當我們經過反思，對生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的教師聽課學習心得體會範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生動、有趣、創新、耐人尋味的一次評優、彙報課結束了，從這次聽課中我學到了不少的東西，增長了見識。過去我們的講課是一種傳統式的授課方式，只注重向學生灌輸知識，加強習題的訓練，而忽略了培養學生的能力和創造力。本次的評優、彙報課，講課的老師們從新的教學理念出發，大膽調動學生的學習積極性，整堂課學生講得、做得多，以學生為主體，自我思考互相研討，從而發現問題，共同解決，輕鬆、愉快地掌握知識，教師只是一個引路人。
本次聽課我聽講感受較深的'是我們的學生的確不簡單，思維敏捷，語言表達精練，分析問題透徹，知識非常豐富，他們即使所想到的結構性問題可能是我們老師都沒想到的。給我影響較深的是消極影響七年級的語文老師張百英講的《春》這一課，老師要求學生商討相當的問題很到位，學生的回答更精彩，大學生學生眼中的春比圖畫中的春天更美更有生機。他們能在朱自清的《春》下以的啟迪下發揮自己的潛能，描述春天的景色，我們聽課的教師都感到自己的確是在春意盎然的季節裏。還有七年級數學教師董麗娟在培養人才學生數學教師的能力上下了一番功夫，讓學生自編應用題，應用題在七年級是一個難點，學生不會分析題意，因而列方程產生困難，她在這堂課上，設計問題情境，讓學生從不同的角度視角自編應用題，為今後突破難點打下了一個良好的基礎，從這堂課上反映出學生的創造力非常強，從他們的成果展示中看得出編題內容很豐富，形式多樣化。是一個教師無法在四十分鐘內很快創作出來的。
本次講課還有一個亮點，就是我們的全部採用了多媒體教學，有形象生動的圖片，有發人深思的實物、照片，有自制的小實驗，也有一些動畫片，還有用畫板畫圖，真正體現了先進真正的教學設備能提高教學效率，它快捷、直觀、形象、上述具體描述某件事物的變化規律和變化過程，濃厚興趣提高了家長的學習興趣和積極性。如高中數學教師陳瑾，使用幾何畫板，畫隨意圓、畫雙曲線，把複雜的幾何作圖生硬簡單化了，而且非常清晰、形象，學生一看就明白，這樣即節省了時間，又提高了學生的學習興趣。
哼了他們的講課感觸最深的就是我們極深應該很好地學習，學習新課程的改革，學習先進教學設備的使用，學習這些教師的學術研究理念，研讀他們的教學方法，提高自己的教學能力，培養更出類拔萃的人材。
這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用複習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“温故而知新”的學習方法。當學生面對材料中的問題時，老師又告訴學生閲讀説明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再接着重點切入到品讀詩句上；課紮實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！總之，幾位老師的課處處體現着學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。
聽了他們的課後，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自己雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表現在教學設計上，我沒有達到一定的高度，很多教學環節的內容設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到我意想的效果。聽了他們的'課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學水平，不辜負領導和家長學生的期望。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了六名老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的算法意思也就是方法比知識越發重要，研讀方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着教師學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當投資過程抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠幫助學會，而且能使學生“會學”，讓家長了解掌握語文的努力學習學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。
在劉朱剛上的鑑賞這以複習鑑賞課中，技術手段的教授體現體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“温故而知新”的效果，當學生補註應對學案中提出的弊病時，劉朱剛老師又滲透着詩歌鑑賞的方法性，滲透着分析方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的講習思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課紮實如何有效，側重於激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!
這兩位老師的'課將學生的主體性體現得十分突出，自我承擔着主導主角，她們運用多種教學方法引導學生盡心盡力學生主動地學習，讓增長潛力學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生更進一步學習打好鑽研基礎。
聽了她們的課後，我深刻地反思自我的思考教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中所，自我雖然也認真資金投入，但跟她們比，實在還有相當大的落差，我沒有到達必須的水平線，很多教學活動淺層環節設置沒有深度，在求教功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒大學生能極為重要地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，儘快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
工作幾年了，雖然沒有聽過多少名師的課，但也算聽了不少身邊的比我優秀的老師的課，可我每聽完一節課後，別人問起那位老師上的怎麼樣時，我總是説不上來。前幾天參與了學校的業務培訓，我明白了作為聽課老師該怎樣去聽課。
“取人之長，補己之短”;“他山之石，可以攻玉”都説明白一個道理，借鑑是最有效的學習方法。有的老師説：“我聽完一堂好課，常有這樣的體會，或如深山獲寶，心頭甜滋滋的;或如峯迴路轉，頓覺豁然開朗，講課者的思想激情，藝術魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不抱負的課，某一方面也會有深刻啟示。”
聽課首先要關注老師的教，老師是學習的引導者，重點難點要突破。板書要工整。其次是要關注同學的學，同學是否在老師的引導下樂觀參加到學習活動中，學習活動中同學常常做出怎樣的心情反應?同學分析問題、解析問題的力量是否得到提高等。
聽課時，應當是審美者，而不是批判家，要多學習老老師的特長與閃光點，為我所用。
經過反思，我還發覺每一位聽課者在聽課前首先要明確聽課的目的。搞清晰自己聽課的類型，是屬於“學習取經型聽課”、“關心指導型聽課”、“考查考核型聽課”、“總結推廣型聽課”、“調查討論型課”、“檢查評估型聽課”中的'哪一類型。只有明確了聽課目的，才能更好的對自己的角色進行定位，得到更有效、真實的聽課信息。常言到，有備無患，不打無預備之仗。可是在我的聽課生涯中，往往是聽課時間到了，拿上一本聽課筆記就去教室了，有時候根本不知道要上的這節課是什麼課，上的是什麼內容。這樣當然不利於聽課了，那麼聽課要做些什麼預備呢?
(1)要了解這節課上的是什麼內容，與之相關的有哪些新舊學問，重點難點是什麼?
(2)要明確這節課的教學目標是什麼，老師的設計意圖是什麼，這樣才能看出老師教學的完成狀況。
(3)回憶自己是否教過這個內容，當時有什麼困惑和問題。
這樣更簡單聽好課。
前幾天，我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，受益良多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑑賞這以複習鑑賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“温故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透着詩歌鑑賞的方法性，滲透着方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的'課紮實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演着主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。聽了她們的課後，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。
聽了她們的課我學到了很多好的方法，今後自己一定將所學到好的教學方法運用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
春風和煦，本週四我們品德學科和音樂、美術、綜合實踐四個學科的教師，去口前一小參加一年一度的綜合學科的教學研討活動和《普及校本研究，科學提高教育質量的實踐探索》永吉實驗區子課題開題、培訓會。這是縣進修學校綜合部為我們提供業務學習，促進教師專業成長的一次很好的學習良機。從早上7點出發到晚上5點近一天的聽課、研討、聆聽王國柱主任的校本研究講座，雖覺得疲倦些，但收穫還是頗多的。
聽了三節三所口前教師為我們呈現的高質量的課，有三大亮點值得我們借鑑學習。
亮點一：突出品德課程特點，學生體驗學習樂在其中。
口前一小的馬麗敏老師講授的一年級的品德與生活課《風在哪裏》是落實新課標新理念的一節精品課。本節課用精美的課件帶孩子們尋找風、發現風、表現風、欣賞風，最令我們聽者讚許的是馬老師結合品德與生活特點將課程的活動性、開放性貫穿本節課之中。特別是開放性恰當運用尤為突出，在教學發現風的環節中，讓孩子們分組去發現生活中風的存在，有的小組聚在教室窗前尋找風；有的小組去到走廊搜尋風。這樣的開放性的體驗教學孩子們親身感受到了風的無處不在，孩子們探究到風的樂趣，有效的達成了教學目標。對於新課標我們學校這學期讓我們備課標、考課標，其實最為重要的應是將課標學以致用，將課標落實到具體教學之中才是最終目的所在。
亮點二：創設情境，評價方式促進學生的發展。
口前實驗國小王春英老師講授的三年級品德與社會課《換個角度想一想》引導學生學會運用換位思考的方法，瞭解他人的心情和感受，達成相互間的理解和包容。在這節課設計中，王老師不僅考慮要讓學生動起來，更多的.考慮是主體參與的廣泛性。設計了四個小組活動環節：試一試，看課件體驗；畫一畫，瞭解人的不同情緒；幫一幫，師生換位表演感悟；演一演，體驗別人的感受。在教學活動中，王老師創造了一種寬鬆、和諧的氛圍，充分發揮學生的自主學習能力，及時給予鼓勵和表揚，收到了較好的教學效果。
亮點三：多媒體聲形並茂地展示觸動學生的心靈，情感教育水到渠成。
口前二實驗安靜老師講授的五年級品德與社會課《嚐嚐苦滋味》創造性的使用教材，用五支粉筆替代五個生活中酸、甜、苦、辣、鹹五個杯子，讓學生做出選擇喜歡哪種杯子的水，這樣的引入激發了學生學習的動機，可見安老師頗具匠心的教學功底。通過多媒體課件聲形並茂地展示多起觸目驚心的大學生自殺事件報告、在地震中頑強地生存下來的小政進行對比，引導學生討論總結出面對生活中“苦”的三種態度。讓學生小組討論得出結論：失敗，對積極進取者是一股力量，這股力量讓他像風箏一樣自由飛翔，飛向一個個更高的目標；對不思進取的人來説猶如磐石，他就是那磐石下終年不見陽光的不毛之地。所以我們應該以積極的態度去面對人生路上的“苦”。 安老師適時抓住學生堅定的信心進行情感昇華，讓學生談談學完本課後的感想。播放中國女排在屢經挫敗，取得成功後，用心和淚演繹的一首歌《陽光總在風雨後》。本課就在師生與女排的歌聲中圓滿結束！使情感教育水到渠成。
課後，縣教研員x老師組織聽課教師進行評課，我們品德教師與授課教師相互研討，市教研員李默涵老師提出許多中肯的建議，她的指導性引領使我們所有的老師受益匪淺。
利用這樣的聽課、學習的平台，我將博採眾長，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，用心上好每一節課，讓我們的課堂更有效。
在談到評課時，我們常有這樣的感慨——有時評課人説得口乾舌燥，最終的效果卻是“蘿蔔燉蘿蔔——於事無補”。真正的評課應當是“專業引領”下的“蘿蔔燉肉”,給予老師真正超越他原有技術水準數學老師的營養。所以，必須打破低效的平行對話辯論的侷限，在更廣闊、更寬鬆學術空間內所，建立志同道合的“引領”關係。
於是，每一個教學幹部，首先要建立一種思維手段，站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師最需要的是什麼，你評的重點是什麼。其次，在評課上應拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”説的流程中，它應該是專業上的引領與引領。讓教師感覺到你的確有水平，既能有一雙慧眼發現該教師教學的亮點，又能鋭利指出存在的缺點，並能夠準確地解剖監視系統。
有些時候，我們需要有拿出權威的姿態，學術尊嚴不相等於領導威嚴，應當明辨是非真偽的，外語教學引領者必須做出價值品牌價值判斷。但是不能把“評課”當作權力或者威力的解凍。對於不同的情況可以擺出不同姿態。過去我們教師恭恭敬敬拿着小本聽你的“判決”，如果這種恭敬是出於對你的敬重或認同還好，如果是因為懼怕你的權利而表現出錯覺，那麼也許這評課背後的良苦用心也就付諸東流了。因此，教學引領者(管理者)，千萬不要把自己當作“行政領導”，尤其是教學幹部，絕不能用行政推動你的教學管理。教學管理者是把你説白了的“幹部”身份儘量“躲到教師後面去”。
還有，教學管理者必須謀求更為多的教師們參與你的評課，這個時候你是評課的首席，也是關鍵的主持人——把評課當作合作多贏的平台，組織那些有教職員才華的教師參與評課，並有評課記錄，讓其發揮最大的作用，給教師們提供更多更多的分享。而在其中需要攙扶，引領的時候，你要把你的“專業水平”拿出來，於是就會有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之後的超越。這個時候，評課就演變成成了一門帶動教師專業成長的藝術，教師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，漸漸就發展成了屬於自己的教學藝術。
關於評課，要説的內容太多了。比如教態、內容、方法、目標等等。但是對於教學中，參差多態，以不同的方式和形式出現的這種方式數學課，隨之而來的評課卻往往流於形式，有的是在設計好的不好表格上打個分將，草草了事;有的是表揚為主，做好好先生;還有的是被動發言，敷衍了事……這些現象在我們的女孩子評課中可能有些人都碰上過。試想，如果評課只説些正確的專業術語，那評課還有什麼意義呢?有些時候，所謂的.討好鼓勵，其實是不負責任的表現。
既然“評課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發表意見。那麼，“評”的過程就應當是參與者圍繞共同的話題展開對話，平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領導説了算”的侷限，盡力改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。讓授課者説話，評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦用心，評課才更能加點中要害。
多年來，從未離去一線的我，覺得領導的評課，就是為了讓人更好地改進教學，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學終究是自己的事情，有人幫助你那是天大的好事。實際上，一堂課出來了，就好比一本小説發表了，作家憤恨是誰讀者常常並不懼怕，而在意的是小説的文句。我們聽課教師，就壞那些小説評論家們，藉着這節課後這個作品，開始“文學批評”。批評家批評的是小説作品，我們評的是這堂課，於是在批評中，上課老師這個“人”本身就模糊了，所有的聽課者，都是在課堂素材上，品評玩味，獲得教育與收穫的，與教師的這個人沒有親密關係。
可往往，有的教師分不清通識分不清楚與人的界限，總是把對課評價和對自己這個人的評價“扯”在一起。評課者呢，也容易把兩者混淆。當然，保護自己、掩飾缺點幾乎是每一個年輕人的天性。於是，在正視人的弱點、尊重人的天性的情況下，評課者要出於“真誠”，同時儘量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過，教師的性格差異，就決定了不同的教師，也要不同對待，有的教師可以下“猛藥”，有的就要小心輕放。不管怎樣，你一定要讓教師感受到，你是為他(她)，你是在幫助人、發展人。
我在學校，有一個特點，就是評課的時間有時比教師上課的時間還長。如果説幾年來，學長們對我的評課是喜歡最愛的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問題時，他們都是很高興地接受的。關鍵是我給老師了一個重要的觀念，評課不僅僅是抨擊，更不是無謂的讚頌，評課就是發現課堂結構性問題。而且要告訴教師，“癥結是我們的朋友”，評課的重要目的就是漠視非常重要問題和發現不足，這，才有助於我們找到前進最終目標的方向和首要目標。所以説，對於評課，你有什麼樣的素養，就會傳遞什麼樣的評課水平，有什麼樣的體驗，就會傳送什麼樣的教學教學經驗。評課時候，一定要“缺點不漏，優點説透，方法給夠”傳遞真實的心聲，真正的水平，告訴教師怎麼做還會充分，以至於心服口服接受你學説的觀點。
教學管理者的共同締造。我們也仍在決心中。
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素展開的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件外套及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的之中的規律，學會有序思考，培養學生的素質教育合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活體育老師經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題或進行教學，創造性地使用了教材，達到了勢態的教學目標。
回顧四位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑藉有效學習支持師生的學習，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和紮實。下面具體截取回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學教學與生活是密切聯繫的，培養學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位教師有意識地將數學知識與聯繫學生的生活實踐聯繫起來，寓數學知識於學生喜聞樂見的活動之中，豐富使抽象的數學知識以一般化豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到解法就在身邊，生活中充滿數學。用現實現實的生活慘狀激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現實和課堂、生活與數學有機聯繫出來。
“猜一猜”：此環節兩位老師都情境簡單的通過將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2四件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配二種方法?)學生憑藉自己尚無的經驗，能夠需要進行猜測和判斷，但此時更多學生的更加搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重複、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。概念化有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環節，教者把握住學生的認知起點，為學生提供了充份探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的`規律並提升歸納瞭解決此類環境問題的不良現象策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作方式活動來佐證和説明擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養了學生的動手潛能。此後幾位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學生操作完成後，請三個典型的務必學生上台演示，一個是以上衣為主線，一個是下述裝為主線，另一個而出現了遺漏，通過學生家長的反饋和總結，得出不遺漏、不重複必須按同樣的規律進行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學下台搭配後，加進去在反饋時單獨拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地巧妙利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地充分體現了按一定規律進行搭配的進行重要性。此環節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環節的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、柔和化的表示方法，使明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來。
“寫一寫”：兩位老師在主例題教學後，佈置了寫一寫，寫的實質為要求學生用自己中學生的方式表達搭配結果。課堂上，有的學生用文字，有的用數字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實現了實物到圖形的解構，藴涵了學生各自對問題的不同理解和不同層次水平。
“練一練”這一設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個環節上的也有所區別，陳老師穩紮穩打地呈現了教材中的例子和，讓學生所學知識得到很好學生的壯大。而何老師則在工具書教材的例子和練習的基礎上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了教學內容的深度，使學生的學習達到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個教學環節不是隨意組合的。而是經過精心綜合考慮的，各自承載着不同的教育教研收藏價值價值，各種數學思想分層次、分步驟地藉助素材的探討片斷進行滲透。儘管她們的教學方法，評價方式等有所不同，但都能讓學生從生活經驗和已有的知識出發，讓學生學會了有序思考的方法，能把課堂中所學的數學知識和方法應用於生活實際，體驗到生活中處處有數學，體會到數學的資產價值和感受“用數學”的愉悦，令我們綠意盎然在別具異曲同工之妙的教學教學研究生態中，盡情地享受殊途同歸之效。
xxxx年6月2日，我校組織個別老師到進修學校聽課學習《提高學校“學困生”數學力量有效途徑討論》課題總結會。我有幸觀摩了兩位優秀老師的課。
經過兩節課的聽課我收穫頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。課堂上老師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，同學的思維的活躍，更讓我看到同學的主體地位得到了很好的體現。不僅領會了2位老師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到學校數學課堂的敏捷多變。下面就談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。創設的情境真正為教學服務，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
教學設計是老師為達到預期教學目的，根據教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位老師的課堂教學中，我能感到老師的預備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地瞭解同學。她們精確把握教學目標，從同學已有的學問基礎、生活閲歷、認知規律和心理特徵設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕獲教學的生長點，到處體現了以人為本的同學的進展觀。
兩位老師都能依據學校生的特點為同學創設佈滿趣味的學習情景，以激發他們的學習愛好。最大限度地利用學校生奇怪、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使同學感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起同學心理上的疑問以製造同學“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發同學的求知慾，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學的認知情感由埋伏狀態轉入樂觀狀態，由自發的奇怪心變為劇烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。
老師放手讓同學自主探究解決問題的方法，整節課，兩位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分體現“老師以同學為主體，同學是數學學習的僕人，老師是數學學習的'組織者、引導者和合”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的語言特別值得我學習。這些課授課老師注意從同學的生活實際動身，為同學創設現實的生活情景，充分發揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中肯定要發揚成果，找出教育教學方面的差距，向教育教學閲歷豐富的老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中。
這次聽課豐富了我的教學閲歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的關心。我也反思到我的教學中存在許多的不足。我盼望進修學校以後能多組織這樣的聽課活動，聽課是老師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀老師學習，努力提高自身的素養，不斷地提高教育、教學水平。
為期兩天的聽課學習結束了，但幾位教師的現場優質課和專家的精彩講座給我留下了深刻的印象。通過這兩天的學習，我不僅學到了一些實用的課堂形式和教法，也學到了一些專業的理論知識。現將這次學習的心得體會總結如下：
一、做一個善於思考的教師。
聽了幾位優秀老師的現場做課，我深深地感到了自身的差距和不足。同樣的教材，同樣的一節課，他們卻上出了新意，上出了精彩。從華琰老師的根據A-G選擇詞語造句的小組活動，到常石通老師的“蝴蝶”板書和“Thank you very much, mom”的教育視頻，我看到了他們的善於思考和特別用心。今後我也應該在教學中多多思考如何上好一節課，如何用心設計好一節課。
二、做一個勤於反思的教師。
苗永潔老師在講座中提到，英語老師有四種教學狀態，即教英語的老師，用英語進行教學的老師，幫助學生學習英語的'老師和幫助學生髮展語言能力的老師。英語是一種語言工具，我們不能讓自己和學生成為英語考試的“奴隸”，而應該成為，也教學生成為英語的主人，並幫助學生掌握學習英語及任何一種英語工具的方法和技巧。這就需要我們教師在平時的教學中要善於反思，從自己上過的每一節課中反思，找到應該改進的地方；從聽過的每一節課中反思，尋找應該學習的地方。不斷地反思，不斷地進步。
三、做一個不斷總結的老師。
郭水源老師給我們做了一個長達三小時的講座，從如何設定課堂教學目標，到課堂觀察實踐與探索以及小組合作低效成因探索，在理論和實踐上都給了我們很大啟示。無論是哪個方面的講解，郭老師都是從理論上説明後，再舉出一個個具體的教學實踐。這説明郭老師和他帶領的教學團隊都是在一堂堂實際教學中不斷總結摸索，才得出了這些系統的理論知識。我們作為教學一線的教師，最富有就是教學實踐經驗，但缺乏將其進一步地總結和昇華。今後我也要像郭老師説的那樣，我們不要滿足於做一個teacher, 而要在平時不斷總結，努力做一個master。
四、做一個與時俱進的教師。
東昇三中的苗永潔老師給我們放了一段視頻，是關於國家教育改革的新聞。其中關於中大學聯考英語的改革讓在座的許多數老師都大吃一驚，平時大家都太少關注新聞。信息的閉塞讓我們只是關注於當前的教學成績，卻沒有更好地思考如何應對今後的教育形式，以及現在的教學如何才能使學生能更好地適應未來的社會發展等等一些值得我們深思的問題。
這次學習使我受益匪淺。在今後的教學中，我會試着把學到的東西運用到平時的教學中，努力做一個善於思考、勤於反思、不斷總結、與時俱進的英語教師！
很榮幸這次能有聽課的時機，讓我和我同事能夠在萬紅幼兒園領略名師的課堂風采，參賽的老師指導老師們都非常的優秀，本人覺得這幾節課教學組織有序，教學研究構思巧妙，教學方法各有所長，效果好，充分發揮了嬰兒的主體性作用，讓孩子們在遊戲教學中快樂的學習，該遊戲讓遊戲教學貫穿於整條活動，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動、精彩的課堂中領略了優秀教師的風采，這次聽課中會我學到了很多。下面就談談我這次聽課的體會和感受。
體會一：讓遊戲融入到簡單教學中所。
説到簡單教學，有些人也許會覺得枯燥乏味，但我聽了王海鋒老師上的藝術《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽一聽、走一走、玩一玩的形式展開，以手遊的形式把成人幼兒帶入課堂，也許説到遊戲，對大人來説好像不太嚴肅，但遊戲對於孩子的成長，就象葉酸一樣必不可少，是爸爸媽媽最喜歡的活動，是喜歡活動孩子人格健全發展的活動。而金豔老師正是抓住幼兒這一特點，把遊戲融入到英語教學當中，首先以聽一聽，讓幼兒會帶來感受音樂帶來的柔美，或使孩子身心得以放鬆，然後再跟着音樂走一走，音樂一停小手或腳做一個停的動作(幼兒可以以不同的姿勢展示)，帶動了幼兒的自覺性，最後再來玩一玩，小手小腳一起玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的婀娜多姿，看到女孩生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡單、質樸，孩子們雖然在課上都很投入，很快樂。雖然是在玩，但他們卻象在着重的做事。所以對於孩子畢竟，遊戲並非是成人眼裏的隨意玩耍，而是他們認為的一種“嚴肅的工作。”這堂課的教學內容讓寶寶百玩不厭，自由自在，讓孩子學會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中透出激情，金豔老師是真正讀懂記住了兒童，理解了兒童。這堂課簡單、易懂、質樸、好聽、好玩，展現出我的感覺是輕鬆、愉快的。也是非常值得學習的地方。
體會二：以故事為情節，讓幼兒尋獲規律微妙變化。
莊海霞指導老師上的數學《規律城》讓我印象深刻，目的在於訓練幼兒靈活運用所學知識幫助故事中的公主來救出王子，讓幼兒瞭解AAB、ABB、ABC模式的排序方式，學習仔細觀察相片，有一定的比較能力和初步的判斷推理能力。整個活動以和圖片來貫穿主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過讓幼兒自己觀察去發現的圖片中的水果一些排隊是有規律的。通過自我管理圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的規律，來幫助故事中的公主找到鑰匙，打開城門。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的。第二個環節讓幼兒在發現規律的基礎上自己去動手實踐，在實踐的過程中引導幼兒進一步掌握並概括簡單圖形的排列特徵。故事情節中，公主要走過其中的一條彩色路，才能到達王子那邊，進一步讓成人掌握其中的規律性。在幼兒整個操作過程當中，教師更多的瞭解幼兒現在所能達到的能力水平;層層遞進，讓幼兒幼兒明白各種操作陶瓷材料的主要用途和操作過程，並在操作中給予指導，讓幼兒相互之間檢查所做的.內容，讓他們能夠給予得到進一步的鞏固。第三個環節讓幼兒掌握複雜一點的圖形的排列規律和特徵。故事中，讓公主把橋修好——提升排序難度，最終到達目的地，把王子救出來，整堂課趣味性強，讓孩子從簡單的故事中找規律，環環相扣，讓幼兒感受了相異顏色，不同圖形按規律排序重新排列的樂趣，也訓練了學童的觀察力，思維的敏捷性。竹圍海霞老師的課是一個師生協作共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，純樸讓我們真正體會到幼兒數學課堂教學的樸素與紮實。
兩天的聽課學習，我學到很多，感受很多，收穫所得又豈左右只是以上二點，但我想，光是這二點，就是我要用很多的時間才能深刻的，名師紮實深厚的教學基本功，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活機智的教學，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，不斷提高自己的業務水平，水平通過努力力爭或使自己的課堂水平，邁上一個新的樓梯.
前幾天我有幸參與了佛山石灣一小的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感受很深，收穫頗多。
第一節是陳惠貞老師的新授課《兩位數加一位數和整十數》。傳統教學只注意老師的“講”，而輕視同學的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節課上，互動的成分比較多，同學不再是聽眾，而是整節課的重要參加者，老師和同學是在相互爭論和溝通的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學更簡單理解課堂上的資料。其次節是麥老師的新授課《通分》，這節課老師充分調動同學學習專心性，注意進展同學的思維潛力。
在聽課活動中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、佈滿激情的教學，還有他們擅長挖掘新事物，以及他們有着先進的教學理念和教學思想，並具有豐富的教學閲歷和清楚的教學思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了許多。這次聽課我有幾點體會：
1、體現課標精神，重視營造開心課堂。
透過觀摩一系列的展現課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出同學的數學學習活動就應是一個生動活潑的，主動的和富有共性的過程。此刻的數學課堂教學不再是單一的老師教，同學學的過程，而是同學在老師的引導下主動探究，師生合作溝通的'開心的課堂活動。我們看到每位老師都體現重視營造和諧，開心的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統教學中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，同學才是學習的僕人，老師是學習活動中的組織者，引導者與合。
2、體現數學與生活的聯繫，重視創設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習資料是現實的，有好處的，富有挑戰性的。在這些課中，老師都重視創設貼近同學生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的資料，激發同學探究的愛好和慾望，使同學體會到數學學問就在我們身邊，理解數學與生活的聯繫，有利於同學主動地進行觀看，實踐，猜想，驗證，推理與溝通等數學活動。
3、體現主動性學習，重視同學的動手操作。
在教學設計中，越來越多的老師開頭重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好學問就是要同學們主動地參加到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。同學們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作溝通的學習學問。
4、體現常規教學潛力，重視雙基訓練的落實。
縱貫這些展現課，我們感覺老師們的常規教學潛力都非常強，非常重視同學雙基訓練的落實，不是原先那種華而不實的評優課，是紮紮實實的常規教學討論活動。這些課資料很紮實，課堂容量很大。
5、體現教學資源優勢，重視現代信息技術的應用。
現代信息技術的進展對數學教育的價值，目標，資料以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位老師都依據自我的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透同學，提升自身素養去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。對課堂教學不斷探究，走出適合自我的教學路子。
作為一名教師，任何一次外出學習、聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。
在短短的幾天觀摩學習裏，觀摩了6節課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底藴。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。
他們設計的內容難度逐漸增大，挑戰性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，並不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握瞭解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十五分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！
數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該讓學生用數學的眼光關注情境，應該為數學知識、技能、數學思維的發展提供土壤。現在的學生樂此不疲的就是善於解答各種問題，卻缺少發現問題和分析問題的能力。而課堂上學生沒有問題的背後又是什麼呢？就是教師並沒有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒有樹立服務的意識，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻説：教學過程是一個流程，它應該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峯迴路轉、潤物無聲。如果説學生是水，那麼教師應該是不斷變換的河道。從這個意義上説，老師們的課堂輕鬆活潑，遊刃有餘，原因是他成功地扮演了學生朋友的角色，扮演了課程開發者、組織者、引領者的角色，他們始終把學生看作服務的對象。
老師們講座的給我的觸動很大，他們説：提高課堂教學實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質上，行動上”準備”，這樣才有備無患、吃透教材：把握數學學科的本質是根本，吃透學生：研究學生，瞭解學生是保障。備課的內涵是教師的學科素養和教育學修養，因此，教學的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現。
下面我就結合實際來談談自己的一些體會：
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什麼，什麼是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕鬆愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，紮紮實實地上好每一堂數學課。
二、教師要有良好的自身素質。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動學生們在學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。
三、要注重學生能力的培養。
在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，並且互動形式多樣，注重主體參與。
在這次外出學習中，我看到的是老師與學生真實的交流，每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的.引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。
短短的觀摩學習已結束，但我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉澱，成長需要活材，成長需要蜕變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩活動為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界裏快樂的學習成長。
教師聽課學習心得體會範文精選篇此次學校組織高中英語教師聽課學習活動，我作為高一的英語老師，在這一行人之中，在參加了這次活動，我受益很多，從其他老師那學到很多不同的英語的教學方法，所以就談一下我的聽課學習體會。
我一共去了兩堂英語課的聽課學習，第一堂是我高一年級很受歡迎的英語老師的課，在這節課中，從這位老師那體會到，教英語不能只限於書中的內容，還要給學生們擴展學習內容。這個老師給我演示了在課堂中與學生的互動是有必要的。我記得我教英語的時候，就是簡單的問個問題，讓學生們回答就行裏面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一對比，才發現我教學時有這麼多的缺點。再有李老師跟我們説，與學生必須要進行互動，而且還是強烈的互動，不然學生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點在哪，這是不行的。從她的一個上課中，我知道了在與學生進行問答環節時，我必須要讓學生自己去尋找問題中藴含的知識點，並且還要讓他們自己進行解題，這樣才是最好的學習方式，會讓他們在解題過程中就把知識點學會，是很大的獲利的。我從這個老師這裏學到了這一個經驗，以後我也會加強這方面的教學。
第二堂英語課是高三老師上的，我進去聽了一場，我才發現我上課有很多侷限，我總是在課上把自己當主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓學生成為主體，他們才能夠在上課的時候發揮自己的最大學習能力，這是我沒有想到的，果然還是經驗太少了的緣故。在這高三課堂上，這個高三的英語老師是有着十幾年的英語一個教學經驗的。她在課上給我們展示了什麼叫學生自主學生英語的情形。高三因為有了高一和高二英語的基礎，所以在上高三英語課時，老師是完全信任他們自己的，已經開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個階段了，所以老師在這上面就是起到指導作用，大部分還是需要他們自己去領悟了。因此課堂都是學生自己教學，互相作為老師學習。我覺得這是一個很好的方法，不僅可以讓學生提高學習興趣，也讓他們在一教多學中學習對方的知識，形成了互補的作用。
事後活動結束，我把這兩種教學都好好的思考了一遍，我覺得可以加以改變，當做自己英語課的教學模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動的，我從中學會到很多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動了。
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