高三下學期理綜總結

我們每週進行一次理綜考試，使學生逐漸適應在較短的時間內，思維必需在不同學科間穿插跳躍的要求，並把解題速度練上去。以下內容是本站小編為您精心整理的高三下學期理綜總結，歡迎參考！

老師少講精講、學生多思考多練習”。以下就是我們高三理綜老師對過去一年大學聯考複習及教學策略的具體措施。

一．瞭解學生現狀,定好複習基調

就整體而言,由於愛物生和宏志生的加入,學生整體素質有所提高,個體間差異反之卻較大。剛進入高三的學生對高中必修本的內容較為熟悉,但靈活度不足,應變能力較差，學生對所學知識尚未形成系統的知識體系;有相當一部分學有明顯的偏科問題，這對大學聯考來説是致命的弱點。

因此,在複習過程中,我們汲取上屆成功經驗的同時,也有自己的創新。在難度的把握上注意結合本屆學生的實際情況,注重基礎,面向多數,不隨意拔高，但對愛物班的學生尤其是尖子生則加大要求。同時,重視對平行班特長生文化課的落實。調動學生的.積極性、指導其學習方法、情感上的關懷。努力做到導優輔差兩不誤,提高學生的整體實力。

二．早規劃、早動員，勤督促

高三全過程我們分三個階段,在不同階段對學生提出不同的要求,讓學生既能感受到自己的進步,增強學習信心,又能感覺到自己的不足,減少驕傲情緒.

第一階段(xx年年9月—20xx年3月中旬)

紮實基礎，構建合理、系統的知識體系：雖然大學聯考強調對能力的考查，但能力離不開知識的載體作用。基礎知識是各種能力的基礎，且其本身也是大學聯考的重點考察內容。因此，學科基礎知識是大學聯考複習的首要任務.只有熟練地掌握了學科基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合.所以，複習時我們特別注意讓學生真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯繫和區別。在此基礎上指導學生構建各章、各節或各類知識網絡,使學生對相關知識的內在聯繫有一個系統的瞭解,以便較容易地掌握.。

在複習的形式上，由於高二的會考複習中已經對課本知識進行過一次系統複習，為了避免無謂的重複，我們理綜組進行了創新，改變了以往一慣所用的按照輔導書非常詳細地講解知識點的方法，直接把高中階段常用的處理理綜單科問題的思路、方法、技巧等以“組題”的形式下放給學生，讓學生在完成習題的同時，自己對所涉及到的知識點進行再一次的複習，老師在課堂上就可以節省時間對解決問題的思路方法進行詳細的講解，幫助學生建立一個系統的複習思路。我們在組題時也考慮到學生的負擔，所以不要求學生把輔導書上的每一道題都做過，只是每一類題型選出對應的兩到三個題目，既訓練了解題思路和方法，又減少了學生因盲目做題所承受的題海壓力。從每次模擬考試的成績來看，我們的這種改革效果很好，得到了學生和其他各科老師的肯定和讚賞。

總之，我們的目的是儘量幫助學生從新的角度來複習，防止冷飯熱炒,並且對重點知識適當拔高。但在複習的內容上仍牢牢把握注重基礎的原則，對必修本中與選修本有關聯的內容作必要的延伸聯繫。

第二階段(xx年年3月——四月初期)

培養能力，抓好學科內綜合，並進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段複習的基礎上着重培養對知識的綜合理解能力，以適應大學聯考由傳統的“知識立意”向“能力立意”的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習、講解，讓學生融會貫通。此外，對一些社會熱點及最新科研成果(如北京奧運、環境問題、轉基因食品、嫦娥一號、火炬燃料等)能與高中理科知識聯繫上的內容，則爭取儘量在題目中加以體現。

第三階段(四月中旬—5月底)：

第二學期四月中旬開始，我們每週進行一次理綜考試，使學生逐漸適應在較短的時間內，思維必需在不同學科間穿插跳躍的要求，並把解題速度練上去。通過第二階段的強化訓練，學生的應試能力有了長足的提高，但有些學生，特別是一些中等生,卻出現了較為嚴重的知識回生現象。因此，這一階段我們主要以套題的形式對往年的大學聯考原題加以訓練，但我們在選用套題、組合試卷時，並不一味的求新、求難，而是側重於學生平時所暴露出來的知識缺陷；在練習的講評時也不是滿足於就題論題，而是通過題目再次複習課本中的重要知識點。這樣既能使學生覺得學有所獲，信心十足，又可避免學生陷入題海戰術的誤區。

三、備課組合理計劃,落實到位

立足考點,把握方向。要做到這一點,不僅要求我們備課組每位成員都能深入鑽研考綱、鑽研大學聯考試題,把握大學聯考動態,及時捕抓有效信息,而且要求各成員間加強交流,無私奉獻,合力拼搏。對考綱要求的重要知識點的複習要求“一步到位”。所謂“一步到位”是指把基礎知識的掌握和能力的培養有機結合起來,讓學生將知識學精學透.

在教學計劃和複習專題確定以後，理化生三科就組成理綜備課大組。各成員進行具體分工，定時間、定地點、定中心發言人，開展大學聯考專題活動，及配套的習題編寫工作。除每週一次備課會外，還進行數次碰頭會。就教材分析、考點研究以及學生在這方面主要出現思維障礙和“過程分析”所出現的失誤，進行深入的研討。此外各科備課組內，加強相互聽課、評課活動。基本上能做到每週每人相互聽課一次，並就教學環節處理、學法指導、科學思想的培養等進行探討。