高等職業教育項目化教材的應用方向

一、教材編寫思路

《可編程序控制器及應用》（三菱）教材的編寫，是依據高等職業教育培養高素質高級技能型專門人才的目標要求，以就業為導向，以工學結合為切入點，整合理論知識和實踐知識、顯性知識和默會知識，將陳述性知識穿插於程序性知識之中，實現課程內容綜合化，探索了高等職業教育教材建設的新方法和新思路。

教材在編寫思路上考慮到學員勝任職業所需的知識和技能，直接反映職業崗位或職業角色對從業者的能力要求，以從業中實際應用的經驗與策略的習得為主，以適度的概念和原理的理解為輔，依據職業活動體系的規律，採取以工作過程為中心的行動體系，以項目為載體，以工作任務為驅動，以學生為主體，教學做一體的項目化教學模式。因此在內容安排和組織形式上做了新的嘗試，突破了常規按章節順序編寫知識與訓練內容的結構形式，以工程項目為主線，按項目教學的特點分三個部分組織教材內容，方便學生學習和訓練。第一部分簡介PLC常識、PLC設計方法與應用案例，讓學生快速瞭解PLC的特點和應用；第二部分按編寫原則編排了九個教學訓練項目；第三部分安排了閲讀材料和參考資料，幫助學生快速查找信息，完成項目。

二、教材編寫原則

（一）職業性原則

高等職業教育是以就業為導向，其培養目標和規格具有鮮明的崗位適應性，以職業能力培養為核心的項目化教學，在教材內容的設計上必須反映職業所需的知識和技能，在課程訓練項目中培養學生的職業能力。所以教材選取的教學訓練項目均來自於職業崗位活動和實際工作流程，是經優選、提煉後的工程項目，能夠涵蓋職業崗位相關知識、能力和素養的要求，具有鮮明的職業性。

（二）科學性原則

項目化教學是基於工作過程、以行動為導向的課程模式，教師以職業活動為中心，以項目為載體，以任務為驅動，組織實施理實一體化的課程項目訓練。在項目的序化和工作任務的編排中，必須按職業教育的特點、人的認知規律和能力的成長過程科學地設計與安排。本教材依由簡到難、由淺入深、螺旋上升的學習訓練原則，遞進式安排了三個入門項目、四個主導項目和二個綜合項目，且每個項目輔以一個並列的自主項目鞏固提高。每一個教學項目，根據相應的知識、能力和素質要求，按循序漸進、深入淺出的原則和工作邏輯去編排工作任務、設計工作步驟。

（三）操作性原則

項目化教學的課堂活動，緊緊圍繞職業能力目標的實現，按職業崗位活動和實際工作流程來組織實施的，課程的內容和順序以職業活動的工作過程為依據，在職業情境中培養學生從業所需的職業能力，同時把培養學生的自我學習能力放在突出的位置，保證學生走上社會之後的持續發展能力。

因此在項目化教學過程中，課程教學程序遵循工程項目的工作規律，分為六個步驟操作：明確任務／獲取信息、做出決策、制定計劃、實施計劃、檢查反饋、總結評估。這與傳統的教學模式在學完理論知識之後，再讓學生整合並應用所學知識而開展的訓練活動完全不一樣。所以教材中教學與訓練的組織安排，要體現職業活動的工作過程，要有明確的項目教學操作步驟，能指導教師實施項目教學，能幫助學生完成項目訓練。本教材據六步法將工作過程細化成十二個項目實施步驟，規範項目教學的課程操作步序，為教學雙方提供操作指導。

三、教材編寫內容與特點

教材為便於教師項目化教學的組織與實施，方便學生有序操作、自主訓練，全書分為三個部分。

第一部分：以三菱FX系列PLC機型為例，簡明扼要介紹了PLC的基本情況，引用案例介紹PLC控制系統設計的要求和方法，方便學生快速認識PLC，瞭解其在工程中的應用情況。

第二部分：按職業能力的成長過程和認知規律，教材編排了九個教學項目，其編寫特點是每個項目均按引領項目和自主項目作雙線安排，利於學生複習鞏固，拓展提高；每個項目訓練的內容，均依據資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六步法的工作過程細化成十二個實施步驟；每個項目中緊扣本項目的知識和技能要求編制了學習和訓練子任務，幫助學生輕鬆完成主項目；每個項目中介紹完成項目必需的知識內容，方便學生對相關PLC知識的學習和技能的訓練。 "

第三部分：編排了部分閲讀材料，方便學生在項目訓練過程中快速查閲相關指令、編程軟件操作指南及PLC系統外圍常用設備，引導學生查閲資料，提高信息收集與應用能力。

教材的第二部分為重點，每一個教學項目均分為項目任務、項目技能點與知識點、項目實施、相關知識、自主訓練項目共五節內容。“項目任務”明確了該項目的設計要求和工作任務，設有總體要求、控制要求和操作要求三個方面；“項目技能點與知識點”明確了完成該項目所需掌握的知識和技能要求，即為教學和訓練的目標；“項目實施”列出具體實施步驟，指導師生完成項目訓練；“相關知識”羅列了完成該項目相關的.知識內容，並對知識內容有較詳細的説明；“自主訓練項目”給學生一個知識技能類同的課外訓練項目，即複習鞏固，又拓展提高。

教材編寫的主要特點是“項目實施”部分，內容的編排遵循基於工作過程、行動導向教學的六步法原則，結合PLC項目設計及教學自身特點，編寫了十二個實操步驟。每個步驟中又分為思考和行動兩部分，“思考”提出該步驟中應學習的知識和訓練的技能，“行動”提示學生應該如何去操作和練習。例如繪製PLC系統電氣原理圖步驟中思考：交通燈PLC控制系統有哪幾部分構成？各部分有何功能？相互間有什麼關係？如何連接？行動：根據系統結構框圖畫出控制系統PLC輸入輸出迴路圖。再如知識點、技能點的學習和訓練步驟中，教材在提出思考問題後，行動中會設計若干遞進式的子任務，引導學生逐步操練，幫助學生最終完成項目工作任務。

項目教學的最終目的是完成任務，通過工作任務的完成使學生掌握知識、技能，對於項目教學過程和結果的質量評價，教材最後附有項目工作分組表、項目工作計劃表、項目控制方案、項目報告模板和項目考核表，供教師和學生在項目訓練過程和結果評估中使用。另外教材還提供教師課整體設計方案、課程單元設計方案、參考程序等參考資料，供教學參考。

四、教材使用方法

項目化教學教材由於其自身編寫的要求和特點，在具體教學使用上有其自身的特殊要求。作為教師和學生雙方如何使用好項目化教材，對教學結果將產生很大的影響。因此在使用項目化教材之前，師生雙方均要做好相應的功課。

（一）深入理解職業教學的理念和項目化教學的方法。以行動為導向的項目化教學是以工作任務為中心的教學模式，主張讓學生在工作任務的引領下，在工作過程中自主制定計劃，自主開展學習探究活動，獨立構建自己的行動知識和行動能力，讓學生在工作過程中得到職業情境的薰陶和工作過程的體驗，在有目標的行動化的訓練和學習中積累實踐知識、獲取理論知識，從而真正掌握就業所必備的技術知識和職業能力。

在項目實施過程中，教師在其中起着組織者、引導者、促進者、諮詢者、輔導者和評價者等多重作用。教師在教學中需將相關理論知識的傳授與實踐能力的訓練有機地結合在一起，學生“在做中學，在學中做”，故教學組織異於常規理論教學與實訓教學，是按項目實施的工作過程組織教學的，這需教師具有一定的實踐經驗，在教學中更需注意職業活動的引導、職業技術的指導和專業知識的歸納與總結。

（二）充分做好教學硬件的準備工作。項目化課程強調以典型產品為載體設計教學活動，讓學生在整個教學過程中完成一個具有實際價值和意義的產品。項目化課程的實施以實訓室為主，具有教學做一體的環境和設施。為此對教學項目中所涉及到的場景、設備、教學輔助材料、參考資料等均應做統一規劃和準備，為項目教學的順利實施準備一定的物質基礎。

（三）參照項目實施步驟組織教學活動。以教材中項目實施步驟為基礎，合理安排各階段教學課時和實施內容，編寫教案。在項目教學實施過程中，教師要善於以項目作品為引導，激發學生的學習興趣，讓學生深刻體驗工作體系。教師要善於引用實施步驟中的思考問題和行動指南，培養學生自主學習和探索的能力。教師要學會把不同工作任務銜接起來，把前後工作任務中出現的理論知識銜接起來，把項目訓練中理論與實踐銜接起來，使學生能夠在完成任務的過程中循序漸進而不覺零亂。教師要恰到好處地講授,對學生解決疑難問題起着引導作用。教師還要把握好考核評估的內容和時間，善於激發學生的學習動力和創新能力。

可以看出，項目化教學的實施要求教師本人具有很高的素質。教師自己必須對本專業的理論、實踐、市場環境、社會需求瞭如指掌，必須熟悉專業技術操作和儀器設備的使用，必須具備良好的表達能力、啟發能力和課堂組織、調動能力，必須在專業和教學兩方面善於自學、善於創新、善於總結提煉。在此希望通過本文的介紹能為教師和學生提供幫助，希望能為職業教育探索多元化的教學模式和項目化教材的編寫做些有益的嘗試。