教師讓學生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學與生活的緊密聯繫。最後楊老師送給學生一句話：數學學習是一條長長的道，只要我們堅持重複的奔跑，就一定可以發現隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結束語，巧妙的點出了本節數學課的主題：重複的奧妙。
總之，在這兩節觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，數學課堂不再是單純的教師教、學生學，而是一個教與學的統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。
除了老師先進的教學理念、還有嫻熟的教學技巧、新穎的教學方法、創造性駕馭教材的能力、較高的教學素養、優雅的教學風格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書而教書，而是有教學思想的老師。看似他們課堂隨和、輕鬆，但其實每一個環節的設計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導都是經過他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學智慧的結晶。
三、啟迪思維：精彩的講座，熱烈的研討
第二項是專家對新課標教材的解讀，來自吉林省教育學院的何風波教授做了題為《對新世紀國小數學教材的解析》的講座，對北師大版數學教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時規定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討；何鳳波教授做了《國小階段幾個核心問題的研究》的專題講座，聽完講座後，學員們各抒己見進行了研討。在研討中，大家從自己多年一線工作的教育教學經驗出發，針對某一個主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進的教學理念、新穎的教學方法，紮實的教學技能，大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺自己在教育教學實踐、理論經驗方面還很欠缺，水平有待於進一步提高。
通過參加這次培訓活動，我明白了作為教育者，學習必須成為我們終生要做的事情，不然就會沒有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進取，不斷培養自己的教育教學綜合能力，才能適應當前教育教學改革的形勢。
有效性是課堂教學的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化；收穫了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地説，師生從走進課堂到走出課堂，總要發生一些變化，收穫一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態的差異。因此，每一節課的效果都不可忽視。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來説，我認為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學生的本事
首先要放正心態。當我們拿着教案走進課堂時，如果心裏想着：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那麼這節課一定不會太精彩！如果你微笑着走進課堂時心裏想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講台上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個温馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善於用最美好的語言描述達到教學目標後的美景，吸引每個孩子向着目標前進。
第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對於師生，學習過程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也説過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來自於精心的準備！課堂的魅力也來自於精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的`過程中，多瞭解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知慾望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度
學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶着思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。
跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨説：“教學就是要開創一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收穫很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鑽研。通過培訓，我得到了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：
首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。
在開學典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為範也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們説教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好國小教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出瞭如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地上好課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛鍊、努力地學習??當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和採納。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對於剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一箇中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關係環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者説是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的.聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經説過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。”也許，對於我們新教師來説，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
十幾天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養。現在經濟全球化、知識化、信息化，因此學習至關重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，全面普及知識，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機遇，迎接挑戰。人類已步入21世紀，教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應更好地擔負起提高全民族素質，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設一隻充滿活力，勇於探索，業務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現代化能否成功的關鍵，青年教師更應成為這隻隊伍的生力軍。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 我們要努力做到學以致用，把責任心體現到工作中去。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今後的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動，來實現自身價值。高標準嚴格要求自己，儘快完成從學生到一名合格的新教師的轉變，真正做到為人師表、教書育人，努力加強學習和實踐鍛鍊，不斷提高自身素質，豐富和完善自己。熱愛學生，熱愛教育工作，向老教師學習，為學校的發展做出應有的貢獻。作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，既然身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給學校注入新的血液，才能讓自己不落後！作為一名非師範類專業畢業的教師，初上講台，已深感自己對教育教學活動理解的欠缺。因此十分注重這次培訓，通過聆聽各位培訓老師的精深講解，課下的認真思考和及時的總結，使我對教育的內涵，教育心理學的理念，教師職業道德及教育法規有了深刻的理解和把握。
新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，學校組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，不僅讓我們在理論和意識上邁上了一個新台階，對學校教學、人事管理方面的有關規定，也瞭解了不少。在思想、行動和實踐工作上給了我切實指導。通過參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現代教育技術手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身於教育教學工作的責任感和事業心。
總之，通過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。並利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關係，兢兢業業，刻苦鑽研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。
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