網絡正悄然走進我們的生活與學習，我們一直在思考，信息技術如何與課程整合？網絡又如何改變學習方式？最終會達到怎樣的效果？
帶着這些問題，我們嘗試在語文課堂學習中運用網絡技術來進行，經過一年來的研究和實踐，我們認識到：信息技術不能簡單地運用到課堂中去，必須在以學生髮展為本的教育理念指導下，不斷反思我們的教學，不斷在實踐中摸索。只有這樣才能達到一個最佳效果。今天，我與大家談談信息技術在語文不同課型中運用一點粗淺的認識與體會。
一、信息技術走進新授課
開放而有活力的課堂應該是融合課堂教學資源和課外教學資源的。網絡的最大優勢就是及時為我們提供各類有用的信息，這是語文學習的資源寶庫。信息技術能最大限度的讓學生跨越教學內容的理解及認知過程體驗中存在的鴻溝。既可以構建個別化的學習環境，又可營造協作式的學習氛圍，使每一個學生都能夠參與到學習的全過程之中，最大限度地實現認知過程與感悟、體驗過程的統一，從而提高學習效率。
例如教學《秋魂》一文時，我就讓學生在網上查找相關的網頁，瞭解、感受秋天的五彩繽紛。學生通過搜索和交流，獲取了豐富的資源信息。當請學生描述秋天的各種水果時，有的説：鮮紅的山楂掛在枝頭上，像一串串紅瑪瑙；酸甜的葡萄晶瑩剔透，像瑪瑙、又像珍珠；描述秋天的美景時，有的説：秋，猶如詩一般的腳步，漫過田野，田野就留下漫山遍野的紅高粱，彷彿漫山遍野的火把；秋天的露珠灑落在樹葉上，猶如少女那純淨、透明的明眸；仲秋夜晚的月亮猶如藝術家雕刻的大玉盤。在學生興致高漲之時，我抓住時機讓學生仿照課文續寫秋天的美麗。學生認真選擇搜索到的內容，由《秋魂》中的水果、落葉，聯想到小昆蟲、小動物、各種植物。如：小昆蟲在秋天裏的叫聲為什麼那麼響亮？小松鼠在秋天裏是最忙的'收穫者。楓葉怎麼在秋天裏會紅？其它的樹葉為什麼會枯萎變黃？等都成了學生們探究的內容，興趣更廣泛、知識更豐富了。
可見，利用多媒體教學，變抽象為具體，化隱形為顯形，再結合教師適時的傳播信息，通過圖、文、聲、動作的演示，化難為易，充分調動學生的各種感官共同參與學習，強化感知效果，降低抽象思維坡度，有效地解決了教師用語言難以講清、講透的重、難點內容，教學中充分發揮了其輔助功能。
二、信息技術走進複習課
運用多媒體教學，能在較短時間內向學生展示大量的教學資源，打破時間和空間上的限制，減少不必要的消耗和浪費，而且能加大課堂的容量，提高教學效率。另外，配合講課時所用的思考題事先寫好，需要時及時打出，有利於及時地引導並啟發學生的思維；還可以用於課外小資料的顯示，即豐富了學生的課外知識，又提高學生的學習興趣，更有利於培養學生不斷探索知識的精神。
這些特點，讓我在複習課上收益匪淺，尤其是在畢業班複習階段。總結一單元的知識結構、知識脈絡，這是複習的靈魂，所以這部分適合板書，讓學生能隨時回顧。而伴隨複習知識的同時，相應的一些知識信息題、拓展題等可通過大屏幕或實物投影的方式呈現出來，同時，教師可以從滿堂説教的方式解脱出來，徹底改變課堂教學圍着教師轉，師生關係處於動態的平衡之中。
多媒體輔助教學在增大課堂容量的同時，不可忽視的是與此產生的副作用：課件的使用大大增加了課堂教學的容量，但學生不能充分消化吸收，容易產生夾生飯，使教學效益反而下降，達不到預期的教學目的標。所以，在備課過程中要把握好尺度，控制好習題的質量、數量，從課堂教學需求的角度來使用多媒體，真正為解決教學難題並且是教學媒體無法替代的，而不是為使用多媒體而使用多媒體。
三、信息技術走進閲讀課
當信息技術走進閲讀課，課堂“活”起來了。如：在進行《閲讀與積累》訓練時，我用這樣的方式進行：
（一）廣泛獵取，博採眾長。讓學生在教師指定的網站上查尋有關中國名勝古蹟的資料，看看能找到多少個自己喜歡的中國名勝古蹟，並瞭解所在區域，接着發表自己的看法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，並用自己的話介紹那裏的名勝風景區。
（二）讀、評、記同步進行。學生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古蹟收集資料，找到能體現名勝古蹟的句子有感情地朗讀，接着把與研究專題有關的資料整理在隨筆本上，最後小組交流讀書筆記，並完成小組評價。
網上閲讀使課堂教學模式發生質的轉移，在網絡環境下，學會學習，主動學習，進一步提高探索能力、研究能力，提高對信息的獲取、分辨、篩選、加工能力。學生再也不把閲讀課視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣。此時的閲讀、思考、討論都成了他們自己的主動需要，主動性、創造性都得到了充分的釋放。所創造的語句豐富多彩，富有個性；聲情並茂，感人肺腑。信息技術與閲讀課的整合達到了最佳效果。
運用信息技術輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，也是一個急需要不斷研究、開發的課題。它讓學生在學習中始終保持一種興奮、愉快、渴望上進的心理狀態。它對學生
主體性的發揮，自主探索能力的培養起着重要作用。作為今後語文課堂教學的主要形式和手段，它能從不同角度，以不同方式展現知識的內在聯繫，突破時間、空間、抽象、具體、宏觀、微觀的限制。讓學生充分感受、理解知識的產生和發展的過程，開拓學生視野，培養創新意識。
信息技術與語文課堂教學整合，使語文教學如虎添翼。
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