在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的幼兒園老師隨筆，希望對大家有所幫助。
每天清晨，看到孩子背起書包，迎着秋日和煦的陽光，蹦蹦跳跳地走進校園，我就不由得回想起自己的學生時代，想起每一位曾辛勤教導過我的可愛可敬的老師。這其中，有一位幼兒園退休老師，她在大學裏給我們上了特殊的一課，讓我一直難以忘懷。
那是我在山東大學讀碩士期間，英語口語課由外籍老師擔任。在開始的一個多月中，一個美國小夥子每週給我們上兩堂課，可突然有一天，我們的課中止了。後來傳出消息説，小夥子因為課時太多，報酬又少辭職了，而學校並沒有多餘的外籍老師可以擔任這門課程。我們正在為失去這一寶貴的練習口語的機會而失望時，一天，教務老師領來了一對美國老夫婦。他們大約都已過花甲之年，十分慈祥可親，還抱着很多花花綠綠的.圖片。他們用簡單的英語向我們自我介紹，他們夫婦是美國人，丈夫是山大化學系的外籍專家，（後來我們才知道，他曾因功績卓著，在白宮接受過老布什總統的表彰），夫人退休前是幼兒園老師。知道因為他們同胞的原因我們耽誤了課程，感到很抱歉，因此他們夫婦特地用業餘時間來為我們無償補課。聽到這裏，我們都呆住了。為彌補一個他們素不相識的人的草率行為給我們造成的不便，這對老夫婦心甘情願地輾轉兩個校區，為四個班、一百多名研究生上整整一個學期的免費口語課！課堂裏頓時變得鴉雀無聲。
接下來的教學更讓我們感動。因為是第一次上課，他們不知道我們的口語水平，因此，還特地分成兩個階段來上課：夫人帶來了她在美國幼兒園使用的英語卡片，還穿上了她為聖誕節特製的、帶着發光小彩燈的衣服，給我們繪聲繪色地講了聖誕節的故事。同學們都會心地笑了，雖然這樣上課對我們的口語提高用處不大，但是我們都知道，她花費了多少心思，多想給我們帶來快樂和知識！講完故事後，她已經累得氣喘吁吁。隨後，丈夫走上講台，用較快的語速向我們提問。這其中，每當他需要向我們分發圖片或收取作業時，他的夫人總是快速地在教室中穿梭忙碌，臉上一直洋溢着和藹的笑容。一節課在不知不覺中結束了，這時候夫婦兩人攜手登上講台，告訴我們，因為身體原因，夫人必須回國療養，因此，以後的課她就不能來了，但是丈夫是一定會把我們的課上完才回國的，希望我們能夠好好學習。當時，我們感動得什麼都説不出來，只能以熱烈的掌聲來表達我們的感激！
很多年過去了，每當我聽到有人説英語時，我總能想起那個只給我上過一次課、講過一個故事，衣服上的燈泡一閃一閃的美國幼兒園退休教師，我真想親口告訴她：“謝謝您，是您讓我知道，普天下所有的老師都有一顆愛護學生的心，都有不計回報的奉獻精神！”
回想起剛開始接觸翻繩遊戲的時候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄着，沒過幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來覺得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過經過我這一個多月持續的鼓勵、引導和循序漸進的培養，孩子們對翻繩遊戲逐漸的有了新的'認識，慢慢的產生了濃厚的興趣。
現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過的能翻出來，還能翻出一些我沒教過的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合着玩，玩起來可真是不亦樂乎。有些家長還過來找我要繩子回家玩，説回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛鍊，很好的培養了他們手部活動的靈活性。
翻繩遊戲現已是我們班的主要遊戲活動之一，每天的課前飯後的空閒時間基本上是用來玩翻繩遊戲，不再擔心他們在這些空閒時間覺得無趣而吵鬧了。
在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點點滴滴的進步，突破自己，找到學習的信心，我的心裏覺得很高興，自己的付出終於看到立竿見影的效果。這件事情使我明白了一個道理：教育是件持之以恆的事情。如果我在孩子們學習翻繩時，覺得翻繩是很難完成的遊戲而有放棄的念頭時，沒有讓他們堅持學習下去，他們就不會有這種因經過自己不懈的努力去克服困難後，而獲得成功的滿足感。還會失去玩翻繩遊戲這項技藝的愉快記憶。
今天帶孩子户外活動回來後，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重複着對孩子説：“洗手的時候把袖子捲起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩幹。”大部分孩子隨着我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。
經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這裏開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手後正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩幹。”突然之間聽到孩子認真的説出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎麼回答，只能尷尬的笑笑説：“哦，老師的手不是很髒，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。
等我安靜下來後，我越想越不對，這樣的'回答會給孩子造成不良的榜樣的，於是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇於承認了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手説：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作為老師，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看着老師呢，常言説的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。
自從園裏開展了早期閲讀活動以來，小朋友們比以前更愛看書啦！可是隻有興趣還不行，還要學習如何去看。早期閲讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那麼，我們就不會再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁包含着更多的內容：一本書的標題、主要人物，故事發生的地點，環境，有的甚至還包含着主要的事件。
所以，我們要帶領幼兒去讀懂封面，這是領會這本書的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因為，當幼兒那道一本圖畫書後，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要馬上閲讀的衝動也是從封面中獲得的。其次，要教會幼兒如何去翻看每一頁，對於一本圖畫書來説，每一頁並不是孤立存在的，頁與頁之間都是相互關聯，互為因果的，而且每一頁傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的.，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫，任務，環境，表情，動作，由此產生聯想，推測即將發上的事情。想一想，圖中人物會説些什麼，然後再翻到下一頁，看看自己的推測是否得到了驗證。
這樣一環扣一環，把走馬觀花式的看圖畫轉變為一種思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收穫。
中午吃飯的時候,我按照慣例給每個小朋友分菜,接着我一聲“小朋友請用”小朋友輕輕的搬凳子去自己的位置。這時候我發現只有寧寧站在一邊動也不動，我好奇的走到她身邊，輕聲問道：“寶貝怎麼不去吃飯呢？”她抬頭看了看我欲言又止，依舊嘟着個嘴。我微笑着把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋，輕輕的問：“乖寧寧，告訴老師為什麼不和小朋友一起去吃飯呢？”她禁閉的嘴巴動了動，緩緩的吐出了幾個字：“我不要吃冬瓜。”聽見她好不容易蹦出的幾個字，我頓時舒了口氣。
我緩緩的抱起她，輕輕的走到其他小朋友旁邊，説：“你看！別的小朋友吃冬瓜吃的多開心啊？”她聽了我的話，依舊嘟着嘴搖搖頭。我笑着摸了摸她的頭説：“寧寧，你吃過冬瓜嗎？”她搖了搖頭。我接着説：“你沒吃過怎麼知道不好吃呢？”“媽媽不愛吃。”她小聲的回答。她的回答讓我委實的詫異。我疼愛的貼了貼她的小臉説：“寶貝來告訴老師你是不是聰明的乖寶寶？”她自信的點了點頭。我接道：“聰明的乖寶寶啊，他是從來不挑食的，而且他最愛吃冬瓜拉，因為冬瓜吃了會變的'聰明又漂亮的哦！就象媽媽一樣！”她聽了我的話後冷不丁的冒出一句：“可是媽媽不愛吃冬瓜的。”我聽了後趕緊接着説：“其實媽媽小時候愛吃冬瓜的，長大了才不愛吃了的，如果媽媽長大了還愛吃冬瓜的話，一定比現在更聰明更漂亮。寧寧想不想比媽媽更聰明更漂亮啊？”她盯着我點了點頭。“那寧寧現在就要開始學着吃冬瓜的哦，長大了也要愛吃冬瓜，那以後寧寧一定是最聰明最漂亮的，好嗎？”她那小眼睛茫然的看着我。我輕輕的拉着她讓她坐在自己身邊，對她説；“聰明的寧寧，中午和老師比賽吃冬瓜好嗎？誰吃的最多誰就最聰明，好嗎？”
經過我的循循誘導，她終於張開嘴巴把第一塊冬瓜送進了嘴裏。我欣慰的舒了口氣。
現在的孩子普遍性都特別的挑食，很多家長就怕孩子缺鋅，缺鐵，缺鈣等微量元素，於是就買來一大堆的營養品，不管有沒有病補了再説。其實營養學家提倡的都是食補，很多營養品在提煉的過程中流失的某種微量元素也是比較多的，幾番周折終於來到孩子的嘴裏的時候通常剩下的都是些微不足道的營養成分，委屈了孩子更浪費了腰包。
只要在生活裏仔細去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導，他們通常覺得爸爸媽媽不愛吃的東西，我也不要吃。所以只要家長能夠以身作則不挑食，也不去過分的溺愛孩子，假以時日像今天這個孩子不吃冬瓜的事件我相信不會再發生了。
我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想着給花澆水。
一天，貝貝澆花的時候，吃驚地叫起來：“老師，這盆花裏有很多水呢？”大家都跑過來看。“這盆裏也有很多水。”我問大家：“為什麼會有這麼多的水呢？”“大家澆的水太多。”我把花裏的水倒出去了一些，但是兩天後，小花還是死了，大家心裏都很難過。“為什麼花會死呢？”我把問題直接拋給了大家，孩子們都説是因為澆的.水太多了。我便和孩子們一起討論：“我們應該什麼時候澆花？”“每天澆一次。”“它渴了的時候再澆。”我追問：“那怎麼知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會説話。”我神祕地拿出了一盆乾乾的需要澆水的花（鄰班借的），又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什麼不一樣。
“你覺得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過觀察比較，告訴了我是這一盆。“為什麼？”“老師，你看這盆花的葉子有點向下了。”我點點頭説：“葉子有些蔫了。”琳琳説：“就像了一樣。”洋洋説：“這盆土乾乾的，那盆土濕濕的。”我進一步提示：“你們再來按一按這裏的土，感覺一下。”大家又一一按了按兩盆花的土，感到了土的不同。我説：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們在澆花的時候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會把花淹死的。”
此後，大家在澆花前都會先看一看，用手指按一按，然後再去澆花。孩子們已經能更加合理地照顧我們的植物朋友了。
在遊戲活動中，教師指導幼兒的最終目的就是促進幼兒的遊戲水平向更高階段發展。作為教師，我們應先了解孩子當前的經驗水平，把最終要實現的目標通過難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標，通過創設情境或提出啟發性的問題等方法對幼兒進行指導，從而提高幼兒的遊戲水平及經驗。
今天中午下班後，家裏沒菜了，我就到大集上去買菜，買完菜之後騎着電動車匆匆的往家裏走，走到拐彎處，就放慢了騎車的速度，在我前面的是一輛電動三輪，後面載着一個孩子，我也沒有太在意，只聽到忽然有一個聲音在大聲的`叫着老師，尋聲望去，正是前面三輪車裏的孩子。
我一看原來是莉莉，兩年前一個同事請假，我來幫她帶班時那個班上的一名孩子，而且我帶班的時間才僅僅兩週。我的第一印象是都過了這麼久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴着口罩，我真的很驚訝!也很感動!我就和莉莉媽媽説：“都過了這麼久孩子還記得我啊!莉莉媽媽説：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心裏了。
放寒假了，心裏一下感到好輕鬆啊，可以不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不知道他們在家裏過的怎麼樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的小朋友？心經常會被自己嚇的坐卧不寧，也就越來越盼着快些開學。
開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地説：“老師我想你了。”説完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的'身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會經常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產生了怠倦感。可是經過這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這麼温暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業的決心。陸陸續續又來了新小朋友，班裏頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨着這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟着我一起開心、幸福的玩遊戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......
小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經被小朋友撕破，為此我沒少費脣舌，目的就是讓孩子認識到破壞圖書的壞處，但收穫甚微。
這不，剛剛一番説教，就又發生了不愉快的事。鵬程看到之風手中的`《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風商量就去搶，之風堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經過時，他倆都説對方不好，沒有認識到自己的錯誤。這可怎麼辦？簡單的説教對小班孩子來説作用不大，必須用行動來讓他們認錯。
我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎麼才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地説：“哎呀，這可怎麼辦？書都被撕壞了，下面講的內容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰都不説話。忽然彤彤站起來説：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內容了。”鈕鈕是圖書的小主人，她説：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都説：“對，小朋友不能撕壞書。”……
看到孩子對撕書害處有了共同的認識，我説：“你想看別人的書，你可以怎麼做？”彤彤首先站起來説：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆説：“還可以和他交換看。”“對的，要等小朋友同意後才能看書。”我補充説。並請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風和鵬程來學一學，大家一起來學一學。
孩子們都深刻地認識到撕書的壞處並小結出了借書的方法，對風風和鵬程來説必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應該如何往下講呢。何不讓孩子們發揮想象力共同來創編結局呢。於是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞説：“等貓睡着了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍説：“給貓打一針，讓它什麼也不知道，就去掛鈴鐺。”洲洲説：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒有直接給孩子們講述結局，而是讓他們發揮想象，創造性地編結尾，讓故事的發展更多元化。
我們班的xxx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。
我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，xxx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xxx了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xxx，有點沮喪。
課間休息的時候，xxx跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的`名字為什麼沒有站起來?上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。
後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。
幼兒園中班老師隨筆通用
在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具後，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。於是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。
這次主題的區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過後，我發現孩子們的創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的`作品，那有多好呀！我説出這個願望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園裏借來了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎麼了？於是，我輕輕問她原因，並保證幫助她。
終於，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因為已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，並讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽着她那輕快的腳步聲，我鬆了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對於老師來説，可能是麻煩了一點，可對於孩子來説，卻意味着師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……
我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現xxx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動我一直留意他的'舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“願意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫着畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與願違，畫紙上的線條不但擦不乾淨，而且越擦越髒，畫面變得非常難看。最後，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。
對於xxx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不願意説。我儘量找機會與它親近，並鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他説：“不怕，畫錯了沒關係。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更髒，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”xxx點點頭。這樣，我在平時的教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以後會很注重個別指導個別交談，希望xxx下次會有繪畫的慾望。
時隔三年，因為幼兒園工作的調配原因，我暫時帶班一個月。在這個月的間裏，我重温了與孩子在一起的温馨畫面，感受到了孩子帶給我的歡樂。
在這麼短短的一個月的時間裏，我珍惜和孩子們在一起的每一天，真心地對待每個孩子。每天見到一張張可愛天真的笑臉，聽到孩子們一聲聲的“老師好！”，我的美好心情從此刻開始。在每天的日常生活環節，我們認真細緻地做好每件事情，熱情地接待問候孩子與家長，關心每一位孩子。從晨檢開始，我們仔細地檢查每個幼兒的身體狀況，做好生病幼兒的藥物交接工作，做好登記，並按照用法與用量，按時喂藥。
在數學的教學方面，先創設數學情境來吸引孩子們的注意力，讓孩子們都會動手操作數的分合，並能記錄下來。但是，由於是第一次抄寫作業的原因，孩子們都沒有掌握好書寫的格式，分合號寫在大行裏，或沒有空行再抄寫，寫得密密麻麻的。過後，我知道了問題的所在，第二次作業時，我在大白紙上畫着雙行線，模仿雙行簿的.頁面，把作業題抄寫在上面，作為一個範本。耐心地向孩子們講解書寫的格式。最值得高興的是，經過第二次作業後，孩子們進步真的很大，大部分孩子的書寫工整、美觀，完成的速度很快。看到孩子們的一點點進步，我開在眼裏，喜在心裏。在保育方面，到每個休息環節，組織好孩子們排着隊去喝水、喝奶、上廁所等等。如果孩子們的衣服濕了，及時幫他們換上乾淨的衣物。和孩子們在一起的日子裏，雖然工作很繁瑣，但是比以前的心思更細膩、更耐心、更到位，更懂得了愛孩子，會為孩子們的點滴進步感到開心。因為孩子們在身邊，每一天的工作都好充實、快樂。
三月份是幼兒園的文明月，在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動，進一步加強幼兒的文明意識，加強幼兒日常行為養成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動，請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區、公共場所的文明行為10件，如：有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了，洋洋拿着完成好的文明月資料興高采烈地跑進了活動室，大聲地説：“老師，我的‘書’做好啦。”這小傢伙完成得倒挺迅速的，帶着憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語，文明行為十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認真實施的痕跡，我的心裏一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現出失望，誇了他兩句，他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續有一些孩子也交來了資料，都和洋洋的情況差不多。細思量，問題到底出在哪兒呢?家長會上已經向家長做了詳細的介紹和指導，為什麼達到的效果不佳呢?如果只是為了完成那一疊資料，那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎?為了更好地將活動開展下去，我先後預約訪談了幾位家長，通過交流、溝通了解家長在實際操作過程中遇到的問題和困惑：
1.家庭成員不夠重視。
由於家長會只有一個家庭成員參加，所以在回去傳達意思的時候重點不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導致一家人的力不能往一處使。
2.完成任務意識過強。
家長在帶領孩子開展活動時存在着任務意識，認為只要將資料儘快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動中養成教育的培養，導致結果重於過程。
3.參與的條件限制。
在我班的家長羣體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動的開展帶來了客觀條件的限制。
4.家長之間存在個體差異。
由於活動的設計是需要家長帶領孩子走進社區、公共場所去進行一些文明行為的體驗與實踐，這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內斂，不願意主動去與人交流，這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因後，作為老師我們也進行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的制定、家長會的召開方面都做了充分的準備，但這件事並不是交給家長就萬事大吉了，我們應及時關注家長和孩子活動開展的進程。作為家長第一次開展這樣的活動，更希望老師給予建議和支持，最後達到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進行了一些調整：1.榜樣示範引領通過平時的觀察和了解，家長中不乏一些善於學習、樂於嘗試的先行者，每次幼兒園的活動他們都積極響應，走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流，並請他們先進行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的`文明月的活動計劃又進行了細化，他對每個星期的活動都有了明確的規劃，並嚴格按照計劃實施。整個過程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認為文明行為養成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹、為社區服務這兩個主題並利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現及時記錄下來，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經驗，也為我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們製作的資料放在家長園地、班級網站、QQ羣中與其他家長共享，並請他們的孩子在班裏將活動的過程進行了介紹和講述。有了這些榜樣的示範引領，激發了大家參與的慾望，許多家長獲益匪淺，針對自己的實際情況也陸續開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續開展下去，同時不斷豐富自己的記錄和資料。
人們常説孩子是一張白紙，需要我們去塗畫、染色;也有人説孩子是一本書，需要我們去閲讀、理解、欣賞;而我要説孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、瞭解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。
一聲“媽媽”背後的真情
每天要陪着一羣精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調解員，但更多的時候還是他們的'“媽媽”。在我們幼兒園有一羣特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務工，得不到親情關愛的淇淇身心並沒有受到影響，因為他有結對夥伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個幸福快樂的生日，我和結對夥伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室裏我們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的温暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽説：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”
是啊，我就是淇淇的媽媽。
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