我們在一些事情上受到啟發後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利於培養我們思考的習慣。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的英語高效課堂心得體會，希望對大家有所幫助。
6月2日清晨6:45分，沿着崎嶇彎彎的道路行程一個多小時，到達了離禹城市最遠的xx中學，聽了xx中學髙雲花老師和xx鑑開中學劉穎老師的兩節八年級英語課，聆聽了全國和諧教學法創始人勤教授的現場評課，滿載累累的收穫回到了十里望，到家時恰好是中午1點，一大上午的活動很累但很幸福，因為我收穫了很多、學習了很多、感悟了很多。現在與中學的英語老師們共同分享自己的感悟，因為我多年任國中數學課，原來學的一點英語知識早忘光了，聽英語課連課題都記不完整，因此一定有很多外行話和不正確的地方，請老師同仁指教。
一、自主、合作、探究的學習形式落實到位
xx中學髙雲花和xx鑑開中學的高穎老師都能夠將學生的自主學習、小組合作學習、集體探究學習三種學習形式落實到位。教師能夠放手、留出足夠的時間讓學生自主學習、合作探究，這是非常可貴的。教師讓學生學習什麼？學習多長時間？怎樣交流？怎樣展示？怎樣記分？教師心如明鏡，熟練於心，使上課遊刃有餘。達到這種境界，教師在研究教材、研究教法、研究學生上一定絞盡腦汁，冥思苦想，再加上平時的積累設計出來的，絕非一朝一夕的功夫。教師放手讓學生自學，並不是讓學生自己學去吧，教師輕鬆啦，而忽視了教師的主導作用。其實不然，這樣的課堂，教師上課更嚴密了、更科學了，教師備課、研課更優化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦！
二、朗讀教學突出呈現
兩位老師都非常注重英語的朗讀教學，髙雲花老師設計了三次自由朗讀和一次站起來集體朗讀，教師採用提出問題、學生朗讀、學生展示、學生做學案上的題，再提出問題、再朗讀、再展示、再做題。採用講練結合步步清的教學思路，教學紮實有效。劉穎老師設計了學生聽錄音朗讀、跟着錄音小聲讀、自由朗讀、檢查朗讀、複述課文朗讀的方法，充分讓學生讀，學生讀熟之後再做題，最後教師點撥。他們都能利用課堂45分鐘的時間讓學生充分的朗讀，並且檢查評價朗讀的效果，然後在進行做題和精講點撥的環節。我聽過很多英語課，朗讀教學體現不足，上課教師講和學生做題居多，把朗讀放在課下啦!你也放在課下完成、他也放在課下完成，多數學生等於課下不完成或者抄襲，朗讀背誦的作業基本就忽略啦。勤教授講，什麼是真的，只有上課看見學生讀熟了是真的，看見學生展示正確了才是會的，學生上交的作業和考試成績都難免是真的。因此，教師一定要抓好課堂朗讀，課堂讓學生充分朗讀，體現英語教學朗讀為本的教學思想，讀不熟或根本不會讀怎樣進一步學習課文哪？
三、上課像考試一樣緊張
上課學生精力高度集中，像考試一樣緊張。教師將練習與檢查融為一體，每節課必有學習自學、課堂練習、達標測試等環節，練習有時多次出現，每次練習，都檢查每個人的學習情況，做到人人清，並且小組記分，達標測試時要求每個同學獨立完成，然後學生檢查記分。課堂教學讓學生高度緊張，自學--展示--練習--檢查--記分--總結--矯正，將師生互動、生生互動融為一體，教學效果相當好。
四、教法學法靈活多樣
髙雲花老師在激活練習時，運用電視上選號的方式讓學生抽題作答，最後評價時將冠軍組的團體照片在多媒體上出示，設計了自由朗讀、集體朗讀的環節，這些都激發了學生學習的積極性，充分利用學生爭強好勝的心理提高課堂教學效率。劉穎老師設計了會讀會用學習新詞、學習課文熟讀理解、學以致用拓展延伸、達標測試當堂檢測、課後研學自主評價等環節，充分讓學生自學合作研討，教學效果很好。
五、課堂教學實實在在，實用性強
xx鑑開中學劉穎老師的課，沒有一點花架子，實用性非常高，具有很高的推廣價值。
1、上課開始，教師播放英語歌曲導入新課，此環節可謂“情景導入，激發興趣”。
2、運用多媒體出示：學習目標，學習新詞，會讀會用。有三個環節，這是我分的。
一是教師領讀拼讀新單詞，板書學生數空加深印象。
二是自己記憶背誦單詞，小組內檢查展示，123組分別檢查456組的學生，檢查到每個學生是否記住。
三是做學案上的新單詞練習，小組代表展示，優秀的鼓掌鼓勵，學生記分。
可想一想，經過三個環節的歷練，學生能不過單詞關嗎？能有不會的學生嗎？這才叫步步清、人人清，新單詞的處理多麼實在呀！
3、運用多媒體出示：學習課文，熟讀理解。
一是聽錄音，看圖畫，整體感知課文。
二是聽錄音，自己跟着錄音機小聲讀課文。
三是學生自由朗讀，大聲讀課文。教師提醒學生先不做題，先朗讀。
四是學生根據課文做學案上的練習題。教師巡迴指導。
五是小組內相互檢查，我看到教師指導學生，撫摸學生的肩膀加油，摸摸孩子的腦袋鼓勵。
六是教師評價，全對的小組舉手，給全對的小組一個小粘貼畫。
七是學生展示。生1展示，生2展示，教師評價，鼓掌。通過這七個環節，每個學生都達到了學習課文，熟讀課文的程度，教師的教學多麼紮實呀！
4、學以致用，拓展延伸。將課文分為六部分排序，並且每人一部分讀熟，並鼓勵學生盡最大努力背誦下來。小組展示每人背一部分能夠背誦下來。對於剛剛接觸的新學生教師能讓學生將課文背過，並且每人都背，不見差生，真是不簡單。
六、面向全體，關注每一位想學生
兩位老師都利用了小組合作教學，採用師教兵、兵教兵，師查兵、兵查兵的方法，面向全體學生，不讓每一名學生掉隊。特別是教師讓學生自學、練習之後，小組中生生檢查，小組交換檢查，例如在檢查朗讀時，兩組交換學生逐個檢查，效果很好。
劉穎老師上課有一個小環節使我非常感動。在拓展延伸的環節中，小組展示，以小組為單位每人一段上台背誦，第一組展示的很好，六名學生都背過了，教師鼓勵後回到座位上。在第二個小組展示背誦的時候，輪到第二名學生背誦，她忘了、背不下去了，小組的其他同學很着急，這名學生很緊張，教師説：“再給你一次機會，回去看一下再背。”這名同學跑到桌上看了一眼，再背，結果還是沒背下來。這名同學急的眼淚汪汪，因為他覺得給小組丟了分、丟了臉。此時教師將紙條拿過來，讓學生看着讀下來。這名學生看了一下紙條，終於背了下來，剩下的四名同學熟練背下來。教師給這組的學生給予了鼓勵的掌聲，我看見那名背誦吃力的學生留下了眼淚。這樣的情景教師經常遇到，處理的這麼有耐心、這麼關注差生很難做到，而部分老師上課特別是公開課就怕提問到不會的學生而耽誤上課時間。
總之，一上午的聽課學習，再傾聽了勤教授的評課，自己學到了很多東西。特別是知道了“英語閲讀課的上課基本模式”，對指導教學、研究教學起到了方向性的作用。例如，原來的英語閲讀課，特別是英語公開課，經常採用文不離句，句不離詞，將重點單詞的教學滲透到講析課文當中，把記憶單詞的環節拿到預習的環節或者課前處理。而從勤和兩位老師的上課看，英語閲讀課，就要先學習新詞，掃除障礙，並且每人都強化記憶並檢查，非常實在，真是高效低負擔，效果很好，受益很深。
由於水平有限，兩位老師還有很多優秀的做法，表達不出來地方，請大家指正！
耽誤大家的時間，謝謝老師的聆聽！
10月29日，我有幸參加了“20xx年x市國小英語課堂教學研討會”，聽了x老師、xx老師等6位優秀教師的示範課，讓我更近距離的領略到了這6位優秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利，發音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內容的理解，才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言，並且給學生創造了一個説英語的環境，帶領學生在課堂上説英語、用英語的目的。
其次，課題的引入與各個教學環節之間的銜接，是課程設計的重點，這6位老師都採用多種形式創設情境導入新課，他們在課堂上利用音樂、簡筆畫、精美的教具等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
最後，這6位教師在課堂教學的最後環節都為學生創造了全面開放的英語學習環境，教師通過真實的和創設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，並使語言知識轉化成技能，然後在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源於生活，又實踐於生活。
《英語課程標準》指出：國小英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣培養他們英語學習的積極態度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音語調接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟着學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今後的教學中，我會認真學習課標，鑽研教材，把課標和教學密切結合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。
傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發、設置情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現學生多方面能力綜合發展、培養學生能力的一種教學模式。
一、創設生動的教學情境
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇於創新，積極參與。我們做了一節示範課，沒有華麗的“裝飾”進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打着節拍唱着歡快的英文歌曲，複習舊知，又使學生輕鬆、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。
二、營造良好的師生關係，創設寬鬆的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關係無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”
學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的範圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
四、鼓勵學生相互質疑
傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對於傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終採取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什麼”、“在什麼地方”、“什麼時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什麼”的問題。
通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要於創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。
本次高效課堂評優課我們一共聽了十四節課，很高興能有這次學習的機會，每位老師都有自己的特點，在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西。總之，這次學習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課以及課後反思及一些問題處理上都有了一個更加清晰的認識。
首先，課前準備一定要充分，要弄清是什麼課型，用什麼方法，要對教材有深入的瞭解，在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西。其次要對學情進行認真的分析，學生到底是處於一個怎麼樣的狀態，學習程度達到了一個怎樣的水平等，好的開端是成功的必要前提。
聽過這幾位老師的課後，給我的總體感覺就是他們的教學思路非常的清晰，而且各個環節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。
1、課前導入簡單明瞭，緊扣主題並且真實有效。每個老師上課前都進行了師生之間的free talk，不過是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那麼輕鬆自然，比如趙文敏老師的課，跟孩子們打招呼，非常親切，孩子們配合的很好，踴躍發言，一下就讓孩子們喜歡上了這個老師。
2、 新知呈現清楚明白，貼近學生思維和現實生活。因為在之前的熱身環節中，已經給孩子們設下了一個“圈套”，就等着他們往裏邊跳了，所以整節課下來老師教的很高興，學生學的也很輕鬆。
3、環節操練真實有趣，形式多樣，操練活動形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、遊戲、多媒體等，比如許春燕老師設計的炸彈遊戲，學生既練習了知識，同時玩的也很開心。
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，每個小組成員獨立高效的完成有關問題，是檢驗本節課成功與否的重要標準，讓學生在交流的過程中發現問題、解決問題、互相幫助、共同提高是高效課堂的主要特點，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
隨着新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一：羣眾備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員羣眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閲讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後羣眾討論，經學校兩級審核，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。此刻翻閲一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什麼沒有我”這簡單的一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閲學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一向站在講台上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上台點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。
五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依靠於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依靠老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起着關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
各位老師好，很榮幸能站在這裏給大家作學習報告，今天我報告的主題是<高效課堂：學習因內化而有效>。在這之前，請大家看一組圖片，現代人的生活實現了高節奏
課堂同樣追求高效率。高效的課堂是時下課堂教學的主流也是我們一線教師永恆的追求。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分發揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起着關鍵的作用，課堂是教師最重要的教學陣地。如何在國小英語課堂教學中促成高效的課堂，我認為：課堂教學應從華而不實走向注重實效，從天馬行空走向有的放矢，讓學生學會用英語做事和表達思想，確保高效課堂的實效性。因此只有構建自主、高效的課堂教學模式才能突破現代課堂教學的難點，提高教學效率，讓每個學生都能樂學、善學並能學有所獲。
如何在40分鐘內發揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學實踐中就如何培養學生的自主學習，自主發展能力，如何提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索，下面談談我的一點體會：
一、融洽師生感情
俗話説:“親其師才能信其道”,教學過程中的師生關係不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關係。一、瞭解學生們的內心。在學生們能夠遵守紀律，認真學習的前提下，為了融洽師生關係，也會在業餘時間通過跟學生們qq等形式瞭解他們的真實想法。通過這些聊天不僅對我的教學有幫助，而且也能使我瞭解他們的內心，真正知道學生的所需。二、參與到學生的活動中。與學生們共同表演，在上一學期跟五年級二班的六個學生共同表演話劇《美女與野獸》，在話劇的編排上我們共同探討，改了又改，在演話劇的過程中已經沒有了老師與學生的界限，這次共同演出活動更拉近了與學生們的距離。通過與學生的多方面交流，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。
二、精心備課，做好上課前的充分準備
備課是老師的富有創造性的複雜的勞動過程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學情、備教
法，另外還要備學生的學法（學生的操練）。備課時，首先要鑽研教材，熟悉教材的內容；把握知識、技能目標，找出教學的重點和難點，要整體地、清晰明瞭地把握教材，才能在課上得心應手，備課時一定要結合自己學生的特點，學生學習和接受能力是不盡相同的，備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設，儘可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計每個教學環節，從課堂組織語言到每個活動的導入、設計，力求刪除無效環節、達到最優化，從而實現整堂課的高效。教師還要把握好活動環節的節奏，以使整堂課節奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會具有目的性、高效性。
三、因材施教增強學生自信心，調動其成就感
1、精心設計教學過程，因人施教，充分發揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有遊刃有餘地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當的由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優點和長處，幫助其分析落後的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現，使其具有成功的喜悦。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成五人小組，採取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。
2、正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由於智力和非智力因素的差異，適時進行讚賞教育。莎士比亞曾經説過，“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優點，這樣才能從心底去鼓勵學生，正如前蘇聯著名的教育家馬
卡連科所説：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每位學生都喜歡被人讚揚，特別是後進生，他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像温暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，讚賞學生，用放大鏡來關注他們的優點，並公諸於眾，從而激發他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了讚賞技巧，就可以從“要我學習”轉變為“我要學習”的狀態，它會使課堂更有效率，引領學生邁向成功。
四、及時反饋不斷改進
課後及時蒐集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，要會合理應對臨時出現的各種情況，也就是説教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整，從而提高課堂教學的有效性。
總之，真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長，在學習中感受着快樂,在成長中收穫着幸福。這是教學的最高境界,也是教師能力發揮的極致。學生由後台走上前台,變聽為講,由傳統“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉變,標誌着學生學習觀的徹底轉變。教師也不再是知識的權威。如何進一步有效地提高課堂效率，讓學生在盡短的時間內吸收到最多的知識，從而打造國小英語高效課堂，作為國小英語教師，我們任重而道遠！ 二、教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。因此教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。英語作為一門外來語言,對學生來説,首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中,學生沒有説英語的需要,沒有説英語的對象,更沒有説英語的意識。因此,如何在教學中激發學生學習英語的興趣就尤為重要。 特別是在國小階段，學生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇，要抓住這個關鍵時期培養他們的學習興趣。怎樣才能使學生對英語產生興趣呢？我主要從以下四個方面談談自己的看法：
1、精心創設教學情境，激發學生學習興趣。巧妙的創設情景,既可以克服非母語教學的缺陷,又可以利用好學生這種樂於角色,扮演的動力,從而使教學活動更為有效。
2、課堂要“活”，學生要“動”。
1996年設計的學習金字塔，通過各式各樣的“小遊戲”讓學生動起來。在課堂上，孩子們最期待的是遊戲環節了，特別是既能動嘴説，又能夠離開自己座位的“小偵探、小間諜”、“小組對話”等小競賽，課堂上適當的競賽,學生樂於參與,樂於爭先,樂於學習,這就調動了全體學生的學習興趣。
3、建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了英語高效課堂的靈魂。體現學生在學習中的主體地位。學生是學習的主體，蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在我們的英語課堂中，教師應大膽放手，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。 根據美國教育家艾德格·戴爾於
五、巧用錯題本“小金庫”，提高英語成績。在日常的英語練習、作業和考試中，所有學生都會出現一些錯題。對待錯題的態度不同，學習效果就會有很大的差別。為了更好地提高英語教學質量，一個有效且值得提倡的方法是：用好英語錯題本。
六、教學生如何建立英語錯題本
要求學生把平時英語練習和測試中的錯題都摘錄在錯題本上，然後改正一遍，並註釋考查的語言、重點語法等。
七、教學生如何利用英語錯題本
1．經常閲讀。英語錯題本的主要目的是培養學生的良好學習習慣，達到“同一個錯誤不能犯兩次”的目的。為此，我要求學生在單元總結和考試之前，拿出錯題本，瀏覽一遍，訂正錯誤，強化解題思路，這樣經常温習，持之以恆，會使學生形成良好的學習習慣，成績就會有大幅度提高。
2．持續利用錯題本，避免虎頭蛇尾。對學生英語錯題本，從開始我一直進行嚴格督查，針對學生情況進行獎懲。經過一段時間的不懈堅持，學生懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切體驗到：及時分析整理錯題，以便將來不出錯或少出錯，從而培養了學生良好的做題習慣。
八、藉助英語錯題本，反饋教學得失
英語錯題本是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教學中的得與失。通過批閲學生的錯題本，我發現：如果錯題很少，教與學都是比較成功的；若是錯題多並帶有共性，這就説明教學中存在嚴重的失誤。實踐證明：通過批閲學生的錯題本，及時掌握學生學習中的不懂之處並對症下藥，在薄弱處重錘敲打，我對學生學情的把握會更到位，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質量隨之提高。
有效利用錯題本，既能提高學生學習的興趣，培養良好的學習習慣，又能加深對學生的瞭解，優化師生關係，提高教學質量，達到了事半功倍的效果，確實是一個提高英語成績的好方法。
開學初學校組織了我們全體教師聽了四場關於高效課堂，在聽了幾位專家的講解之後，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：
（一）要提高課堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依靠於樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們就應從激發學生的學習興趣入手，為今後的學習打下堅實的基礎。這就要求我們務必具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助於提高課堂效果，而且有助於發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧簡單的課堂，真正促進學生的發展。
（二）其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣着手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的，務必改變教學策略和改善教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎樣學，把被動地學轉為主動地去學。
（三）導學案的使用有助於學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預習，學案是最好的載體。學案應包括學生學習的主要資料及重點、難點，讓學生透過預習解決疑難問題。學案分學生能自己學會並掌握的資料和需教師點拔的資料兩大部分。學生能自己領會的，讓其自己學習並掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。學生透過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。
（四）高效課堂學習有助於因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶於開口、過分依靠教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、潛力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式能夠解決個別差異，縮小兩極分化，有助於因材施教。
總的來説，高效課堂學習使用得當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且能夠開發同伴羣體資源，解決個別差異，有助於因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，構成教與學互動的最佳境界。總之，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。
追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。在不斷地實踐中，我上過無效的課，也上過不少有收穫的課，那種師生互動的心情在成功中得到了愉悦。HYH國中學科網站羣，語文，數學，英語，物理，化學，音樂美術教師文章
多少次因為自己的課堂效率不高而苦惱，現在讀了高效課堂才真正懂得什麼樣的課堂才是高效課堂。下面談談我自己的個人看法：
什麼是真正的高效課堂？現在的新課改搞的熱火朝天，“自主、合作、探究”是我們每一位教師孜孜追求的目標。不能一味追求學生感官上的“刺激”和追求課堂氣氛上的“熱鬧”，甚至一味追求課堂教學手段上的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示範課，一節課中需要教師講的也不敢講了，什麼都需要學生自己去體會、總結。我想一些重要的結論還是需要教師的講解，該出手時就出手。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生主動參與的學習思維過程，在單位時間內（一節課）完成教學任務、促進學生高效發展。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能讓人產生冷漠的`態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數，還要看學生參與的質量。
隨着新課程標準的實施和“以人為本”的思想的不斷髮展，國中英語教學面臨着新的挑戰，而課堂就是主陣地。當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。一向以來，很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。這就要求我們務必在45分鐘的課堂教時間裏，精心設計有效的教學活動方案，並組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。具體我做了以下幾點：
第一，融洽的師生關係是基礎
十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學的師生關係是提高英語教學質量的重要前提，而和諧的師生關係是激發學生學習的用心性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與;英語教學有自己的特點，個性需要學生的參與，需要學生的主動配合，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口個性難，若是沒有融洽的關係做前提的話，學生在課上不願開口，上英語成了“啞巴”課堂，這就成了英語教學的障礙，我們在教學中要讓學生喜歡自己，學生喜歡這個科目首先從喜歡這個老師開始，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜歡我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關心。另外我們對學生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬伕”，個性對學習較差的學生，保護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要格外關愛中等生和差生，多給他們回答問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不留意傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學生的知心朋友，個性是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜歡開口，也不怕出錯，有什麼不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。
第二，融入情感，激發興趣
興趣是的教師。有了興趣，學生才會樂於學，主動的學;有了興趣，學生才會用心思考，全身心地投入到課堂實踐中。新課程改革的這天，應多方面來激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，到達優化教學的目的。教師上課時既要注意課堂秩序，又要採用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。具體有：
1、採用多種形式，活躍課堂氣氛
⑴演講式：為培養學生的聽説潛力，在課堂上堅持讓學生進行class report。每堂課上課開始，學生輪流上台用英語進行演講，資料是他們的所見、所聞、所想和所做的，並要標新立異，使用他們自己組織的語言。
⑵表演式：讓學生把課文資料在課堂上分主角表演，要求形象逼真。這樣不僅僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛鍊了他們的交際潛力。同時，還可根據課文資料，讓學生編造相類似的情景進行表演。⑶互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣透過各種形式的問答，促進了學生的思維，培養了他們的反映潛力與應變潛力。
⑷複述式：學完課文後，讓學生用自己的話來改寫或複述，有時也可透過看圖的形式，再現情境讓學生複述。這樣做既提高了口頭表達潛力，強化記憶，又使學生感到新穎、搞笑。
2、利用情景教學，培養學生學英語的興趣
⑴用情景法講語法
有不少語法可設置情景法進行教學。學生邊看教師的表演，邊敍述。學生根據這些情景，很容易掌握這一時態的用法，最後再進行鞏固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參與機會，調動學習用心性。
⑵用情景法教課文
要把課文講得生動搞笑，應儘量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的資料，也增強了資料的趣味性。
3、利用電教手段，激發學生興趣
巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用於學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，用心主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動搞笑，充滿活力。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師務必善於開拓創新，為了激發學生的興趣，持續學生的興趣，鞏固所學資料，教師要認真鑽研教材，根據教學資料的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
第三，以學案為載體，提高英語課堂效率
學生在課前，對將要講授的資料要精心預習，上課時，簡單的跟着教師的步驟，並迸發出創新思維的火花，從“要我學”，變成“我要學”。在平時的教學工作中，我有意在作業佈置中加大了預習的分量。比如，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞並猜測詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由於有了課前準備，上課時就不會出現冷場現象。當他們發現自己也能在課堂上表現一下時，自信心大增，在簡單愉快的課堂氛圍中，同學們的英語學習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢帶着困惑和期望，我們一線上的英語教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實踐。在羣眾教研中，我們把具體的預習任務打印成講義發給學生。又有老師提出把教師的教案能夠略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業，又做家庭作業，也充當複習資料;既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。把預習、上課和課下的複習全部融合在一齊，在講義上都有所體現，這種教學合一的講義，我們就稱之為“學案”。我們在學習和實踐中逐漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，並很好的提高了課堂效率。
最後，要讓學生認識到學習英語的重要性。
英語是我們通向世界的一座橋樑，此刻隨着科學的發展，交流信息化，我們熟悉的手機，互聯網，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業進駐中國，我們需要和他們交流，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。要讓學生明白中國人為什麼還要學英語。
當然，教學實驗和改革的道路還很漫長，在今後探索的途中，我們還應大力優化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效!
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是高中生們，他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：
一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用説上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣着手。著名科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動，體驗學習快樂
語言的教學是枯燥乏味的，尤其是高中英語的教學，因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悦，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容並根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前説話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。
篇三：英語高效課堂心得體會
經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標。
著名教育家贊可夫説：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為一名英語教師，在教學過程中，我要盡力營造良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發學生英語學習的潛能，提高學生的英語語言素質。為了在英語教學中創設並保持“這種良好的氣氛”，教師應不斷更新教學觀念，改進教學方法，將這種融洽的師生關係運用於具體的課堂實踐之中。
一、激發學生興趣為基點
“興趣是最好的老師”。學習興趣不是先天就有的，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富於感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態。可以用聲音素材、實物、多媒體課件等進行直觀教學活動；可以選用學生們熟悉的內容或遊戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在遊戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在遊戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根槓桿，成功地托起自己教學效果的提高。
二、建立良好的師生關係
良好的師生關係是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養融洽的師生關係。古今中外，教育家們都十分重視師生關係，並對建立良好的師生關係給予高度的評價。良好的師生關係是形成“無拘無束”的教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”
三、以學生主體為中心
作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關係，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂於向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。
四、以實際生活與情境為模版
作為教師，教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，複雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助於學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成採購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。
總之，高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，並讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悦，從而營造出一個人性化的班級。
20xx年11月5日是個特殊的日子，沂南縣國小英語高效課堂暨分片聯演在美麗的大莊國小舉行。我有幸作為一名觀摩者聆聽了這些生動有趣的課堂，聽取了縣教研室李老師對本次活動的深刻講解，受益匪淺，感受頗多。這一堂堂精彩的課，特別是授課教師流利順暢的口語、漂亮整潔的板書、精美而又吸引人的課件，以及李老師那語重心長的話語無一不給我留下了深刻的印象。
給我留下印象最為深刻的是來自界湖聯小的劉老師，雖然不知道她的名字，但是她那精彩的課堂已深深的印在我的腦海裏。聽完她的課，我不得不佩服她那紮實的基本功、流利的口語、精緻的課堂教學設計、靈活的課堂應急處理能力。當然令我感觸最多的還是她那精緻的課堂設計以及對國小英語教學策略的靈活運用，從而也意識到自己與她之間還存在着很大的差距。
總之，整堂課給人很舒服的感覺，讓我能以輕鬆愉悦的心情欣賞它，而不是像以前似的枯燥無味的亂記。聽完課後，我結合自己的情況進行了認真深刻的反思，感覺自己在英語教學上要從以下幾方面入手，來提高英語教學水平：
一、不斷地學習，加強個人基本功訓練，尤其要在教師口語、教態表情、製作課件等方面苦下功夫；不斷充實自己，提高自己的業務水平。希望通過自己的努力，能在這些方面取得更大的進步，並將其更好的運用到教學中，進一步提高自身的教學水平。
二、恰當的使用教學媒介。説實話，在平時的課堂教學中我不經常做課件，因為我覺得學生應該關注的是教學內容本身，華麗的課件有時會分散學生注意力。在今後的教學過程中我要多蒐集素材，提高製作課件的水平，爭取在課堂上充分利用課件，讓學生更好的掌握知識。
三、從本班學生的實際情況出發，形成自己的教學風格。在今後的教學活動過程中，結合自己學生的具體特點，選擇適合自己的教學方法，爭取能夠更好的駕馭課堂。
四、及時轉變在課堂中的角色。教師在課堂上不僅是知識的散播者，更是傾聽者。想要做到“教師為主導，學生為主體”，就必須在熟悉教學步驟，教授知識的同時仔細傾聽學生的反饋，對他們的錯誤做出及時的、恰當的糾正。我在剛開始上課時，常常會只關注自己教學步驟的進程，而忽略了孩子的反饋。經過一個學期的鍛鍊之後，我已逐漸有了改善，但在糾正學生錯誤的同時避免打擊其積極性這一方面我認為還有待提高。
五、課堂上給予學生肯定的評價。評價和教學內容是緊密相連的，要遵守激勵性原則，多運用激勵性語言。此次優質課，多數上課老師非常重視學生的評價，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，在英語課堂上能緊緊揪住國小生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果，很值得我學習。
總之,這次學習，我開闊了眼界，對比之下發現了自己的許多不足。在今後的教學中，我要不斷提高自身的專業素質，虛心向別人學習，充實自己，做一個永不自滿的終身學習者。應注意在各方面不斷地深入鑽研，對課堂教學不斷探索。在今後的教學工作中,我會珍惜每一次學習的機會，堅持不懈地學習，多吸取別人的長處，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷改進教法,把課堂還給學生,最大限度發揮學生的主體性,真正讓學生在快樂的氛圍中去學習,讓自己的教學水平再上一個新的台階！
課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化。自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什麼呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習狀況。有些學生根本就不預習，怎樣辦
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際狀況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：1。老師要範讀。沒有教師的示範，學生的發音不會準確。老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。2。老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。3。教師點撥要到位。對語法知識不是不講，而是要優化語法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高課堂教學效率。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
隨着新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閲讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後集體討論，經學校兩級審核，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閲一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
三、恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什麼沒有我？”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閲學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講台上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上台點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。
五、創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起着關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
隨着新課程標準的實施和“以人為本”的思想的不斷髮展，國中英語教學面臨着新的挑戰，而課堂就是主陣地。當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。一直以來，很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。這就要求我們必須在45分鐘的課堂教時間裏，精心設計有效的教學活動方案，並組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。具體我做了以下幾點：
一、融洽的師生關係是基礎
十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學的師生關係是提高英語教學質量的重要前提，而和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；英語教學有自己的特點，特別需要學生的參與，需要學生的主動配合，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口特別難，若是沒有融洽的關係做前提的話，學生在課上不願開口，上英語成了“啞巴”課堂，這就成了英語教學的最大障礙，我們在教學中要讓學生喜歡自己，學生喜歡這個科目首先從喜歡這個老師開始，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜歡我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關心。另外我們對學生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬伕”，特別對學習較差的學生，保護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要格外關愛中等生和差生，多給他們回答問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不小心傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學生的知心朋友，特別是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜歡開口，也不怕出錯，有什麼不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。
二、融入情感，激發興趣
興趣是最好的教師。有了興趣，學生才會樂於學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。新課程改革的今天，應多方面來激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，達到優化教學的目的。教師上課時既要注意課堂秩序，又要採用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。具體有：
1.採用多種形式，活躍課堂氣氛。
⑴ 演講式：為培養學生的聽説能力，在課堂上堅持讓學生進行 class report。每堂課上課開始，學生輪流上台用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，並要標新立異，使用他們自己組織的語言。
⑵ 表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛鍊了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演。 ⑶ 互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的問答，促進了學生的思維，培養了他們的反映能力與應變能力。
⑷ 複述式：學完課文後，讓學生用自己的話來改寫或複述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生複述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、有趣。
2.利用情景教學，培養學生學英語的興趣。
⑴ 用情景法講語法
有不少語法可設置情景法進行教學。學生邊看教師的表演，邊敍述。學生根據這些情景，很容易掌握這一時態的用法，最後再進行鞏固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參與機會，調動學習積極性。
⑵ 用情景法教課文
要把課文講得生動有趣，應儘量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的內容，也增強了內容的趣味性。
3.利用電教手段，激發學生興趣。
巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用於學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師必須善於開拓創新，為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固所學內容，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
三、以學案為載體，提高英語課堂效率
學生在課前，對將要講授的內容要精心預習，上課時，輕鬆的跟着教師的步驟，並迸發出創新思維的火花，從“要我學”，變成“我要學”。在平時的教學工作中，我有意在作業佈置中加大了預習的分量。比如，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞並猜測詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由於有了課前準備，上課時就不會出現冷場現象。當他們發現自己也能在課堂上表現一下時，自信心大增，在輕鬆愉快的課堂氛圍中，同學們的英語學習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢？帶着困惑和希望，我們一線上的英語教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實踐。在集體教研中，我們把具體的預習任務打印成講義發給學生。又有老師提出把教師的教案可以略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業，又做家庭作業，也充當複習資料；既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。把預習、上課和課下的複習全部融合在一起，在講義上都有所體現，這種教學合一的講義，我們就稱之為“學案”。我們在學習和實踐中逐漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，並很好的提高了課堂效率。
四、要讓學生認識到學習英語的重要性
英語是我們通向世界的一座橋樑，現在隨着科學的發展，交流信息化，我們熟悉的手機，互聯網，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業進駐中國，我們需要和他們交流，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。要讓學生明白中國人為什麼還要學英語。
當然，教學實驗和改革的道路還很漫長，在今後探索的途中，我們還應大力優化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效！
我校全面實施高效課堂教學模式已有一個學期。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，總怕把英語的語言學習變成了單純的知識學習。每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實。但一學期下來，小有所得。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧：
一、預習是構建高效課堂的前提。
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學後教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其着眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。每天預習下一課時的學習內容，首先讀課文和單詞把不會的圈出，把不理解的意思劃出波浪線，並通過查找單詞表或者查找資料寫出漢意。如果不能達到的同學可以第二天課前寫在質疑區，和同學們一起解決。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一台巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有着舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心：
我在教學過程中，努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關係，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬鬆的良好氛圍裏學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人蔘與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。在課前預習答疑的環節中，學生的回答都是照本宣科，只停留在發音和漢意上，沒有將知識內化，這樣就不能達到我們教學模式改革的初衷。針對這種情況我們設計了“七嘴八舌”這個環節。即在羣學時，請學生説説學習所得，如知識點、拓展、易錯點、學習方法等，有時我們也針對某個問題説説自己的答案，將答案板書，大家一起討論。
在傳統的教學過程中，我們講了許多遍的知識，學生有可能還是學不會，其中一個重要原因就是學生不是自己去解惑。引導學生自己找錯，自己説錯因，自己矯正。這樣不但老師得到了解放，學生也得到了更多的解放。而且學生的學習方式、學習策略、身心情感等都得到了解放，學生變得比以前會學習了。學生自己通過總結説出來的知識，最容易被學生所接受和運用。課堂上，生生、師生通過討論交流提出觀點、表達看法或共同致力於解決某一問題，這不但是培養學生口頭表達能力的主要途徑，更是分享信息和學習知識的重要途徑。在師生共同構築的暢所欲言的環境中，通過對説、補説、接説等形式，在質疑、互答、反思中，學生表達的願望被極大的激活了，形成高密度的交互活動，進而產生高質量的思維碰撞。這樣做，既可以深化所學的知識，還可以發現學生思維的不足。這既實現了成果共享，自然而然解答學生的困惑，也便於把握學生對知識的掌握程度，營造一種“我展示，我快樂，我自信”的氛圍。
在實施中我還有不少困惑，比如如何幫助學生簡練精確的進行評價，如何保證學生的聽課質量等。
總之，高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發展的需要，願我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是國中生們。他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：
一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用説上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣着手。著名科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動，體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，尤其是對國小和國中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悦，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容並根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前説話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展,高效地實現預期教學的目的它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在於教師,在於教師指導下的學生自主,在於教師研讀教材的功夫,在於教師對課堂的精心設計,在於教師對教學的科學規劃,在於教師對教學材料的精心取捨與提煉,在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率.
所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。
黑樹中學
20xx年11月10日
文學範文吧
