作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的電路教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、指導思想與理論依據
隨着現代信息技術的迅猛發展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標誌，因此作為現代公民應當對數字技術有所瞭解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常睏乏。
調查發現：學生對於類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。儘管學生在高一年級學習了計算機基礎，瞭解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要着重解決的問題。
基於以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，藉助電路圖作為工具，並通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的台階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，瞭解現代數字技術。
二、教學背景分析
教學內容：本節內容是第二章恆定電流的最後一節，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯繫緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利於培養學生的科學素養。
學生情況：通過課前訪談了解到，學生對於分析電路中的電壓關係比較熟練，對邏輯關係有一定的感性認識，但是學生對於模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要着重解決的問題。
教學方式：探究式、歸納式
教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學
技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻
三、教學目標(內容框架)
知識目標
（1）初步瞭解模擬信號和數字信號。
（2）知道三種門電路的邏輯關係、符號及真值表；
（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關係；
（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步瞭解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力；
（3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。
情感態度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
四、教學流程示意圖
1．模擬信號和數字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器並畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現
介紹：集成電路
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
創設問題情境
【展示】
播放新聞聯播視頻（關於美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什麼是模擬信號？什麼是數字信號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、並利用Cool Edit 錄音軟件現場錄製並展示本班同學聲音的波形
第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優點、A/D轉換、概念，並展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻
通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看信號採集過程和視頻，為學生搭建台階，讓抽象的概念可視化，使學生易於掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出
（2）常見模擬信號和數字信號的波形圖
（3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，着重強調他們並不代表大小。
瞭解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態，知道與普通代數的區別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地瞭解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，併為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字信號的電路稱為數字電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學設計
【提出問題】什麼是邏輯關係？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關係。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態與燈的亮暗之間的關係？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關係的，並非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯並引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表並分析這是什麼門電路？
瞭解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。
回憶生活經驗
分析開關與小燈泡之間的關係，理解新概念。
聯繫生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式
鞏固真值表表示方法
聯繫生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關係。
通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個瞭解，並通過此教學讓學生對為什麼學習簡單邏輯門電路有個較全面地瞭解。
在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關係的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，併為學習與門電路搭建台階。
通過舉例鞏固概念。
培養學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷門電路，並親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該採用什麼門電路？
總結：與門電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格後，才可發出合格信號。請問這個表決器應該採用什麼門電路？
總結結論：複雜邏輯關係可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。
藉助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。
從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會複雜邏輯關係可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什麼門電路？
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨着温度的升高阻值降低）設計一個火警報警器並畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析迴歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，併為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內部結構圖
集成電路的現狀
瞭解現代數字技術發展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課後分析電路
通過分析電路瞭解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，並進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見徵集
教學後對學生進行以訪談形式的意見徵集
2）其他教師意見
本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進行展示，並收集聽課教師的評價意見。
評價量規：
1）學生意見徵集
學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯繫緊密，學習新知識的過程變得主動，主幹知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對於學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。
一、教材及學情分析
“探究串聯、並聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關於串聯、並聯電路的電壓關係，是進行電路分析的基本根據。可見，本節在整個電學中，處於基礎地位。
本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）探究串聯、並聯電路中電壓的規律。
（2）練習連接電路和使用電壓表的技能。
（3）會利用串聯、並聯電路電壓規律解題。
2．過程與方法
（1）通過探究串聯、並聯電路電壓的關係，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。
3．情感態度與價值觀目標
（1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的慾望。
（2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
（3）培養學生愛科學、用科學的意識。
三、教學重難點
重點：通過實驗探究串、並聯電路中電壓的規律。
難點：組織引導學生在探究過程中規範操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。
四、教學資源
本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。
五、教學設計思路
為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課採用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最後進行梳理反思，增強對知識的理解並活化知識。
六、教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
説明
創設情景
引入新課
用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。
若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？
師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，並提出問題為什麼兩燈的發光情況會不一樣？
根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的
問題：串聯、並聯電路電壓會有什麼關係？
引入科學探究的七步驟。
學生回顧電路相關知識，複習串、並聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。
學生觀察燈泡的亮度並積極思考，説出自己的想法。
學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。
複習鞏固科學探究過程
從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、並聯電路中電壓的關係
培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解
實驗探究
串聯電路電壓的關係
1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什麼關係？
2．猜想與假設
請學生進行猜想，並説出猜想的理由。鼓勵並肯定學生的猜想。
3．設計實驗
請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什麼？然後再畫出實驗電路圖。
實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？
4．進行實驗
教師示範操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。
實驗時還應該注意哪些事項？
教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。
教師提問：表格中記錄的數據有什麼規律？你能得到什麼結論？
表揚學生總結出的結論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什麼？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。
猜想3：串聯電路的總電壓等於各部分電路電壓之和。
因為串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和。
猜想4……
採用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。
請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）
學生想好後回答：可以把電壓表分別並聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敍述電壓表使用方法。
學生參考課本實驗記錄表格
生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。
學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格裏。
學生可能得出的結論：
（1）總電壓大於部分電路電壓。
（2）部分電路電壓之和約等於總電壓。
（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。
（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數據太少了。
生：多次測量。
學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。
綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關係：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等於串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。
教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。
培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。
教師的示範操作很重要，培養學生規範操作實驗的能力。
提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始數據，不要湊“數據”。
蒐集各組的數據進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。
引導學生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。
實驗探究並聯電路電壓的關係
1．提出問題
通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關係，同學們現在來猜猜並聯電路電壓有什麼樣規律？
2．設計並進行實驗
如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？
下面同學們自己進行科學探究，研究並聯電路中電壓的規律。
教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學生積極思考並説出自己的猜想。
學生想好後，請一位同學將電路圖畫在黑板上，並説明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。
學生們設計表格、連接實物、動手實驗。
實驗完畢歸整器材。
結論：在並聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等於並聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2
培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調控。
教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差範圍內成立的。
拓展提升
（1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
（2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是並聯嗎？
（3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的製作方法和工作原理
學生總結出二者的相同點和不同點。
學生根據實驗結論能馬上想出答案並起來交流。
學生會為自己製作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。
應注意糾正表達不準的知識點。
補充課外知識增加學生學習興趣。
總結練習
（1）小結。
（2）練習電壓表的讀數。
（3）利用串、並聯電路電壓的關係
計算電壓值。
[佈置作業]
要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，並思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什麼失誤等等。
學生小結本節課的內容。
應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悦。
及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悦。
教學目標：
1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、並聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悦。
2．能利用串聯、並聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。
主要教學內容
1．電路有兩種基本連接方式：串聯、並聯。
2．串聯、並聯電路的基本特點。
3．家庭電路等常見電路的連接方式。
教學過程設計
1、引入課題
針對兩個暗箱進行演示實驗。
2、探究電路連接的兩種基本方式
請學生利用提供的器材，設計出一隻開關同時控制兩盞燈的電路。
組織學生進行交流。
學生觀察並描述實驗現象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。
學生互相討論並試着連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。
用實物投影交流探究結果。
對照電路圖教師介紹串聯、並聯電路的概念，和並聯電路中幹路、支路的區別。
提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？
教師指出：無論是串聯還是並聯電路，都可以實現一隻開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。
反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發學生探究的慾望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悦。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。藉助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。
介紹兩種連接方法的電路圖。
3、比較串並聯電路的特點
教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：
（1）去掉一隻燈泡是否會影響其它燈的工作？
提問：教室裏的日光燈是如何連接的？為什麼？
（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？
對探究過程作出簡單評價。
提問：通過比較，請歸納出造成串聯、並聯電路的基本特點的原因是什麼？。
判斷：
a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什麼？
路燈是怎樣連接的？理由是什麼？
b)節日小彩燈是怎樣連接的？
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?
反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悦。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助於比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑑。比較歸納串聯、並聯電路的特點和區別。
一、教學目標：
知識與能力：
1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。
2、通過實驗，認識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態，瞭解電源短路的危害。
3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，瞭解畫電路圖的意義。
過程與方法：
1、通過教師演示實驗，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態。
2、會利用元件符號按規範畫出電路圖，瞭解物理的研究方法：作圖法。
情感、態度與價值觀：
1、進一步培養學生學習物理的興趣和願望，培養學生良好的學習習慣。
2、帶領學生體會物理現象和知識本身具有深刻的美學特徵——簡潔、美觀。
3、通過認識家用電器和閲讀“生活、物理、社會”，認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。
二、教學重點：
1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態：通路、開路和短路的特點。
2、通過畫出電路圖，培養學生良好的作圖習慣。
三、教學難點：
1、電源短路的危害。
2、按要求畫出電路圖。
四、教學過程：
一、複習引入：
1、複習演示：怎樣使一個小燈泡亮起來？
引導學生回答在實驗操作時的注意事項：
①開關在連接時必須斷開。
②導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，並順時針旋緊，不允許用導線把電
池的兩端直接連接起來。
2、複習提問：①什麼叫電路？
②電路的基本組成有哪些部分？
③各部分的作用是什麼？
二、電路的三種狀態。
1、教師重複演示上述實驗：觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發
生的現象。
2、學生觀察並思考有關問題後歸納：
①通路——電路中處處連同的、有電流流過的電路。
②開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。
③直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。
三、電路圖
1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常
見元件示教板），而畫實物圖是
很麻煩的。為了簡便，用國家統一規定的符號來代表電路中
的各元件。
2、請同學們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。
3、老師在同學們看後，對元件符號的畫法做一一説明。
4、電路圖：這種用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。
5、示範：畫出手電筒的電路圖。
6、同學們討論出電路圖的優點。
7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當，分佈要均勻。
②元件不要畫在拐角處。
③整個電路圖最好呈長方形，有稜有角，導線要橫平豎直。
8、學生練習：①練習畫出對應的電路元件的符號。
②參考圖13—7，在虛線框中畫出“活動13。2”的電路圖。
四、閲讀課本第62頁“生活、物理、社會”
介紹：集成電路及其在現代生活中的大量應用。
讓學生了解目前電學的發展的應用。
五、交流與小結。
引導學生對本節課的內容經行總結。
學生自由發言。
六、課堂鞏固練習。
以小黑板的形式呈現練習題。
七、作業
1、複習課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。
2、完成課本第62頁練習1、2兩題。
反思：本節學習內容是繼上課時的學習，主要學習目標有兩個：知道電路的三種狀態和會畫電
路圖，這兩個都是教學難點，故我在教學中降低了難度，放慢了腳步，給學生留下思考
的空間和時間，從課堂效果來看學生的學習興趣較濃厚，但由於演示實驗的侷限性，部
分同學對於電路的三種狀態還不是特別清楚，如果能換成多媒體進行教學，也許效果會
更好一點。
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態度與價值觀
通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂於動腦筋找出新的連接電路的方法。
説明與建議
想想做做
本節可以直接通過想想做做引入新課。
課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對於國中階段的學生來説，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以後，學生想動手試一試的慾望會很強烈。
這節課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。
學生開始實驗前，務必閲讀課本中的實驗警鐘！
實驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入説明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要説明其危害，並要嚴格遵守。
電流和電路
學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，並給予適當的評價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接後，啟發學生思考三次電路的共同特徵。
學生會發現，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合迴路後，閉合開關，小燈泡就會亮。他會説這是由於電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這裏要強調電路的閉合性。
國小階段的電路學習，僅僅限於實物的連接；國中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明瞭，電路圖便是其中的一例。也可以説這是研究問題的一種思想方法。
課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在後面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在於電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關於電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這裏，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由於學生關於能量轉化的認識還很粗淺，這裏沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。
由一節電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨着時間逐漸變慢。這可以説明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。
需要説明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經過一段時間的恢復後輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這裏不要説得過多，否則可能出現科學性錯誤。
導體和絕緣體
在國小階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。國中階段，學生在瞭解這一特性之後，必然會產生了解其原因的願望。課本只是直接説出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。
實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發學習興趣，幫助學生理解問題。
電流的方向
教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是迴避了實際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓國中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥於那些難於理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由於學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這裏只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿着"正極→用電器→負極"的方向。這裏特別應該強調的是，最好不要簡單地説電流沿着"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。
教材中提到發光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發光功能的電子元件。生活中利用發光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發光二極管的。教師在這裏結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。
動手動腦學物理
1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對於學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重複、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對國中學生來説，換一個新的用電器就是一次新的練習。對於知識，一般説來知道了就會了，但是對於技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關係，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室裏多動手練。
2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了。可以和第1題結合，在實驗室裏進行訓練。
3、這是一個設計製作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只説讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。
有的發光二極管需兩節電池串聯起來才能發光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。
1.備教材
《第十三章 電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養學生的興趣，規範學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規範使用，注重聯繫實際、注重過程與方法的滲透和注重培養人文素養。
本節《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
本節內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態，會根據實物畫電路圖，培養實驗操作技能。
教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯繫生活實際，儘可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用後，初步讓學生感覺到設計的喜悦，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。
教學過程中有收有放，通路狀態，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶着問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本WWW題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態，提高課堂效率。
根據實物圖設計電路圖的教學環節設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。
教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養情感態度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。
2.備學生
（1）生活經驗。雖然學生在學習本節內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悦。
（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規範語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什麼原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學生並不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。
3.備教師
針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發掘他們的生活經驗儲備，充分發揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節奏，激發學生學習的慾望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。
4.備目標
根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：
1.知識與技能：
知道電源是能持續供電的裝置，瞭解直流電源和交流電源
初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。
通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，瞭解短路的危害。
2.過程和方法:
會分析各種各樣的家用電器能量轉化。
通過觀察和聯繫實際來認識常用的各種電池和用電器
通過活動學會連接簡單電路，培養實驗操作技能。
通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。
3.情感、態度與價值觀
通過觀察與討論，瞭解家用電器使我們的生活發生了哪些變化
通過連接電路的活動，激發學習興趣，樂於動腦找出新的連接電路的方法。
增強節約用電的意識。
總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執教者本身儘可能多的認識，確定合理的教學目標，採用科學嚴謹的教學設計，充分發揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發現，通過與學生的合作，促使培養學習電學的興趣。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。
（2）能連接簡單的串、並聯電路。
（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。
（4）初步瞭解開關在電路中不同位置時的控制作用。
2、過程與方法
（1）學習用實驗的方法探究串、並聯電路的區別，並通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。
（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、並能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知慾，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悦。
（2）通過例舉生活、生產中的簡單串、並聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對於人類生活、生產的影響。
（3）使學生得到安全用電的初步教育。
【教具及實驗器材】
多媒體課件，視頻展示台，國中物理電學磁性元件一套，1、5V乾電池60節，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。
【教學過程】
教師活動
學生活動
教學目標
激趣引入
1、複習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，並接通電源使它發光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
1、使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。
2、通過觀察小彩燈的發光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發學生學習強烈的求知慾。
組成串聯和並聯電路
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光後，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？
6、利用多媒體進行分析、歸納。
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上台利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然後畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
1、樹立安全用電意識。
2、能認識常見的元件。
3、培養學生初步的電學實驗的操作技能。
4、初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。
5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養相互協作的情感態度，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悦。
6、增強克服困難的信心和決心。
探究串並電路的特點
1、在學會連接串、並聯電路後，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同對各組彙報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。
3、要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。
4、學生連接電路，教師巡迴指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。
5、教師準備視頻展示台。
6、師生共同分析歸納串、並聯電路的特點，並板書結論。
1、學生小組討論、相互交流，彙報討論結果。
2、在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。
3、學生分組討論後畫出電路圖。
4、按照電路圖沿着一定的順序連接好電路，並進行實驗。
5、學生到視頻展示台上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。
6、學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。
1、培養學生善於在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。
2、學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。並培養學生在相互交流過程中，敢於提出與別人不同的見解，勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。
3、鞏固電路圖的畫法。
4、再次練習實際電路的接法，培養合作探究的學習模式。
5、讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，並使他們的綜合技能得到提高。
6、讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律，並能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
課堂鞏固
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建築物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯電路，哪是並聯電路？為什麼？
3、問題：比較串、並聯電路有哪些不同？
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析並回答。
3、個別回答，相互補充。
通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用於現實生活能產生美的感覺，從而樂於探索日常生活中的物理學道理，培養學生對科學的求知慾。
2、再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。
小結和練習
1、讓學生談談對本節課的收穫。
2、思考題
1、學生自我總結。
2、完成思考題。
【知識與能力目標】
1.能説出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，並説出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害；
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。
【情感態度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悦。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規範畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、新課教學
（一）電流
觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什麼關係？
（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）
注意：發光二極管的特性。
（二）電路的構成
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什麼現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
（3）導 線：輸送電能
（4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）
（三）電路圖
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？
【演示】
1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態
四、佈置作業
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
（1）形成持續電流的條件
（2）電流的形成
（3）電流的方向
2.電路的構成
（1）電路的定義
（2）簡單電路的基本構成
（3）電路元件的作用
3.電路圖
（1）定義
（2）常見電路元件符號
（3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
教學目標：
知識目標：
1、理解、掌握家庭電路的組成。
2、懂得火線、零線的概念。
3、理解保險絲的作用。
4、 瞭解插座及家用電器的接地。
5、 瞭解測電筆的構造及使用方法。
能力目標：
會解決有關家庭電路的簡單問題。
情感目標：
樹立理論聯繫實際的思想。
教材分析：
本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什麼，起什麼作用，它們是怎樣連接在一起的。
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、並聯電路的知識，根據家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是並聯接入電路的。然後給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什麼是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關於電能表，説明了其作用和規格。保險絲與生活用電聯繫很密切，對其原理教材作了説明。教材詳細説明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什麼要接地的道理，使得教材與生活的聯繫更為密切。教材最後介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備。
本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的瞭解，但家庭電路與生活實際聯繫十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由於現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在牆內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。
教學建議
本節課教學內容可以主要採取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯繫實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。
1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然後可提問學生：家庭電路中各用電器是並聯的還是串聯的？這樣連接有什麼好處？
2、在講述電能表時，應讓學生觀察錶盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。並舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。
3、保險絲的作用和原理在本節課裏是重點內容。可以從以下幾個方面講解。
（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發生事故。
（2）保險絲為什麼能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發熱多，温度能迅速上升;②熔點低。電流過大，温度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。
（3）保險絲的實際應用，這裏可以簡要説明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。
（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。
4、插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體説明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什麼其電源插頭必須使用三腳插頭。
一、教材分析
《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探祕》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。 並找出這三個物理量之間的相互關係——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。
二、學情分析
本節內容是整章《電路探祕》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，儘量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。國中學生的求知慾強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。
三、教學目標
根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為：
1、知識與技能:
讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。
2、過程與方法
經歷簡單電路的連接，發現問題並解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計並繪製簡單的電路圖。
3、情感、態度與價值觀
通過對生活、生產、科技中電的瞭解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源於生活，用於生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知慾，使學生經歷基本的科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。
四、教學重點和難點
重點：
1、認識電路，理解各電路元件的作用
2、會畫電路圖
難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連接電路，自行分析電路故障並解決問題；會畫簡單的串、並聯電路圖。
五、教學方法
根據本節課的內容特點，我所採用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯繫實際，激發學生興趣，並結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。
六、教學準備
1、教師準備：多媒體課件、並聯電路示教板
2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關、導線、乾電池（2節）、手電筒
七、教學過程設計
【新課引入】
用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪裏？【用美麗的夜景導入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，並能積極激發學生學習電學的興趣】師生討論後小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。
【新課教學】
1、電路的組成
首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現並提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然後教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上台演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什麼？教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光並可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最後總結引出電源，用電器並最終引出電路的概念。
板書：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
2、電路的狀態
用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什麼特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出：
通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。
開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。
接着，讓學生討論一個問題：什麼情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關打開，接頭鬆脱，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]
教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢？
探究活動：用導線將一節乾電池正負極連接起來，請學生用手觸摸導線。
教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸摸過程中能感受到導線發熱，温度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，並明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。
3、畫電路圖
教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，並互相評論。然後教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太複雜，有些複雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閲讀課本中列舉的電路元件符號。接着讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的.電路圖。教師展示學生的電路圖並進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋並歸納畫電路圖的注意點：元件分佈均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。
4、串、並聯電路
在瞭解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成後，請兩組有代表性的上台演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接着，教師用多媒體展示串、並聯的電路實物圖。並歸納出
串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。
並聯電路：用電器並列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（幹路，支路）
通過串並聯的實物圖連接方式，要求學生畫出串並聯的電路圖。然後與多媒體展示的串並聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思並改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。【增加課堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性】
5、手電筒電路圖
前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較複雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯繫起來，提高學生興趣並能鞏固知識。
【複習小結】
今天你收穫了多少？
學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。並能引導學生提出新的觀點和問題，為後續學習做好準備]
【鞏固練習】
電與我們生活密切相關，將探究引向課外，保持探究的連續性。
【佈置作業】
課後要求學生尋找生活中的電路元件，自己設計一些小電路，畫出電路圖。
【板書設計】
電路的概念：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。
電路的狀態 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。
短路：電源兩極直接用導線連接起來。
電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。
串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。
並聯電路：用電器並列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（幹路，支路）
(一)實驗目的
通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和並聯電路的特點，會區分串聯電路和並聯電路，會連接簡單的串聯電路和並聯電路。會畫簡單的串、並聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力，培養學生實驗的良好習慣。
(二)實驗器材
電池兩節，小燈泡兩個，開關三個，導線若干
(三)實驗過程
1.課前複習
首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什麼是串聯電路？什麼的並聯電路？讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串並聯電路的實驗。
2.進行實驗
實驗電路圖
串聯電路實驗電路圖
並聯電路實驗電路圖
實驗步驟：
（1）、檢查器材
（2）、按照合理的位置擺放器材
（3）、根據電路圖按照順序連接電路
（4）、檢查所連接的電路
（5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況
(6)、記錄實驗情況
(7)、整理試驗枱，把實驗器材迴歸原位
實驗注意事項：
（1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接
（2）、為避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接
（3）、並聯電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路並聯到第一個支路上
（4）、連接電路時開關必須斷開
（5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材
4.實驗小結
各個小組進行交流，討論一下本節課的收穫
5.佈置作業
（1）、填寫實驗手冊
（2）、會畫串聯電路和並聯電路圖
反思：略
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個國中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規範地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。
【學情分析】
國中學生在國小科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對於電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實説話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規範性，所以教學時做好示範引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規範電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學目標】
1、知識與技能
能説出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，並説出短路的危害。
2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。
4、情感態度及價值觀
體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悦。
【重點難點】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線
【教學過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什麼是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發光呢？
[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。
針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關後，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。
小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什麼現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？
演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什麼原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸乾電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，説明燈絲斷了。
演示通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟着一起畫。
教師示範門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。
再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。
小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有複雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。
【板書設計】
1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
教學目標
認識變化的電路，準確找出變化前後兩電路的變化
教學重點、難點
動態電路的連接方式，動態電路的電阻、電流和電壓
知識回顧：
串聯分壓、並聯分流
電路動態分析
知識點 一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化
1．串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。
分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電錶示數增大；“↓”表示物理量減小或電錶示數減小。
P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。
R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。
（判斷V表的變化還可以根據串聯電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）
擴展：根據串聯電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那麼U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變為0，I也將變為0，這時的電路就相當於斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。
[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由於各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。
圖1 圖2 圖3
[例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。
分析：首先要確定電路的類型，此電路屬於串聯電路呢還是並聯電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或乾脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯電路。而且發現滑動變阻器的滑片已經懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。
電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內的電阻隨着變小，根據分壓原理：V表示數減小。
[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。
[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵後，滑動變阻器的滑動片P向右移動時 （ ）
(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。
(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。
分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在國中階段，小燈的電阻由於温度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發光將變暗。
[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵後，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ）
(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。
(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。
圖4 圖5 圖6 圖7
2．並聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？
分析：並聯電路各支路兩端電壓相等，等於電源電壓，故電壓表V示數不變。
由於並聯電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數不變。
滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，幹路中電流也隨之變小，所以A2示數也會變小。
[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？
二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化
1．串聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化
[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。
分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合後，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯電路的電流值，由於此時電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合後，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。
[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖8 圖9 圖10
2．並聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化
[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“並”聯電路。電流表是串聯在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。
[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
圖11 圖12 圖13
三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析
[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合後，兩隻小燈泡發光，電壓表示數為4伏。過了2分鐘，電壓表示數為0，經檢查除小燈泡外其餘器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。
分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，説明不存在原因1的情況。那麼還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。
[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等於6伏，合上電鍵後電壓表示數為6伏。經分析得出，電路中可能發生的情況是：______________________________。
[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K後，燈L1、L2都發光。一段時間後，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（ ）
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
分析：可以採用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電錶示數都不變，只有小燈L1發生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。
[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間後，發現其中一個電壓表示數變大，則 （ ）
(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。
圖14 圖15 圖16
[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K後，燈L1、L2都發光，—段時間後，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產生這一現象的原因是 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。
(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
分析：屬於電路故障分析題。“—段時間後，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那麼，故障現象只有發生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小説明小燈L1發生了短路。
隨堂練習：
1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連接，閉合電鍵後，當滑動片P向右移動時，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵後，滑動片P向左移動時，伏特表的示數增大。
圖17 圖18 圖19
2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時 （ ）
(A)整個電路發生短路。(B)電流表示數變小。
(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。
3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查找電路的故障。他將導線先並接在燈L1兩端時發現燈L2亮，燈L1不亮，然後並接在燈L2兩端時發現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數為______安。
圖20 圖21 圖22
5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一隻燈泡發光，且電壓表V的示數為6伏。產生這一現象的原因可能是 ( )
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( )
(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。
(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。
(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。
(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。
7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖23 圖24
8.在電路中，發生瞭如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其餘部分均完好，現有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請挑選合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
歐姆定律精練
1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵後，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求幹路中的電流強度和電路的總電阻。
2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合後，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。
4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。
(1)當K接通時；(2)當K斷開時。
5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1並聯一個多大的電阻R2？
6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。
(1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。
(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。
7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻並聯，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那麼通過每個電阻裏的電流強度和並聯部分的總電流強度各是多少？
8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那麼滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？
9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，幹路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：
(1)通過R1的電流強度；
(2)通過R2的電流強度；
(3)R2的電阻值。
10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［ ］
A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變
C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創設問題情境
1.在展示台上出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路。提問：誰能説説小燈泡為什麼會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？
2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的迴路，小燈泡就會發光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯電路。）
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮説明什麼？（板書：電路出故障了。）
二、分析故障原因
1.電路出了故障，説明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論後彙報。）
2.同學們真了不起，一下子就找出了這麼多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？
三、製作電路檢測器
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要製作的電路檢測器。
2.咱們親手製作電路檢測器，怎麼樣？（學生製作電路檢測器。）
四、用電路檢測器檢測故障電路
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就説明這根電線沒有故障；如果不亮，則説明這根電線有故障。
提問：如果電路檢測器不靈怎麼辦？為什麼先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什麼要重複檢測呢？
2.整理實驗方法（課件出示）：
A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。
B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。
C.重複檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
A.小組內要分工合作，儘量放低聲音。
B.邊實驗邊記錄。
C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然後在材料盒中換取好的元件。
D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，説明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）
4.哪個小組願意彙報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什麼地方出的故障呢？
（生彙報。）
五、課堂總結
（略。）
教學目標
1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。
2、瞭解什麼是電路暗箱，電路暗箱有什麼特點。
3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。
教學重點
瞭解什麼是電路暗箱，並且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。
教學難點
學會製作和檢測電路暗箱。
教學準備
多媒體課件、導線、小燈泡、電池、製作電路暗箱的材料、記錄表等。
教學過程
一、導入新課
1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂遊戲。
2、教師把兩根導線的一頭握在手裏，問：同學們，老師握在手心裏的導線是連着的還是斷開的？
3、學生猜一猜，老師鬆開手進行驗證。
4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心裏的導線是連着的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。
5、板書課題：
14、電路暗箱。
二、教學新課
活動一：在電路中增加電池或燈泡
1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，瞭解這個簡單電路的組成。
2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那麼小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。
預測：
增加一個電池，小燈泡變亮。
增加一個電池，小燈泡變暗。
增加一個燈泡，小燈泡變暗。
增加一個燈泡，小燈泡變亮。
小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。
3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。
4、全班交流，得出結論。
預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。
活動二：解電路暗箱
1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。
2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步瞭解一下本次解電路暗箱的要求。
3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。
這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱裏兩個觸點之間的情況。
解電路暗箱指導。
4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，説一説這個電路暗箱有幾種接法？
預設：
A—B
A—C
A—D
B—C
B—D
C—D
B—A
C—A
D—A
C—B
D—B
D—C
5、根據大家的觀察，我們發現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導線、小燈泡、電池。如果連接的是導線，外接的小燈泡會有什麼變化？如果暗箱裏連接的是小燈泡或者電池，那麼外接的小燈泡又會有什麼樣的變化？
預設：
如果兩個觸點之間連接的是導線，那麼外接的小燈泡亮度不變。
如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那麼外接的小燈泡亮度變暗。
如果兩個觸點之間連接的是電池，那麼外接的小燈泡亮度變亮。
6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。
學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。
全班交流，展示各小組的檢測記錄表，説一説本小組的檢測結果。
7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什麼？
8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。
三、課堂總結
今天這節課，我們瞭解了什麼是電路暗箱，並且通過解電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。課後，有興趣的同學，可以進一步去探索關於電路暗箱的知識和祕密。
板書設計
14、電路暗箱
判斷導線的通斷
增加元件對電器的影響
解電路暗箱
文學範文吧
