在日常學習和工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的三月份教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的都很香。
這天中午應該是我值日，由我看着孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個電話，家裏有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前説：“丁老師，你別走，今天不是應該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流湧上了心頭，孩子們捨不得讓我走，願意和我在一起。原來我什麼時候走，什麼時候值班，他們天天在心裏盼着。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地説：“好，老師再見。”
通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的.地位，這是我作為一個老師值得驕傲的地方。
作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業。有付出就會有收穫，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什麼不開心的事，當我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。
作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程。
智力成長是附着在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的.總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽着手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家裏休息，已經好多天沒來上學了，我們決定羣眾去看王一瀟。
週五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可這天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看王一瀟似的。校車穿過市裏向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃着衞生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班裏的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一瀟吃一個蘋果後身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝願一瀟健康快樂，期望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好夥伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問：“你生病了，為什麼不躺在牀上？”孩子們相互問候着一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小夥伴們玩了起來。看着興奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼裏已浸滿了淚水。多麼感人的一幕啊！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的`瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班羣眾大家庭的温暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發現，都是送給孩子最好的禮物。
冬日，幼兒入園時，教室裏飛進了一隻小鳥。“老師，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一起做遊戲呢！”“老師，快捉住小鳥”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地湧過來，“小鳥餓嗎？”“小鳥會説話嗎？”“小鳥要不要小便呀？”我微笑不語，把嘰嘰叫着的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥説話，孩子們爭着要聽小鳥説話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的`陽光，給教室帶來了温馨。我明白，在他們小小的心裏，已用愛營造了一個温暖的巢。“小鳥的眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地説着。頓時，教室裏安靜了。“小鳥是不是想家了，它的家在哪裏呢？”隨着我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量後，站到陽台上放飛了小鳥，孩子們歡呼着：小鳥再見……
小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那隻小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子繫住小鳥細細的腳，把它留在教室裏讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結果會大相徑庭的
那天下午，孩子們起牀之後，天色明顯暗了下來，過了一會兒，就開始閃電、打雷、下大雨。説真的，我從小就特別怕這樣的天氣，現在也一樣。小時候有爸媽的保護，現在，我卻要強裝堅強來保護孩子們。我強忍住自己緊張的情緒，安慰孩子們：“不用怕，我和你們在一起呢!過一會兒就好了!”説完這些話，我感覺是在自我安慰。
我坐在一旁。平平可能看出我不安的情緒了，就跑過來跟我説：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告訴你哦!這可能是怪獸快要來了。”這時，門被風吹開了，我正想起身去關緊，平平就馬上搬了一張板凳將門擋住，確定門關好之後才回來對我説：“放心，現在安全了!”
我對他笑了笑，問他：“你不怕嗎?”他很自信地回我一個微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一直坐在我旁邊和我説話，還找了好多話題：“飛機起飛之前會進行安全檢查。天氣太壞，飛機就不能起飛……”原來，當飛行員是平平的夢想!
為了緩解我的'恐懼感，平平放棄了玩自己喜歡的玩具、與小夥伴遊戲的機會，坐在我旁邊陪我聊天。我內心深處的這份感動是無法用語言表達的。
在當今人人都忙碌的社會裏，誰會陪你在雨天聊天?誰會在乎你的感受?誰會如此細心地關心你?一個不滿6歲的孩子做到了，我們能不感動，能不為他們的健康成長而不懈努力嗎?
每一天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到牀上，安靜下來。而已經躺在牀上的小朋友，有的在撥弄着自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿着小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了説：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來説：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的.小朋友説：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求説：湯老師再講一個吧！我説：這天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到牀上，安靜下來，湯老師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了牀上，等着老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！
通過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠通過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。
有一天，大雨過後，院子裏的空氣特別好，我帶領孩子們來到了院子裏，讓孩子們觀察雨後的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我説：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順着他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個盆，把幾條蚯蚓放到了盆裏。我讓所有的孩子進行觀察，並且讓他們討論：“蚯蚓長得什麼樣子？他生活在哪裏？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有説是益蟲的，也有説是害蟲的。我給他們進行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的，它生活在泥土裏，它是益蟲，能幫助莊稼鬆土。”
我又提問孩子們：“問什麼下了雨，他會來到地面上，我們要怎麼對待它。”這些問題孩子們的'回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過後，因為土裏的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的好朋友，我們應該保護它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。
通過這次大雨過後觀察蚯蚓，孩子們學到了一些關於蚯蚓的知識。作為老師我們應該隨時把握機會，對孩子們進行隨機教育。
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