我是一名農村國小語文教師，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統教學我有深刻的體會，平時偶爾用用小黑板，多媒體教學只有在公開課時採用。
當我看到這期的博談客論的題目時，我就想：老師們會不會為了保護學生的視力而停止使用呢？如何對待這個問題呢？我覺得應該像對待電腦的態度一樣對待。
大家都不否認這一規律：任何事物都有兩面性，我們應該一分為二地來看待。
傳統教學的的優點：有利於提高學生的抽象思維能力，還具有對學生潛移默化的薰陶作用，教師的眼神、表情、手勢等無聲語言更能默默交流師生情感。
説句心裏話，投影、錄像、多媒體課件……這些新的教育技術確實給我們枯燥無味的課堂注入了一股新的活力，那精彩的動畫，漂亮的圖片，優美的音樂讓孩子們的學習也變得多姿多彩，充滿了樂趣。尤其是近五年來，聽到的，看到的各類公開課上便擠滿了網絡、多媒體的教學手段，似乎沒有使用現代教育技術的課就根本算不上一堂像樣的公開課，似乎不用課件上課的老師就是跟不上時代潮流。（呵呵，不光我一個人這樣認為吧。）
多媒體教學的優點：集文字、聲音、光線、色彩，動畫於一體，圖像清晰，色彩逼真，彌補了傳統教學的缺點，提高了教學效率。
但在課堂上多媒體技術並不是“多多益善”.一味地、無效地濫用現代教育技術和手段，反而佔據了學生朗讀、想象思維、表達等實踐活動的寶貴時間，不利於教學質量的提高，更不利於學生的發展：屏幕上一會“飛入”，一會“展開”，一會兒“百葉窗”，一會兒“翻跟頭”……五顏六色的畫面看得學生眼花繚亂，目不暇接，真是“亂花漸欲迷人眼”呀，再加上忽明忽暗動畫效果，眼睛怎能不受損呢？
那是不是為了保護學生的視力就應該拒絕多媒體呢？答案是否定的'。
多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂效率，突破重難點的，例如：《詹天佑》一課中詹天佑設計的“人”字形線路和用不同的發放開鑿隧道這部分，及中國體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，很難講清楚這個難點，通過課件製作，運用幻燈片:北上的的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推，過了青龍橋，原先拉的火車推，原先推的火車頭拉，學生看到這樣的絕妙設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。多媒體其實是給學生搭建台階，在學生困惑之時，疑難之時，模糊之時，讓其為學生學習服務的。
自然萬物都有其自身的規律，媒體也不例外。順應它的規律，就會收到更好的效果，傳統教學媒體的短處正好是多媒體教學的長處，那麼我們給怎樣運用呢？
由於國小生知識面窄，生活閲歷淺，對教材中描繪的某些社會背景，風土人情感到生疏，閲讀中會遇到困難，教師在備課時，應該將教學內容、學生情況、教學活動等因素聯繫起來，進行分析、設計、實施，準確把握學生的需要，巧妙利用多媒體，及時為語文教學“雪中送炭”，少點花架子，多點真功夫，在引發學習興趣時，在突破難點時，在凸顯重點時，在調動情感時，把握好教學時機，把多媒體技術用到教學活動的實處，讓多媒體真正成為一種輔助教學的有效手段，讓多媒體在適當的時機釋放光彩。
不要因為電腦的輻射而拒之千里之外，也不要因為多媒體傷害學生的眼睛而拒絕使用，摒棄“技術含量越高教學效果就越好”這一錯誤思想，應該把傳統的與現代的教學媒體有機結合起來，取長補短，適時使用，讓學生的眼球不再一個勁兒地盯着多媒體投影儀，讓我們的課堂成為有效的課堂，讓學生的身心都能得到發展，切記不要為了追求課堂的大容量而忽視了學生的健；更不能讓多媒體流於形式，喧兵奪主，使得教學膚淺和浮華。
（今天在這裏提出一點淺顯的看法和認識，讓大家見笑了。）
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