國中物理教學心得體會

我們在一些事情上受到啟發後，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的國中物理教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中物理教學心得體會 篇1

本人在本學期擔任九年級1、2班的物理教學，為了提高學生的學習效率，按照開學初制定的複習計劃，對物理學科進行全面的、有針對性的、有效的複習。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，努力把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果，積極參加“高效課堂”範式教學實踐。使今年的會考取得了較好的成績，給九年級物理教學工作劃上了圓滿的句號。現將本學期的教育教學工作總結如下：

一、加強政治學習和業務學習，提高自身思想修養和業務素質

為了更好的把教學工作搞好，堅持政治學習和業務學習，自始至終把“學高為師，身正為範“作為自己的行為準則。每天堅持收看新聞，虛心向有經驗的教師請教，以適應以新更舊的教育狀況的需要，堅持以校為家，以教為樂，做到樂業、敬業、勤業，力爭精業。

積極參加各種培訓和業務學習、教研活動為了不斷提高教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向同事們學習和交流取長補短。本學期，組織並參加了《國中理化實驗教學課堂實效性研究》市級立項課題研究。

二、精心備課全面瞭解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同於以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解並掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閲讀然後制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教教材，課前查閲大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

三、正確把握會考物理命題思路和方向，能有效的提升複習效果

會考命題以《物理課程標準》的目標、理念、內容標準為依據，全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求。近兩年的會考命題特點與XX年會考命題特點是：

1、突出基礎性。

會考題特別注重考查學生的基礎知識和基本技能，並將基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，使多個知識點融合在—起，要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。

2、注重考查學生的情感、態度、價值觀。

通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查學生認識世界和理解世界的能力。

會考題更加註重學生的科學素養的培養和發展，注重“過程與方法”。

3、注重考查學生處理和表達信息的能力。

會考題中通過文字描述、表格數據、數理圖象、曲線或統計圖、示意圖等方式呈現大量的信息，要求學生運用所學知識，選擇適當的方法，對題給信息進行處理、分析、綜合。

4、關注社會熱點問題。

會考題特別關注環保、能源、可持續發展、等社會熱點問題。此類題重視滲透科學、技術和社會協調發展的思想，突出科學性與人文性的有機結合。

5、注重學科滲透和綜合。

考題都比較注重物理學科與其他學科間的滲透與綜合，注重不同學科知識內在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。

6、注重開發和利用本土資源。

有了明確的命題思路和方向，我們通過制定複習計劃、上覆習研討課、專題複習、複習反思等進行全面的、有針對性的、有效的複習。

四、激發興趣和調整心態，穩步提升複習效果。

九年級複習階段學生的學習負擔重，學習壓力大，易出現“複習疲勞綜合症”。在複習課上積極創設一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力，激發學生的複習興趣。特別在最後衝刺階段要注意把學生的心理狀態調整好，把握節奏，愉快複習，對待學生的心理問題，要努力做好針對性的疏導工作，力爭使學生能以較好的競技狀態進入考場，發揮出他們的最佳學習和複習水平。

五、及時輔導，使問題得到及時解決。

利用課前或課後時間，解決個別學生當堂課或課後作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題；對於性格內向，不善於表達的學生主動問耐心聽，儘量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對考試要求，按照不同層次學生要達到的不同高度進行鍼對性地輔導。輔導工作的時間受到了一定的限制，不過我本人已盡到了最大的努力，事實證明也取得了很好的成效。

六、加強實驗教學，增強學生實踐能力

遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。此期除做完、做好教學所要求的實驗外，還利用電化教學設備和多媒體教學手段及遠程教學設備開展物理實驗的教學。經過一個學期的努力，大部分學生能從實驗現象中分析出實驗目的、本質，初步具備了物理的思維品質和獨立操作的能力，能獨立完成此期書本所要求的實驗，部分學生能創造性地運用實驗設備設計實驗解決實際問題。

七、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

八、重視德育滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態度教育。着重介紹了我國科學家熱愛祖國的事蹟，介紹了我國曆史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

學無止境，教無定法。作為物理教師要緊跟科技發展時代進步，終身學習，終身發展，才能實現終身教育教學。

國中物理教學心得體會 篇2

作為一線的國中物理教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就物理學科而言，原來的教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：

一是過分強調思想性；

二是過分強調文學性。

滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在物理能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的物理能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

那麼，在實施新課程標準時，我們的國中物理教學應注意些什麼呢？

在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。

五個課程基本理念：

理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念

義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，並且物理教學也容易側重於知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會

自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，國中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化

成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。新課標從過去單純強調知識的傳承變為全面落實課程的三維目標。於是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。

理念四：注意學科滲透，關心科技發展

科學技術的發展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神聖以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨着如像放射性污染、温室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。

理念五：構建新的評價體系

以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。

國中物理教學心得體會 篇3

國中物理新課標跟之前的物理課程有了不一樣的要求，也有了比較多的變化。物理課程不僅應該要注重科學知識的傳授，同樣也重視技能的訓練，而物理新課標則將知識傳授和技能訓練結合了。接下來，深圳漢普森英語的輔導老師就來給同學們説説國中物理新課標的學習心得體會。

國中物理新課標註重全體學生的發展，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。深圳漢普森英語的老師指出，國中學生更初學習物理的目的就是為了掌握物理知識，沒有注重將從生活走向物理，從物理走向社會。物理其實是跟人們的生活息息相關的，而新課標則體現了更加關注社會，更加貼近學生生活。這樣一來，學生學習起來也不會感覺到枯燥乏味，畢竟物理知識只有貼近生活後才顯示出它的魅力，同學們也才能夠感受得到。

國中物理新課標強調過程與方法的教學。深圳漢普森英語的老師指出，之前的物理教學不管學生願意或者不願意學，老師就一味的教，採用的是填鴨式的教育，不注重科學研究，也不關心學生是否真正掌握了知識點。而新課標教育則注重科學研究，並且也提倡學習方式的多樣化，教學方式的趣味性。物理知識的學習並不是主要的，主要是為了讓學生掌握科學探究方法，培養學生的科學探究精神，這樣一來，同學們再遇到不能解決的一些物理問題，也能夠利用自己形成的學習能力極好的解決它們。

無錫名思教育的輔導老師表示，國中物理新課標註重學科滲透，關心學科發展。學科和學科之間是有着一定的聯繫的，並且還相互滲透，特別是物理和數學。過去的教學都是把不同的學科孤立起來了，很少將學科相互聯繫起來，所以同學們在解題的時候都不知道如何運用所學的其它學科的知識來解答物理題目。

以上就是無錫名思教育的輔導老師和同學們分享的國中物理新課標心得體會。希望同學們能夠好好體會一番。

國中物理教學心得體會 篇4

教學內容指向現實信息技術與國中物理學科的整合，使教學內容從封閉走向開放。信息技術為實現新的課程目標提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內容革新的一個有力的推進器，能有效地克服傳統物理教學內容缺乏鮮活時代氣息、脱離現實生活實際的弊端。隨着信息技術的發展，學生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學內容、設計教學過程，結合教學實踐，因勢利導地幫助和指導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關的資源。這樣，教學內容更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，納米技術、非線性科學、全息圖片、光手術刀等新科技隨時可能進入學生的視野，大量與教科書、生活、科學前沿相關的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學環境中，知識內容呈現開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學生能選擇不同的內容來建構自己的知識結構，以及個體獨特的知識體系。

學習方式轉向自主建構在網絡環境下的學生自主學習的方式，是信息技術與課程整合所追求的目標。實現信息技術與課程的整合，意味着信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優勢，學習者從傳統的接受式學習轉變為主動學習，形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀念和模式。信息技術與國中物理教學的整合是更多地利用光盤、網絡檢索，獲取大量信息資源，並通過與計算機的交互，在與教師和同學的協作交流下，進行自主學習和網絡協作，以達到建構物理知識、提高學習能力的目的。教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多地變為觀察、實驗和主動地思考。現代信息技術提供的大量資源構成有利於學生自主選擇學習方向、自主進行意義建構的情境。這種環境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“要求去學”，真正成為學習的主人。

學習過程走向探究新一輪基礎教育課程改革中，學生將越來越多地參與到探究性課題的研究中，進而意識到他們自己所學知識與科學發展、社會生活的關聯。在探索過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。信息技術為學生在學科教學中的探究學習提供了技術工具和環境氛圍。

工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網絡虛擬實驗環境還可以提供一些學生在現實中無法體驗的情景，可以為學生就一些需要進行實驗而缺少實驗條件和實驗環境的探究學習內容提供幫助。信息技術是課題研究的研發工具。網上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進入學習內容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學中，可以不定期地公佈一些由課本中問題轉化來的“探索研究”的課題，以激勵學生試着去設計實驗、解決特定的問題。如“生活中的槓桿”、“農田裏的熱學”、“為什麼自行車只有在行駛時不跌倒”等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，通過網絡資源，查找有關資料，整理自己的成果，寫成小論文在網上發佈；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。

課程資源傾向多媒信息技術的飛速發展，網絡資源的豐富性和共享性，都衝擊着傳統的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學用書、參考資料等文本印刷品，學習者可以直接從信息環境和數字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學習者可以通過信息技術從學習化社區、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終的學習目標。

網絡資源的突出優勢在於知識更新速度快、能夠突破教育環境的時空限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充課堂教學知識容量。信息技術與國中物理教學整合要求教師對國中物理教學內容進行信息化處理後，使其成為學習者的學習資源，並提供給學習者共享。一種有效的策略是依據學科教學任務，組織人力收集與之相關的知識信息，尤其是最新科學發現、最新科技成果方面的信息，形成本校知識資源庫。其中應包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，以方便學習者依據自己的興趣、愛好，去主動發現、主動探索。比如：演示型或交互型教學軟件、知識素材、學法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學資源庫不能滿足要求，則可通過導航鏈接進入Internet網，以尋找更多的資源或信息。

國中物理教學心得體會 篇5

想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那麼，怎麼樣才算是學困生呢物理學困生什麼表現是什麼原因導致了學困生的形成該如何才能改善這種情況呢

一、國中物理學習中學困生的表現和分類

學困生具體表現為：

1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。

2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。

3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。

4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態度。

5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。

總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡後是放棄。將學困生分為以下幾種類型：

1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。

2、學習能力缺乏型;這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。

3、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處於中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低於上述兩類學生，主要由於自身學習動力不足而導致學習困難。

4、學習整體困難型;這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知慾低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發展水平均較低。

二、學困生形成的原因

學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這裏僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。

1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難於建立。

這個問題突出表現為片面追求升學率，不顧學生的全面發展要求，忽略多數學生實際水平，違背教育客觀規律，教學精力主要集中在培養學優生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發展和培養;忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發展，精神面貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的願望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。

2、教學過程中缺乏適應學生髮展規律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。

(1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規律的情景。

中學生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維佔有相當比例，恰當地給學生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向後倒;拍打身上的灰塵等

(2)新課教學過程中知識遷移和聯繫的忽視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因

新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當的時機進行必要的知識鋪墊，有利於知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯繫點，會造成新舊知識脱節，不能使知識更加系統化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯繫講解。

教學節奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣衝減，

高質量的物理課是高效率、高密度的，這並不代表節奏快則效率高，如果片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，若忽略學生認識水平，憑藉教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數學生無法達標，結果是個別優生表演，多數學生當觀眾，嚴重挫傷多數學生積極性，使其喪失學習興趣，演變為學困生。

3、教學中缺乏正確瞭解學生個體發展瞭解忽略學生自身因素

(1)忽視學生知識與能力的結合

由於受傳統教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創造思維的發展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鑽研精神。這樣既有悖於大綱培養學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。

(2)學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產生自卑心理

教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產生逆反意識，並逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣，最後放棄對物理的學習，成為學困生。

三、學困生如何進步

在實際物理教學中立足教學實際，實現學困生轉化。

(1)激發學困生學習興趣，抓住有利學習時機，積極開展思維，提高學生學習物理興趣，要深入學生學習實際，根據學生平時、聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特徵、智力水平等情況，結合測驗考試成績，分析找出學困生成績差的原因後，有針對性地幫助學生克服困難，善於捕捉學困生身上的閃光點，培養、激勵他們的學習興趣，並及時給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道

(2)鍛鍊學困生的意志，培養良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰，因而要引導學困生戰勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心。

教師要熱情關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發出來，興趣才會產生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發展氛圍。

綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產生是一個長期而又複雜的艱鉅工作，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節，才能最大限度地減國小困生形成與發展，為教育學生素質整體提高努力做出自己的貢獻。

國中物理教學心得體會 篇6

自參加工作以來，我就從事做數學的教學工作，本學期由於學校的工作變動，我便開始了國中物理的教學。如何發揮學生的最大潛能學好物理？如何進行國中物理的總複習？國中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？是我一直在探索的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：

一、抓好入門教育

物理課是八年級年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來説，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三稜鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得着的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。

二、注重實驗教學

國中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特徵集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味着學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反覆地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的乾燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的後面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對於我們的教學起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由於發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

國中物理教學心得體會 篇7

一、基本情況：

08級2班現有學生56人，3班現有學生54人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然後，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對於消極的一面要揚長避短，採取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優生率和及格率。

二、指導思想：

堅持以提高教學質量為教學工作核心，以紮實開展課程改革為教學工作重點；優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能，提高學生應用物理知識的水平，使每一個學生真正能成為學科學、懂科學、用科學的一代新人。

三、教材分析：

第11章：多彩的物質世界。重點：質量和密度。難點：會根據所給器材設計實驗測物質的密度。

第12章：運動和力。會根據參照物判斷物體的運動情況，會使用刻度尺測長度，能理解物體的慣性，會作力的圖示和力的示意圖，知道二力平衡條件。

第13章：力和機械。重點：重力、彈力和摩擦力。難點：重力的作圖、計算及減小摩擦力的方法。

第14章：壓強和浮力。這是這學期的重點也是難點。要能運用壓強公式和浮力公式進行計算，要知道增大壓強的方法和浮沉條件。只有通過知識點之間的比較，多作練習，才能較好的掌握。

第15章：功和機械。掌握功，功率，機械效率，的計算是*的重點和難點。

四、教學目標工作措施：

目標：

1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的計算題目，優生能運用多種途徑進行解答，其他學生對簡單的能計算解答。

3、學生能運用所學物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高。

4、優秀率：爭取擴大優生面和及格率。

措施：

1。認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。

2。加強學生的實際操作能力的培養。對教材中的實驗做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

3．嚴格要求學生，練好學生紮實功底。在教學過程中，對學生嚴格要求，不放鬆任何一個細節的管理。做到課前有預習，課後有複習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業。

4。認真備課。要備教材教法，備學生等。

5．抓住課堂40分鐘。嚴格按照教學計劃備課，精心設計每一節課的每一個環節，爭取每節課達到教學目標，突出重點，分散難點。

6．精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出並指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。

7．加強自身的業務學習，提高自己的教學水平。

五、課程安排：

第1．2．3周：

多彩的物質世界

第4．5．6周：

運動和力

第7．8．9周：

力和機械

第10．周

半期考試

第11．12．13周

壓強和浮力

第14．15．16周

功和機械能

第17周到期末

複習迎考

國中物理教學心得體會 篇8

上學期的教學工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。但剛從師範院校畢業走上講台的我，剛開始以為對付中學物理知識性問題不在話下，只是經驗不足而已，其實不然，在這一年來深入教學實際中，才發現，有些物理概念在中學時沒有搞清，在大學也未認真思考過，要教好書，必須認真鑽研教材，查閲資料。誠然，中學物理不需要那麼深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學內容，選擇教學方法和指導學生學習諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現象。這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出，要多看別人寫的教案，多總結別人教案的優點，特別是教案中的教學後記的記錄。其實，認真及時地寫好教學後記，是教師責任心強、教學積極進取的表現，也是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，其目的是總結本節課的經驗教訓，為後一輪教學提供最佳方案，教學後記寫什麼，可根據具體情況而定。對於例題課，可記問題的多種解法和比較，物理現象的延伸變換，問題的延伸變換，答案的引伸變換，學生思想的獨特點、創造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學方法的優劣所在，改進方案，學生疑慮點和認識偏差等。另外，學校領導提倡我們多聽課，多聽老教師的課，多聽好課。教學經驗是教好書所必需的，但一個人的經驗和才幹畢竟有限，這就必須吸取他人經驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學經驗和講課藝術的老教師的課，二是多閲讀有關物理教學的書刊。把人家先進的教學方法，處理教材的藝術性、心得體會，引進到自己的教學中去，採百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨特的教學風格，絕不可生搬硬套。若真的這樣做了，並持之以恆，就能做到“人無我有，人有我優”。從而在教學內容的安排組織上、教學方法的選擇處理上，指導學生學習的技能上都技高一籌。

除了備好課，積極向老教師學習以外，我挖掘自身長處努力突破傳統教學思維模式，主要表現在多媒體課件的應用上。人類邁入了21世紀，對於我們教育工作者而言，意味着我們正面臨着一個信息化的世界，一個變革的時代!信息技術賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(CAI)已成為教育教學改革的熱點，它在教學環境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學開闢了一個全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學是我們必然的選擇，我們要想打破傳統的思維教學模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下工夫，這是因為：多媒體輔助教學的應用，能激發學生的學習興趣。著名的特級教師於漪曾説過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就需要激發學生的興趣。由於多媒體教學有着良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內容和學習進度，從而體現了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，就能提高學習的興趣，從而，真正體現“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學的應用，能調動學生的積極性，激發學生的創造力。多媒體的應用，學生是最大的受益者，他們完全被鮮豔的色彩、活動的畫面、有趣的情節所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態。這時可能連平時內向的學生也會活躍起來，發展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學內容更為豐富，從而激發出他們的創造力。

多媒體輔助教學的應用，能提高課堂的教學效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生，加深學生的印象，同時在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕鬆地顯示出來，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發展學生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術可以把我們生活當中經常碰到的現象形象地用動畫模擬出來，使物理更貼近現實生活。另外，在演示實驗方面也可以幫助學生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現實和虛擬的東西對比起來學習，還可以把部分實驗室做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，幫助同學們進一步認識。這樣就提高了教學效益，有利於我們教師因材施教，所以，多媒體教學是我們教師的新式武器，也是未來發展的必然。

通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：

1、課程標準走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，本學期我將在新課程標準的'指導下教育教學工作躍上了一個新的台階。

2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況説課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反覆聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得於滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用瞭然於心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這説明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

3、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，以後我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

4.培養學生的實戰能力

考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然後解決問題。如果沒有大量的練習，學生難以做到熟練準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以後要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進行知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又佔據了學生大腦的大部分空間。轉移了學生們的注意力，不利於重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我們要培養的是新一代的社會棟樑，那麼就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度發展，太浮於表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養上，我得出了新的觀點——潛心書本，關注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞着課本、以及資料展開。如果思維脱離教本過遠或者思維擴展過快，由於學生的思維有限，便很容易出現上課走神。如果這個現象長久了，對於智力不太好的部分學生來説，這將成為他們的困擾，隨後變為負擔，然後自我放棄，最後輪為差生。

5.注重實驗

學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。而一些經濟發達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，如日本國中物理的課時數只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130個，並且絕大多數都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系。可見，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，並結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就，例如：用激發演示光的干涉和衍射，用發光二極管演示電磁感應中機械能與電能的相互轉化等。在實驗教學中，可在規定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩隻乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等於斥力;增大球距時，引力大於斥力;縮小球距時，引力小於斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。另外，在演示實驗中增加學生的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是後邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重複，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節的教學中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學生髮一套實驗器材(乾電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線)，實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關係，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關係，把直觀的材料作為培養學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然後引導學生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關係，最後訓練學生用科學的語言描述，並解釋所觀察到的現象，從而順理成章地寫出楞次定律。可見，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。中學物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態度方面不能得到鍛鍊，也不利於培養學生主動探索物理規律的能力，而探索性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所説：“對真理的探索比佔有更加寶貴”。

因此，在教學中可把一些驗證性的實驗變為探索性的實驗。在實驗教學中，要儘量再現實驗的設計過程，多讓學生想想：“為什麼要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想，啟迪學生思路。例如在“牛頓第二定律”一節的教學中，筆者將這個驗證性實驗變為探索性實驗。其研究方法：①邊學邊做實驗：首先讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。然後，筆者再演示課本上的實驗，規範操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，而且讓學生觀察實驗過程，注意發現研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現的現象，使學生對a和F、m的關係獲得感知。②探索知識：指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③歸納總結：師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。這樣，讓學生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用範圍、注意事項搞得一清二楚。讓學生由學知識變為主動探索自然規律，對知識學得更紮實更牢固，同時使學生受到科學方法的薰陶。

國中物理教學心得體會 篇9

什麼樣的課堂教學是有效的?較為普遍的提法是：有效教學是指教師以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得可能多的教學效果。有效教學的實質就是促進學生的有效學習。

教與學是相輔相成的，教師要實施課堂有效教學的前提條件是學生要學、肯學、有學習的求知慾。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現學生主體性的一項重要的表現，也是教學是否有效落實的基本環節。那麼，在國中物理課堂教學中，如何做到使學生“要學、肯學、有效參與”呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

首先，創設有趣的課堂情景，引發學生的學習興趣：教師如果能夠在開始的時候就激發學生的求知慾，引起學生的興趣，能夠達到事半功倍的效果。好的開始是成功的一半，課堂引入的好壞往往直接影響着整堂課的效果，好的引入可以較快的集中學生的注意力，啟發學生的學習動機，調動學生主動學習的積極性，提高課堂效率。

其次，教師要提高提問的效度：教學中能不能使學生參與課堂、並且是有效地參與課堂，關鍵還在於教師提問的有效度。

1、教師的提問必須是能啟發學生思維的提問，必須是有效的提問。教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃性、針對性、啟發性的提問，能激發學生主動參與的慾望，有助於培養學生創造性思維。

2、要提高提問的有效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。物理教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到引導者的作用。那麼如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。而學生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個好的問題是提高提問有效性的關鍵。

3、在教學中，提問的目的已經不僅僅侷限於檢查學生掌握知識的程度，或是作為完成教學任務的過渡，更重要的目的在於通過問題，把握學生對知識的理解程度，從而調整教學方法，促進學生進行更深刻的理解。因此，教師在課堂上提出的問題應直接指向學生對問題的理解程度，達到對課堂提問的有效性。

第三、必須以實驗為基礎：物理學是以實驗為基礎的科學，必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規律，對提高教學的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實驗來激發學生的學習興趣。當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。例如：在學習《浮力的利用》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大於水的物質製成的物體放入水中一定會下沉”。在教學開始時，我先取兩塊完全相同的鋁箔，讓學生將其中一塊揉疊成團，讓學生猜想：如果將揉疊成團的鋁箔放到水裏會沉還是會浮？學生根據生活經驗，一般都會認為鋁箔會沉到水底。我把摺疊後的鋁箔團放入水中，證實學生的猜想是對的，然後問：“那麼能否下結論：鋁製的物體放入水中一定會下沉呢？”多數學生會説“是的”，也可能會有少數學生認為“不一定下沉”，這時我請這些學生説出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設計一個實驗去證明自己的結論，接着引導全體學生歸納結論；若沒有學生能正確回答，可以將這塊鋁箔做成一隻“鋁箔船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什麼材料製成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學生探究“物體浮沉條件”的積極性。

第四、充分利用現代教育手段，優化課堂教學過程，提高課堂教學質量：現代教育技術不僅有利於課堂教學效率的提高，更重要的是促進學生學習方式的轉變，確立學生在教學中的主體地位。在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，教師應充分利用現代教育技術，提升實施新課程的水平和能力，提高課堂教學的有效性，切實消除課堂教學中的無效勞動，尋求有效教學的方式和方法，衝破傳統課堂的“束縛”，實現課堂教學的最大有效性。

第五、注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學質量：在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環境，摒棄“一言堂”，“滿堂灌”的傳統教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。

第六、合理分配課堂時間，增加學生投入的學習時間：課堂教學時間是一種很重要的教學資源，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學效果。“滿堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學時間結構是學生建構知識的保證。教師要留學生自主學習時間、師生互動時間來梳理知識，自己學習反思、練習、師生互動反饋等時間。此時，教師把師生共同學習時，自己沒學會的那部分滯後的學生，幫助他消化吸收；沒吃飽的學生給他開小灶。並及時給與反饋信息。試想一下，如果課堂練習等到第二天或第三天再評講的話，學生可能連題目都忘記了。更談不上什麼教學效果。因此，課堂教學的合理的時間結構非常重要。例如在壓強概念的教學活動中，一定要留有時間自主活動。自主練習。讓學生拿起一支筆，兩隻手指壓筆尖和筆尾的兩端，體驗壓力的作用效果。解決如“書包帶做得寬點好還是窄點好?為什麼?”的問題，估算自己對地面的壓強等活動。通過學生的動手、動腦保證學生對知識的有效理解、有效掌握。

總之，什麼課堂是高效課堂，應該沒有一個統一不變的模式，教學促使學生應該積極主動學習，促進學生全面發展。這樣的課堂才能是有效的。

作者簡介：支永剛、男，出生於1973年8月10。貴州省普安縣人氏，大學本科文化，現在貴州省興義市頂效開發區中學任教。中學一級教師。詳細通訊地址：貴州省興義市頂效開發區中學郵編：收件人姓名：支永剛電話：

國中物理教學心得體會 篇10

我在北京已經教了好幾屆的國中學生，對國中物理的教學有一些自己的看法，現在我想與大家分享一下。具體如下：

一、抓好入門教育

物理課是八年級年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來説，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三稜鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得着的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。

二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。

多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠複習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯繫和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接着讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，採用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。

三、及時調整教學計劃。

在總複習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段複習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整複習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

以上是我近幾年物理教學工作心得，還有許多問題需要今後進一步的學習和總結。

國中物理教學心得體會 篇11

通過這次研討活動，我有以下幾點收穫與啟示：

一。名師觀摩示範課幫助我進一步規範了課堂教學的行為，提高了自己對課堂教學的駕馭水平；

二。注重實驗教學。三節課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進的儀器加強演示實驗和學生實驗，給學生以非常直觀的物理情景，利於學生儘快理解、掌握有關物理問題；

三。注重學生的自主學習及同學間的互助學習。三節課都採用了分組模式，組內同學互相幫助，合作探究；

四。注重知識點間的銜接。名師們大都精心設計教學中各點間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實驗等把一節課銜接的如行雲流水，自然天成。

五。注重問題的科學探究過程。對課堂的重點或難點，老師都不惜花大力氣來引導學生進行思考、假設、討論、驗證等，最後得出結論。

六。注重多種教學資源的使用。三節課都採用多媒體技術，注重圖片、視頻、生活實例等多種教學資源的整合。

三節示範課都體現一個共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。”把課堂教學融入校本教研之中，把“研究性學習”引進課堂，突出了學生的主體地位，真正把學習的權利交給學生，教學的每個環節都能為學生搭建不同的發展平台。教師倡導學生積極的課堂體驗、參與、實踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現着深刻的教育內涵，學生表現出來的積極的情感態度、主動的學習情趣以及高超的知識素養均藴含着教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實驗中學教師，獲20xx年全國創新教學大賽一等獎）和丁慶平老師（於都實驗中學教師，獲20xx年全省青年教師課堂教學大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應》，表現的淋漓盡致。

這樣的課不正體現了“書讓學生讀，疑問讓學生提，問題讓學生想，方法讓學生説，道理讓學生講，結論讓學生下，好壞讓學生評”這一課改的思想。

給我的啟示：

1.高效課堂我們應該做些什麼？

幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設計，少一點隨心所欲。

2.要樹立與時俱進，終身學習的個人理想。當今世界科學技術發展迅猛，新科學、新技術日新月異，對於我們每個人來説，稍一疏忽，就可能趕不上時代的步伐。 這些示範課和講座，有的充實從容；有的自然瀟灑；有的幽默風趣；有的激情飛揚。雖風格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們全新的課堂教學理念，先進的教學手段和方法，高超的專業素質，崇高的敬業精神和強烈的創新意識，無一不深深震撼着我。

總之，通過這次學習與觀摩，使我更新了觀念，提高了認識，明確了方向，為我今後的教育教學工作注入了新的活力。在今後的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強學習，活到老，學到老，要用現代教育理念武裝自己的頭腦，用先進的教學方法指導自己的實踐，優化課堂教學模式，創新教學方法，發揮課堂教學主渠道作用，全身心投入到教育教學工作中，教好每一個學生，為教育事業貢獻自己的力量。

國中物理教學心得體會 篇12

課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之後的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據。國中物理課標就是國中物理教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習物理的直接依據。

一、《課程標準》的內涵

(1)課標主要是對學生在經過某一階段學習之後的學習結果的行為描述。

(2)它是國家(或地區)制定的某一學段的共同的統一的基本要求，而不是最高要求。

(3)學生學習結果行為的描述應該儘可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。

(4)它隱含着教師不是教科書的執行者，而是教學方案(課程)的開發者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

(5)《課程標準》的範圍應該涉及作為一個完整個體的發展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。

二、《物理課標》的特點

(1)體現素質教育觀念

課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移，使素質教育的理念切實體現在日常的教育教學過程中。

(2)突破學科中心

課標關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容難、瀪、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯繫，打破單純強調學科自身的系統性、邏輯性的侷限，儘可能體現義務教育階段各學科課程應首先服務於學生髮展的功能。

(3)引導學生改善學習方式

各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(4)加強評價體系指導

體現評價促進學生髮展的教育功能，“評價建議”有很強的可操作性。各學科課標力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課標建議採取多種方法進行評價。

(5)拓展課程實施空間

課標重視對某一學段學生所應該達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設性的意見;而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前後順序，不作硬性規定，從而我教材的多樣性和教師教學的創造性提供廣闊的空間，為體現並滿足學生髮展的差異性創造良好的環境。

物理課標的主要特點是：體現新課程的五點新理念。

通過學習讓我深刻認識：

一、努力提高自身素質，更新教學理念。

新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生;沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神;②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。

素質教育就是要培養出一大批勇於創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢於打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足於學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。

二、堅持以學生為本

物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理，應該學習物理敏鋭的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。並自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生儘可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然後歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂於動手能力和實踐能力。

“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關心科技發展;構建新的評價體系。”

所以教育教學工作過程應具體做到：

一是精心設計教學方案，認真備課。二是創設情境，精彩導入。三是循序漸進，開展探究教學。四是開發課程資源。

總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考後搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課後共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好羣體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養目標的需要，而且也是學生思維素質發展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發現真理”。幫助學生掌握科學物理方法等於交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。

國中物理教學心得體會 篇13

國中物理教學基本理念，轉變教育觀念和教學思想物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，使學生將精力陷於知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。着眼於學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。在教學中的具體體現是：

1、關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學中，要關注所有的學生，應該尊重、關心、牽掛他們。要容忍學生的錯誤，積極引導學生學會學習，學會生活，增強社會責任感。

2、注重學生的情感體驗物理教學過程應該成為學生愉悦的情感體驗過程。物理教師要善於為學生營造一個寬鬆愉悦的學習環境，讓學生體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生嚮往的地方。教師在課堂教學中要做到：

（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學生，永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生，與學生建立起民主、和諧的師生關係，使學生身心處於最佳活動狀態，心情舒暢地投入到課堂學習中。

（2）在教學中應儘量增加教學內容和教學方法的情趣讓教學內容以一種生動有趣的方式呈現出來，如將教學內容故事化、多媒體化。以《磁場》一節引入新課的教學為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，説是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子，説這叫鬥棋，放在一起爭鬥不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩隻棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會而，奕大又換了個法子，兩隻棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學們，如果你是奕大，你會用什麼來做那兩隻棋子呢？”教學內容如果以多媒體的方式呈現，可以充分調動學生的感覺器官，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

3、關注學生的道德生活與人格養成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養成的聖殿。教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現，引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。物理教學中的德育內容包括以下幾個方面：

（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的傑出貢獻、我國現代科學技術的新成就，激發學生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學論述都在世界遙遙領先，如《墨經》關於槓桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現代科學技術中，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衞星的發射與回收，正負電子對撞機的建成等等，在教學中適當的穿插這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時，教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。

（2）辯證唯物主義教育中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內容，闡明物理概念和規律。例如，通過分子運動論的初步知識的教學，向學生揭示世界是物質的，物質是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點；通過講解“摩擦力的利與弊”向學生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。

（3）道德品質教育在物理教學中，應培養學生實事求是、鍥而不捨的科學態度，刻苦鑽研、勇於進取的精神和愛護公物、遵守紀律、團結協作的作風。探究式教學法是一種重要的物理教學方法，在探究教學中要注意培養學生尊重事實，勇於戰勝困難和團結協作的優良品質。

4、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞着學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。

在教學中的具體做法是：

第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如那米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。

第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯繫，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯繫；將能源的利用與生活中如何節能相聯繫；將物態變化與電冰箱的工作原理相聯繫，將浮力與潛水艇的浮沉相聯繫；將電磁波與現代通信相聯繫等。

第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性後，解釋剎車時人體上半身為什麼向前傾的現象。學習槓桿後，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量後，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡，汽車頭燈裏的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什麼海邊及大森林裏一年四季氣候宜人，為什麼當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強後，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養學生勇於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知慾。

國中物理教學心得體會 篇14

1、細讀書，多設問，培養自學能力

教材的閲讀，主要包括課前閲讀，課堂閲讀和課後閲讀。

（1）課前閲讀，有的放矢。根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。如閲讀“功”這一節，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什麼？它和日常生活中常説的“做工”有什麼不同？②做功必須具備哪兩個必要因素？有哪幾種情況不做功？⑧做功的多少與哪些因素有關？怎樣計算做功的多少？④功的單位是什麼？通過閲讀，對新課內容有一個粗略的瞭解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。

（2）課堂閲讀，就是在進行新課的過程中閲讀，對於那些重點知識（概念、規律等）要邊讀邊記。對於關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標誌，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識。如閲讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”。閲讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”。精讀細摳，明確概念、規律的內涵和外延。在閲讀時，若遇疑難，要反覆推敲，為什麼這樣説，能不能那樣説？為什麼？弄清其原團究竟。

（3）課後閲讀，結合課堂筆記，在閲讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章後，結合課堂筆記去閲讀，及時複習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體。以便加深現解，使知識得到昇華。

2、細觀察，會觀察，培養學生的觀察能力

觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段。國中階段主要觀察物理現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等。

（1）觀察要有主次

如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發生的位置、氣泡大小、多少，温度計的讀數怎樣變化？沸騰時觀察氣泡的變化，温度計的讀敷是否有變化？停止沸騰時，温度是否變化？

（2）觀察要有步驟

複雜的物理現象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察。如在”研究液體的壓迎”實驗中，可按以下步驟進行：（1）首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液麪出現的高度差，壓強越大，液麪的高度差也越大。（2）將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液麪是否出現高度差，報據觀察判斷水的內部是否存在壓強？（3）改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液麪，根據觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什麼關係？（4）保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什麼關係？（5）將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變？（6）觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同？

（3）觀察時要思考

如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠後，要認真思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什麼有關？當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎？當小車在光滑的平面上（無阻力）運動時，運動的距離將有多遠？經過觀察、思考、推理後，加深對定律的理解。

3、勤實驗，會操作，提高實驗技能

實驗是研究物理的基本方法，它對激發學習物理的興趣，培養觀察分析能力，提高實驗技能，起着非常重要的作用。實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗。演示實驗起着潛移默化的示範作用，通過演示實驗可以通過分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規律。

在學生實驗中，要接觸實驗器材，瞭解實驗目的和原理，嚴格按使用規則和程序親自操作，作必要的記錄，根據實驗內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦並用。通過實驗，自己去“發現”規律，學到探索物理知識的方法。

4、多思考，細比較，培養學生的思維能力

孔子説過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑是學習的開端、思維的動力。在物理學習中，要結合結合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，多動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延，並提高表述能力。如在學習“物體的浮沉條件”時，可先通過教師的演示實驗，認識到浸在液體裏的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接着思考以下幾個思考題：（1）

既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什麼鐵在水中下沉？木塊能浮在水面上呢？（2）把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水裏又會怎樣呢？（3）用鋼鐵製造的大塊在輪船為什麼又會浮在水面呢？

然後通過對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關係，根據二力合成的知識，得出物體的浮沉條件。

對教材上的各種結論，不僅要善於從正面提出問題，還要善於反向思考。如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”而保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的物體是不是都沒有受到外力作用呢？通過反向思考，有助於弄清結論成立的前提，並能提高分析問題、解決問題的能力。物理知識本身有許多相似的地方，但又有區別。如某些現象相似，但實質不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在學習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯繫，掌握知識的本質。例如，蒸發和沸騰的異同點就可列表比較。質量和重力、壓力和重力有什麼區別和聯繫等，都可以列表比較。通過比較，加深對物理概念和規律的理解，同時培養自己的科學思維能力。

5、善記憶，會記憶，提高記憶效益

為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶週期，使知識信息貯存得牢固。如果能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。

（1）理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質量的前提。對國中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂。

（2）語言簡煉，記得快

可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶。如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯，電路分叉屬並聯”。

（3）反覆強化，記得準

對有些知識，需反覆強化記憶。即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯繫，並及時運用、鞏固，以加強記憶。

6、廣訓練，精練習，提高學習成績

練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要注意處理好以下幾點：

（1）遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習。既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。

（2）進行科學的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通。如解題時要認真審題，抓住關鍵的詞句和物理過程仔細分析，同時應反思解題過程，勇於修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。

總之，閲讀、觀察、實驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯繫、相輔相成的，缺一不可。