心理學作文

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的心理學作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

心理學，這個詞總讓人產生一種神祕感，也因此吸引我讀了《每天懂一點 好玩心理學》這本書，讀後還頗有收穫，生活中的很多事情也都能理解了。人有一種叫做“自尊感情”的情緒，即認為自己有價值的一種感覺。這和我們平常所説的“自尊心”不是一回事。如果有人對我們説“你這個人沒有價值！”“作為人，你不合格！”等，就會傷害我們的自尊感情。當自尊感情受到傷害時，人就會憤怒，這是保護自己自尊感情的一種行為。自尊感情高的人，對於別人的侮辱也可以寬容對待。正因為自尊感情高，不管別人怎麼説自己，也不會影響自己對自己的評價，因而不會生氣。然而，自尊感情低的人，只要受到一點不適當的評價，馬上就會發怒。自尊感情低的人無法尊敬自己，需要從別人的尊敬中間接地獲得自尊感情。因此，一旦別人否定了自己，自己也就無法尊敬自己，於是便發怒了。

因此，如果平時能夠多冷靜地審視自己，發現自己值得尊敬的地方，提高自尊感情，就不會動不動因為一些瑣碎小事而生氣了。人是社會性的動物，在社會生活中，我們幾乎每天都要和他人打交道。因此，人際關係是社會心理學中的中要內容之一。人際關係是人與人之間的心理距離，人際關係的實際是人與人的利害關係。你怎麼對待別人，別人就怎麼對待你，你滿足了別人的需求，別人便同樣會滿足你的需求。總想從別人那裏得到什麼的人，是迷失於方向的人，只會把你原來的想法顛倒過來，只有給予、給予、再給予，那麼你就會贏得別人的喜歡。請保留此標記際關係的兩個基本的維度是：感情上的"親疏"和地位上的"尊卑"。在社會交換理論看來，人際交往是一個社會交換的過程，人們之間的所有活動都是交換，是一種經濟交易，人們試圖使自己的收益最大化，並使自己的成本最小化，從而確保交換結果是一個正的淨收益。交換的東西是非常廣泛的，可以是"社會"性的，包括信息、地位、情感、服務和物品等。

不過當人們建立關係後，分歧就難免，衝突也就可能出現。在現實的生活中，我們總是有意無意地對他人形成一定的印象或看法。對他人的知覺中的社會心理活動規律在實踐生活中的運用，而我們也應該在"皮格馬利翁效應"中得到啟示，對他人要有醫生的心腸，但不能有醫生的眼光。我們需要被別人信任，受到他人的尊重，得到他人的積極的肯定與評價的一種精神需要。有許許多多普普通通的人由於受到信任和期望的激勵而邁上了記成功之路，也有許多一時的誤入歧途的人因受到信任和期待的激勵而重返正道。因此，我們要走出"暈輪效應"的迷宮，從客觀上去看待別人。通過看這本書，雖然沒有完全讀懂，但是可以學到和我們的交際心理學一脈相承的知識內容，讓我們更好地學習專業的知識，讓我獲益良多。

最後希望學好心理學，我想以後應該很有用的，至少可以提高我們的修養。

今天，我再次細細品讀了朱智賢的《兒童心理學》一書，《兒童心理學》讀書心得。書中認為兒童入學的學習準備，除了生理準備，還有心理準備，心理準備主要包括三個方面。

有些兒童對學校生活的嚮往，常常不是為了學習，而是由於學校的外表現象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、牆上的圖畫、很多同學在一起等等。有些兒童不能或不願按老師的指示進行學習，不能按時完成作業，或粗枝大葉地去完成。對於在學習態度上還沒有準備好的兒童，教師應該採取積極的辦法由系統地來進行必要的教育工作。例如，用具體的範例來鼓勵兒童學習，啟發他們的學習興趣，引導兒童參加班上的共同活動，培養他們按照教師的指示進行工作願望，教會他們把學習和遊戲區別開來，在學習時專心學習。

書中讓我明白了“建立關係”的重要性。在我以前的觀念裏，好像只有孩子到了一定的年齡了才會建立所謂的關係。其實與他人建立關係是兒童期最關鍵的任務之一，也是最早的任務之一，理解關係的形成是理解兒童發展的根本。而兒童關係的最初依賴於家庭關係，家庭作為一個系統不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑藉自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童適應的是家庭的功能，而不是家庭結構，撫養環境的質量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發展是在人際關係的環境中發生的，關係主要是在家庭的環境中出現的，人際關係的質量決定了適應。從出生開始，兒童就預先被適應成要與他人形成關係。依戀關係在嬰兒期出現，在隨後的幾年裏從反射式的行為模式發展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應系統，心得體會《《兒童心理學》讀書心得》。發展與同伴形成的關係也很重要，但是這和與父母的關係不一樣。與其他兒童的交往幫助學得許多社會技巧，幫助形成兒童的社會身份，同伴合作也能促進智力發展，被排斥的兒童尤其有以後出現心理問題的危險。

書裏特別強調兒童的情緒發展。情緒並不完全是消極的東西，它被認為對社會適應有幫助，更重要的是，它在人際關係中起重要的作用。情緒有生理基礎，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學會調節和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習得這種技能會給他以後的社會生活帶來災難性的後果。這個能力的發展就是將看護人的外在控制轉移為孩子的自我控制，這個過程要持續整個兒童期，並且涉及到學習許多調節自我情緒及其表達的策略。

《兒童心理學》書中非常細化地從各個部分對兒童心理學進行了研究和分析，使我更加清晰地瞭解兒童。在拜讀之後，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們説話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。

總的來説，《兒童心理學》是一本挺不錯的書，書中有許多理論如果能與自己的教育實際結合起來，應該能使自己的工作上升一個台階。

閲讀《學與教的心理學》這本書有些感觸，其中有效教師的特徵對自已觸動很大。有效教師共有以下特徵：精通教學技能教學方法好；熱愛學生尊重學生；耐心温和和藹可親；瞭解學生理解學生；與學生一起活動多與學生講話；不拖課；佈置的作業不太多太難；有學問有幽默感等。對照周圍的名師都有以上特徵，結合自己的教育實踐有些感想。

要成為受學生歡迎的教師首先要師德高尚，耐心温和和藹可親，與學生建立良好的師生關係，在課堂是師生，在課下是朋友，只有把自己放到與學生完全平等的地位上才不會責罵訓斥學生，才會耐心温和和藹可親有幽默感。比如課堂上有次學生睡着了，我把他叫醒，認真對他説“對不起，剛才上得不夠精彩，下面我努力上得更精彩些”全班同學會心一笑，課堂氣氛活躍，和諧。有次週六上午第四節學生疲勞課堂有些沉悶，我鄭重其事要宣佈一個好消息，學生們很期待，我説“再上一節課就要放學了”，如此等等我與學生們的關係很和諧。每節課下課時師生都感到有收穫，心情愉快。

要成為受學生歡迎的教師首先還要精通教學技能教學方法好。教師知識廣博，精通本門學科有關知識，與本學科有關的最新資訊，教學基本功紮實，精通多媒體等現代教育手段，掌握現代教育理論，教育理念先進。只有這樣才能準確把握教學規律，有能力選擇適合學生實際特點的教學方法，教育教學才能引起學生共鳴，成為受學生歡迎的優秀教師。

要成為受學生歡迎的教師要站在學生的立場上多為學生考慮。上課的內容、教學方法要適合學生，課堂要幫助學生解決問題，不能總把問題留給學生，作業不能太多太難，佈置給學生的作業教師一定要先做過，並不是課後的作業都適合自己的學生，太難的要去掉，有的題要改造，有的題目作為選做題，作業的量要適當，作業太多太難只會打擊學生的信心，浪費學生的時間。上課不要拖課，我上課總要留幾分鐘，這幾分鐘時間多數學生可以回顧一下本節課的內容，個別學生有問題也可以在這段時間與教師交流，有的學生可以休息一下，以便下節課更有精神。要多與學生交流，這樣才能瞭解學生，才能相互理解，教學也能更適合學生。

要成為受學生歡迎的教師要真誠的關心學生，幫助學生，特別是有困難的學生，對學生要一視同仁，對學習有困難的學生多鼓勵，多指導，這些學生的成績上來了，班級的成績才能上台階，班級學生的成績差距小了，也有利於提高課堂教學效率，可以利用輔導課時間和晚自習時間輔導學生，作業中的`問題多些個別的交流更好，考試後成績波動的學生及時給予鼓勵和指導，總之只有真正為學生着想，全力幫助學生，才能建立全新的平等和諧的師生關係。教學才會更有效。

我們每個人都有自私的心理，我也不例外。自私像一條又粗又長的苦藤，死死地把我纏着不放，阻擋着我的前進。但自從經歷了那次沙灘拾貝贈貝事後，我欣喜自己戰勝了自私”。

暑假裏，我和好朋友謝沂均約好要在一起做“小螺號”，需要有一個大的貝殼。那天早晨，晴空萬里，媽媽帶着我去沙灘拾貝。當我踏上那潮濕柔軟的沙灘時，我就迫不及待地開始了“獵人式”的搜索，搜尋着沙灘下留下來的漂亮貝殼。我在沙灘上貓着腰，低着頭，一處一處仔細地尋找着，直到腰痠背痛，頭暈目眩，大汗淋漓......終於，“功夫不負有心人”，在一處淺水環繞的石頭上，我驚喜地發現了它——一個特大號的精美的貝殼。我開心極了，要知道，這可是我向好朋友“炫耀”的資本啊！

而就在這時，耳邊傳來陣陣哭聲。循聲望去，不遠處有個小妹妹站在那邊抽泣。走過去一問，才知道，原來是她的大貝殼不小心被有人踩碎了。我心想：“不就一個貝殼嘛，用得着哭嗎？”我不屑的往回走，沒走兩步，聽那抽泣聲似乎又傷心了許多，“不至於吧，再多找找不就得了，説不定會找到更大的，更好看的！”這樣想着，我便繼續往前走，可那小妹妹的哭泣聲越來越響，我聽着於心不忍：“要不，我把這個大貝殼送給她吧。”這時，我的私心卻開始在“作怪”了：“如果我把貝殼給了她，我還能再找到這樣又大又漂亮的貝殼嗎？我自己的材料不就不足了嗎？不行不行！”自私的心理促使我繼續不回頭地走着，“累了半晌的我好不容易，費盡千辛萬苦才尋到這麼個大貝殼，怎麼能輕易就送給一個素不相識的人呢？再説，她的貝殼壞了關我什麼事啊！又不是我弄壞的，我可得保護好自己的貝殼，別碎了或被她搶走了！”我看了她一眼，自言自語的從她身邊走過。偏偏小女孩那愈發傷心的哭聲一直地往我耳根裏鑽，驅使我又轉頭回去看她，我看到她的桃子眼和大紅鼻頭，連神氣的羊角辮也散了時，我心就像柔軟的沙灘一樣，自私的心理頓然消失：“贈人玫瑰，不就留餘香了嗎！”想到這，我便毫不猶豫的把自己辛苦找到的大貝殼送給了她。小姑娘的媽媽連忙讓她向我道謝，她卻低下頭不肯説話。忽然，她從褲兜裏掏出一塊糖，飛快地塞進我的手心，然後躲在她媽媽的背後，帶着滿臉的淚水，害羞地笑了，她的笑好甜呀！

回家的路上，媽媽半開玩笑地問我：“大貝殼送人了，你不傷心嗎？”“才不！”我脱口而出。真的！想着小姑娘那塊已經化掉的糖，我的心暖暖的，就像是被一雙温柔的手撫摸着，自私的感覺早已被這塊甜甜的糖融化了。

我永遠也忘不了那個明媚的早晨，因為在那個早晨，我戰勝了自私的心理。我明白了：人不能自私守得，願意分享，懂得給予才是最快樂的！用媽媽的話來説：自私的得到雖然快樂一時，但無私的給予卻是快樂無窮的！是一種每當想起，都能讓你笑出聲來的快樂！