在學習和工作的日常裏，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的5月幼兒教師隨筆小班，僅供參考，歡迎大家閲讀。
我們班的家銘小朋友十分地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也十分頭痛，總是跟老師説：“我家寶寶怎樣總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時刻看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他説：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱，總是期望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。
應對這種狀況，我們就應採取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身體之類的，正因寶寶哭其實也是個鍛鍊的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關聯，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們必須要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。
應對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應採取以下幾點策略：
1、冷處理：
應對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不一樣意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之後。再與她分析為什麼沒有滿足她的原因，並要求她下次不許提出這種無理的要求。如果孩子哭鬧不止的話，能夠先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件並告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的後果，當然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也必須要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。
3、分散注意法：
這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：
鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗質的沃土，在鼓勵和賞識的'氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更願意與你交流，你的想法，她會更願意採納，孩子也會變得更温和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠説“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重複做這些事情，知道行為定型為止。
堅信有了以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得！
我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前説過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”
作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那裏開始了真正的社會生活和學習生活。
對於剛剛脱離父母懷抱的他們來説，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道温和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，的過失莫過於對孩子沒有愛，的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜愛你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不好吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的'海洋裏不斷茁壯成長。
在愛的事業中品位人生的美好，在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業中她默默無聞奮鬥着，用真誠書寫着人生，用勤勞攀登着輝煌，用始終如一的熱情實踐着人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。
竇雯飛老師是開發區中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來，一直勤懇敬業，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強烈的工作責任心和政治使命感精心愛教，愛崗敬業，在工作中樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行着作為一名幼兒教師的工作職責。
在孩子們中間，最吸引她的是那種放鬆、無拘無束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時開心、有趣的遊戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給她無窮的回味。當她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時；當她汗流頰背、口乾舌燥時，她發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間，她感覺自己很有成就感：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無比神聖無比。
有一個叫瀚瀚的小朋友，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現的非常孤立。發現孩子的這種特殊情況，竇老師積極跟孩子媽媽交流，瞭解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時會突然發脾氣，但是也不説為什麼。於是，在大家玩遊戲時，她就親自帶着瀚瀚一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起遊戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地説：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就説：“怎麼會呢？大家都很喜歡瀚瀚吶。”瀚瀚説：“爸爸、媽媽總是抱着弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是當小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對他的愛。當時班裏這種情況有很多，他們或多或少的都會覺得自己的愛被分享，針對這種情況，她立即開展了一節《我是大哥哥大姐姐》的活動，正確引導幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。慢慢的在竇老實師的引導、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事，和弟弟的感情也越來越親密。
她千百倍的耐心和付出，也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長説“老師，沒關係，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當教師的心中充滿了對孩子們的愛，再平凡的'工作也會發出動人的光彩！
已經工作三年的竇老師，雖然有時候也覺得累，覺得苦，但她一直堅信：因為孩子快樂成長的過程正是教師生命不斷增值的過程，人生還有什麼比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關心和愛護，你能不感到幸福嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊着“我要幫老師捶捶背”的時候，你能不感到幸福嗎？面對這份幸福，她驕傲、激動、且更加難忘。
竇老師用她的愛撒播着一粒粒生命的種子，用她的愛譜寫着一曲曲教育的讚歌，用她的愛點燃着一個個新的期望，用她的實際行動踐行者她的教育理想。
小雅是我班新來的幼兒，一天當老師在講《豬媽媽與小豬》的故事時，小雅突然哭了起來，老師走到小雅身邊：“怎麼了，小雅?為什麼哭呀?”小雅沒有説話，看到老師似乎更覺得委屈，肩膀不停地抖動着。
“小雅，有什麼不開心的事?告訴老師好嗎?”老師拿出紙巾一邊幫小雅擦淚水，一邊輕聲地對小雅説。
“豬媽媽對小豬那麼好，我媽媽、我媽媽去江南了，要好幾天也不回來、不回來……”小雅斷斷續續地抽泣着説。
“呵，原來是為這個事情啊！媽媽去江南不是因為要工作嗎?等工作做完了，就會回來了呀！”老師輕聲細語地安慰着小雅。
小雅依舊抽泣着，停了一會兒，問老師：“我媽媽會回來嗎?”
“當然會回來了！你想媽媽，媽媽肯定也在想你，她一定會回來的`，而且回來的時候還會帶禮物給你呢！”老師微笑着説。
在老師的安慰下，小雅不再哭了。老師抱起小雅並告訴她：“媽媽不在的時候，老師會天天和你在一起的。”小雅依偎在老師身邊，她感到，儘管媽媽不在身邊，老師像媽媽一樣對自己好，幼兒園和自己的家一樣安全。
其實穩定幼兒的'情緒對幼兒的身心健康是有利的。通常，教師不經意的一句“你今天穿的衣服真漂亮！”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個上午，幼兒表現好時用一句“你真棒！”可能會使這位幼兒以後表現得更棒。教師經常用適當的讚揚、肯定、安慰的語言去鼓勵幼兒，會使幼兒感受到被尊重、被關愛從而產生安全感。
牽手
每當我帶領孩子去休息室午睡時，小朋友們都爭着和我牽手，開始，我還很耐心，一個個的説：“這次領你，下次領你……”。但有幾次我不耐煩了，幹嗎非和我牽手，以後誰也不牽了！小朋友噘着嘴走開了。
過後一想：他們這是需要大人愛撫的表現，父母不都是牽着孩子的手嗎？孩子爭着和我牽手，這是親近我，我怎麼能用粗暴的態度去刺傷他們的心呢！這以後我總是儘量滿足他們的要求，有時還要去抱抱他們。在遊戲中，我也儘量滿足他們的這種想親近老師的要求，時間長了，孩子們和我的關係倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜歡同凱凱講話了，她總愛牽着我的`手，給你講奶奶家種着的石榴成熟了;講昨晚上家裏養的貓惹得他怎麼也睡不着覺；講他最喜歡看大門老爺爺種的花、養的魚、鳥兒什麼的；還有叔叔學習好，考上大學，會説外語等等。他的故事可真多，每天都有一個新故事，他的故事是春風拂面的感覺，雖不精彩和曲折，卻是那麼温馨和親切。那是一個孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來的自然，講的自然，美得自然。
會飛的大炮
一天，孩子們都在區角活動時，泥工區裏的巖巖小朋友拿着手中的小作品來到我身邊自豪地説：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看説：“挺像一架飛機。”他聽了大聲反駁道：“這是會飛的大炮。”我覺得這個小朋友的想象力很豐富，就引導他拿你這會飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎？他愉快的答應了。拿着手中的大炮一會兒忽高忽低飛翔，一會兒收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動，個個看得出了神，蹦跳着拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富，作為教師要及時捕捉孩子思想的閃光點，採取熱情鼓勵的態度，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情的去發揮、去創造。
每次到音樂和電教課是我最頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時刻都要注意着。每次上樓時孩子們得左拐彎右拐彎四個樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的.推推搡搡，搶着向前跑。還有的説説笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的鳥一樣任意自我。有時候即使在上下樓梯前我一直強調要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會有小朋友不遵守規矩。
之後，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個法子讓孩子們既不説笑又不亂跑。於是，我就自創了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一隻小手放背後，一隻小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼兒學會兒歌后，在上下樓梯時都會先背背兒歌，並按照兒歌做好，也請幼兒相互監督，一段時間後有了明顯的改善。
教育不是過多的約束，讓孩子們從學習中自己體會規則，簡單的兒歌時最好不過的了!
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