從某件事情上得到收穫以後，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的語文主題心得體會，歡迎大家分享。
“高中語文主題學習”，實驗是一套突破傳統語文教學模式的課程改革整體解決方案。實驗倡導課內大量閲讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學生自由、自主的閲讀，從而實現課堂結構、教學模式、教學方法的全方位改革，並以學生增分、教師成長、學校發展為最終目標。“高中語文主題學習”不僅是一種形式上的創新，更是一種理念上轉變。實驗以素養為綱，以課表為基，以大學聯考為本，以教材為線，從語文課堂的整體設計和概念引領出發，貫徹模塊呈現、學科拓展、任務驅動、成果共享的基本原則，探索建構語文學習任務羣的模式，樹立師生大語文觀，提升學生語文核心素養。
來自上海金山中學的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮鬥人生”的整合學習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的`《桃花澗修禊詩序》兩篇經典文言文。李老師的課質樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恆的情思……滿滿一天的活動終於在傍晚時分落下帷幕。
高中“語文主題學習”項目從去年秋天啟動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成為首批實驗校。作為高中項目的負責人，趙局長付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負責前前後後的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風箏之都濰坊到卧牛之城邢台，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因為，“語文主題學習”先進的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發揮自己的餘熱，讓這項實驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發都是為了孩子，所有的困難和波折都會為你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心裏湧起滿滿的感動，不由地再次為這位執著的老人點贊。
本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學習”成熟課型，夯實“高中語文主題學習”實驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動引起了學校領導的關注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學習的內涵及研究策略，增強了大家實施“高中主題學習”的信心，相信通過這次主題學習研摩活動，我們今後在這方面會取得更大的成績！
金秋十月，碩果累累!在這個美好的季節裏我有幸參加了臨沂市國小“語文主題學習”考察觀摩活動。
20xx年10月22日-10月24日我們分別到臨沂市第三國小、臨沂銀河國小、金雀山國小、臨沂棗園國小、樸園國小聽課學習。25日-26日觀摩第四屆全國國小“語文主題學習”課堂教學競賽，我們觀摩了臨沂市多名優秀教師的示範課。他們的課堂真是讓我大開眼界，收穫頗豐!
在古詩詞教學中，孩子們通過形式多樣的朗讀，去感受詩詞的意境美。教學過程中教師給古詩分類，如:詠物詩、田園詩、山水詩、送別詩。最後引入新課“悠悠送別情”。
高吉鳳老師執教的《臨死前的'嚴監生》，主要抓住人物的動作描寫來體會人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發了閲讀的興趣。整堂課都圍繞一個主題教學，真正做到了一課一得。
聽了幾位名師的課，我感受頗多。老師們在教文本的同時更注重能力的培養，在熟讀中體味作者的情感，語文課很有語文味兒，是名師們的共同之處!
幾天來所聽的每一節課都精彩紛呈，置身於課堂教學中就是一種享受，其中來自棗園國小的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹林和鳥》，更是一堂精彩的課。
這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。因此，我十分感謝領導給我這次學習的機會，讓我有了心靈的思考，有了前行的目標和方向。相信自己在今後的工作中一定會更好!
《國小語文單元主題教學研討體會》適用於國小語文單元主題教學的研討體會，通過單元教學，提高了學生的課外閲讀興趣，擴大了學生的課外閲讀量，開闊了眼界，增長了知識。較好地調動了學生的學習積極性，提高了學習效率，自學成才的能力得到培養。不僅有利於開展課堂活動，而且有利於構建高效課堂。
11月19號，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區國小語文單元主題性教學研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨特，讓我們這些在教學第一線的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗，為我們國小語文單元整體教學、提高教學效率指明瞭方向。這次會議的主要內容是：單元主體課堂教學觀摩，單元主體講評報告，單元講評分享，單元整體備課點評報告，習作單元教學觀摩。
小語種主題單元整體教學注重學習資源的整合與生成，注重語文學習的`綜合性和實踐性，注重學生“學”的過程。以單元總體目標為統領，各個模塊、每節課目標也相對集中。其主要特點是：圍繞一個主題，把教材課文、課外拓展資源、閲讀、習作、口語交際、語文園地等高度整合在一起進行教學，使整個單元的教學成為一個由幾個“模塊”組成，但又是不可分割的整體。
透過專題講座和課堂演示研討，讓我明白到整個教學單元的核心是“主題”“整合”，讀寫練習都是圍繞着主題進行的。同單篇教學相比，有以下優點：
一、國小語文專題單元整體教學是一種超越單一學科教學的教學模式。正如徐萬東老師所説，單元整體教學它不看一課樹，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標，學期初至少要對一冊教材有一個全面的瞭解，充分考慮每個單元的聽、説、寫各方面的統一，即使是課外閲讀和語文綜合學習也要有一個總體規劃。不但要看教材，還要看學生。
二、單篇教學更多的是教師向學生傳遞文本，學生接受文本；主題單元整體的教學更多的是學生向文本傳遞探究主題。教師通過指導學生閲讀、比較、分析和理解教材中有助於解決自已問題的信息資源，從而加深學生對主題內涵的理解和感悟。實際上，它是在實踐“用教材”而非“教教材”的理念，在課堂上發揮學生的主體性。
我將在以後的教學實踐中更加努力在學習中探索，在總結中提高自己，更快地適應新的教學方法。即便學習的路程還很長，我們仍將滿懷對教育的熱情，迎接屬於我們的明天的陽光。通過單元教學，提高了學生的課外閲讀興趣，擴大了學生的課外閲讀量，開闊了眼界，增長了知識。較好地調動了學生的學習積極性，提高了學習效率，自學成才的能力得到培養。不僅有利於開展課堂活動，而且有利於構建高效課堂。
今天，手頭上的工作多極了:完善創文材料、德育工作會議籌備、縣朗誦比賽訓練等。儘管如此，我還是放下手頭上一切事務，早早到xx縣民族國小參加“國小語文主題學習實驗觀摩研討會”。
剛到會場就看到了北京新十一學校的蔣鋼老師，心裏很是高興。因為去年到山東學習考察時就認識蔣鋼老師，也真切感悟到語文主題學習的魅力之所在。之後就一直在網上關注語文主題學習，關注新十一學校的發展。今天，語文主題學習精英團隊送教到xx，得以近距離觀摩結合本地實際的語文主題學習展示課例。
第一節是由深圳沙面國小的時培華老師給我們帶來的二年級識字課《荷葉圓圓》。老師先帶着孩子們玩互動遊戲引入課堂，接着看課文音畫，讀文，找生字詞，貼字卡，引導識字，説識字、記字方法，教寫字，讀詞，拓展到生活中識字等；帶領學生看圖讀文，學文，引導學生隨文理解字、詞、文；小老師領讀生字詞(帶拼音領讀，去拼音自讀，玩磨方識字遊戲。指導學生寫字:老師師在黑板示範，然後學生描紅)；課堂總結。笫二節是由深圳上沙國小的王xx主任執教的《語文百科閲讀——詞、句大比賽》。開課互動能結合實際；品讀；品析:默讀，用橫線畫出你感受最深刻的句子:小組分享你找到的句子，説説這個句子好在哪？王xx主任這節課最大的亮點是讓每個小組基礎最薄弱的孩子偏為l號 ，且l號位發言得最高分(依次分值為)。這樣做高度尊重學生，讓差生得到團隊最大的幫助，重拾自信，努力學習。優生在教組員的過程中得到鍛鍊和提升，學到合作方法，增強了團隊合作精神，從而提高學習效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀，分角色讀，單人讀；我們....)四、品法。五、品練。他的課紮實而開放，首先是引領孩子們瞭解課文，接着是帶領孩子們感悟文本，在王主任的引導，點撥下，孩子們自主自覺參與課堂學習活動，在輕鬆，愉快的氛圍中掌握了知識技能。課堂總結:一表揚1號的大膽自信，真棒！；二希望大家繼續幫助1號，記住我們是一個團隊，大家好才真的好，不放棄，不拋棄，繼續努力，你們一定會更優秀！這節課人文，學科，德育深度融合，方法與技能齊驅並進，非常有創意，且紮實，高效！雖是短短的40分鐘，學生、聽課教師卻學到了一生受用的知識，領悟到育人的最高境界！王xx主任給我們帶來的是一個永恆的話題，讓我們品味到一個有智慧，有教育情懷的.老師呈現給我們的精神盛宴！這樣的課堂令人嚮往並樂在其中，這樣的老師令人敬昂並努力追隨！
感謝學校給予我學習的機會，感謝蔣鋼老師帶來的語文主題學習專家團隊，感謝王xx主任的精彩分享！另外兩位老師的課也很好，我們今後會努力學習和追隨。
“語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導並積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區和山東濰坊市兩個實驗區實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優化課堂結構，提高課堂效率，節約課堂時間;利用節約的課堂時間閲讀主題叢書，實現大量閲讀，實現課內的課外閲讀，最終達到提高學生人文素養和語文素養的目的。
(一)打破常規的“自主互助式學習”，實現了將課堂三分之二的時間還給學生。
“主題學習”強調語文是學出來的，不是講出來的;強調教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統的常規式教學是不能實現的，所以在教學實踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材後閲讀實驗教材的，也有先閲讀主題學習叢書後學習教材的，還有同時進行比較閲讀的。這些課堂的共同理念或者説課堂體現出的是“自主互助式學習”。
通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結構有以下五個環節。
1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你為何會喜歡這些文章?
2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。
3.誦讀:將自己喜歡的文段反覆大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。
比較:儘管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的'不同。
模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。
課內閲讀主題叢書，實現大量閲讀，實現課內的課外閲讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的主題。“主題學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小説的，散文的等等，每一篇文章後面都圍繞單元的重難點編寫了閲讀提示。≈魈獯允5--9年級每個學期都有7本書，例如五年級下學期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業》《美麗地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學生的閲讀量。主題叢書保障了學生有書可讀，課內閲讀主題叢書，保障了學生的閲讀量也保障了教師對學生閲讀的指導。
二、“語文主題學習”對我們的借鑑意義。
我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯着一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。
大量閲讀是非常值得我們借鑑的經驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閲讀方法的指導。學生在大量閲讀中，認識鞏固生字;在大量閲讀中鍛鍊閲讀能力;在大量閲讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎;在大量閲讀中提高人文素養、語文素養。
在課題的實施管理方面，“區域推進”是非常好的經驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學生作業形式進行改變，為實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利於課題的開展，“由下到上”利於發現解決課題開展中的問題，利於課題的推進。
所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑑他們的有益經驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。
最近參加縣主題學習研討，聽了專家及骨幹教師的發言及示範課，這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，讓人耳目一新，回味無窮。
開學之前，我瀏覽了一下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
同時針對新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規律性特點，創立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，並不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創新能力和實踐能力不斷髮展，語文素養得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。
主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結了學習寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：(1)連接事物幾個方面，概括內容;(2)扣住語言，多種方法，體會特點;(3)抓住特點，把握結構，學習表達。在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然後學生自學，自己主持交流，教師點撥。最後，學習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達。
“語文主題”學習的閲讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學作品，與學生的內心世界相合，以便更大範圍的理解和吸收。增加閲讀量，讓學生在大範圍、豐富的信息量中提取於自己有用的東西。董老師大量補充課外閲讀，拓寬知識面。
通過“語文主題”的學習，學生的閲讀能力大大的提高了。..閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發了學生的閲讀興趣，提高了學生的閲讀速度。在閲讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閲讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閲讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收穫與感受，真正做到了的`“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。
總之，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。
為了深化課堂教學改革，也為探討新課程理念下的語文課堂教學，我有幸參加主題教研，聽後真是受益匪淺，為我今後語文教學（精讀課文和略讀課文）指明瞭方向。現把本次聽課體會總結如下：
一、張老師講授的精讀課文——五年級的《落花生》，優點是：
1、設計情境導入新課，能夠激發學生的學習興趣。她問學生你們喜歡吃花生嗎？喜歡吃什麼樣食品的花生，然後出示了各種花生食品的圖片，這樣就激起了學生的求知慾望，進而導入了新課。
2、在初讀課文，學習生字、新詞時，她先讓學生提前預習，這樣就培養了學生的自學能力和自學習慣。
3、在分析課文時，能讓學生在讀中理解，品味感悟。另外，能抓住課文的重點字、詞、句、段來理解課文內容。如：重點字“播種”的“種”。重點詞語：“居然”，重點的句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。重點段：第第1自然段和第10自然段。
4、注重了本課寫作方法的教學。課文《落花生》採用了借物喻人的寫法，薛老師在第二課時的教學中也向學生指出了什麼是借物喻人的寫法，給學生一個明確的認識，為今後學生閲讀和作文奠定了良好的基礎。
二、劉老師講授略讀課文——《母雞》，她這節課的優點是：
1、她先讓學生讀閲讀課文《母雞》的略讀提示，讓學生按照“閲讀提示”的要求去閲讀。這樣，學生就明確了本課的學習目標和學習重點。“閲讀提示”中共有兩項要求：認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。崔老師緊緊抓住這兩項要求來教學，既抓住了教學重點，又使教學簡單扼要，就不會搞成精讀課文的教學。
2、在引導學生感知課文中所寫的母雞的特點時，緊緊抓住了作者對母雞態度的兩個關鍵詞語“一向討厭”和“不敢再討厭”，分別交流了母雞兩方面的性格特點，可謂是提綱挈領。
3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點，崔老師用課件出示了一個表格，分別從“篇章結構”“作者情感”“寫作特點”“表現動物的手法”和“語言特點”五個方面引導學生進行了比較，使學生在比較中學習了兩篇文章的寫法的異同。這是本篇略讀課文教學最有價值的所在，為今後學生作文練習積澱了知識和方法，同時為學生作文能力的培養奠定了基礎。
4、拓展延伸，向學生推薦閲讀書目，這點很值得提倡，把在課內學到的閲讀方法運用到課外。
三、郝老師的精讀課文——《釣魚的啟示》，她這節課的優點是：
1、由於課文的題目是“釣魚的啟示”，奚老師在教學時讓學生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子，再理解“啟示”的內容——“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”，直奔課文的重難點，就抓住了理解整篇課文的關鍵，也突出了教學的重難點。
2、引導學生體會了課文中“我”和“父親”的兩個人物的感情變化，理清了課文中人物感情發展變化的線索，也就讓學生體會到“我”對那條大鱸魚的放棄並不是主動自願的，而是在父親的強迫下才放棄的，説明了父親對“我”的教育是嚴格的，孩子的成長是離不開家長的教導的。這一點的教學對理解課文的`思想內容也是非常重要的，奚老師這一環節設計得也非常好。
3、在學生理解了課文中“父親”對“我”成長的重大作用之後，讓學生寫出“我”對父親感激的話，水到渠成，自然會結合文本寫出自己想説的話，也就達到了讀寫結合的訓練，培養了學生的語言表達能力。
四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》，她這節課的優點是：
1、板書課題後，先解釋“俑”字的意思，解決了教學中的一個難點，再讓學生欣賞“秦兵馬俑”的圖片，使學生對“秦兵馬俑”有了一個感性的認識，從而激發了學生的閲讀興趣。
2、抓住了課文中的三個關鍵詞語——“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”來依次感知、理解相應的段落，既體會了秦兵馬俑的特點，又感悟了課文的寫法，簡約有效。
總之，通過語文學科精讀課文和略讀課文的研討活動，使我明確了這兩類課文的教學方法，為我將來進行這兩類課文的閲讀教學指明瞭方向，極大地提升了我的語文教學能力。
上週，頂着瑟瑟的寒風，我參加了全國國小語文主題學習觀摩研討會議，聽取了xxxxxx三位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，週六聽取了全國國小語文教學研究會理事長xxxx教授對改進閲讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收穫。
一、主題閲讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閲讀，激發了學習的興趣。
主題閲讀的心基礎是學生的興趣，有人説“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閲讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閲讀找到其中的快樂。
xxx老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有x老師自己。看過網上很多關於x老師的評論，印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是x老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底藴，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
二、主題閲讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。
經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
x老師為我們展示了“海量閲讀”的課堂教學藝術，以及xxx老師的“1+X”單元閲讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的.大問題。“主題閲讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閲讀積累。
三、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。
它給學生提供了一種有效的閲讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蜕變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閲讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閲讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閲題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中藴含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。
總之，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關於國小語文教師主題學習研討課的活動，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閲讀聯動課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為已經做到了——簡簡單單教語文，紮紮實實求發展。
首先，對於閲讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閲讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽着孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效並不高。這次“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕鬆自然，簡單而紮實。
其次，學習主題確定以後他們都能做到精講多讀。有很多學者説過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們説明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。大大地增加了學生的閲讀量，培養了學生的閲讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。通過學習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最後反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應學會舍取，抓住重點，突破難點。對於低年級來説，我認為激發學生的閲讀興趣和培養他們良好的閲讀習慣尤為重要，在今後的教學中，我會多思考、多摸索、多實踐，採取更適合我們二年級的、更有效的教學方式方法，培養孩子們的閲讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學，在有效的時間內高質量完成教學任務，實現課內既學課文又能海量閲讀。
再者，“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，着重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學自主模式的課堂教學有異曲同工之妙。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的`學習方式，閲讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我真正領略了名師的博學多思，多才多藝，循循善誘；看到了學生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚，旁徵博引，字正腔圓，孩子們的創造力讓我們這羣大人也甘拜下風、讚歎不已；同時，我還感受到了活躍、輕鬆、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學習的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應急性的訓練，而必然是一個長期積累的內化過程。真是“台上一分鐘，台下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那麼的自然，氛圍是如此的和諧。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什麼知識什麼內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶着合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現在同學間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕鬆學習的目的。
“最好的教育是教會學生閲讀”，“成功的教育是培養學生的閲讀興趣”。“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閲讀興趣為出發點，致力於提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，紮紮實實求發展，確實值得我們學習和借鑑。
開學初，學校下發了《人民教育》刊登的專題――語文主題學習。粗略看了一遍之後覺得書中好多新穎的做法、觀點，獨特的教學方法很值得的我們語文老師學習。一邊學習語文主題學習理論知識，一邊課堂嘗試實踐，摸索出了一些門道。
把課堂還給學生，讓學生去讀，給學生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內容分析都講得那樣仔細翔實了，有些學生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學生能考幾分。再説了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這麼些年來我們的工作就白乾了，這樣辛苦。可以説，我對這種做法還持懷疑態度。書中説要讓學生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學習語文的樂趣，還浪費了學生的時間。
上一週，我們語文組內的集體備課活動中，學生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙裏一片混亂，照這樣亂下去後果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話穩住了局勢，化險為夷，轉危為安時，怎樣讀這一段對話，我讓學生進行分角色讀課文，進一步體會船長在危急時刻表現出的超乎常人的鎮定和沉着冷靜。舉手的學生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，於是我問扮演洛克機械師角色的史同學，怎樣才能讀好?他説這時候機器已經癱瘓了，作為機械師的洛克，他心裏一定很難過，所以我要讀得沮喪一點，這一點還真提醒了我，説實話，在其他班上課時我還沒想到這一點呢。説得多好啊，我讓學生送給了他熱烈的掌聲。回想這節課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優課的老師讓路，所以我們班捱到了最後，這樣學生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學生就會去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的`一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學生不行，其實正是我們的這種不敢放手，學生才和文章中的人物在情感和思想上產生共鳴，這樣的讀書才談得有收穫，才是真正的讀書。經過一年多的親自實踐，我覺得語文主題學習讓學生系統地去讀書這一點，我還是非常認同的。
自今年以來，我校正式啟動語文主題學習實驗。主題學習以教材編寫的主題單元為憑藉，圍繞主題進行課內大量閲讀;改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其餘時間引導學生進行相關材料的大量閲讀，最終達到提高學生語文素養的目的。
主題學習讓廣大語文教師教學輕鬆，得心應手;讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北馬路國小語文主題學習實驗追求的目標。現將我的一些認識總結如下：
一、主題學習，實現大量閲讀
九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他説：我們以前有過不少教改，也有很多閲讀材料和閲讀系列的書籍，但大都強調課外閲讀，把讀書放到課外，強調課外閲讀的根本原因在於教材的學習佔用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同於理科學習，應該是反三歸一，通過大量閲讀，最後感悟點什麼，從量的積累到質的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閲讀很難實現，應該在課堂上實現大量閲讀。在大量閲讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文素養普遍得到大幅度提高。
(一)將學生的學落到實處是前提。
主題學習可以説真正體現了一切為了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮明的特色。在教與學的關係上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經學會了什麼，學到了什麼程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動佔支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。
學生的學得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法;但是，不把教學的着力點放在保障學生的學上，僅着眼於技術層面的更新，我們看到，新理念的實現方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現合作學習，安排無明確目的地所謂小組討論為了體現探究性學習，無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠佔了有效學習時間;媒體演示替代了通過文字感受等。
(二)閲讀教學的提速，增容是關鍵。
大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單;大量的閲讀內容引進課堂，學生的自主閲讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。接着總結了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閲讀。課上我拓展了兩篇文章《煙台的海》和《碧水丹山話武夷》，然後進行了練筆訓練。使學生增加了閲讀量，培養了語文能力。
從閲讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，並分年段對學生課外閲讀的量給出了明確的規定。 主題學習打破了教材的侷限，將大量閲讀引入課堂，通過閲讀教學的提速(教材學習)、增容(加大課內閲讀量)來提高語文教學效率：一方面，課堂閲讀量的增加改變了教與學的方式;另一方面，它探索出了提高閲讀教學效率的一條途徑。
閲讀教學的重要性，我們並不是沒有認識到。但是我們現在的閲讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閲讀的重要性，但把大量閲讀放在課外;一方面是在現有教學模式上，着眼於技術層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閲讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。主題學習從抓學生的閲讀開始，通過課堂教學擴大學生閲讀量，增加學生的感悟和體驗，收效比較明顯。學生不僅閲讀能力、理解能力提高;與之相關，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示範課上，學生課堂上表現出來的`理解能力、口頭表達能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閲讀給學生帶來的比較強的書面表達能力。有人説，教育的全部問題都可以歸結為閲讀的問題，這種説法是有道理的。我們還需要繼續重視閲讀教學改革，繼續加強對閲讀教學的研究。
(三) 簡簡單單教語文很重要。
目前，我們的語文課堂教學常常過於繁瑣，因此許多語文教育專家呼籲簡簡單單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足於學生的學，立足於學生的長遠發展來完成課堂教學簡簡單單教語文是主題學習實驗在教這一方面的特點。簡單並不代表沒有，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺的方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多;教師講得少了，佔用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。
(四)要重視自學與合作學習的結合。
主題學習實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了1+1〉2的效果。語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生儘可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要;合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什麼常常是無效勞動?大多是因為教學設計還沒有做到從學生的學出發，不是帶着需要合作學習的任務合作，不是在真正需要合作的時候合作，使之流於形式。
主題學習是一線教師開始實驗的，可以説具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閲讀，便於逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、前置性作業引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、前置性作業設計出來後，對教師的課堂駕馭能力要求並不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在於讀物的配備問題。為解決這個問題，學校徵求了每一位家長的意見，取得了家長的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑑的。
二、主題學習給我們的啟發
實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響着我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧自己走過的實驗之路，還有不少問題需要我深入探討。比如，自己的語文課堂還存在費時多、教學過於繁瑣的問題。還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。
今天，我校舉行了語文主題學習研討活動，收穫頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實地感受主題單元教學的魅力，尤其是三年級組馬劍老師的單元教學展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。
我的收穫：
主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
1、轉變傳統教學模式，改革課堂教學
為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。
2、科學規劃，合理安排
老師要打破常規，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文迴歸"國語"。
3、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的`學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
4、多種課型，多元化教學。
在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內容，加大閲讀量，增強分析能力。教會學生閲讀方法，學習方法，針對課文進行鍼對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。
重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，昇華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。
總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕鬆。
繼臨沂市語文主題學習之後，我縣緊接着舉行了沂南縣語文主題學習培訓會，在所有語文老師“山重水複疑無路”的時候，朱老師帶領着我們沂南縣的主題學習團隊給大家來了一場“及時雨”，這雨來的及時，來的.歡喜，在我們迷茫的主題學習之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。
這次通過劉豔波，高孔豔等三位老師針對教學策略講的三節課，我們在腦海中有了新的思路，最起碼在路線上有了新的解讀，做到了有章可循，當我們拿來一節課時，如何去設計，如何展開，不再感覺無從下手。緊接着，由李維茂、王麗君等四位老師結合上面三節課對教學策略進行了解讀，思路清晰，目標定位準確，並加上自己的見解，我的內心突然湧動着一種衝動。我要努力，在語文主題學習的路上，相信我也會走的更高、更遠。
晚上，當我躺在牀上，回顧着我們縣開展語文主題學習以來，自上而下，從李局長到我們下面的每一位老師，從濰坊學習，臨沂學習到縣內培訓，我們經歷了短暫而緊張地成長曆程，有了這股子勁，我們能走不長遠嗎？接下來的時間裏，我要不斷地自己去研讀主題教學策略，然後結合課堂教學，對教學策略產生自己新的解讀，在語文主題學習的路上，我會不斷前行。
上週五、六，頂着瑟瑟的寒風，我參加了全國國小語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，週六聽取了全國國小語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閲讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收穫。
1、主題閲讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閲讀，激發了學習的興趣。主題閲讀的心基礎是學生的興趣，有人説“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閲讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閲讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網上很多關於韓老師的評論，印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底藴，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閲讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的`地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
韓老師為我們展示了“海量閲讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+X”單元閲讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閲讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閲讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閲讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蜕變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閲讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閲讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閲題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中藴含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。
總之，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。
為構建學生嚮往和喜歡的語文課堂，培養學生樂於讀書、善於學習的習慣，在語文教學中開展大量閲讀，自主學習，這樣在一定程度上改變了傳統的語文教學方法，展現學生個性化的閲讀理解，重視學生的自主感悟和成篇背誦，增強了學生的語文學習興趣，讓學生的語文能力得到進一步發展。在語文教學中感受語文的美麗，輕鬆愉快地學習語文。
本學期，我們五年級組繼續實踐主學習。對教材進行整合，採用小組互助合作的形式開展主題學習活動。
一、課文單元整合。
蘇教版國小語文五年級上冊主題鮮明，每一單元圍繞一個主題去寫。針對此特點，對每單元進行主題學習。
課前預習：精心設計學案，學生自己回家預習。
課內探究：
1、交流學案中學生不會的，不懂的內容。
2、帶領學生對一個單元的課文進行閲讀理解和感悟體驗。師生根據學案共同學習課文;先在小組內進行討論交流，然後進行班級彙報，交流共享;老師針對學生疑惑之處再進行點撥指導，最後總結提升。必要時適當補充閲讀材料裏的相關內容。
課後訓練：
1、適當佈置鞏固性作業，注重小練筆和語文實踐性作業。
2、老師針對本單元基礎知識進行單元反饋檢測，幫助學生鞏固好基本知識點;
二、圍繞每單元主題開展閲讀。
(一)主題學習的書目(針對每個單元專門配置的.主題閲讀叢書)
1、師恩難忘
2、大自然的詩篇
3、經典故事會
4、情歸大海
5、江山如此多嬌
6、生命的強音
7、經典品讀
(二)課外書目：
《論語》《伊索寓言》《水滸傳》《成語故事》等。
三、本班主題閲讀採用形式
1、隨堂用最後十五分鐘時間推薦與課文相關的文章補充閲讀。
2、以小組為單位採用自己喜歡的形式彙報交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補充交流讀後感受、聯繫自己生活實際講實例或故事……
3、充分利用讀書筆記記錄交流。
4、以小組為單位制作主題剪報並張貼上牆，成為班級文化的一部分。
4、每晚佈置主題閲讀叢書上的五篇文章作為當天的閲讀作業。
5、每週兩節閲讀課，一節主題閲讀，另外一節作為課外閲讀。
三、主題學習收穫
進行單元整合學習，既有大膽闊斧的取捨，又有精講點撥，大大提高了學習的效率;主題學習叢書的使用大大提高了學生的閲讀興趣，逐漸培養了學生們喜愛閲讀、善於交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛説話的學生也隨之交流起來。拓展了閲讀，由原來圍着課本學課本到現在跟着課本走出去。
四、存在的問題
對於好學生來説，這樣的形式比較受歡迎，同時對拓寬知識面也很有效。但對於學困生來説，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。
為了讓主題學習真正發揮它的作用，我還在實踐中摸索、發現、總結、反思。
文學範文吧
