【熱門】幼兒園教師心得

當我們經過反思，有了新的啟發時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師心得，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師心得1

近年來，實驗國小幼兒園名聲鵲起，享譽全市。從一排簡陋的平房發展到現在的一座20xx平方米的教學樓；從三、五十名幼兒到現今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質教師。一所高標準的幼兒園正在發展、升騰並不斷壯大着，引起社會各界的關注和好評。一份收穫就有一份付出，幾年來的發展歷程，印證着園領導和全體教職員工堅實、豐碩的創業足跡。

一、強化學習，鍛造一支高水平的教師隊伍

我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸福快樂；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；並將培養健康活潑、自主創新、樂羣合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。

為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，深入學習《教師職業道德》，學習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業，呵護幼小心靈，愛崗敬業，盡職盡責，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。

加強名園建設，教師的業務素質是關鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養一支愛學習，善思考、肯鑽研、敢於探索的幼教隊伍作為一貫的治學原則。

為了給老師們創造良好的學習條件，近幾年來，先後投資十餘萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，今年，又投資10萬餘元鋪設了高檔次的活動地面，並新購置了二台品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍，同時，還定期的派出精幹人員外出學習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀學習，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發的目的。

近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，並受到社會和家長的讚譽。

為了加強教育環境建設，全體教職員工利用節假日和晚上的休息時間，憑藉自身嫻熟的業務技能和極具豐富的想象力、創造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機。

牆上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有藴涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質才能。

二、使用“南風法則”，進行科學管理。

首先，園領導樹立“以人為本”的管理觀念，強調重視人力資源的開發，尊重人，注意充分發揮人的積極性、主動性和創造性。

幼兒園是一個人員組成較為特殊的羣體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強。考慮到女教師的這些特點，園長使用“南風法則”，（南風很温暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透着人情味。

當某一個教師生病或者遇到什麼問題時，最着急的是園長。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴着了腳脖子不能走路時，兩位園長着急的抓醫問藥，使用自己的私家車拉着這位老師到處拜訪高明的醫生，而且每天都買上慰

問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經常發生。

另外，幼兒園實施民主管理，認識到管理中居於主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發展需要為目標。

並由教師參與制定實施。比如，教學計劃，衞生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會轉變對工作的態度，自發地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。

其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學管理。

幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考核制，末尾淘汰制。

幼兒園和其他行業一樣，要適應競爭激烈的社會現狀，不僅要保證一支高素質的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發展。

為此，幼兒園實施教師聘任制，科學設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市範圍內招聘了一批高素質年輕化的優秀教師。

對於教師的業績，實行考核制，也就是對教師崗位工作進行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據公正、公平、公開的原則，對教師的德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。

從而評出幹勁，評出好的園風。園長據考評成績，發放教師績效工資，據考評成績，教師進行排隊，並實行末尾淘汰制。

這樣就客觀上督促教師，不斷學習，不斷進取，努力加強自身修養，全面提高自身素質，為幼兒園的發展創造了硬條件。

教研、衞生、安全、膳食等方面的管理，都科學的制定了各種制度，如學習教研製度、衞生保健制度、安全檢查制度、衞生工作制度、後勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。

依照制度，定期教科研；科學制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領導不至於盲目管理，教職員工也不至於盲目工作。

另外，幼兒園實行園長負責制，全體老師在園長的領導下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協作，互幫互助，共同進步。整個幼兒園形成了積極進取，你追我趕的工作氛圍。

就拿幼兒園的衞生狀況來説，一走進幼兒園，給人的感覺是賞心悦目，清新怡然，處處窗明几淨，一塵不染。

所有這一些無不凝聚着老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衞生，像桑風霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作乾的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：髒活累活搶着幹，成績面前講奉獻，幼兒園裏風氣好，爭做壽光模範園。

三、以活動為載體，培養幼兒的各種能力

為全面培養幼兒的各種素質能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。為加強幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班為單位，或以園為單位，或與國小一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，為孩子們將來學習古典文學奠定了基礎；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學習習慣的養成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細節，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結合各科教學，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養了孩子們從小喜愛讀書興趣。

當前，藝術教育已成為社會關注的重點，基於此，幼兒園還特設了藝術教學，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術薰陶，感受藝術之美。為展示孩子們的藝術才華，幼兒園經常開展各種文體活動。

積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節目，我園就有4塊節目入選演出，而且總分第一名，節目之多，節目之精，令在座觀眾唏噓不已。

今年市婦聯組織的全市國小生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節目登上了大舞台，精彩的演出，博得了市五大班子領導的好評，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩台晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩台大型文藝匯演。

她那自然童真，談吐自如的主持風格，正是實驗國小幼兒園藝術教育的真實寫照。

在今年的壽光市中國小運動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術操和花環操，為運動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風景。

面對成績，老師們並沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來才是自己的追求。

幼兒園領導依然制定了系統的業務學習計劃，每週的週六上午和週三晚上，全體教師聚在一起，或進行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進行主題性教材研究。

老師們不斷學習，不斷進取，正是基於對教師事業的執着，對孩子的關愛，讓每個孩子的各種能力在實驗國小幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛鍊和提高。

今後的發展中，市實驗國小幼兒園全體教職員工將抱定創業至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進，搶抓機遇，積極探索，努力進取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。

幼兒園教師心得2

導讀：教師應有一顆母親般的愛子之心，理解每個孩子的情感和需求，給予每個孩子參與活動的權力和機會，幫助每個孩子投入到活動中去，協助他們成功。

幼兒園每年都要組織一些慶祝性的節目，使幼兒在輕鬆的娛樂活動中受到教育，產生愉快的情緒體驗，激發起積極向上的精神。隨着幼教事業的發展，各地幼兒節目慶祝活動規模日益擴大，不僅幼兒園舉辦活動，有些地區還組織幼兒文藝匯演等大型活動，在客觀上起到了擴大幼教宣傳的積極作用。但是，也出現了一些令人擔憂的問題，如忽視了幼兒的承受力和興趣，片面地追求節目質量，導致孩子身心受到傷害。為了全體幼兒身心健康，設身處地地站在幼兒的位置上，分析和理解他們的思想和行動。為使節目慶祝活動切實成為促進幼兒身體健康和諧發展的有效手段，就必須要保證幼兒身心愉快地投入其中。幼兒園的演出，主要目的應是讓幼兒自愉，使幼兒在愉快的情緒中接受教育。因此，幼兒園演出的節目要充分考慮幼兒的年齡特徵、興趣愛好、欣賞特點和表演能力。幼兒表演節目應是一種愉快的自我情感的抒發，小演員、小觀眾都有應“樂在其中”，這正好是發揮教育功能的契機。所以，幼兒演出的文藝節目不必過於追求新異高雅，只要內容健康，孩子喜歡，就可上演。

變少數“尖子”表演為全體幼兒同樂。面向全體幼兒，這是幼兒園教育的一項重要原則，為了使所有的幼兒都獲得身心的愉悦，必須保證每個孩子能真正參加到活動中，而不僅僅是坐着觀看，文藝演出會上每個幼兒應既是觀眾，又是演員。有的教師為保證節目“質量”，只讓少數能歌善舞的孩子表演。有時為了選演員，把孩子挑來挑去，一會兒要，一會兒又換掉不要，甚至當着孩子的面説些貶低孩子的話，這樣會大大傷害孩子的自尊心和自信心，會給孩子的心靈產生極大的失落感，這種感覺孩子雖然無法表達，但在它的心靈深處卻產生意想不到的不良後果，會對幼兒的一生髮展有深刻影響，令人深思……

幼兒儘管在心理和思想上都不成熟，但他們的自尊心往往很強，總希望別人能注意到他們的存在，希望從老師那裏得到更多的關心和希望。這就需要教師根據每個孩子的興趣和愛好，幫助他們選擇合適的參賽項目，可以是比賽性的，也可以是表演性的或遊戲性的等等，讓每個孩子都得到發揮特長的機會。教師還應該對那些怯懦孤僻的孩子特別關心、鼓勵、幫助他們獲得成功。每一次的成功，無論是精神上或是智力上幼兒都會受到極大的鼓舞，這將激發產生無窮的自我教育的動力，從而形成各種優秀品質，終生受益。

節目演出內容都應是平時活動教育的綜合與提煉，幼兒平時所學的歌曲、舞蹈、兒歌、體操、故事表演、各種體育遊戲等等，都可作為文藝演出會上的主要節目。從某種意義上講，節目慶祝活動應是日常教育工作的檢閲。

教師應有一顆母親般的愛子之心，理解每個孩子的情感和需求，給予每個孩子參與活動的權力和機會，幫助每個孩子投入到活動中去，協助他們成功。

幼兒園教師心得3

我從事幼兒教師也有三個月了,這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也瞭解了幼兒教師的辛苦,更隨着天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活,我發現我迎接的挑戰更多了!

幼兒的安全問題是現在我最關注的問題,發現現在的幼兒越來越活潑了,時常就會發生摔倒及碰撞的事情,一個不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對於幼兒的安全問題時時關注,一刻都不敢離開他們,我在想只要我好好來觀察孩子們的舉動,他們就可以少發生摔倒的現象了!有時想想,要一直看着他們感覺好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問題,他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天,我覺得這些都是值得的!

幼兒在幼兒園的三個月裏,發現幼兒學會了很多我和搭班老師教的知識,我覺得心裏很甜,一種小小的成就感在我心裏跳來跳去。我知道這只是開頭的,困難一直等着我,每次都會準備好教具,打算給幼兒好好的上堂好課,但是發現幼兒適應環境之後,就不肯聽我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來好好的聽,其餘的時間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學方法有問題,在經過很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴説話,再者通過看了很多老師的課,使我學會了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待,一定可以學到東西的。

都説任何工作越做越熟練,我也發現自己比以前得心應手了,最最不足的是,自己的動手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環境創設,我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個一點也不懂的外行,進入這個職業,我覺得自己是幸運的,但是我會好好把握好這份幸運,用心去學的,我知道,只要用心的去做,隨着時間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。

在幼兒園的日子也是開心的,幼兒與我之間已經有了感情,突然有一天,有個幼兒拿着一塊巧克力跑過來和我説:“老師,這是我帶給你吃的!” 我好開心,説明孩子們還是喜歡我,記着我的!每天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲着,來個突然出現,我並覺得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背後躲,他們是想和我一起玩鬧,我就儘量配合他們!因為我發現這樣他們會很開心!

這個月我覺得自己過的很充實,有苦有甜,每天都在為孩子的開心而做着很多東西,弄到手痠,但是他們的一句開心就能讓我很肯定的,很堅信的把自己的這份工作好好幹下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得中2班是個快樂的大家庭!我在想,孩子們進步了,我也在進步,我會加油的!

幼兒園教師心得4

20xx年x月x號，xx老師給我們帶來了一場生動有趣、促人反思的講座，xx老師不僅引領我們發現問題，為我們指引改進的方向，更激勵了我們不斷學習、不斷進步的迫切心理。

熱愛自己的工作，用心去工作。xx老師在關注幼兒園課程四大領域時，對生活方面提出了“品質意識”、“標誌意識”、“個別意識”和“水平意識”四個方面，從這四個方面，我們讀懂了什麼叫“細微處見真情”，我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子們。

xx老師的講座使我們懂得了怎樣去愛，怎樣用心去工作。與家長真心溝通，關注每一個孩子，每一個細節，採用各種方式，及時與家長交流相關信息，哪怕只是一個温馨的小提示，只有這樣老師與家長才能更好的彼此信任、相互體諒，共同促進孩子的發展；對孩子，細心呵護，一視同仁，關注孩子的點點滴滴，持之以恆，培養孩子的良好生活習慣，x老師説“孩子的習慣是對生活活動的最好反應”，這句話促使我們每個人進行自我反省，為我們指明瞭方向，同時也對我們提出了更高的要求。

不斷思考，發現問題，正視存在的問題。x老師在談運動與遊戲的時候，給我們分析了現實生活中存在的一些問題，如户外自主遊戲增加的同時，孩子們高結構運動的減少，基本技能的欠缺等，提出要中低高遊戲的結合，孩子的運動要有“刺激性”、“挑戰性”、“野性”。發現問題，正視問題，解決問題是學習的最有效途徑。怎樣發現問題、怎樣很好的解決問題、怎樣使我們的運動、遊戲富有“刺激性”、“挑戰性”、“野性”，這些都是我們要不斷摸索、不斷學習的東西。

知識是進步的源泉。x老師從價值、目標、設計三個方面，更深一層的談了幼兒園的學習活動。x老師強調了錯誤知識與情感傷害對孩子的影響，引領我們更多關注易被忽視的東西；用孩子的最近發展去幫助我們正確理解一節課的價值所在；強帶課改後目標的可調性等。

x老師的談話引導我們從新的視角來看待問題、思考問題的同時，更讓我看清了自己知識的缺乏，知識是進步的源泉，不吸取新的知識，我們就只是井底之蛙，不能及時發現問題，或是發現問題，但卻不能正確的解決問題，這樣我們怎能進步，又怎能教育好我們的孩子們呢？

幼兒園教師心得5

注意幼兒園教育的三個偏向目前，幼兒園的發展更是欣欣向榮，蒸蒸日上。但是，面對新課程改革，面對社會的需求，幼兒園教育面臨着巨大的挑戰。我以為，當前的幼兒園教育有三種偏向，這三種偏向如果不能得到及時的糾正，將會嚴重影響幼兒園教育的改革與發展。

現在的幼兒園有很大一部分已經“民辦”了，進入了市場，幼兒園教育的質量當然成為幼兒園的“生命線”，然而幼兒家長則毫不猶豫地選擇升學教育，至於與升學不太相關的教育，家長在升學競爭十分激烈的情況下，已經顧不上了。

一、幼兒園教育逐步“國小化”

南京市有一所省級示範幼兒園，多年來一直實施生活化幼兒教育幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術等方面有了很大的進步。然而，當這些幼兒上國小的時候，他們接受了一個國小教師的簡單的20以內的加減運算測試之後，被判定為“素質不高”，引起了幼兒家長的強烈反響，許多幼兒家長強烈要求幼兒園對自己的孩子進行20以內加減運算和識字的教學。一個並不知名的國小教師的一個並不科學的評價，為什麼會在學生家長中引起這麼強烈的反響？

這幾年，隨着高校的不斷擴招，高等教育大眾化的逐步實現，重點國小的錄取則日益升温，“小考”競爭有後來居上的趨勢。上海一所國小名校招生不到300人，報名達到3000人之多，6歲的孩子被家長逼着識更多的字，解更多的題。“橘、凳、醬、藕、墨”這些原在國小三年級才會學到的字，也出現在《學前500字》之中。幼兒園教育是國小教育的準備和鋪墊，但是，絕不是國小教育，不是國小教育的提前，不能把國小教育的部分內容提前到幼兒園教育的階段進行。

通過“幼小銜接”的研究，我們發現孩子進入國小以後，影響學業成績的第一位因素，不是知識準備的問題，而是兒童社會性的成熟程度。其中最重要的一項是兒童是不是處於一種積極主動的態度，這些應該是幼兒園教育的重點和難點。幼兒家長的心情是可以理解的，但是，幼兒家長也需要教育和引導，而且是有理有據的、易於接受的教育和引導。

幼兒園教育是國小教育的前奏，是國小教育的準備和奠基階段。《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”毋庸置疑，幼兒園教育與國小教育相銜接是重要的；幼兒園教育為國小教育做好鋪墊，為國小生的學習做好準備是必要的；而且，人的一生的發展，從個體走向集體的轉折點是幼兒園，可以説幼兒園教育是人生集體教育的第一步，也是極其重要的第一步。

但是，幼兒園教育一旦“國小化”，就超越了幼兒發展水平，混淆了幼兒園教育和國小教育的目標和內容，脱離了幼兒成長的生理和心理的實際，違背了幼兒成長和幼兒教育的規律，等於取消了幼兒園教育，延伸了國小教育，這是十分可悲的現象。

我們有時把幼兒園教育中的遊戲簡單化了，幼兒園教育中的遊戲是一項複雜的系統的教育工程，而不是我們通常意義上的“玩耍”。

二、幼兒園教育簡單“遊戲化”

遊戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱遊戲為“兒童的心理維生素”。遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲藴藏着幼兒發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點在遊戲中體現得最為淋漓盡致，這是遊戲的本質所決定的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點，形象性的特點使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進行學習，無意性的特點則使幼兒不可能較長時間集中注意於某一項單調的，缺乏趣味性、生動性、活動性和變化性的學習任務。

幼兒園教育以遊戲為重要方式，這是教育行政部門規定的，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以遊戲為主，符合幼兒生理和心理髮展的規律。創設良好的遊戲環境，開發豐富的遊戲資源，制訂適合的遊戲規則，設計高質量的幼兒園教育的遊戲，是幼兒園教育工作者的當務之急。然而，我們有不少的幼兒園把遊戲活動簡單化了，以為讓孩子玩玩就是遊戲，而我們的教育主管部門和教育研究部門對於幼兒園教育的遊戲活動也缺乏深入、細緻和具體的指導，這也是幼兒園教育遊戲活動簡單化的重要原因之一。

此外，遊戲也並不是幼兒園教育的唯一的活動，而我們卻把它單一化了。幼兒園教育除了“遊戲活動”，還應該有其他的教育形式。幼兒園教育的健康、語言、社會、科學和藝術五個領域的內容是遊戲這一種教育形式所不能完全承擔的。要全面實施幼兒園教育的五項內容，就需要研究遊戲以外的其它符合幼兒教育規律的教育形式。參觀、遊覽、講故事、適合的勞動、適當的討論、適可而止的講課，我以為也應該是幼兒園教育的好形式，特別是在幼兒準備上國小的時候，可以採取一些國小的教育方式，以做好幼兒園教育和國小教育的銜接，切不可從簡單“上課”的極端走到簡單“遊戲”的另一個極端。

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”華東師範大學李季湄認為：《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改造教學方式，希望教師不要把關注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設計教學活動，而是着力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用於幼兒的活動，來對幼兒產生實質性的影響，讓他們獲得體驗，獲得一定的知識與技能。我們千萬不要曲解《綱要》的精神和專家的意圖。

不少由阿姨帶出來的孩子，特別是男孩子，意志薄弱，嬌氣十足，甚至動作女性化。幼兒園教育缺少了男教師的幹練、剛強、幽默給孩子帶來的積極影響，幼兒園教育就不能算完整。

三、幼兒園教育基本“女性化”

進了幼兒園，你很難發現有男教師；召開幼兒教育大會，台下可能是清一色的女教師；進行幼兒園教育的研討活動，參加的專家、教授和教育科研工作者也是女性佔了優勢。有人稱這是幼兒園教育的一道亮麗的風景線，而我卻以為，幼兒園教育的“陰盛陽衰”已經發展到了不能不抑制、不能不扭轉的地步，幼兒園教育的女性化如果不及時加以扭轉，不僅會嚴重影響幼兒的全面而健康的發展，而且也會影響幼兒園教育事業的全面、健康的發展。

南京市有一個幼兒園試圖改變這樣的狀況，以優惠的條件聘請了一位男性教師，但是，他只幹了三個月，就義無反顧地走了。兩年前，北京首批“男阿姨”走進幼兒園的消息曾在國內引起了不小的轟動，而兩年之後，這11位“男阿姨”已經走了5人，剩下的6人中有4人進入了民辦幼兒園。原因是這兒的環境不適合男性，他在這樣的環境中工作倍感孤獨。據統計，廣州市共有幼兒教師28422人，其中男性教師只有19人，瀋陽5000多名幼兒教師無一男性。幼兒園中男性教師少，幼兒園留不住男性教師，一是因為幼兒園教師待遇低，在中國這樣一個男人養家成為“共識”的國度裏，待遇低到不能養家餬口的地步，那是男人忍無可忍的事情。二是在幼兒園這個清一色“娘子軍”的“女兒國”裏，男性教師的工作倍感孤獨。三是封建傳統的“大男子主義”思想的影響。因為，在很多地方，世俗觀念認為幼兒教育就是“帶孩子”，而“帶孩子”則是一件婆婆媽媽的事情，於是，自認為有些本領的男人很難接受幼兒園教育工作。這是一個可怕的事實，這個事實的背後，隱藏着可怕的後果。

不可否認，女性教師比較適合幼兒園教育工作，因為女性的温和、細緻、周到、有耐心等特點，家長把孩子交給“阿姨”帶，覺得放心。但是，幼兒園教育“女性化”所暴露出來的缺點也和其優勢一樣扎眼。在幼兒園教育的過程中，組織的活動大多是唱歌、跳舞、畫畫、遊戲等柔和型活動，缺乏跑、跳、滾、扔等力量型、爆發型的活動，缺乏陽剛之氣的薰陶。

幼兒園教育的發展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。

幼兒園教師心得6

首先，我認為這個題目太大了。做幼兒老師做久了，心中有關孩子的一切太瑣碎，想全部顧及已經不可能，在忙和碎中生出如此之大的題目，我才意識到要給每天的工作下個定義，找一個支點。於是我開始整理思路，――關於保持和爭取我園的優勢地位我認為有一下四方面內容。

一、班子的建設重在團結

先説團結，提起集體凝聚力，可能有人會説：“這還用你説，誰不知道任何一個單位、集體都要搞團結。”沒錯，人人皆知，但是人人都這麼想，這麼做了嗎？你我心知肚明，所以我們切切實實地搞好了團結，這一點就足以令我們在幼兒園競爭中立於不敗之地，那麼搞好團結僅憑自覺嗎？不，這不是大生產的年代，即使是憑自覺來築團結這道牆也是困難的，但是我們可以通過一種方法使每個人都自覺起來。團結，對於我們幼兒園來説就是以建設和發展幼兒園為主題的凝聚力，那麼這個方法就是創高幼兒園領導班子為首具有和諧的人際關係的大環境。諸如，科學管理，民主管理，軟管理，彈性管理(充分發揮教師自主的空間管理)，深入管理及精神環境管理等等。具體來説就是深入瞭解，獲得真實材料，“面”上的工作千萬搞清楚，提高幼兒園領導班子為首的每個園工的親和力；公平競爭；給教師充分的參與權，選擇權和決定權。強調管理，是因為每個集體的龍頭對於集體每個人的影響力是最大的，但是在此同時，每個人的自覺是必備的，因為任何一項有價值的理論在實踐上都是困難的，每個人必須給他人留有犯錯誤的可能空間，每個人都應試着換位思考，如果你是園長，如果你是主任，如果你是另一名老師，你做得比她好嗎？寬容是一種美德。我崇尚一切美的文化，我喜歡孩子式的.單純，希望大家也是如此。

二、教師素質的提高關鍵在於知識

為什麼我把教師的素質提高的弱點歸結為知識匱乏，這是我多年工作的總結。在中國，教育的地位並沒有切實地提高，什麼高素質人才大都不屬於參與教育，即使進不到外企，他們屈就於其它單位也不願做“看孩子”的工作，但是，作為教育工作者我們不能滿足於中專、大專、大本的水平，甚至只是個文憑，我們也不能僅限於搞人際關係，搞師生關係，而是切實地把自已的知識提高到一個新的領域。例如，有些教師上課説錯字，説錯科學小常識，我們常説：“有錯是難勉”。可是我們人是活的，可以在自己能及的範圍使這些錯誤少出，少在公開課時查資料，問其它老師。雖然我不知道，我這五年知識提高了多少，人的信念，下一代人的素質是靠我們培養的。教師素質的提高，是社會予以肯定的，是幼兒擇園的考慮之一。

三、家長、社會的聯繫工作貴在紮實具體。

生源的增多，與我們的宣傳是密傳是密不可分的。這些宣傳便是向社會和家長展示我們的才藝。“才”就是

幼兒園整體素質，“藝”就是我們的工作成效。展示，不是説好，掩蓋不好。而是紮實具體的通過我們的説，我們的做，讓家長和社會“看”到，“聽”到，並且也是更重要的能注入到他們心坎裏，使我們不僅佩服我們的教學工作，而且提高他們的教育能力，使他們自覺自願地配合我們的教育教學，而不是僅靠人際關係使他們不好意思離園而去。例如，“園報”的開展，通過家長、教師的參與，既溝通關係，又共同學習，是一種很好的方法，儘管還有些弊端，但是我相信會取得很好的社會效益。再例如，開家長會，家長開放日，這些工作老師都應有較好的準備，在上課呀，講話呀，都要設置實例與新觀念呼應，而不是僅僅宣傳怎麼好怎麼好，讓家長心裏想的還只是自已孩子怎麼樣，或者不就是幼兒園佈置繳學費之類事情要做好嗎？一次家長會我準備了許久，講了很多，會開到很晚，開完會我就病倒了，在埋怨自己身體的同時我也很欣慰。有些家長跟我説：“你説得真是那麼回事”“李老師講話真有意思”“你是哪兒畢業的，講的真好。”…….還有的老師跟我説，某某家長説你素質很高，講到她心裏去了。還有一個更好玩的，耿老師説她理髮時聽某某家長説我課上的太棒了，我一想，不對呀，她又沒來聽我上課，耿老師説：“嗨，聽別人説的唄”。教師就是幼兒園和家長、社會之間的橋樑，如果這樣一傳十，十傳百，只傳好，不傳壞，那我們還怕沒生源嗎？

四、教育教學工作要突出創新

我認為“創新”是競爭中的強手，別人有，你也有算不得什麼，別人沒有，你有，而且一試效果不錯，你就有理由被別人稱讚。例如，我們縣直幼兒園能經常掛在嘴邊兒的好園還沒有親子幼兒園，這是一個好機會，我們先下手且引進新觀念新方法，肯定是一件博興人民拍手稱快的好事，要知道家長的素質同樣在提高。另一方面，教育方式、方法也要“創新”，例如，幼兒園提倡表揚鼓勵，反對批評，但這不是説杜絕批評，而是講究批評藝術(例如在“良好情緒”下使其感知自已的錯誤)；還有，剛剛幼教生成課題的控討與研究，我們的水平有限沒有將自己的生成課題上升到理論，但我們在現實中早就做了，而且我們也能做得更好。

以上觀點為個人淺見，幼兒園發展靠你，靠我，靠大家的紮實工作。

幼兒園教師心得7

幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。通過學習，我們認識到，只有以質量求生存，以特色求發展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。

一、加強教師隊伍建設，確保保教質量提高

當代管理決策者西蒙曾説過：“管理工作的關鍵在於領導，領導藝術的核心在於激勵下屬主動地工作。”在幼兒園管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質量的高低取決於人，取決於教職工的素質，只有高素質的教師，才能培養出高素質的幼兒。建設一支高素質的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質量的關鍵。

要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個人的情況，育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業務能力、生活經歷以及成長環境不同，對客觀環境的認識和適應能力也不同。所以，要善於根據每個教師的不同特點，啟發、疏導、教育她們，工作中為她們創造良好的物質和精神環境，提供鍛鍊與提高的機會，以感情為紐帶和橋樑，創設民主、和諧的人際關係，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。

另外，在管理中，注意運用工作目標激勵教師們增強事業心和責任感，利用績效工資制激發她們對工作的榮譽感和成就感，運用評比、考核、獎懲等手段，使她們充分認識到自己的潛能、不足及取得的成績，清楚自己努力的目標和方向，從而使教師的整體素質得到提高。

當前，幼兒園面臨着激烈的生存競爭。面對個體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領導必須使全體教職員工瞭解自己面臨的挑戰，找到自己的定位，進而把集體的發展目標轉化成個人的努力方向，從而形成發展合力。為此，我們帶領全園教職工學習當前幼教發展形勢，瞭解保教工作動態，研討本園面臨的問題及發展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領導的謙恭、誠心得到的是大家的信賴和熱情，無形之中，園長和教職工之間架起一座心的橋樑。“園興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發展才能生存”等口號就會成為大家的共識。一種成就事業的緊迫感、責任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發展目標：“一年穩定、二年發展、三年爭創市級十佳幼兒園。”廣大教職員工自覺成為目標管理的主體，成為實現辦園目標的主力軍。

為了全面提高教師的教育教學能力，我們開展了以“思想紅、業務精、能力強、協作好、待人誠”為主線的系列教育活動，強化師德教育，向全體教師進行“五愛（愛事業、愛集體、愛孩子、愛家長、愛老師）”、“四説四幹（真説真幹、會説會幹、能説能幹、敢説敢幹）”的教育。教師整體素質的提高，促進了教師的教育教學能力的提高。在教學活動中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現出教育目標符合幼兒園實際水平，教育內容來源於幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語言生動有趣，教育態度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規的建立和習慣的培養，使幼兒能夠活潑、健康、快樂的成長。

二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學

隨着社會的進步和人民生活水平的不斷提高，學前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長所接受。學前教育期是開發幼兒後天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養幼兒創造能力的人生黃金期。黨和各級人民政府把辦好學前教育和加強幼兒園建設已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國務院辦公廳轉發教育部等十部委《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》的通知國辦發13號明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對於促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮鬥目標具有重要的意義。”

未來社會對人才的要求，使基礎教育從“應試教育”變為全面發展的“素質教育”，創造力是人才素質的核心成分，培養高素質、創造型人才是幼兒教育的出發點和歸宿。在藝術教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導，以興趣為中心，以教科研為先導，以藝術教育為特色，實現了教育教學手段的多樣化，取得了令人可喜的成績。

為了陶冶幼兒的情操、開發幼兒智力，培養幼兒積極主動學習的興趣、愛好和初步的審美能力，我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術繪畫、舞蹈表演、手工製作等特色藝術班，讓幼兒通過觀察和參與去發現美、感受美並表現豐富多彩的、鮮明生動的典型形象，激發幼兒創作慾望，培養幼兒吃苦耐勞的精神。

在教學中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點，發動教師和孩子們共同動手佈置富有藝術特色和兒童趣味的生活環境，創設不同情趣的活動區角，使孩子們生活在充滿藝術色彩的環境之中，從小受到美的感染和藝術的薰陶，從而萌發幼兒積極主動學習的興趣。在教學中每位教師做到尊重每一個幼兒，理解每一個幼兒，根據幼兒的實際情況，因人施教，使幼兒在每項活動中都能積極主動地參與到其中，大膽探索創新，成為活動中的小主人。

幾年來，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術教育，實踐證明，經過藝術培訓和演出鍛鍊的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學校的文藝骨幹和班幹部，還有的成為藝術幼苗。

在兩年一度的中國小藝術節活動中，我園表演的舞蹈“小兵學武藝”、獲得市級一等獎；在沾化縣人民政府舉辦的20xx年“全民娛樂廣場文化活動”開幕式文藝晚會上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以優美的舞姿和高難度動作轟動整個會場；在每年的慶“六一”文藝表演活動中，全體幼兒家長爭相來幼兒園觀看節目，我們製作的光碟也成了幼兒家長的珍藏品；在以“和平、健康、環保”（簡稱PHE）為主題的第三屆國際中國小生幼兒美術書法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽並有23幅作品獲獎；在20xx年教師節慶祝大會上，我園教師表演的集體舞“幸福快車”為全體在場觀眾拉起了一道靚麗的風景線。

藝術教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，體、智、德、美對幼兒來説缺一不可。除了培養幼兒審美意識外，對於培養幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創造力以及勇敢、堅強、大膽探索、堅韌不拔等個性品質都有着巨大的作用。在體育活動中，我們利用早操、課間鍛鍊、户外體育活動、體育活動區等形式為幼兒提供鍛鍊的機會，在多種活動中注重發揮幼兒的獨立性、創造性，培養幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，並最終內化為其個人品質。20xx年9月，我園選派幼兒體操隊參加了濱州市第十三屆運動會的首次少兒體操比賽，促進了幼兒體育活動的開展。

三、多種形式的家園共育，促進幼兒全面發展

學前教育要真正達到促進幼兒健康發展的目標，家園共育是必備條件。幾年來，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，有計劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長工作，通過多種形式轉變家長和教師的育兒教育觀。

有目的進行家訪，是教師直接瞭解幼兒、取得家長配合達到家園共育的重要途徑之一。當幼兒生活和行為出現問題，體檢的結果不符合標準，突然患病中斷來園等，這都是教師進行“問題家訪”的對象，我們的“問題家訪”制度幾年來一直堅持的很好，深受家長的熱烈歡迎，對我園的家教工作起到了積極的作用。

開闢家教園地，印發家教材料，向家長介紹有關培育幼兒的知識與經驗，使家長了解幼兒園的保教目標與內容，能夠與幼兒園教師達成共識，形成合力，共同促進幼兒的全面發展；通過“家長開放日”、“幼教成果展示”等活動，與家長一齊交流育兒經驗，讓家長了解自己的孩子在幼兒園的表現與進步；通過“家長問卷調查”，廣泛徵求家長們的意見，改進校園內部管理；通過定期召開“家長委員會”，探討行之有效的保教方法和總結管理經驗，提高辦園水平。

在幼兒園管理過程中，我們注重教師隊伍的建設，不斷提高保教質量，因此贏得了家長的信賴。我們相信，只要樹立正確的辦園方向，以質量求生存，以特色求發展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場經濟大潮中立於不敗之地。

幼兒園教師心得8

回顧這學期，忙碌而愉快的工作在全體老師的團結協作下，取得較好的成績。本學期我認真工作、用心探索，配合班主任xx老師進行xxxx班的班級管理工作和教學工作，順利的完成了各項教育教學任務，下面我把這學期的班級工作作一個總結。

一、提高思想認識，強化理論學習。

本人團結同志，熱愛羣眾，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新，以用心熱情的心態去完成園裏安排的各項工作，用心要求進步。愛崗敬業。做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。作為配班老師，我在思想意識上一向把“配班”一詞放在一邊，深刻地體會到一個班級的工作需要兩個老師愉快相處，共同努力，相互配合去完成。

二、教育工作。

(1)行為習慣教育。行為習慣教育是我們xxxx班教育工作重點。xxxx班幼兒大都在家中養成了自私、任性、倔強的性格，這對我們培養幼兒構成良好行為習慣是不利的因素，針對這種狀況，我們堅持運用正面與啟發式的教育手段。首先，要求我們自己以身作則，成為孩子的學習楷模。同時加以示範，讓幼兒具體形象的理解掌握良好的行為習慣的方式。其次，運用朗朗上口的詩歌，生動的故事，以及榜樣作用等，感染幼兒，啟發幼兒，激勵幼兒，為幼兒樹立良好的形象，並透過行為訓練，使幼兒提高認識，逐漸構成良好的行為習慣。

(2)全方位教學。xxxx班教學資料是比較豐富的，除了綜合主題活動資料和教材，我們教研組還制定了園學期考核資料。每一天的兩節教學活動，我都做到事先有目標、有活動構思。本學期我所任教的科目數學、音樂和美術都提前完成了預設目標。

(3)家園共育。本學期6月份我們xxxx班組召開了一次“家長半日開放活動”，透過廣播操的表演，展示課的彙報，家長會交流等形式，讓家長了解孩子，瞭解幼兒園，使得我們老師和家長之間，從相識、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，使我們成為了朋友。我和xx老師會利用下午接孩子時間和個別家長交流，而家長向我們詢問孩子的學習、生活狀況，我們都耐心解答，同時也透過電話溝通詢問孩子的健康狀況，針對個別家長不正確的教育方法及時提醒家長給與糾正。透過與家長的溝通我們吸取了好的推薦，並運用在日常教學中。從家長親切的笑容、信任的目光和讚許的話語中，我們相信只有和幼兒、家長共同努力、共同發展，才能取得更大的進步。

三、帶給細心的保育，進行有效的教育。

xxxx班孩子年齡小，自理潛力差，因此保育工作佔主要的地位。這方面我會盡量配合xx老師，並在保育員的協助下共同為幼兒帶給乾淨、整潔、舒適的環境，本班這學期沒有任何大小安全事故發生。

(1)衞生保健。人們常説：“病從口入”，個性是對於xxxx班孩子來説，她們防病潛力較弱，極易感染各種疾病和傳染病。因此我每一天清晨上班第一件事就是開窗通風，防止病菌滋生。對於帶藥的幼兒，我會和xx老師一齊細心觀察病情，給他及時喂藥。

(2)生活管理。由於xxxx班的孩子比較依靠父母，所以有些幼兒這學期仍然會表現出焦慮不安，哭鬧不止，自理潛力差等現象，個性是六位插班生。應對這種狀況，為了讓孩子們在幼兒園裏的生活健康快樂，解除家長們的後顧之憂，我會主動跟xx老師一齊首先利用講故事、做遊戲、小紅花獎勵等多種形式吸引幼兒的注意力，穩定幼兒情緒，讓孩子們高高興興的來幼兒園。其次，我們用“老師媽媽”替代了“老師”的稱呼，拉近了老師和孩子的距離，讓孩子感到有了依靠，更親切。我們還透過鼓勵孩子們“自己的事情學着做”、“我來幫幫你”等活動提高幼兒的自理潛力，和互相幫忙、助人為樂的情感。

(3)安全防範。安全工作也是班級工作的重中之重。為了讓領導安心、家長放心、讓孩子開心，我會每一天不定時地反覆跟孩子強調安全，教給他們自我保護的常識，和xx老師透過故事《橡皮膏小熊》，教育幼兒玩遊戲要注意安全。要求幼兒“認真地學，開心地玩”，不做“危險寶寶”。就是懷孕期間，我也一如既往地帶着孩子們在烈日下散步，陪着孩子們在大型玩具旁遊戲。做到“孩子在那裏，我就在那裏”。為了杜絕了不安全因素，我在幼兒玩大型玩具前都會檢查一下，看看是否存在安全隱患。和xx老師還不定期地檢查幼兒指甲，教給幼兒一些簡單的安全保健常識，使幼兒學會保護自己。

一份耕耘，一份收穫。透過我和xx老師，保育員xxxx老師一學期來辛勤工作，無私奉獻，小二班的幼兒在學習和生活上都有必須的進步，他們有禮貌，能主動學習，會自己的事情自己做，有的幼兒還能主動幫忙老師做一些力所能及的事情。大家辛苦工作帶給幼兒園欣欣向榮景象，得到了家長們對小二班工作的讚美聲。但大家在成績面前不驕不躁，我們將以更大的成績回報領導的關心，家長的放心，幼兒的童心。

認真地回顧總結一年來的配班工作，有成績但也有不足，與領導的要求和孩子家長的期望肯定還有差距。對此，我有信心在今後的工作中，不斷進步，爭取更大的成績。

幼兒園教師心得9

幼兒是21世紀的主人，對幼兒進行環保意識的教育，是必不可少的。我們班在這個學期開展了以“只有一個地球”的環保主題系列活動，在組織活動的過程中，我嘗試運用了幾種不同的教育方法，並且得到了一些啟示，在此，提出自己的幾點見解：

一、因地制宜，用社區的自然環境和設施啟蒙幼兒的環保意識

在主題活動的初期，我們帶領幼兒來到小區的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣。同時，老師也帶領幼兒參觀小區的垃圾場，讓幼兒談談哪裏的環境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境是每個人應盡的責任。在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。

二、動員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來

“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動的過程中，老師設計了多個家長共同參與的活動，如：與孩子一起製作環保標誌；到小區公園統計樹木種類；指導孩子為未來小區畫像等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。

三、把握良機，開展多種形式的環保教育活動

要幫助幼兒樹立“只有一個地球”的觀念，必須根據幼兒的年齡特點，教他們從自己做起，從小事、小環境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課後高聲喧譁等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環境保護的意識。另外，老師還利用班級組織升旗儀式的機會，在學園舉行了一次別開聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上，孩子們以“環保小衞士”的身份進行了莊嚴的宣誓並把各種環保宣傳資料分發給其他小朋友，還出示了班級參加黃河上游“愛心捐樹”活動籌集到的款項和集體簽名。同時，與環保局合作，舉辦了環保宣傳圖片展。而且，還把圖片展移到了小區裏，老師組織孩子擔當“環保小記者”，採訪生活在小區中的各種人。通過這一系列的活動，孩子體會到了向別人進行環保教育的成就感和喜悦，對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。

四、融會貫通，在平時的教育教學中滲透環保教育

在幼兒園的教育教學中，隨時都可以滲透環保教育。把環保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實驗、手工製作（如《大樹逃跑了》、《小樹葉》、《水變乾淨了》）等活動，使幼兒園環保教育的內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的教育效果。

通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好環保意識和行為規範。總之，環境保護教育應該從小抓起。通過經常持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增強環保責任感，成為真正的“環保小衞士”！

幼兒園教師心得10

尊敬的教師，親愛的小朋友們：

大家好！

我是小一班的xxx，我今日要和大家分享一件異常高興的事情，幼兒園小朋友國旗下講話稿。上週教師和爸爸媽媽都給我寫了表揚信，表揚我長大了，自我的事情都能自我了做，誇我是一個生活小主人。

在幼兒園裏，我能夠自我穿衣、吃飯。飯後，還能夠自我把小盤小碗送回家，自我擦嘴漱口。中午睡覺的時候，我總是把小衣服疊的整整齊齊的上牀睡覺，睡醒覺了，我也會把小枕巾整理好。每次上完廁所，我都會自我整理小衣服，有時還幫忙小朋友呢。

在家裏，我不僅僅能夠自我的事情自我做，還能夠幫忙爸爸媽媽做簡單的事情。吃飯的時候，我能夠把小碗小筷子擺放整齊，飯後，我還能幫爸爸媽媽擦擦小桌子。爸爸媽媽下班回家，我能夠幫忙他們拿拖鞋，捶捶背，爸爸媽媽可高興了，誇我是一個懂事的乖寶寶。

我還有一個好聽的小兒歌要和大家分享——“爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真能幹。會刷牙，會洗臉，衣服襪子自我穿，手絹髒了自我洗，養成勤勞好習慣”。

期望我們小朋友都能自我的事情自我做，養成好習慣，讓好習慣伴我們歡樂成長！

多謝大家！

幼兒園教師心得11

近日，有幸參加了一堂以“教師禮儀”為主線的禮儀講座。對於我來説，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤為重要，講座裏的教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到講座，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。

一生，是一個多麼無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、佈滿荊棘而又令人無比嚮往。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對於一個幼兒教師來説，面對的是一羣模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒製前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多麼的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中佔有較為重要的地位。

在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這裏，班裏的一位小男孩的身影浮現在我眼前。眾所周知，迷宮遊戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮遊戲場景，和類似於小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。課後，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的遊戲好玩嗎?開心嗎?”我們就在那裏談着遊戲過程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我説:“老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶。”當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭盪漾。

其實，進行禮儀教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來説，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的禮儀教育與禮儀講座都未嘗不是我們共同進步的好方法。

環境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路，禮儀教育便會取得更為顯著的成效。禮儀教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，禮儀教育如涓涓細流更持久的滋潤着孩子的心田。

中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應成為我們每一位教育工作者所深思的問題。

幼兒園教師心得12

我市共有幼兒園293處，其中省級實驗幼兒園1處、省級示範幼兒園7處，濰坊市級示範幼兒園36處，在園幼兒達到25973人。面對進一步深化素質教育的迫切要求，面對人民羣眾對高質量教育的渴望，我們深刻認識到，學前教育作為基礎教育的基礎，是普及九年義務教育、提高國民整體素質的奠基工程，必須強化措施，抓緊抓實。教育要發展，師資是關鍵。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力、相對穩定的高素質現代化的幼兒教師隊伍，是學前教育健康、持續、快速發展的根本保證。近年來，我市學前教育以辦好每一所幼兒園、精心培育好每一個孩子為目標，大力加強教師隊伍建設，學前教育質量連年大幅度提升。目前，我市學前一年幼兒入園率達100%，3"5週歲幼兒入園率達93%，0"3歲嬰幼兒受教育率達40%以上。先後被評為山東省學前教育先進市、全國學前教育先進市。我們的主要做法是：

一、加大教師培養培訓力度，全面提升教師整體素質和水平

教育大計，教師為本。學前教育保育質量和水平的差距根本原因在教師，在於教師整體素質和教學技能的高低。我們把合理配置人力資源，全面提升教師素質作為促進教育均衡發展、提高幼教質量的重要內容來抓。一是加強了對全市幼兒教師的專業技能培訓。全市建立健全了以市級培訓為龍頭，鄉級培訓培訓為核心的輻射式三級培訓網絡，有計劃、有措施、有步驟地對全體幼兒教師的“六項全能”進行系統培訓。自20xx年10月始，我們依託

教師進修學校舉辦每期三個月的“三三六六”制幼兒教師離職短訓班，主要對幼兒教師進行“彈、唱、説、畫、跳、計算機”六項技能、“三學六法”等培訓，現已對全市1400餘名幼兒教師全部輪訓一遍。為提高教師的現代信息技術素養，豐富和活潑教學內容，提高孩子的學習興趣，激發學生想象力和創造力，我們加強對教師現代教育技術的培訓。各鄉鎮充分發揮園本培訓的主體作用，對幼兒教師進行全員培訓，還拿出資金外出培訓學習。全市75%的幼兒教師取得了計算機等級證書，部分幼兒園實現了微機備課，60%的幼兒園連通了高速寬帶壽光現代教育網，實現了優質教育資源共享。同時，我們還對幼兒教師進行專業技能考核。市教育局專門下發了《關於對全市幼兒教師專業知識和專業技能進行達標驗收的實施意見》，成立專門的達標驗收領導小組，每年兩次對幼兒教師的專業知識和專業技能進行驗收，三年後複核驗收，重新認定。全市現已有900餘人取得了“專業合格證”。二是實施“名師帶動”戰略，發揮輻射和模範帶頭作用。我們制定實施了《壽光市三級骨幹教師培養計劃》，每學年都評選出一批學科帶頭人、教學能手、骨幹教師及優秀班主任，充分發揮骨幹帶動作用，在全市廣泛開展新、老教師“結對子”、“一幫一活動，定期參加教學研究，承擔示範課和教研任務，影響和帶動廣大教師鑽研業務，提高水平。三是開展城區優秀教師“送教下鄉”活動。我們組織由學科帶頭人、教學能手等組成的“導師團”，積極開展“送教下鄉”活動，把城裏的優質課送到農村的課堂上，把先進的教育理念和教學方法帶到農村，讓城區和鄉村的教師面對面交流學習，切磋提高，共同進步。目前，全市幼兒教師學歷達標為90.4%，有1人被評為省級教學能手，4人的公開課被評為省優質課，4人被評為濰坊市級學科帶頭人，14人評為濰坊市教學能手，12人被評為壽光市學科帶頭人，70人被評為壽光市教學能手，138人被評為壽光市骨幹教師，幼兒教師的整體素質大幅度提高，大幅度提升了全市的教學質量。

二、積極探索養老保險機制，激發廣大農村幼兒教師投身教育的積極性、主動性

我市高度重視幼兒教師隊伍的建設，千方百計為農村幼兒教師提高工資等各項待遇。市教育局制訂出台了《關於農村幼兒教師實行退休制度的實施辦法》，為符合條件的幼兒教師辦理了退休。近三年來，為全市民辦幼兒教師每人月增工資140多元。這些措施，極大地調動了廣大幼兒教師的工作積極性，有力穩定了農村

幼兒教師隊伍，杜絕了優秀師資的流失，有力保證了農村幼兒教育的質量，收到顯著成效。隨着“一費制”改革的推進和深化，農村教育費附加的取消，農村幼兒教師工資原發放渠道堵塞。我市共有幼兒教師1495名，其中農村教師佔整個幼兒教師隊伍的87%，是農村學前教育的骨幹力量，但按照國家政策不能轉正，老有所養問題得不到妥善解決。原先農村幼兒教師工資從農村教育費附加中列支，現在由鄉鎮統籌，從幼兒園收費中支付，工資提高幅度受到影響，直接導致農村幼兒教師工資待遇等相對較低，部分年輕骨幹教師辭職或轉入其他行業，部分教師人心不穩，影響了學前教育的發展和質量。實行農村幼兒教師養老保險制度，是解決農村幼兒教師後顧之憂的必由之路。

為穩定廣大農村非公辦教師隊伍，更好地解決農村幼兒教師養老保險問題，實現農村幼兒教師老有所養，我們採取措施積極組織實施。一是深入調研，科學決策。養老保險工作有風險、難度大、政策性強，涉及教師切身利益，直接關係教師隊伍的穩定。市教育局高度重視，托幼辦協同政工科有關人員深入到基層園所調查瞭解，多次召開鄉鎮教辦主任、幼兒園長、幼兒教師座談會，廣泛徵求意見建議，並多次到市農村養老保險處和企業養老保險處等部門調研、諮詢，多次召開局領導班子會專題研究，為科學決策奠定了堅實基礎。二是反覆論證，制訂科學合理的實施方案。市教育局在廣泛徵求意見建議的基礎上，最終確定了遵循個人、單位分別承擔，利益均等、陽光共享的原則，就入保的形式、範圍、入保費的來源以及個人和單位承擔的比例等問題，初步確定了四種方案。方案一是實行農村養老保險制和退休制，二市實行退休制和農村養老保險制，三市實行農村養老保險制，四是實行企業養老保險制。經過詳細論證，反覆對比，最終確定了方案四，為農村幼兒教師辦理企業保險。農村養老保險人均投保數額3、6萬元，月領300元；而企業養老保險人均投保數額2、5萬元，月領450元，更貼近幼兒教師的切身利益。市政府專門召開會議研究農村幼兒教師養老保險問題，制訂下發了《關於農村幼兒教師投養老保險的暫行辦法》、《關於農村幼兒教師入養老保險工作的通知》，明確了投保範圍、投保條件、投保辦法，制定了具體的實施細則。為45週歲以下、教齡滿三年、現在職再崗的千名非公辦幼兒教師全部辦理了養老保險，並把他們全部招收為合同制工人。

通過實行幼兒教師養老保險制度，提高了幼兒教師地位，解除了她們的後顧之憂，大大增強了幼教職業的吸引力，使那些有志於幼教事業，有一定潛能、具備較高素質的優秀人才充實師資隊伍，確保了我市幼兒教師隊伍生機無限，活力充沛，確保了幼教事業的穩定與發展。

幼兒園教師心得13

平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯後，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：瑜瑜小朋友一邊走着一邊在哭，琴琴在輕輕扶着她走，走在旁邊的管贏説：“哎呀，那麼嬌氣呀!”琴琴氣呼呼的説：“她病了，你怎麼能那樣呢!我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了小語哭的原因，原來小語來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到醫務室看了看，醫生説她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，小語怎麼了?小語怎麼了?”看着孩子們着急的樣子，我説：“孩子們，小語沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並着重表揚了琴琴小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但思想是附着於行動而存在的，總有一天思想會內化為行動的，孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師心得14

導讀：園長是幼兒園的主要管理人員。要創辦特色幼兒園，園長要有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

由於幼兒之間的競爭日趨劇烈，幼兒園能否辦出自己的特色已成為幼兒園能否生存的一個十分關鍵的問題。因此，我們有必要對幼兒園特色相關理論和實踐進行研究。本文從幼兒園特色的內涵、幼兒園特色的結構要素、幼兒園特色的條件、如何辦出幼兒園的特色來闡述本人對幼兒園特色的一些認識和主張。

一、幼兒園特色的內涵

（一）特色的本質

特色是某一事物指有別於其它事物之處。是一箇中性詞。事物的特色既可表現為人無我有、人有我優、人優我精，也可以表現為人多我少，人有我無。和“有”一樣，“無”也是一種屬性。事物的特色，體現着事物本身的內在價值。因此，從一種產品、一項服務項目的開闢，直到一個地區、一個民族、一個國家的發展道路的確定，人們無不追求着自己的特色。還可以這樣説，有特色才會有存在的價值。

（二）幼兒園特色的屬性

幼兒園特色是辦學主體刻意追求逐步實現的幼兒園工作某一方面特別優於其它方面，也特別優於其它幼兒園的獨特的穩定的品質。它也稱為辦學特色。社會公認的某種顯著的特色幼兒園，主管部門可以命名其為特色幼兒園。

幼兒園特色是獨特性與優質性的統一。幼兒園特色的獨特性與優質性的關係主要表現在兩個方面：一是幼兒園特色本身的先進性、科學性；二是辦學育人整體水平有一定的質量，夠上一定的檔次。

衡量一所幼兒園是否辦有特色，不僅要看它特色項目的成績，而且要看它的整體辦學水平。許多有特色的幼兒園，其教育質量的總體水平都相當高。如果一所幼兒園僅僅在特色項目上成績優異，有幾個尖子幼兒，而總體辦學水平低，教學質量差，甚至不如普通學校，那就>>

是以犧牲幼兒的全面發展為代價換來發展“特長”，這種僅僅停留在特色項目上或用“特色”代替整體辦學水平的做法，就不能稱之為辦學有特色，也絕不是我們所提倡的。

二、幼兒園特色的結構要素

（一）主題思想

幼兒園特色的主題思想也可簡稱為主題，它是以園長為代表的幼兒園教育思想在辦園過程中的集中體現。一般來説，幼兒園特色的主題是園長在某種教育思想支配下，對幼兒園現實教育資源配置狀況和幼兒園教育發展水平進行調查、分析、研究，以及對幼兒園教育發展前景規劃而得出的思想結晶。所以它是園長對幼兒園教育現實的認識、評價和辦園理想的綜合體現。幼兒園特色的主題決定着對幼兒園教育形式和結構的選擇，它體現和決定着幼兒園教育活動的主旋律。幼兒園特色主題表達的清晰程度，反映了一所幼兒園特色建設發展的層次水平和水準，它決定着幼兒園發展的方向。

確定幼兒園特色的主題是受多方面因素影響的，其中起着主導作用的是教育思想和教育觀念。因為教育思想和教育觀念制約着教育者對教育現象的認識，影響着教育者的教育行為和教育活動的方式。這裏所説的教育思想與教育觀念，不是指教育者口頭上所講的教育思想與觀念，而是指在教育實踐活動過程中，通過一言一行所體現出來的，有時甚至是教育者主觀上沒有意識到，但卻影響和支配着他們教育實踐活動的教育思想和觀念。特別是園長的教育思想和教育觀念，對幼兒園特色主題的形成和確立起着關鍵性的作用。有人説“特色幼兒園是園長辦學思想個性化的體現”是很有道理的，因為園長對幼兒園教育教學及其行政管理負全責，園長在幼兒園工作中處於主導地位。園長對幼兒園的領導，從本質上説是用一定的教育思想和觀念來統一人們的思想認識和行為。

（二）教育行為方式

這個要素主是是指幼兒園教育實踐活動中，占主導地位的教育行為方式。它是幼兒園教育思想或主題的外顯形式。它包括選擇教育目標的方式，調整教育內容的方式，確定教育途徑的方式，篩選教育手段與方法的方式，幼兒園人際關係（首先是師幼關係）溝通的方式，運用獎懲的方式，處理信息的方式以及整合優化各教育要素關係的方式等等。如果説主題思想是幼兒園特色的靈魂，那麼，教育行為方式就是幼兒園特色的軀幹。

這裏講的教育行為方式不是指具體的微觀的教育行為方式，它是指幼兒園教育思想與教育實踐相結合的教育程序與程式。沒有教育程序與程式，教育思想就會成為無處附體而飄蕩的幽靈；沒有明確教育思想的教育行為方式就會成為盲目的行為，就猶如盲人騎瞎馬，夜半臨深淵，是十分危險的行為，我們強調在幼兒園占主導地位的教育行為方式，其含義是：這種教育行為方式在幼兒園長期的教育實踐活動過程中，已經被大多數教育工作者認同、接受，並轉化為自己的教育行為方式的特徵，已成為幼兒園教育的優良傳統和寶貴財富。另一層含義是説，這種教育行為方式已由“自發”上升為“自覺”階段，已被幼兒園歸納為幼兒園相關的規章制度等形式，以此進一步指導這種行為方式走上更加科學化、規範化的軌道。

當然，從幼兒園教育活動實際來看，一所幼兒內絕對不會只存在着一種教育行為活動方式，它往往還同時存在其它的教育行為活動方式。我們所強調的佔幼兒園主導地位的教育行為活動方式，很有可能隨着時代的發展，幼兒園辦學主客觀條件的變化，原來占主導地位的行為方式退為非主導地位，而原來處於非主導地位的行為方式上升為幼兒園的主導地位，由於教育行為方式的變化，會導致幼兒園特色發生變化。如果是一個更先進、更科學的行為方式佔據了幼兒園教育的主導地位，那就標誌着幼兒園特色是向前發展了，是進入了一個新的發展過程，或是達到了更高層次。反之，如果是一種落後的教育行為方式取代了原來的行為方式，那就標誌着幼兒園特色的弱化、蜕化，甚至是消失。這兩類事例在幼兒園實踐中是不乏其例的。

無論是從理論論證，還是從教育實踐考察的角度看，就是在同一主題思想指導下，由於各幼兒園辦學主客觀條件的差異，特別是園長個人的學識，修養、能力、閲力等方面的差異，決定了幼兒園教育行為方式的多樣化，幼兒園教育創優途徑的多樣化，以及創優過程的多樣化，這些多樣化方面的多樣組合，就使幼兒園特色及其發展呈現出五彩繽紛，爭奇鬥豔。

（三）環境氛圍

幼兒園環境氛圍主要指幼兒園的自然環境和社會人文環境；幼兒園教育輿論的主要傾向；幼兒園人際交流的心理氛圍等。這是構成幼兒園特色的重要因素。

幼兒園所處的自然環境和社會人文環境是幼兒園教育賴以生存與發展的土壤。它們既給幼兒園教育提供了不同的發展條件，又對幼兒園教育發展提出了不同的要求和標準。幼兒園教育在適應這種特定的環境要求的同時，能夠而且必須通過自覺的選擇和自主的創造，能動地改造環境，能動地適應了社會發展的需要的辦學形式。正是人們這種自覺的選擇和自主的創造，能動地適應了社會發展與人的發展的需要，才會創造出幼兒園特色。隨波逐流，任幼兒園自然地發展是辦不出自己幼兒園的特色的。

在幼兒園特色的建設中，各種規章制度規範着人們的言行，使人們朝着共同的目標前進。在這個過程中，作為教育工作者的個體，在對自己的教育活動行為方式進行調節時，不單純是靠行政的干預，主要是靠輿論——幼兒園教育的主導輿論進行自我調節，自我修正教育行為及其方式。只有如此，幼兒園教育整體才能形成一個自組織系統，具有自組織能力，幼兒園每個方面的教育活動才會和諧地運轉，相互配合，相輔相成，形成幼兒園教育整體的合力。如果一所幼兒園缺乏這種健康的主導輿論，幼兒園教育的各個教育要素的整合及運轉就猶如一架缺乏潤滑劑的舊機器，只能咯咯吱吱地轉動，稍不注意，甚至會將機器本身磨損，毀壞。

建立幼兒園特色不是園長一兩個人或幼兒園少數人的事，它是涉及幼兒園全體人員的大事，包括幼兒在內，它是靠幼兒園各個方面人員同凡協力，共同合作去創造。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關係與和諧、融洽的交往心理氛圍。幼兒園裏的人際關係是社會的縮影，它包括着多層次，多側面的人員交往。最主要的有園領導之間，領導與教師之間，教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，團體與團體之間等。幼兒園裏最基本的人際交往是師幼之間的交往。幼兒園裏，師幼兒間的人際關係結構特點，以及師幼兒間溝通的心理氛圍，是幼兒園特色外顯的重要特徵。良好的人際關係結構與和諧的交往心理氛圍，必然有利於充分發揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性，有利於幼兒的全面發展，有利於幼兒園整體辦學效益的提高，有利於幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發展。

我們為了研究方便，將幼兒園特色分解為三大要素來認識。但必須清醒地認識到，幼兒園特色絕對不是這三者相加而形成的大拼盤。從學校教育實踐看，幼兒園特色是由這三大要素熔於一爐所冶煉成的“合金”。這種特定環境要求

三、幼兒園特色建設的條件

（一）建設特色幼兒園的內部條件

建設特色幼兒園是一個相當長而又曲折的過程，需要幼兒園的內部條件作為保證，不能離開幼兒園的自身條件來談幼兒園的特色。因此，必須考慮自身的內部條件，並依據自身具有的條件來建設幼兒園特色。

在特色幼兒園的形成過程中，它要受到很多因素的影響，受到許多條件的制約。總結已有的成功經驗，分析辦學的基本因素，我們認為創建特色幼兒園的基本條件主要有：

1、富有個性的園長是創辦特色幼兒園的關鍵。陶行知先生曾説過“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校先要評論它的校長。”正如人們常説的那樣：有什麼樣的園長，就有什麼樣的幼兒園。因此，園長對幼兒園來説是非常重要的，創建特色幼兒園，園長是關鍵，特色幼兒園能否有個性首先取決於園長是否有個性，園長個性結構主要表現在三方面：（1）獨特的教育思想。教育思想是構成辦學價值觀的重要組成部分，它是形成特色幼兒園的重要思想基礎。獨特的教育思想帶有校長帶有鮮明的個性特徵，它是園長在多年辦學實踐中，不斷總結、提煉、概括的思想結晶。沒有獨特的教育思想就意味着沒有特色的幼兒園。因此，對一名園長來説，形成獨特的教育思想是非常重要的。（2）獨特的管理風格。獨特的管理風格是園長在管理活動中獨特的管理思想的表現。它主要體現在園長對管理工作的思想態度和行為方式上。獨特的管理風格是影響形成特色幼兒園的重要因素。不同的園長有不同的管理風格，它是不同教育思想和管理思想的表現。（3）獨特的人格魅力。園長的性格、品質、氣質、修養等是構成園長個性結構的重要組成部分，也是最能體現園長人格魅力的因素。獨特的人格魅力是影響形成特色幼兒園的重要因素。辦學實踐中，園長充分展現自己在性格、品質、氣質、修養等方面極具鮮明的個性特徵，來對幼兒園成員施加影響，引導他們共同進取的意向和行為。

2、擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。對於幼兒園來説，教師辦學的依靠力量，沒有教師再獨特的思想也無法變成現實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學質量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾説過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。可以説，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。

為了形成擁有特長的教師，幼兒園領導人必須注意兩個方面的工作：（1）要積極提供機會引發教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習慣、教學風格，幼兒園領導要充分了解教師的這些特點，並注意提供機會讓其展露自己的長處。（2）要努力創造條件培養教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑑：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，並積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，並不斷加以總結；對老年教師則在總結的基礎上積極加以傳播，擴大影響。

3、有效的辦學機制是形成特色幼兒園的保證。幼兒園的正常運行離不開正確的辦學目標，合理的組織制度，有效的管理方式和資源的合理配置，它們都是保障機制的重要組成部分，依靠這些要素，保障機制得以發揮作用。總之，幼兒園的動力機制、運行機制、保障機制是形成特色幼兒園，促進幼兒園成功的必要保證。

4、和諧的文化環境是創建特色幼兒園的基礎。特色幼兒園實質上就是一種整體性的幼兒園文化模式。它是在獨特的文化環境內逐步發展形成的，可以説，獨特的幼兒園文化環境為特色幼兒園提供了生長的基礎，一定的文化環境孕育了一定的幼兒園文化。

幼兒園文化是幼兒園成員通過幼兒園組織內部的教學、科研、生活和文化實踐活動所創造出來的文化財富的總結，它包括幼兒園羣體的價值觀和準則、羣體道德規範、心理行為方式，作風、習慣、語言符號和園史傳統等。並在此基礎上進行組織、編碼、加工、發行而形成的一套整體文化環境模式。可以説，建設幼兒園文化的過程同時也正是創建特色幼兒園的過程。實踐證明，許多成功的幼兒園正是通過幼兒園文化環境的建設而形成一種幼兒園文化並最終成為特色幼兒園。

5、幼兒園自身具備的物質條件。這主要包括：場地設施、教學設備設施、各種設施佈局等。

以上五個方面涉及幼兒園的內部條件的主要內容。任何一所幼兒園只有在弄清了自身的內部條件，發現了自身的優勢和不足之後，才可能準確地提出建設幼兒園特色的具體目標和實現目標的方法及手段。當然，幼兒園領導者的管理能力，領導與教師之間心理相容水平，領導者與被領導者、教師與教師、教師與工人、教師與幼兒之間心理相容水平等，都是建設幼兒園特色必須依據的內部條件。

（二）建設幼兒園特色的外部條件

一所幼兒園能否建設出特色，除了必須依靠幼兒園自身的內部條件外，還應該有一定的外部條件作為支撐力量。這就需要幼兒園與社會各方面廣泛溝通，以取得社會各界的積極支持。這些外部條件應包括：

1、上級教育主管部門的認同和支持。從某種意義上講，建設幼兒園特色本身就屬於教育改革，沒有上級教育主管部門的認同和支持是難見成效的。（這方面的支持主要包括：人力、物力、財力等方面）

2、幼兒園周圍的企事業單位的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：物力、財力等方面）

3、有關專業人士的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：專業技能等方面）

4、有關科研團體的協作與支持。（這方面的支持主要包括：指導思想、理論等方面）

四、如何辦出幼兒園的特色

（一）把好方向，打好基礎

幼兒園要創辦也特色，必須把握方向，即以黨和國家的全面發展的教育方針為依據，以兩個“法規”為準繩。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，而基礎教育的基本特徵就是基礎性和綜合性，這就要求幼兒教育必須既面向全體幼兒，又要着眼於奠定人的基本而又全面的素質基礎。因此，在創辦幼兒園特色時尤其要注意，不要將對個別幼兒的要求強加到全體幼兒身上；也不要為了促進幼兒某一方面的發展而影響其它方面的正常發展。更不能因過早地、過度地讓幼兒“投身”於技能技巧的訓練，而犧牲符合他們年齡特點和他們願意從事的活動和遊戲。這是創辦幼兒園特色的前提，離開了這個前提，就會從根本上違背創辦特色幼兒園的初衷。

幼兒園要辦出特色，還必須打好全面質量的基礎。如果一所幼兒園總體辦園水平、教育教學質量平平，甚至低下，僅在“特色”方面做文章，忙於辦專長班、開興趣班，這種片面性的做法，是收不到辦園質量整體優化的效果的，最終恐怕是難以形成真正意義上的“特色”的。

（二）確立目標，找準“突破口”

幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的實際情況出發，找出自身所具有的特點，而不能盲目跟從。事實上，從地域的歷史文化傳統和經濟發展背景、教育資源配置、幼兒園教育教學和管理水平、師資水平、園際差異不小，我們只有全面認識自己，揚長避短，確立具有自己特點的辦園思想和目標，才有可能走出一條符合本園實際的特色教育的路子。

眾所周知，幼兒園特色建設是教育改革的系統工程，幼兒園要辦出特色，還必須從整體着眼，從重點着手，選準“突破口”。例如，有的幼兒園以教育社會化為突破性口，構建幼兒園、家庭和社區有機結合的“一體化”教育模式；有的幼兒園以發揮教師牧為突破口，進行教育活動結構改革的嘗試；有的則在綜合教育改革中，抓住了“教育內容結構的完善”這一核心環節，對課程設置、教育形式、評價標準等一毓實質性的問題進行探討，由此而推動了特色教育的全面開展。

（三）注重理論與實踐的結合

從中外幼教史上看，大凡被社會公認的、富有特色的幼兒園無一不是理論與實踐相結合的產物。從最早的性格形成學院、福祿倍爾式幼兒園、蒙台梭利式幼兒園，到八十年代以來的皮亞傑式幼兒園、鈴木鎮一小提琴學校，以及中國早期的單元教學式幼兒園，都是在著名教育家本人或是在其科學教育理論指導下，經過長期不懈的實踐探索才形成的，具有很強的科學性和系統性。

八十年代以來，我國幼兒教育也呈現了“百花齊放”的特點，從上海、廣州、北京等地的幼兒園特色建設的成功經驗看，也足以證明理論與實踐結合的重要性。幼兒園只有善於將各種普遍指導意義的理論和自己幼兒園的實際結合起來，並不斷將研究深化、系統化，才能真正創造出特色來。

近年來，在爭創特色的過程中，不少幼兒園從經濟利益出發，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創設上，便自以為已辦出了特色，黃婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不成了曇花一現的過眼雲煙。

（四）提高管理人員的素質

園長是幼兒園的主要管理人員。要創辦特色幼兒園，園長要有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

管理人員的獨特風格主要表現在：善於根據黨和國家的教育方針，從幼兒園實際出發，設計出幼兒園的辦園方案；善於找到帶動幼兒園整體工作的突破口，並不斷尋找前進的新特點，使幼兒園成員經常面臨新的具有挑戰性的任務；不人云亦云，不見風使舵，不迷信傳統，也不為園內外的各種干擾因素所動搖，以一以貫之的態度，使自己管理的幼兒園逐步成為有特色的幼兒園。

幼兒園要辦出特色，除了必須達到上述要求外，還應該拓寬渠道，面向社會，贏得各種外部力量的支持。既要主動爭取上級教育主管部門的認同和支持（包括教育經費上的支持、精神上的鼓勵以及更多的辦園自主權的獲得），又要爭取科研團體的協作和幫助，還要爭取社區和幼兒家長的關心和支持，為特色建設營造良好的氣氛，創造有利的外部條件。

幼兒園教師心得15

《幼兒園教育指導綱要》對教育觀、教學觀做了全新的解釋，這些觀念是針對傳統教育重人才培養的統一性以及重知識灌輸輕自學能力培養的特點提出來的。在傳統的教學注重基礎知識的傳授和基本技能技巧的訓練，幼兒教育自身的價值不受重視。在新課程倡導樹立活動教學觀，強調知識的建構性、過程性，重視遊戲對幼兒發展的價值，既關注幼兒未來的發展又關注幼兒目前的現實生活，既關注幼兒整體又關注每一個個體，強調幼兒自主地、合作地、探究地學習。因此，與幼兒學習方式的變革相適應，教師應該在教育教學觀的指導下樹立新的教育教學觀念，促進幼兒全面地、和諧地、可持續地發展。

（1）、樹立活動教學觀，促進幼兒建構性學習方式的形成

在傳統的教學中，教師評判活動效果的好壞往往依據幼兒獲得了多少具體的知識和技能，為了達到讓幼兒多學知識這一目的，教師往往採用灌輸式的教學方式，只重知識輕情感、態度、個性的教學方式不僅阻礙了幼兒的全面發展，而且使幼兒的自主性、能動性、創造性降低，甚至開始厭倦學習。這是因為教師的教學忽視了學前兒童發展的基本特性——活動性，活動的特點一是“活”，二是“動”，這是學前兒童的最大特點，學前兒童好動，喜歡遊戲，在活動中能充分展現自己，身心各方面都得到有益發展。福祿倍爾認為，人生來就有一種活動的本能，嬰兒期以後這種活動本能主要表現在遊戲中，在遊戲中幼兒最能表現其主動性和創造性。因此，教師應該樹立活動教學觀，重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，使幼兒在自主探究、發現的活動中實現主動學習和主動發展。

（2）、樹立終身教育觀，促進幼兒的可持續發展

《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園課程處於基礎位置，它的特殊對象是學前兒童，它處於人生起跑線上，其獲得的經驗會影響到青少年及一生，教育不僅應該關注幼兒未來的生活和現實的生活，關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價——他們是因此變得越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習？自我學習能力是越來越強還是越來越信賴於教師、懶於思索？……如果是後者的話，無論教師教了什麼，教了多少都是幼兒教育的失敗，因為幼兒失去的遠比我們得到的多。幼兒園教育國小化的傾向、重知識灌輸、技能訓練、輕主體意識、學習興趣、忽視自我學習能力及其積極的情感體驗等狀況，與終身教育的理念相去甚遠。因此，在幼兒園課程改革的背景下，教師應思考“應該教給幼兒什麼”和“怎麼教”的問題。所以教師應該把教育看作是為幼兒一生的學習和發展打基礎的活動，授人以“漁”，這樣幼兒教育才無愧於被稱為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合終身教育理念的高質量的幼兒教育，幼兒所獲得的發展也才不會是情感缺失的、表面的、片面的、暫時的，而是積極愉快的、真實的、全面的、可持續的。

（3）、關注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發展

《綱要》指出要“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展”。所以，教師要成為真正意義上的因材施教者。

如大班的一個活動內容是“7”和“8”以內數的加減法，教師發給了每一位幼兒兩張點子操作卡片，一張是“7”以內數的加減法，另一張是“8”以內數的加減法，要求幼兒根據卡片上的圖示寫出相應的計算式。大部分幼兒很快就完成了，有個別的幼兒連數字都寫錯，如把“3”寫成“”，但是也有一部分幼兒認為今天的內容太簡單了，根本難不倒他們，有的幼兒都已經會15、25和50以內數的加減法了。

從這個案例中我們可以看出，該班幼兒的數學發展水平不平衡，教師卻提供了同樣的學習內容，難道是因為場地的制約、資源的限制嗎？顯然不是，原因在於教師沒有研究因材施教的依據——幼兒個體間發展水平的差異。

首先應該樹立全新的兒童觀，認識到每一個幼兒都是各不相同的，他們的發展水平是各異的，學習特點也有差異的，教師要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異；其次，教師要善於在生活中觀察和發現幼兒間的差異，並瞭解每一位幼兒已有的知識經驗，已達到的發展水平，為因材施教提供依據；最後，在教學過程中，教師要善於根據幼兒間的差異和每個幼兒的發展水平選擇和組織層次化的內容，提供分層的材料，提出不同層次的要求，保證每個幼兒在其原有的知識經驗的基礎上得到相應的提高，這樣教師才能成為真正意義上的因材施教者，才能儘可能地促進每一位幼兒富有個性的發展，使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。