當我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利於培養我們思考的習慣。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的國中英語培訓聽課心得體會範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年11月，在優學校領導的組織下，我有幸參加了豫章高中英語的聽課活動，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過半天聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑑的優點，找到差距和自身的缺點。下面我就來談一下我對這次聽課的認識：第一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點：
1、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識；
2、善於利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動；
3、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕鬆營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性；
4、有紮實的英語基礎知識和教學功底作為堅實後盾，使得課堂更加充實豐富。
第二、多媒體教學充分發揮了英語課堂教學中的重要作用。本次參加講課的教師所製作的課件都是用幻燈片製作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識記憶更深刻。
除此之外，在這次聽課的活動中帶給我最大的幫助是讓我全面的瞭解了長篇閲讀能力的培養方式，高中英語每課內容都有一個主題，然後圍繞主題展開課文內容的學習，對高中英語長篇課文的學習方式一直是我最頭疼的地方，從這次的聽課的活動中我總結了以下幾點：
在高中英語教學實踐過程中．我體會到閲讀能力的培養關鍵在於“教師的引導”和“學生的閲讀及訓練”，從而摸索出英語閲讀課三步驟：導入、閲讀和訓練。
一、恰如其分的導入
“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知慾的關鍵。針對中學英語教材課文類型較多的特點，可採用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。
二、循序漸進的閲讀
(一)泛讀全文，瞭解文章大意。
泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，並通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。
(二)精讀各段，瞭解具體情節。在泛讀之後。學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的'知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。瞭解每段之間的關係作用及意義。
(三)再次閲讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。這一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。
三、堅持不斷的訓練
學習任何語言都需要大量閲讀。學習英語也需要大量閲讀。英語學得好的人，一般説來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閲讀英語應當輕鬆愉快，要做到這一點，閲讀材料的選擇是首要的。也就是説，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。閲讀的主要目的在於語言吸收上的“潛移默化”，在於獲得語感。閲讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。
總之，閲讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起着舉足輕重的作用。提高高中學生的閲讀能力．對於高中學生在大學聯考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。反思之餘，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痺了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。
從上週開始，實小的“踐行”式高效課堂競賽課正在如火如荼的開展，我校英語組袁芳、龍桂金春霞、楊信琳、祖娥老師參加了此次活動。聽完這五節課，我心中除了讚歎和佩服，更多的是自己有所收穫的那份欣喜。下面是自己的一點收穫，或者説是感想，寫出來大家一起分享。
一、教師的基本功要功紮實
作為國小生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日後發展。從俠義方面來説包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規範的板書。國小英語對學生聽和説的要求相對多一些，因此，教師語音的規範及語言的流暢至關重要。龍桂老師的口語基本功紮實，讓聽課的人輕鬆愉快。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們説出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。同時，在課堂上適當的指導學生的語音、語調，從而培養學生正確的英語語音、語調。另外，規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點內容，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。
二、情境的設置要真實
踐行式課堂要求高效。那麼對英語的學習來説需要大量的輸出和輸入。這就要求我們在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是説我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。
所創設的情境如何即利於課文的'導入，也利於重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。袁芳老師和學生準備了大量的真實的照片訓練Who’s this woman/man/girl/boy？Is this your…？這兩個句型，創設的情景真實，學生的積極性很高，參與度很廣，突出了學生的主體地位。祖娥老師的課件優美、實用，有利於突破難點。
三、注重基礎，適當拓展
這五節課沒有想象中那麼花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。
20xx年3月20日至3月21日，我有幸參加了首屆珠三角“國小英語教學教學創新與發展名師教學”觀摩會，這次觀摩會不僅為自己在英語教學方面提供了一次不可多得的學習機會，而且深深地感受到在國小英語課堂教學改革與創新的浪潮中教師急需提高自身綜合業務水平的壓迫感。這次觀摩會都是以閲讀教學課為範本，教師按照自己對課程的理解，緊緊圍繞教學目標採用各種有效的方法，使學生養成良好的閲讀習慣，培養學生閲讀的速度與閲讀的信心。雖然都是閲讀教學課，但每次課都風格各異，給我留下了深刻的印象：
一、教師自身良好的素質是上好一節課的重要前提。
這兩天的聽課中我發現優秀教師都有幾個共同特點：1發音標準，口語流利，能用簡單的語句表達複雜的內容，為國小生英語學習創設了較好的語言學習環境；2教師個人魅力強，教態自然，重要的是當學生聽不懂老師所説的話時，教師沒急於用中文解説，而是用肢體語言和豐富的表情幫助學生理解；3教師都善於利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。
二、緊記五要素是上好一節課的重要保證。
“度”、“趣”、“活”、“動”、“全”，是上好一節課的重要保證。“度”是指目標難易度的設置，提問梯度的設置，活動頻度的設置，只有把握好了度才能使學生學有所用，優秀的學生更優秀，後進的學生才會進步。“趣”是指一節課的'趣味性，何為有趣呢？我想只要讓學生覺得這節課是我想學，我願學，我該學的，那麼你這節課就是有趣的。“活”就是指教師駕馭課堂要活而不亂，教材運用要靈活。“動”就是讓孩子眼、耳、口、手、心、腦都要用上。而“全”就是教師的教學要面對全體學生，讓每一個個體在一節課下來後都要在原有的知識水平上有所提升。
通過這次活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與別人的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，結合自己學校的實際，儘量摸索出自己的英語教學模式。怎樣讓自己的語言更優美？怎樣使孩子喜歡上自己的課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，自己的教學水平一定會有所提高。
12月5日我有幸參加了在田鎮中心國小舉行的淄博名師送教下鄉活動中的英語教學活動，聽了1節課，感覺收穫頗豐。這節課的教學結構設計十分清晰，教學環節設計緊扣，過度自然，部分細節方面設計很是細膩。每一節課都充分體現了以學生為主體的教學思想。
1、趨向真實交際的教學設計
教師從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，併為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。
在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生親自動，學生在教師的引導下，既進行了存在信息差的`實際交流，又練習了語言結構和用法。
2、以學生為主體的活動安排
在本課中，該教師安排了多樣的學生活動，活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，並有自由發揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示範後，能夠把足夠的'時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。
另外，這節課的活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，表現了該教師較強的教學能力和教學組織能力，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。
3、良好的自身素質與教學素質
授課教師在教學中表現出較高的教學素養。
首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度；
其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出；
還有一個特點是學生思維活躍，教學節奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累。
12月5日我有幸參加了在田鎮中心國小舉行的淄博名師送教下鄉活動中的英語教學活動，聽了1節課，感覺收穫頗豐。這節課的教學結構設計十分清晰，教學環節設計緊扣，過度自然，部分細節方面設計很是細膩。每一節課都充分體現了以學生為主體的教學思想。
1、趨向真實交際的教學設計
教師從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，併為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。
在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生親自動，學生在教師的引導下，既進行了存在信息差的實際交流，又練習了語言結構和用法。
2、以學生為主體的活動安排
在本課中，該教師安排了多樣的學生活動，活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，並有自由發揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示範後，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。
另外，這節課的活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，表現了該教師較強的.教學能力和教學組織能力，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。
3、良好的自身素質與教學素質
授課教師在教學中表現出較高的教學素養。
首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度；
其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出；
還有一個特點是學生思維活躍，教學節奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累。
文學範文吧
