在學習、工作生活中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的做一個有智慧的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
這天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發出淡淡的春意。下午我帶孩子們來到活動區玩沙包，孩子們拿着沙包，高興的來到草地上。
我對孩子們説：“小朋友，這天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊?”
“不好!”孩子們幾乎異口同聲。“為什麼呀?”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀?
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……
看着孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的.這個小小的願望，我，這次就破例了。
對孩子們説：“孩子們這天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。但是，必須要注意安全。好了，孩子們去玩吧。”緊之後一陣歡呼。
我站在一邊，看着孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚着，是那樣的放縱自己。
時間過的真快，一節課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷着還要玩，我答應孩子們，明天必須再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。
孩子與孩子之間不免會出現牴牾衝突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決牴牾，以免牴牾“進級”，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀念，在重視孩子牴牾衝突的基礎上，不妨靜觀牴牾衝突的成長，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子户外分離活動時，悦悦與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”，去處理剛才的爭搶事件時，卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個為另外一個數數，每人跳20下，之後互換，不但和平解決了問題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了牴牾，不要認識不清的去幹涉，而要學會靜觀孩子的牴牾衝突，看事態成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再從其中指導調治。
其實，每一次牴牾衝突都是對孩子的磨練，鍛鍊孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到牴牾衝突欠好的`方面，更要看到它有利於孩子成長、進步的一面，是以要善於利用孩子間孕育發生的牴牾衝突，這是孩子解決問題潛力成長的契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權力給孩子本身。
全鎮幼兒園教師要進行示範課展示，的一節課將參加縣級優質展示。為此，我花費了許多心思，找資料、製作課件，設計了一個豐富多彩的小班健康活動“手指兄弟”。通過借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示範課時孩子的配合情況。我班有幾個孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動作，有進甚至聽着聽着就跑出去了，這無疑會影響活動效果。為了預防萬一，課前我對孩子們進行了嚴厲的訓話：“明天有許多老師來看我們活動，誰要是亂講話、亂動、我可饒不了你。叫你幹什麼你就幹什麼，叫你説你再説，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了。”
活動開始了，第一個環節是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅着我。為了能讓孩子們動起來，我馬上組織了一個有趣的遊戲“奇怪的寶袋”。“快來摸、快來摸，老師這裏有一個奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的`樣樣都有，你想要嗎?”這時，也只有個別孩子機械地摸了兩個，其他孩子還是沒動起來，呆呆地坐着，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最後只能匆匆結束了這次活動。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以後，我進行了深刻的反思：組織活動並不是演戲，絕不能為追求表面的活動效果而預先設計好孩子們在活動過程中該幹什麼，不該幹什麼，而我的“課前訓話”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。
下午，到了孩子們自由活動的時間了，他們兩人一夥，三五一羣，各自玩着自己喜歡的玩具，高興地玩着。
我正在和幾個孩子玩沙包，於佳怡拿着跳繩來到我面前，跳了起來。“佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?”我隨口對佳怡説，佳怡拿着跳繩看了我一眼走開了。但是不一會兒，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下……的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思後，我立刻用驚歎的語氣對她説：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽了我的話，佳怡高興地點點頭，然後像只飛快的`小鳥，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多麼豐富呀!有時他們會給你一個不經意的暗示，讓你驚奇，感歎。這細膩的感情需要我們教師多觀察，並用心去體會，這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
隨着天氣的變暖，有幾個孩子午休時又要脱襪子了，而且小孩子總愛見樣學樣，一個脱，大家都跟着脱，脱下的襪子還放到一齊。於是，起牀後便一陣忙亂的`找襪子，有時兩個小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點時，兩個孩子就會爭得面紅耳赤，誰也不肯要舊的。
這天，小朋友剛上牀，我看見郭佳麗小朋友脱下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發，我跟其他小朋友説：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺，讓自己的小襪子跟你一齊睡午覺好不好?”小朋友十分高興的給自己的小襪子找了個舒適的地方，讓小襪子“睡午覺”。
起牀了，孩子們各自拿起自己的小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。
今天，看了一個案例：孩子們非常喜歡玩滑梯，經常因為玩滑梯而耽誤上課。於是老師想了一個法子，讓孩子們盡情去玩，連着玩了一段時間，孩子們都玩夠了，向老師“投降”了。以後，孩子們再也沒有動過玩滑梯的心思，並且學習也很認真了。
看了本案例，有很多感慨：孩子們迷戀玩滑梯，相信大部分教師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再嚴，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀念及教育行為卻打破了常規，反其道而行之，鼓勵孩子們去玩，讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責，教師非常辛苦而孩子們也未必聽。本文中的教師在我們按常理不能解決問題時，她讓思路轉個彎，換了一種方法去處理。結果取得了一定的效果。
但是教育孩子不是簡單的一件事，教師如果教育方式簡單粗暴，孩子們也許迫於教師的權威性而暫時順從，但他內心並不認同教師的行為及做法，也不會真正接受教師的教育。本文中教師的做法也存在不妥之處，雖然達到了讓孩子們不玩滑梯的目的，但是讓孩子一個勁玩，直到説出“以後再也不玩滑梯了”，卻有“變相懲罰”之嫌，
孩子的個性是自由自在、無拘無束的，不願意受束縛，因此就需要教師的引導。引導的方法要有智慧，懲罰和簡單的訓斥不是解決問題的根本途徑。
幼兒園的教學組織形式一般都是“集體教學”，而孩子們不願意幾十分鐘呆在教室裏，他們人在那裏，心卻牽掛的`很多：滑梯還沒玩夠、要到沙池去建造個城堡，要到飼養區看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長高了沒……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什麼心事也沒有，那樣的話就太不瞭解孩子了。記得陶行知曾説過：“誰説小孩小，其實小孩並不小，若把小孩當小孩，你比小孩還要小。”我們不能以成人的眼光去看待孩子，以成人的世界去對待孩子。
孩子們喜歡遊戲，他們喜歡自由自在、不願意別人在他遊戲的時候來干涉他。這樣，教師的“集體教學”就與孩子們的“自主遊戲”產生了衝突。那麼，幼兒教師應當如何處理“集體教學”和“自主遊戲”兩種活動形式的事實“衝突呢？《規程》規定：幼兒園應以遊戲為基本活動，遊戲不僅能讓幼兒精力充沛，增強體質，而且也讓幼兒在遊戲中自主探索，獲得知識。它與教師有目的的教學活動雖沒有直接關係，但自主遊戲的特徵之一就是幼兒已有經驗的表現和循序漸進的自我發展，因此幼兒能通過自發的遊戲鞏固知識經驗並獲得新的經驗。教師不應該將“遊戲”視為洪水猛獸，不應將遊戲放在教學的對立面，教師可以將“集體教學”與幼兒的“自主遊戲”結合起來，在活動中，觀察幼兒的遊戲行為及方式，瞭解幼兒遊戲所包含的發展水平，並給予及時支持，教師應該有一雙發現的眼睛，能夠捕捉到幼兒遊戲中存在的價值，或從遊戲中找到與幼兒園課程目標有關且與幼兒發展需要相符合的內容，找到遊戲的價值並可生成新的教育內容，使幼兒在遊戲與教學的相互融合中獲得進一步發展。
教師不應將教學和遊戲之間劃分界線，處處皆教育。幼兒教育不是簡單的哄孩子，教師應做一個有心人，在幼兒的一日生活中隨時找到教育的契機，而不是簡單的照本宣科，要改變以教本為中心，以集體教學為權威的教育方法，教師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個有智慧的教師，我們的教育才能取得更好的效果。
作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識，學會了啥子歌曲。但是，我時常聽見有的家長反映説，孩子在幼兒園學的啥子，孩子從來不説，一問三不知?只有等到開放日的時候才發明，本身的孩子竟然學會了那麼多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的資料有所瞭解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家後主動告訴家長的還是未幾。
為了提高孩子的用心主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。於是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動參與的總是一小部分。於是，我又利用每一天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的資料，之後佈置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每一天在幼兒園裏學到的知識、本領教給本身的家人，並對他們説，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當的“小老師”。
唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的`告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心裏很開心，這能夠説是立杆見影了吧!
孩子都有表現本身的情慾，個性是在本身的家中，他應對的是本身的親人，心裏沒有任何負擔，會表現的更好，甚或“闡揚超常”。這不僅僅滿足了孩子的表現情慾，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利於我們的教學。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
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