無論是身處學校還是步入社會，我們時常會受到啟發，對某些事或人產生新的感悟，這時可以將其記錄在感言裏，好好珍藏起來。那麼問題來了，應該如何寫感言呢？下面是小編幫大家整理的國小教師教育感言，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
記憶的沙灘，已佈滿無數腳印，那一排排深淺鐫刻着點滴的碎片，那麼夢幻、那麼閃光。而周圍那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風景線，為這片沙灘渲染華彩。
初臨教壇，似乎總是帶着一絲不安，但堅持攜着一份期待、揣着一片激情。在三個多月的教學生活中，在深入體會教學的不易與充滿挑戰時，更多的是與學生相處時的一些感受與體會。剛從國小升入國中的孩子們縱然有時會任性、不懂事，甚至是無理取鬧，但他們有時也會用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動容。
一、温馨的“紫色貝殼”
記得開學初，由於當時感冒盛行，加之剛步入工作，忙碌得有些不適應，幾年沒有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫院掛了三天的鹽水。課堂上，有時講着講着，就忍不住咳嗽起來，當時還在心裏有些小埋怨：這幫小猴子，沒一個讓人省心的，説過多少次還是一點都沒改善。
其實,這些孩子們都看在眼裏、記在心裏，只是我茫然不知。不經意間，我發現，孩子們上課變乖了，開始懂得何為“張弛有度”，討論的時候依舊十分積極，而且入情入理；更重要的是，當我在講課的時候，孩子們真正成為了認真的傾聽者，懂得控制自己的言行，因而無形間減輕了我的負擔，輕鬆了很多。
那天早讀課後，回到辦公室，驚訝地發現，辦公桌的側面貼了一張小便籤：“周老師，辛苦了！”頓時一股暖流湧上心頭，那份甜甜的温暖，一直充斥着心頭。隨後的幾天，每天都會有這樣的“慰問語”，甚至還有“友情提醒”——“周老師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老師，身體棒棒滴，同學們就會開心滴！”……天真活潑的言語，如同一個個歡快的音符每天跳躍在我的心間，讓我在身體不適之時依舊像平日一樣充滿熱情地演繹我的課堂；同時那些美麗的“貝殼”似乎也成為了很好的藥劑，不久我就恢復了健康……
二、熱情的“紅色貝殼”
20xx年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽（陰曆），也是我的陽曆生日。本該十分興奮的我，卻因為要參加學校組織的排舞訓練，無法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺有些遺憾與沉悶，甚至失去了往常那般的快樂。
中午時分，因有點疲勞，趴在辦公桌上小憩了一會兒，醒來時發現，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放着一朵嬌美的紫色鬱金香，心裏頓時泛起了一陣漣漪。“可能是某位老師送的，知道我今天生日。”我心裏暗自嘀咕，但經過詢問，似乎是我的猜測失誤，那這到底是怎麼回事呢？此時，六（5）班的幾個孩子正準備回教室，見到我迷惑的表情，似乎“狡猾”地笑了下……我也沒多想，繼續批作業。
過了沒多久，我的語文課代表急匆匆地趕來，“焦急”地對我説：“周老師，你快去看看，班級裏好亂，班主任惲老師不在，幾個男生很吵！”她是一個很負責的小女生，也很有班級榮譽感，因為這個原因來找我，我絲毫沒有懷疑。於是，我立馬怒衝衝地朝教室奔去，走到樓梯轉彎口就聽見了嘈雜聲，怒火湧起，準備來場“思想教育”。當我剛“殺”進教室，六（5）班的孩子們霎時全體起立，整齊劃一地開始唱《生日快樂》歌，“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”他們的聲音那麼響，如沖天的禮炮劃過蒼穹；他們的笑容那麼燦爛，如朵朵玫瑰開放在心田；他們的眼眸那麼熾烈，如濃烈的香氣彌散……頓時，我驚呆了，愣愣地站在哪裏，不知所措。歌唱完後，幾個孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡，然後靜靜地站回了原位。而我，身為語文老師的我，居然此時不知道用怎樣地話語去詮釋我的心情，很久才回過神來，似乎不流利地説了句：“謝謝同學們，請坐下。”我感覺臉上火辣辣的，就如同一位剛受到表揚的孩子般羞赧……望着他們期待的眼神，我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音説道：“謝謝同學們，謝謝謝謝，此時此刻，我真的感覺，做一名老師真好！”這是我心裏最響亮的聲音，同學們聽到後，立刻爆發了雷鳴般的掌聲。餘音繞樑，我的心情久久不能平靜……
三、晶瑩的“水晶貝殼”
“為什麼試卷回家沒有簽字？”怒氣衝衝的我正在與一位學生談話。因其考試成績明顯退步，甚至作文都沒有完成，考試完後我就很不滿意。如今這樣的學習狀態也不肯誠實地讓家長知曉，失望與憤怒的複雜心情交織在我的內心。
他沒有説話，只是默默地看着我。
“你是個多麼有靈性的孩子，期會考試以前，不管是課堂表現還是作業，進步都那麼大，老師不止一次表揚你，可如今呢？這還是你嗎？作業草草了事，上課吊兒郎當，考試寥寥數筆，判若兩人啊！到底是怎麼回事？”
他依舊沒有説一句話，但那眼神依舊那麼堅定、執着，只是多了晶瑩的閃光。
心裏似乎有點些小觸動。我緩和了下語氣，靜靜地説：“我一直相信你是個好孩子，學習上也很有潛力，為什麼現在會這樣？……如果真的有什麼原因，可以和老師説，和家長談，我們可以幫助你，千萬不可以再這樣繼續下去……”
聽到這裏，他眼眶裏那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來。擦完了眼淚，他依舊用那執着的眼神看着我，只是似乎加了些什麼，變得不一樣了……
下午第一節語文課，課堂上，我有意觀察了下，他變了，臉上出現了久違的笑容，而且還象以前一樣，積極參與到課堂活動中。課後，他偷偷地，似乎還帶了份害羞，塞給了我一個疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”，旁邊還用紅筆框出了一列字“在最裏面的一層”……
我懷揣着一份好奇的心情，回到了辦公室，迫不及待地打開——他居然厚厚實實地包了三層！在最裏面的那層，在疊得只有一拇指大的紙上，我看到了一顆夢幻般的水晶：“有一次，我犯了一個錯，某某老師十分生氣，還使出藐視的眼神，我認為老師不理我了，就自甘墮落，作業亂寫或不寫，覺得無所謂，所以才表現不好。”
看着這簡簡單單的幾行字，突然覺得手裏很重，我拿的不是一張紙，而是一個孩子純真的心，一份珍貴的信任。突然間，我非常慶幸自己今天的這次談話，因為短短的一次談話打開了纏繞孩子內心許久的一個結，讓他放下了沉重的心裏包袱。
突然間，感覺，做一位老師真好！
突然間，我也明白了，他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容裏到底有什麼……
在沙灘上行走，總有磕磕碰碰，甚至會跌倒，還往往伴隨着挫敗與歎息。但在那一排排深深的腳印旁，總是會留下一些五彩的貝殼，讓人留戀、讓人回味……
國小教師教育感言2學生的優秀總常常在語文課之外被發現。
在街頭行走，發現前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚歎，卻隨即發現原來是自己所教的學生；到球場看球，看一箇中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才説“這個人哪個班的”，等他一回頭，卻發現是自己班級裏坐在後排的平時默默無語的忠厚學生；看校藝術節演出，聽一個學生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會，就馬上有人補充説，剛才台上那個唱歌的是你們班的學生某某。
顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發現的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。
國小教師教育感言3近日在學校的統一組織下，我們全體教師認真學習了《義務教育法》、《未成年保護法》、《教師法》等教育政策法規，我就此談一談學習的體會：
一、熱愛祖國，遵紀守法
作為一個教師要熱愛祖國，熱愛人民，更要熱愛教育事業，愛學生，尊重學生，並施以正確的教育內容和方法。作為一個教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過對法的學習，進一步提高了自己的認識，有力的指導了自己今後的實踐。
二、熱愛本職工作, 盡業樂教
“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，我想這是人們在表達教育這一職業的偉大和無私。南宋哲學家朱熹説：“敬業者，專心致志以事其業也。”敬業是一種美德，樂業是一種境界。對待本職工作，我們應常懷敬畏之心，專心、盡職、盡責，幹一行、愛一行、鑽一行，盡心竭力、全身心地投入。我們要努力在平凡的崗位上做出不平凡的業績。
三、熱愛學生，關心學生
學生處於身心發育的特殊階段，決定了其始終處於一種被撫養、被監護、被教育、被保護的地位。在工作中不體罰和變相體罰學生,保護人格尊嚴和自尊心,堅決與違反<<未成年人保護法>>的行為作鬥爭。作為一名教師，應該熱愛學生，關愛在我們的培育下茁壯成長的小苗,使他們在快樂和幸福中成長!
四、刻苦鑽研，嚴謹治學
我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師還應具要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持學習，不斷進取。
通過教育法規的學習，進一步增強了法律意識，今後在工作中一定要貫徹執行教育法規，做讓人民滿意的教師。
國小教師教育感言4一定要讓學生從課堂上得到快樂！每一節課之前，我常這樣告誡自己。
一定要讓學生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中！上每一節課時，我常這樣對自己説。
但願每一位學生都能把課堂的快樂帶向課堂之外！上完每一節課後，我默默地祝福。
國小教師教育感言5教了大半輩子語文，真正留在腦海裏的有印象的語文課卻很少很少，似乎什麼課也沒有上過。難道都留在了學生的記憶中？碰到昔日的學生時，他們就會如數家珍般説起我的某一節課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經上過的課，説過的話，有過的動作。
也許我的語文教學的一半意義就在這裏。
國小教師教育感言6用學生考試的成績作為衡量語文老師優劣的唯一標準是最荒謬可笑的。
聰明的語文老師也許會這樣做：將教科書內容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然後就將它們炮製給學生反覆閲讀練習，這樣學生的考試成績就一定會令人滿意。但優秀的語文老師對此一定會不以為然，因為他總是相信，優秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造裏。
國小教師教育感言7淺入淺出與淺入深出有天大的區別。
淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者説，先來個淺入，再不知不覺引誘學生入彀，然後再淺出，這樣的淺入淺出才顯水平；而淺入深出，關鍵是這“深”是怎樣的深，是單純的內容，還是引人入勝的使人想入非非的不答不快的問題？如果是後者，也可見教者之了得的教功。
相比兩者，淺入淺出可能更受學生的歡迎。
國小教師教育感言8理想的語文課一定與文化聯姻，有人稱之為要有深厚的文化積澱。
像國小生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優秀的語文老師站在講台上説上幾句就營造了氣氛，就烘托了課堂環境，講解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學生的情感和才智。
誰叫我們所説的和所用的是有二千多年曆史的漢語呢？
國小教師教育感言9語文課最易發揮的似乎是寫作指導課！
講評學生習作，眾多學生以不一的眼光看一篇習作，我也可以跳入其中，和他們一起説三道四，那時，哪是老師哪是學生，已沒有明顯的界線了；圍繞某一作文細節，學生進行想象與聯想，我也隨即想入非非，然後販賣着自己的“傑作”，此時，誰是這個教室的授課人誰是被授課人，已沒有分別了；講述一個片斷，學生分成了幾個“派系”，我也成了其中一個“派系”的成員，和其他“派系”爭得面紅耳赤，這時，誰年老誰年輕，已難以辨認了。
國小教師教育感言10如果你問一名國小教師：“你快樂嗎?”回答是肯定的。但國小教師的快樂，更多的是“苦中作樂。”
可以説一個熱愛教育事業的教師他的工作時間決不是每週五天——40個小時。他的心裏時常會想着學生，為着學生。每天7點半，值班教師就要上崗，為孩子們進校做好安全防範。為了批改完學生當天的作業，甚至天黑了還捨不得離開辦公桌。我們的班主任老師有幾個不是時常想着班裏某個學生的作業今天有幾個錯誤沒有改對;某個學生上課遲到好幾次了得和家長聯繫聯繫;某個學生這幾天情緒不好得問問家長看怎麼解決一下;天氣熱了，得告訴學生帶些水來上學，不能總買冷飲……如此種種，有時學生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校，昨天擔心的事處理完了，今天又有了新的故事。整日被煩瑣的事務所纏繞已經讓教師夠勞累的了。教學工作的各種壓力更是讓教師筋疲力盡。
首先社會對教育，對教師的要求在不斷的提高，諸如對教師知識水平的提高，教學質量的提高，教學能力的提高……要達到不斷提升的教師標準，教師得不斷地學習，不斷地給自己充電，這就需要大量的時間和精力，而事實上教師在工作時間裏是擠不出多少空隙來學習的，常規性的教學工作已經安排的滿滿的;其次家長對孩子學習成績的要求也越來越高，而家長的家庭教育理念的更新以及教育方法的改進與他們對孩子發展的期望還有相當大的距離。家庭教育與學校教育還不能達到理想的結合狀態;學校對教師的考評也存在不盡人意的地方，教師工作的效益往往不是短期能顯現出來的，所以教師有時辛勤工作而得不到應有的認可，得不到應有的待遇，這些都是我們國小教師要承受的工作之苦。
儘管國小教師工作有苦，有委屈，但大多數教師卻能耐得住寂寞，執著地在這個崗位上默默無聞、兢兢業業地奮鬥。因為我們有其他職業所不能享受的樂趣。
國小教師的心永遠年輕。雖然工作的操勞讓我們教師的臉上過早擁有了衰老的標誌，但因為和孩子們在一起，我們教師的心常常和孩子一樣單純、真誠、簡單。我們為自己從事了
國小教師教育感言11有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。
學生閲讀文學作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者説這人物壓根兒就沒有進入過學生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對於學生來説，就會是非常遙遠。
所以，讓學生先學會感動應是語文老師的最重要的任務之一。
國小教師教育感言12教師的工作是清苦的'。想想吧，教師一天的工作又怎能用八小時來衡量？從備課到上課到作業批改，從**常事務到班隊活動，從補習功課到家訪談心，哪一處不讓你流幾身汗水操幾分心，哪一天不讓你口乾舌燥筋疲力竭呢？然而，我的臉上總是洋溢着年輕的神采，笑着説，每天，我面對的是一個個鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動活潑的課堂，孩子們一次精彩的發言，一段感情真摯的朗讀，一份娟美工整的作業，一篇充滿童趣的作文，都會使我怦然心動，樂從中來。
有人説，教師的生活，往往今天是昨天的重複，明天又是昨天的翻版，單調而平凡。而我説，不！在擔任班主任時所感受到的那份濃濃的師生情，就像一罈陳年老酒，越飲越能體味到那芬芳的酒香，餘味無窮。
班級就像一棵大樹，每個學生就是樹上的一片葉子，只有讓每一片葉子匯聚在一起，這棵大樹才能煥發出勃勃生機。
黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒，教海無邊，也找不到適用與每一節課的途徑與方法。這就是語文教學的魅力所在。在孩子的心裏，老師是可傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的家人，是願意與自己分享快樂的夥伴。於是，教師與學生就不再只是教育者與被教育者，他們將在平等與和諧中，在心靈與心靈的交融**同提升彼此的生命質量。
生活的清淡也是一種滿足，每個孩子的心口都有一把鎖，如果我有開啟這把鎖的鑰匙，我就打開了一個美麗的世界。我願意在城市的喧噪中守住一份寂寞鑽研教學，也願意在夜深人靜時藉着一絲寧靜的燈光用心揣摩學生的心靈。
教師是山，學生是水。山光水色，相互映照。師生是一種緣分，也是一種真情。我知道成長的路途中沒有一步登天的魔氈，你的雙腳必須堅實地踏在土地上一步一個腳印地走。我將在甘苦相伴中體味語文教師的價值，只有懂得付出才會擁有收穫，心中才會蕩起幸福的漣漪。但願這樣的幸福不斷充盈着我的教育生活。新課程關注學生。關注學生的表現，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的失誤，滿足學生的需要。
作為一名教師，只教學生讀書，而不教學生思維，書是無法教好的；作為一名學生，只會讀書，不會思維，書也是無法讀好的。
教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是點燃學生的希望之火、智慧之火，激發學生的激情。
國小教師教育感言13有時將一節課比喻成爬山，往往妙趣橫生，並有意想不到的課堂效果。
上課起始，相當於來到了山腳，於是説：同學們現在我們開始爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內容之後，即鼓動道：同學們，我們已爬上了半山腰，此時看到了什麼？收穫怎樣啊？講完全部內容後，又豪氣十足地説：我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣？當然上課過程還可以結合具體問題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧？現在遇到了猛虎，我們怎麼辦？前面是絕壁，看誰能先上？現在風景這邊獨好，大家欣賞到了嗎？有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過？等等。
再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當然有同樣效果。
國小教師教育感言14講解大學聯考試題最省心也最痛苦。
最省心的是現在的市場經濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你語文老師再化多少時間和腦筋，就可將答案販賣給學生。最痛苦的是此時已沒有濃濃的氣氛，沒有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務，像是例行公事。
所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。
國小教師教育感言15去上語文課，總想將課上得條理清晰、風趣幽默、講解恰到好處，使學生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行雲流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人説的“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”之道理。
文學範文吧
