摘要：文章以太原工業學院為例，首先分析了傳統模擬電子技術課程中在的問題和麪臨的挑戰，其次結合該校的目標和定位，論述了模擬電子技術課程建設的建議，即採用線上線下混合式教學方法來優化課程內容、創新教學手段、改革考核評價體系。
關鍵詞：模擬電子技術課程；混合式教學；考核評價體系
一、傳統模擬電子技術課程在的問題
（一）傳統模擬電子技術課程目標不合理
模擬電子技術是一門技術性和實踐性很強的專業基礎課，偏重工程應用，但傳統的模擬電子技術課程目標並未將本課程的性質和特點融入培養學生能力方面的要求，偏重於理論教學，輕實驗和輕實踐，且開設的實驗內容大多數為驗證性實驗，開放性實驗所佔比例很少，導致課程實施效果不佳[3]。
（二）傳統模擬電子技術課程教學不新穎
模擬電子技術課程教學不新穎主要體現在教學手段落後和教學內容陳舊兩個方面。從教學手段來看，模擬電子技術課程基本都採用“粉筆+黑板”這種傳統教學模式，而模擬電子技術課程的教學內容也是按照既定教材的限制，僅系統講授電子電路的“經典”內容，並未適當引入電子技術的新器件、新技術、新方法。
（三）傳統模擬電子技術課程考核不科學
課程考核是模擬電子技術課程教學過程中不可缺少的一個環節，但傳統的模擬電子技術課程考核僅以期末的筆試為課程的最終考核成績，對實驗幾乎不作考核。這種課程考核方式無法準確評定學生的學習狀況，也難以檢查教師的教學質量。
二、模擬電子技術課程建設探究
模擬電子技術課程要做到“應”，包含四層次：應和，學生內心裏認同教師的觀點、看法；反應，經過教師的引導和講解，學生能接受新知識，能夠回答教師提出的問題，解決存在的疑惑；應用，接受的新知識能夠在原有知識的基礎上形成新的知識體系構架，學以致用；應變，分析和解決問題的能力能夠在其他課程中適用。太原工業學院在實際教學過程中針對傳統模擬電子教學上存在的一些弊端不斷摸索改進，採用線上線下混合式教學方法進行教學。線上線下混合式教學的模擬電子技術課程建設主要包括三方面：課程內容的優化、教學手段的創新、考核評價體系的改革。
（一）課程內容的優化
如何更好地解決基礎與發展、基礎知識與實際應用、理論與實踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關係，以適應不斷更新的應用性課程內容體系是課程改革的重點。太原工業學院以張劍平為主的教師團隊本着“授人以魚，不如授人以漁”的原則，在參考眾多經典教材的基礎上編寫了較為易學又不失深度的教材。1.課程內容要合理安排。課程內容包含五部分（如圖1所示）。常見電子元器件是模擬電子技術課程的核心要素，注重工作原理、主要參數及基本特性的講解。以三極管為核心元件組成的單管放大器，是本課程的基本單元，也是組成多級放大器的基本組成單元，掌握放大電路的分析方法是本部分的重點。重點講解共射放大電路的組成原則及分析方法，共基和共集電極放大電路的分析和設計留給學生自行完成。多級放大器和集成放大器的重點是差分放大器和集成運算放大器，加強集成電路的功能使用，把該部分內容和信號的運算處理結合進行講解，提高學生的綜合理解能力。典型的應用模擬電路意在培養學生舉一反三的學習方法。2.優化實驗層次結構。基礎性實驗注重對實驗過程規範與結果分析能力的培養，實驗的開設不僅要加深學生對基礎知識的理解、培養理論分析、解決問題的能力，更要培養學生的綜合設計和實踐能力。根據應用型人才的培養目標，儘可能地減少驗證性實驗比重，增加設計性實驗和綜合性實驗比例，給學生提供施展能力的平台。
（二）教學手段的'創新
先進的教學方法和教學手段能保證教學質量的提高。在整個課程建設過程中，教師講授知識是反映客觀事實的一個過程，要扮演好引導者的角色。1.教師要做好課堂的引導者。課堂是人才培養的主要渠道和主要陣地，做好課堂引導者，採用啟發式、問題追逐式、討論式、案例教學等教學方法，使學生在教師的引導作用下，能跟上教師的節奏，不斷減國小生學習新知識的阻力，進而引導學生在學習過程中主動完成實踐。教師要積極開展課堂討論，通過設計和引導結構化的互動過程，協助課堂小組進行更加有效的交流互動，發揮集體智慧的“道”與“術”，提高小組團隊的整體效能。2.採用現代化信息手段。建設網絡教學資源，探索線上線下混合式教學改革，將現代信息技術、虛擬仿真技術全面融入教學改革，促進學生積極主動參與學習。本課程藉助藍墨雲班課，開展線下答疑討論，教師根據學生的學習情況進行分析和講評，幫助學生解答問題和總結學習經驗，同時也鼓勵學生扮演教師的角色，為其他學生答疑解惑，大大提升了教師和學生的互動有效性。此外，通過雲班課佈置小組任務、開展課堂小測試，由教師把課堂中需要講解的重點知識經過多媒體等信息技術設計成短片、視頻或課件等形式，使教學環節變得更加完整和簡短，讓教師和學生之間的溝通更加便捷。線上線下的混合教學模式把互聯網信息技術和傳統的課堂教學結合起來，這樣既能夠幫助教師發揮引導和監控教學過程的作用，同時也能夠幫助學生重新找到自己課堂學習的主體地位，提升自身的學習積極性和創造性。3.理論講解與軟件仿真相結合。採用計算機仿真（如protues軟件、muitisim軟件、simulink仿真等）的仿真教學方法對典型的電路進行仿真演示，有助於學生理解基本理論知識。例如，講解三極管組成的共射放大電路，可採用muitisim軟件進行電路搭建，並進行計算機仿真（如圖2所示），如此一來，課堂結果更加形象直觀（如圖3所示）。除此之外，還可以通過改變參數來進一步研究電路的靜態工作點，從而有助於學生更加深刻地掌握基礎知識。
（三）考核評價體系的改革
應用型本科人才培養制度下，課程評價標準應該充分體現學生的學習主動性，重視對學習過程的形成性評價[4]。為實現考試內容的合理性、考試成績的公平性，應該研究一套將知識、能力和素質相結合的考核與檢測方法。在理論考核中，要加強基礎，側重應用，淡化計算；充分利用試題的設計與收集，實行教考分離；試題的設計着重考查學生對基本概念的理解掌握及應用所學知識的能力，淡化理論的推導和複雜的數學計算，着重考查學生綜合應用模電知識的能力。另外，考試的卷面成績可佔70%，平時成績佔30%，參與課堂討論等教學表現的情況按1～10分的浮動分計入總體考核成績中，實行形成性評價與終結性評價相結合的考核方式，以此調動學生的積極性。
三、結語
模擬電子技術是培養學生具有紮實的電路基礎和元件知識及放大器知識的重要課程，能提高學生自主學習及獨立思考的能力、分析問題和解決問題的能力，有利於培養學生電氣工程的應用能力和創新意識，併為學習後續課程及從事專業工作打下紮實的基礎。因此，探索模擬電子技術課程建設對學生的專業能力與全面發展均十分重要。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.全國高等學校名單[DB/OL].(2017-06-14)[2018-08-01].
[2]朱嘉林.模擬電子技術課程的知識結構[J].中國科教創新導刊,2007(11):105-106.
[3]楊玉東.應用型本科院校“模擬電子技術”課程改革探索[J].中國電力教育,2014(15):48-49.
[4]尹雪梅,司玉娟.應用型高校《模擬電子技術》精品課程建設與實踐[J].赤峯學院學報(自然版),2016(2):265-266.
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