當我們心中積累了不少感想和見解時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的國小生閲讀心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十萬個為什麼》裏到底有多少神奇的奧祕呀？我腦袋裏充滿了一個個小問號！為了滿足我的好奇心，今日我最終如願以償，媽媽送給我一份異常的禮物———《十萬個為什麼》的書。
一接過媽媽送給我的最心愛的禮物，我就迫不急待的打開書本認認真真地看起來，裏面的資料可多啦！共分為五個部分，有：浩瀚的宇宙、發達的交通、未來的能源、便捷的通訊、各式的武器，書中的文字簡潔明瞭，還帶有豐富多彩的圖片，把一些深奧的科學知識描述得通俗易懂，使我們看起來更容易理解，十分適合我們國小生閲讀。
其中最讓我感興趣的是如何成為一名宇航員和宇航員如何在太空中行走？當一名宇航員可不簡單了，要各方面都很突出，年齡、身高、體重、視力、血壓、內臟要健康及架機經驗等等還有堅強的意志和決心，因為太空是真空、失重的，沒有氧氣，沒有地面，宇航員要穿宇航服，它有保温、保壓、供氧氣的功能，這樣宇航員才能在太空中自由走動，完成探索任務。未來，宇航員在月球上還能夠用月球車做代步工具……
看了這本書，不僅僅讓我大開了眼界，還增長了許許多多的新知識，我以後還要和更多的好書交朋友！
這是一本值得思考的書。這本書包含了近200個對社會有影響的感人故事。這些人物堅強、積極、永不放棄，具有值得學習的高尚品質。作者用激情的筆觸，細緻地描繪了人物的內心感受，讓讀者被他們的精神感染，被他們的事蹟感動，讓我們的內心更加強大，更加樂觀。這是我們享受了一輩子的美好品質，其中一篇文章讓我思考了很久。
大家一定很熟悉中國跳水皇后郭晶晶。一舉贏得2004年雅典奧運會是中國的驕傲。站在講台上，郭晶晶笑了。誰知道郭晶晶笑容背後的悲傷？她6歲加入游泳隊，為了更好的訓練，每天都需要壓腿。壓腿剛開始，腿上韌帶疼，哭了。最後，她爭強好勝的心幫她克服了困難，把所有的眼淚都吞進了肚子裏。夏天別人穿短褲短裙太熱，她只能穿着汗濕的衣服在悶熱的游泳池裏跑步訓練。就這樣，用了10年的時間站上了奧運會的領獎台。她成功了！成功是通過驚人的毅力和努力獲得的。她像一個水精靈，在跳板上畫了一個美麗的弧線，讓全世界都佩服她。是的，台上一分鐘，台下十年。郭晶晶在贏得今天的奧運會金牌之前，不知道她在成功的路上流了多少眼淚和汗水。如果一個人整天想着摘成功的果實，卻不付諸實踐，只想等兔子，那他就等不到田野荒蕪的兔子了。
俗話説：“蜀山路漫漫，學海無涯。”現在我們需要努力學習，努力工作。當我們的努力得到回報時，我們必須為了夢想而繼續努力，因為只有努力，我們才能更接近成功，更接近成功。
在這個寒假期間，我讀了一本十分棒的好書，它就是《霧都孤兒》。
《霧都孤兒》是本世界名著，它講述的是發生在19世紀的一個動人的故事。
書中的主人翁奧利弗·特威斯特是一個孤兒，他出生在濟貧院，出生不久他的媽媽就死了。之後，他被當作一件物品一樣被送來送去，受盡折磨，直到最終遇到一位善良的布朗洛老先生，這位先生收留了他，從此過上了好的生活。這個結果很完美，可是過程卻是很悽慘。我真的不明白在他那瘦弱的身軀下有着如此堅持不懈的精神;也不明白他在飢餓、悲傷、孤獨、痛苦下有這樣頑強鬥爭的意志;更不明白他在尊嚴受到嚴重摧殘下仍屹立不倒的原因。
讀完了這本書，我的心境久久不能平靜。可憐的奧利弗在已經失去親人的痛苦下，受了這麼多折磨。真不明白在他瘦弱的身體下，有着怎樣的意志，能使他堅持不懈，使他在飢餓、寒冷、孤獨下頑強鬥爭，向完美的生活前進。
最令我感動的是奧利弗遇到強盜集團的那段經歷。奧利費在路上走上了七天七夜，飢餓難忍，疲倦不堪。他遇到傑克一個小偷。傑克把奧利弗帶到了賊窩，小偷們想把奧利弗訓練成一個小偷。但奧利弗受盡折磨也不願意，逃了出來。讀到這，我心中油然而生敬佩之情。他僅有10歲，可他的堅強、勇敢、正義是我們難以相比的!奧利弗承受着痛苦，寧願過着流浪的生活，也不願意成為一個小偷。他對完美生活的嚮往，對生命的嚮往，是支持他前進的力量。
與奧利弗相比較，我們生活的多幸福，可還是不滿足，常常抱怨生活。在目標追求上，只是一遇到小小的困難，就放棄了，缺少意志力。此刻，世界上還有許多的孩子正承受着巨大的痛苦，正和飢餓、孤獨、寒冷作戰。我們要珍惜現有學習條件，刻苦讀書學習，讓自我成長為一個對社會有用的人，這樣我們才能夠有本事去幫忙這些孩子，讓他們和我們一樣擁有燦爛陽光般的完美生活。
情況
回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《愛的教育》《名人傳》、四大名著等中外名著以及曹文軒、沈石溪、楊紅櫻的系列叢書，都是非常適合學生閲讀的好書。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們儘管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們缺乏一個完整系統的讀書模式，缺少高效、科學、符合規律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閲讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，國小三四五六年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以後如何進行紮實有效的語文閲讀教學活動。學校訂了適合四五六年級的主題讀寫書，跟教材走的內容，豐富了學生課外閲讀的書目，提高了課堂教學的效率。主題閲讀才剛剛開始。
自從實施主題學習以來，國小語文課堂教學呈現出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近兩個月的主題閲讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲琅琅，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。
收穫總結
1.主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2.主題閲讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所説的“一讀解千愁”。
3.語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要紮實有效;採用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生琅琅;課中課後注重學生對語言文字的積累和運用。
4.閲讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文藴涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏鋭感覺的表現。
如教學《草原》中“那裏的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面着手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那裏的天/比別處的天/更可愛，空氣是那麼清鮮，天空/是那麼明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由於沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閲讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
心得
總之，在以後的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閲讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效果。
《論語》中的許多哲理近乎常識，卻仍然深沉，世俗中有高遠，平凡中見偉大，這就是以孔子為代表的中國文化精神。讀《論語》，就好像是穿越千年和孔子對話，讓我明白了：要重視個人對家庭、國家、社會和歷史的價值！
老子是以“柔”為主的辯證法，孔子則是以“中”為基點，法家和兵家提倡“剛”，這是中國文化的三足。讀了《論語》之後，我更欣賞孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學經典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。孔子曾説：“墨家兼愛，是無父也；揚子無我，是無君也，無父無君，是禽獸也”，這句話雖有失偏頗，但是卻讓我明白了，只有把個人放在社會的倫理體系裏面，個人價值才能真正得到體現，個人的人格才能得到彰顯。
對於整個東方的文化而言，孔子也許算是最特殊的存在。西方人總試圖將儒學作為宗教理解，他們所看到的孔子是一位精神的偶像，也許，如果所有無法擺脱的精神制約都可以視為宗教的話，孔子確實是這樣一種後果的直接締造者。但實際上這種認識存在非常大的偏差。虔誠的教徒永遠不能理解的是，在中國宗教始終不過是無數圍繞“治世”而採取的手段之一，不會有一個帝王真的允許哪個宗教來控制他世俗的天下，所以也不會有哪個人懷着神聖的心情認真去探討神存在的可能性。中國不會出現像文藝復興那樣的人性覺醒期，因為中國人的眼睛，從來沒有片刻從人生活的世界移開到上帝的宇宙中去過。中國的哲學是徹頭徹尾經世致用的哲學。“子不語”所表達的表象的敬畏之下實質則是漠不關心，以致所有“怪力亂神”在最初就驅逐出了研討的範圍，也使得在後世這種實用主義的風氣經年不絕。
常言道：“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從中悟出一個深刻道理：文章源於積累，只有多讀書，讀好書，才能文思泉湧，筆下生花。
讀書是一種最美麗的享受，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書也是一種享受生活的藝術，當你心情煩悶時，讀書使你心情愉悦；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。書能使人增長知識，陶冶情操，汲取智慧，更能讓人心曠神怡。
書是一種感悟人生的藝術。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閲讀書籍，感悟人生，真的能幫助我們走好人生的每一步。
書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩！
書是人生最大的財富。愛孩子就要培養孩子的讀書興趣，把讀書作為挑戰電視、遊戲機的有力武器。讀書給孩子帶來的裨益是多方面的。讓讀書成為一種習慣，成為生活的一部分，堅持讓孩子多讀書，讓孩子從書中汲取更多的智慧，陶冶情操，培養良好的品德吧！
《神奇的收費亭》主要講了一個叫米諾的男孩天天無所事事。有一天他發現自己的房間裏有神奇的收費亭和一張地圖。米諾開着玩具車，前往鄉村公路上。回來後這一切給米諾天翻地覆的改變。
故事中懶散國給我印象比較深刻。因為我覺的米諾會去懶散國可能也是因為米諾之前無所事事想讓他在懶散國，改變自己，米諾在懶散國遇到了咔嗒，他就會把自己身上的懶散扔掉。
在生活中我也有才上像懶散精靈那樣懶散。有一次，放學回家，放下書包跑進家的第一件事就是玩，玩讓我變的懶散。所以要改掉懶的習慣。懶會讓自己變的不好，所以人人要改掉的習摜。
現實城也讓我印象，因為在現實城看到的是現實中的幻覺，就是告訴我們不要被眼前的現實所迷惑。
在生活中我也是這樣，總以為自己很好，作業完成了我也覺的很好，實際上並不好，不要被眼前的現實所迷惑。
結論島也是讓我印象深刻。因為萬能人説：“因為你即便在智慧之海里游上一整天出來的時候身上也還是乾的。”因大口很多人認為從智慧之海是遊不到頭的，所以做一件事，你不要覺的做不到，而是要努力去做，因為你努力了沒有做不到的事。
在生活中我有幾次作業能做的更好，卻只做的很簡單，所以自己要努力去做，儘可能做的更好，只要有努力有個付出就有回報。所以每件事都要努力去做。只要努力就沒有完喊的事，我們每個人都要努力的力量來之撐自己。
我相信你對海倫凱勒有很多要説的。她一定給你留下了深刻的印象！
海倫凱勒是一個殘疾婦女，但她培養了自己美好的生活。她是美國著名的殘疾人社會活動家。在她出生在美國的第19個月，一場突如其來的疾病奪去了她的視力和聽力，讓她一生都生活在一個黑暗而寂靜的世界裏。在普通人難以想象的黑暗孤獨的生活中，但在安妮莎莉文老師的支持、鼓勵和幫助下，她對原城區的生活充滿信心，重新點燃了生活之火。她以堅強的毅力，克服了失明的痛苦和失聰的障礙，積極投身於快樂的學習、生活和生活。
還記得嗎？四年級的時候，我們學了一篇課文《生命，生命》。她帶着一顆種子堅強地在沒有土壤的環境中長大，用獨特的心跳安慰自己……要麼乖，要麼繼續！它也鼓勵我們永生，激發我們對生活的熱愛。1959年，由於海倫對盲人福利的無私奉獻，年輕的聯合國為她舉行了盛大的表彰儀式，向她致以崇高的敬意。而這背後，你知道海倫凱勒是怎麼和外界對話的嗎？她10歲左右才能説簡單生活的語言，但聽不到別人説什麼。用手指寫在她手上，讓她知道你想説什麼。她堅持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎？這是一個難以想象的答案。她活了87年。
我知道1967年，海倫來到這裏，什麼也做不了。也就是在這一年，她停止了呼吸，安詳地死去。這就是人們對這個女人的評價。她一生都在向世人證明，“殘疾”不等於“無能”！
這樣堅強的人難道不值得我們欣賞嗎？
前天無意中看到了我曾讀過的《童年》。
記得第一次碰到這本書的時候，那是六年級放假的時候，我死死纏住不放，媽媽才給我買的到現在買回來，我一共才看沒過10頁，現在看到了，反正也就看一下吧！
一直看到今天，我終於看完了這本，真的非常讓我感動！裏面講述了高爾基童年事的悲慘經歷，從小失去父親的阿廖沙在母親與外祖母的陪伴下度過了童年的一段淒涼故事。這本書的語句非常美，讓人看了有種進入小説角色的感覺，其中除了慈愛的外祖母之外，還有一個人與她正好是一個天堂一個地獄，外組父為人陰險狡詐，而外祖母為人寬厚老實，和藹可親。
《童年》讓我懂得了些道理。
高爾基從小母親去世，跟着繼父。在惡劣的環境下他受盡了父親的折磨，哥哥姐姐的辱罵，陷進了家產爭奪的困擾中，他的生活被兇惡殘暴嘲笑他的人驅使，唯獨奶奶是他黑暗中的光明，高爾基的奶奶是一個具有親和力的奶奶。讓我懂得了要珍惜身邊幫助過我們的人！珍惜現在來之不易的幸福生活！其實每個人都有他自己的'精彩生活，也許這就是《童年》的意義。
20xx年9月22日，我有幸參加了xx省組織的中國小生閲讀素養教育研討會，整天的培訓讓我受益匪淺，對閲讀這個概念有了更深一層次的理解。
興趣是最好的老師，閲讀最注重的就是興趣，當一個人對閲讀有了興趣，那麼他就會無時無刻不在閲讀。孩子、學生、成人、老人，每個人都需要閲讀，都需要養成良好的閲讀習慣，加強全民閲讀，提高國民素質，建設學習型社會，這是我們未來要努力的目標。
讀書需要興趣，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有閲讀，縱觀國外的大小圖書館，每天都是人聲鼎沸，來看書的人絡繹不絕，光憑這一點就值得讓我們國人深深的思考。
北京師範大學校長利用自己的親身體驗，給我們講述了他的特殊的家庭閲讀教育。校長的兒子是一個理科生，對語文沒有太濃厚的興趣，因此校長一家三口制定了一份寒假計劃——每天背誦一篇古詩詞。剛開始校長的兒子對這個計劃沒有什麼興趣，後來在校長的引導下，他們把讀古詩慢慢地演變成了誦讀，再把誦讀慢慢的變成了朗誦，古詩的每字每句就在這個男孩的嘴裏，鏗鏘有力的讀出來，讓人聽了感覺是一種美的享受，最後校長三口人決定利用錄製視頻的形式配樂朗誦古詩詞來評選出家庭中完成最好的那位成員。這樣就讓我們看到了一份非常專業的家庭閲讀作業。這個例子向我們詮釋了家庭閲讀需要一定的氛圍，更需要家長正確的引導，這樣孩子才能夠愛上閲讀，養成喜歡閲讀的好習慣。對於現代的國小生來説，他們的閲讀並不是為了考試那麼簡單，我們應該引導他們把讀書的目的搞得更加寬泛一些，提高自己的語文素養和個人素質！
上週我們學校利用下午的自習課開了一堂閲讀課，專門為我們學生提供閲讀的書籍，讓我們暢遊在書海里，我在這個課裏體會到濃濃的書香，格外的令人欣喜。這個閲讀課也給了我很大的體驗和收穫。我的閲讀課心得如下：
國小以來，我讀的'書除了課本就是童話和寓言這兩類，因為比較好懂，字也比較好認，但是一直閲讀這一類的書籍也是很無聊的，我都快把書翻爛了。原本因為國小就這樣讀過去了，沒想到這次學校直接開展了全校師生閲讀課，這讓我很激動和期待。確實這天的閲讀課讓我受益頗多。
在閲讀課上，老師搬來了很多書，各種各樣的，隨我們去看，有經典的四大名著讀本（專為國小生製作），有關於動植物的，有講歷史的，等等書籍，讓我看的眼花繚亂，真是打開了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話，現在我知道我還有很多書可以閲讀。這節課，老師為我們給我們介紹了很多書，包括書的作者，同時還推薦了幾家書店給我們。書人手一本，每個人拿的書都不一樣，每個人喜歡看的書種類也不一樣，但是渴求知識的心卻是一樣的。這節課，在老師講解的過程，我看着書，慢慢的就沉浸在了書海里，已經聽不到周圍的聲音了。
當這堂課結束的時候，我還有點意味猶深呢，真是不想放下手中的書，國小四年，我才真正羣接觸到其他的書籍，那樣繁多的種類，讓我每一本都想看，都想去深究，想知道書裏面精彩的世界。原來自己若不去接觸 其他的書，就不可能知道書原來那麼好看，好看的不想放手，想一直看下去，體會書中作者想要表達的感情，想要知道作者是在什麼情況下寫的書。一堂閲讀課，讓我知道我雖然是個國小生，雖然認識的字有限，但是還是有很多書我們可以去看，可以去品味。
通過這一次的閲讀課，我知道未來還有更多的書等着我去閲讀，同時也提高了我看書的興趣，讓我想要去探究，也增加了我的課外知識，讓讓我能夠體會不同書籍帶給自己的震撼。希望學校還能在舉行這樣的閲讀課的活動，讓國小生的我們能夠接觸更多有趣的書。今後我還想去涉獵更多的書籍，想要自己在國小就積累這個的課外知識，為以後的學習打基礎。
時間就像小馬車，快速地奔跑着。炎熱而又漫長的暑期，我過得充實又快樂。我浸在書的海洋裏，享受閲讀帶給我的樂趣。今年暑期，我閲讀了很多書籍，其中讓我映象最深刻的就是《中國兒童文學60週年典藏》童話卷《爛漫的天空》裏的故事——“沒頭腦和不高興”。
這個故事可真是有趣，也很有教育意義。“沒頭腦”經常丟三落四的忘東西，先把帽子丟了，找到了帽子又把書包丟了，找回來書包帽子又丟了。“不高興”呢，不是不會笑是喜歡發脾氣，這不高興，那也不高興，可他們想等長大了就好了。然而當神仙把他們變成大人後，他們還是和小時候一樣沒頭腦和不高興：“沒頭腦”當了一位工程師，設計了一棟一千層的少年宮，因為“沒頭腦”算數算錯了，少年宮蓋好後只有999層。“沒頭腦”去少年宮看戲的時候，看到小朋友們去少年宮都揹着抬着吃的、棉被還有雨傘。原來是他把水池放錯了地方，成了噴雨池。他把電梯也忘了，小朋友們要走半個月才能到，所以都帶着吃的和棉被。“沒頭腦”走到還差五層的時候就走不動了，是小朋友們拿繩子把他拉上去的。
“不高興”長大當了演員，讓他演老虎他不高興，武松把老虎打死他也不高興，本來是武松打虎結果成了虎打武松。“沒頭腦”不是不聰明，就是做事馬虎，“不高興”也不是不會笑就是不管別人，自己想怎麼做就怎麼做。有時候我也和他們倆一樣出錯：把“+”看成“—”，把“b”當成“d”，不高興時就不理會任何人，還會亂髮脾氣。
完這本書，我明白了很多道理：我們既不能像“沒頭腦”一樣丟三落四，也不能像“不高興”一樣，遇到什麼事都不高興。平時我們要嚴格要求自己，學習中要認真檢查每次的作業;生活中要和身邊的人友好相處，從小事做起，養成良好的生活習慣，好習慣是從小養成的。不管做什麼事都要認真仔細，不發脾氣，要懂得與人合作，善於聽取別人的意見。
國小語文作為國小教育中的必須科目，對學生未來發展有着重要影響。在國小語文教育中，閲讀能力是學生髮展必備的技能之一，也是衡量學生語文能力的重要標準。傳統的語文閲讀教學通常所佔時間比較少，教師更多的關注語文基礎知識，使得閲讀教學變得過於形式化，無法切實提高學生的語文閲讀能力。因此，在國小語文教學中，必須要貫徹新課改理念，重視學生閲讀習慣，激發學生的主動性與積極性，提高學生語文素養。
一、國小語文教學中學生閲讀能力培養現狀
受傳統教育理念影響，國小語文教育普遍不注重閲讀能力培養，主要表現在：
①教師不重視。很多教師一味強調基礎知識或考試內容，讓學生背誦、抄寫課文，忽略了閲讀能力培養，進而影響到了學生的閲讀能力；
②開展範圍侷限。想要切實提高學生的閲讀能力，就不能將閲讀材料僅限制到教材中，要引導學生從諸多層面獲取知識。但是受諸多因素影響，教師通常只能在書本中展開閲讀教學，進而使學生的知識面受限。
二、國小語文教育中提高學生閲讀能力的措施
（一）激發學生的閲讀興趣
興趣是最好的教師，也是學生主動學習的驅動力。以國小生自然發展特點分析，國小生的心智發展並未成熟，並沒有養成良好的學習習慣，只有讓學生對閲讀產生興趣，才能夠保證學生長時間參加閲讀訓練。一旦學生的閲讀興趣被激發，就會讓學生逐漸的形成自主閲讀意識，加強學生的自主性與積極性，不斷提高自身的閲讀能力，也能間接提高學生的寫作能力。
筆者認為，激發學生的閲讀興趣需要從以下幾點出發：
①故事引導。由於國小生所接受的語文知識較少，並未形成完整的知識體系。在正式教學之前，教師可以通過故事引導的形式，激發學生的積極性，讓學生對閲讀內容產生興趣，進而引入正式教學內容；
②課堂情境。國小生理性思維較差，主要是通過感性思維看待問題。所以，教師可以利用情境教學模式來吸引學生，或者採用多媒體教學，利用聲音、動畫、圖片、文字來提高學生閲讀興趣；
③課外活動。教師可以利用課餘時間展開課外活動，加深學生對知識的理解，實現課後知識延伸。
例如在《彩色的非洲》閲讀中，教師可以組織展開討論活動，讓學生比較我們的生活與非洲有何差異，之後讓學生進行表達，並撰寫一篇讀後感，在班級裏進行對比，通過競爭的形式提高學生積極性。
（二）營造輕鬆的閲讀環境
良好的教學環境能夠激發學生閲讀積極性。因此，首先要建立一個師生平等的關係，構建和諧的教學環境，讓教師成為學生中的一部分。在教學中，教師可以收集一些與教學內容相關的報紙讓學生閲讀，讓學生説出自己的認識，之後進行引導讓學生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學中，教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發學生積極性，將學生分為若干小組，進行角色扮演閲讀，分為武松、店小二、旁白等。要求學生能夠進入角色世界中帶有感情去閲讀，讓學生感受到當時的情境。同時，教師在教學完畢之後，可以融入一些《水滸傳》內容擴展故事，加深學生理解的同時，讓學生對《水滸傳》產生興趣。
（三）引導學生掌握閲讀方法
培養學生的閲讀能力不僅要侷限於書本知識，同時也要延伸到課外內容，開拓學生的視野，這就要求學生掌握一定的閲讀方法。培養學生閲讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在課上不斷引導、推薦，激發學生對課外知識的興趣，才能夠讓學生注重閲讀方法，對課外閲讀產生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學中，當學生認識到諸葛亮的聰明才智之後，勢必會對《三國演義》產生一定的興趣，這時教師就要深入《草船借箭》課文中，教給學生課文的閲讀方法，之後可以藉助學生的興趣，再向學生推薦一些“空城計”、“連環計”等典故，並設下懸念來激發學生興趣，要求學生在課下自己閲讀《三國演義》，進而提高學生的閲讀能力。
在閲讀過程中，為了充分發揮閲讀教學的重要性，教師可以要求學生將文中的諺語、優美句子、格言記下來。一是能夠讓學生掌握閲讀方法，吸收值得借鑑的句子；另一方面，能夠提高學生的閲讀能力，豐富學生的知識儲備，進而間接提高學生的寫作能力。
（四）培養學生的自主閲讀意識
語文課堂是由教師和學生共同組成的，在教學過程中，學生是教育主體，教師是課堂引導者，這就要求教師能夠充分發揮引導作用，培養學生自主閲讀意識。在國小語文教學中，待到教師引導學生掌握了閲讀方法之後，要鼓勵學生選一些兒童歌集進行閲讀，培養學生自主閲讀的良好習慣。在引導學生閲讀課外讀物時，教師要尊重學生的興趣愛好，讓學生在閲讀的同時也在享受閲讀快樂。只有提高了學生的閲讀意識，才能夠讓學生主動的投身到閲讀中，進而提高學生的閲讀能力。為了培養學生的自主閲讀意識，教師可以在班級角落設置一個“閲讀牆”，如果學生閲讀完一部作品之後，要在課上將作品內容表述出來，之後在閲讀牆上寫上自己的名字與讀物名字，象徵着一種榮耀。通過此方法能夠激發學生競爭意識，推動學生課下閲讀。
結束語
在國小語文教學中，培養學生閲讀能力是不可忽視的內容。閲讀教學作為語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文學習水平的重要衡量指標，對學生未來發展有着重要影響。因此，在國小語文教學中，教師必須要重視閲讀教學，着重培養學生的閲讀能力，通過營造學習氛圍、激發學生興趣、掌握閲讀方法、培養閲讀意識來提高學生閲讀能力，進而提高學生的綜合語文能力，推動學生全面發展。
閲讀是國小生了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式，是提高國小生語言能力的重要途徑，是打開國小生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。”可以説，閲讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。但是語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閲讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高國小生的閲讀能力是極其重要的。
那麼，首先要激發學生的閲讀興趣。“興趣是最好的老師”，培養學生的閲讀興趣，是語文教師長期而艱鉅的任務，我們可以通過慎選閲讀內容，調動學生的閲讀興趣。閲讀內容應選擇貼近學生實際，讓學生感興趣的寓言、童話、兒歌等，這樣的內容符合中低年級學生的年齡特點，能很好地吸引學生們的眼球。並讓學生們在閲讀過後複述故事內容，這樣既可以鍛鍊學生們的記憶和理解能力，也可以鍛鍊他們的語言表達能力，並在複述後及時給學生們一些表揚，這樣學生們對閲讀的興趣就會越來越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖，激發閲讀興趣。低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閲讀教學中，根據學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利於培養學生的閲讀興趣。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閲讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閲讀的方法有很多種，我這裏所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閲讀方法：
（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閲讀方法。
（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
（4）教師要將讀書方法滲透在閲讀教學中，這一點很重要。指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閲讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，並且反覆地練習運用，這樣才能慢慢地形成閲讀能力。
新課程標準中提倡以學生為主體，那麼教師要把學習的主動權交給學生，真正體現學生自主學習，學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。發揚教學民主，鼓勵學生髮表不同意見，培養創新意識和創造思維。教師也要善於營造愉悦的、寬鬆的、開放的學習氣氛，使每個學生樂於投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。
總之，閲讀能力的培養，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有把學生帶進文本，讓學生在閲讀文本的過程中，養成良好的閲讀習慣，使用正確的閲讀方法，持之以恆，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染薰陶，才能切實有效地提高學生的語文閲讀能力。
一、激發學生的閲讀興趣，充分發揮教材的作用
我們國小生手中的教科書都是精心編寫的。課文思想教育內容豐富，語言文字訓練紮實，教材中關於熱愛自然、熱愛生活、助人為樂、誠實善良、鑽研科學、以及遇事動腦筋和全面地看問題等思想內容，能陶冶學生的情操，激發他們對生活的熱愛，更能激發起學生的閲讀興趣。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，探索者，而在兒童的世界裏，這種感覺特別強烈。所以，不管是老師還是家長，要想培養孩子良好的閲讀習慣，就必須很好地利用課本，讓課本成為很好的指路明燈。比如，當學生在學完《海上英魂》，沉浸在鄧世昌這種為了國家捨死忘生的英雄氣概和獻身精神時，我們可以及時介紹一些英雄人物的傳記。這些就是對學生進行自我教育的最好教材，學生帶着一種高亢的，激動的情緒從事學習和思考。對面前展示的人物由衷地感到佩服。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到閲讀的歡樂。被文中主人公的崇高品質感動。當我們教完《會説話的產品》時，就可以介紹一些科普讀物讓學生看;教完《心田上的百合花開》就可以介紹林清玄的其他優美散文，讓學生讀。每一個孩子就其天性來説都是詩人。但要讓他們心裏的詩的琴絃響起來，這根琴絃就是學生的教科書，它是讓學生進行廣泛閲讀的指路明燈。
二、在語文課堂開設閲讀窗口，針對孩子的差異，採取不同的方法，把每一個孩子都領進書籍。
所謂流利的，有理解的閲讀，這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然後使眼光離開書本，念出所記住的東西，並在同時進行思維。不經常閲讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果一個學生廣泛地閲讀，那麼在課堂上所講解的任何一個新的概念和現象，就會納入他從各種書籍裏吸取的知識的體系裏去。我在教學時，經常在我的語文課上設立閲讀“窗口”，讓學生閲讀感興趣的文章。學習好的學生我找他個別談話，主動介紹一些好的書籍，他們書讀得越多，感到自己學的知識就越少，越會激起他們閲讀的慾望。從而以更飽滿的精力投入到閲讀中去。而對於學習有困難的學生，我更加要求他們更多的閲讀。並且向他們介紹一些行之有效的讀書方法。如教他們泛讀和精讀。對大部分淺顯易懂的書和閲讀價值不高的書籍報刊，我告訴學生可採取瀏覽法，即“隨便翻翻”。而對於一些名篇名著和其他文質優美的優秀作品，則需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩佈局謀篇，欣賞妙詞佳句，這樣才能把書中的精華變為自己的知識營養。另外，我還教給學生一些“不動筆墨不讀書”的方法。比如用相關的符號在書或文章上記錄下閲讀時的見解、感受等。或者在文章旁邊作批註，或者寫讀書筆記等。隨着孩子閲讀量的增大，孩子的思維逐漸受到碰撞和衝擊，激發學困生的覺醒。可以説，閲讀是對“學習困難”學生進行智育的主要手段。
三、營造閲讀氣氛，教師自己必須養成良好的閲讀習慣，成為一本活的教科書
把每一個學生都領進書籍的海洋，培養對書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中的何種地位。所以，作為教師，就要像於永正老師所説的那樣，自己要成為一本活的教科書。教師的教學好比一條大河，要靠許多水道溪流來滋養它。這需要教師不斷地更新自己的知識每天不斷的讀，跟書籍結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷融入思想的大河。那麼不至於把備課變成單調乏味死扣教科書，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。誇美紐斯曾尖鋭地指出：“不學無術的教師，消極地指導別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的雲，無水的源，無光的燈，因而是空洞無物的。”
四、學校和家庭同心協力，創設條件，培養學生閲讀習慣。
根據研究，家庭的侷限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落後的原因之一，如果沒有家庭的教育，教師是很難教會兒童閲讀的。在家長學校中，我們要讓家長看清這一點，懂得尊重書籍。讓家長們為自己的孩子增添小小藏書，也可以自己的孩子去辦借書證。讓學校和家庭一起，引導兒童養成天天閲讀的習慣。我校結合社區、家庭形成一個良好的讀書氛圍，構成了一個學生學習的金三角。家裏注重書房的利用，每家一個小書架，一張小書桌，一個和諧的家庭。孩子在這種薰陶下快樂地讀書，有了自己的空間自然也愛上了讀書。每個教室設有一個圖書角，讓孩子們隨時有書可讀，整個教室沐浴着濃濃的書香氣息。
五、開展活動，激勵學生堅持閲讀
當然，課外閲讀的習慣不是一朝一夕就能養成，為了激發學生持久的興趣，提高閲讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閲讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記，評比表彰課外優秀積極分子等。對課外閲讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悦。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閲讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。
在國小階段，我們如果培養了孩子的閲讀習慣，孩子在閲讀中就會有更多的思考，在思考中進行更多的閲讀。學生對知識的渴求也會越來越強烈，才能有充實的精神生活，從而也就會有創造性的勞動生活。正像蘇赫姆林斯基所説：如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到學校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成孩子們的摯友吧!
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