教師教學的工作鑑定（通用5篇）

在發展不斷提速的社會中，讓我們一起認真地寫一份工作鑑定吧。工作鑑定是對自己的政治思想、工作業務、學習生活等方面情況進行評價與描述，那麼什麼樣的工作鑑定才更具感染力呢？以下是小編精心整理的教師教學的工作鑑定（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在我校高效課堂教學模式的引領下，我們進取開發學生導學案，為學生的高效課堂學習奠定堅實的基礎，以學生為本，讓學生能在高效課堂的教學模式下，以導學單為引導，自主學習、合作探究、展示交流、問題質疑等，真正將課堂還原與學生，到達真正的高效。現我將本學期教學工作做如下鑑定：

一、進取開發導學案，為高效課堂奠定堅實的基礎。

我校教師教學導學案的開發為切入點和突破口，體現我校“133”高效課堂的教學模式。“1”即‘一個理念’堅持“以生為本，以學為本”；“3”即“3個環節”，學習時間、預習方法、學習形式、課堂環節、評價方式、本事培養、教師備課等環節等都分為三個環節。“3”即“三大策略”：因學科而異、因資料而異、因學生而異。思想品德學科也結合學校的統一模式進行開發研究，設計適合本學科，適合我們學生特點的導學單，經過努力，以能為學生所使用。

導學案的開發就尤為的重要，導學案開發是教學的起始環節，是優質高效完成課堂教學任務的前提。導學案對課堂教學過程的規劃應做到重點突出、難點分散，到達啟發和開拓學生思維、增強學生學習本事的目的。

1、努力加強導學案、導學單的開發。

根據本學科的特點，設計導學案，從以下幾方面努力。主要包括以下資料：教學目標、教學重難點、課時安排、教學方法、教學用具、教學過程（自主學習、自我檢測、合作探究、課堂評價、鞏固練習、備課組交流反思）。

2、以學生為本，根據學情認真編寫導學案。

①調查學情。對學生情景進行分析，瞭解學生現有的知識結構、興趣點、思維狀況等。

②分層設計。問題設計應有層次性、梯度性，做到循序漸進；滿足學生不一樣層次需求，使所有學生都有收穫，最大限度地調動其學習進取性和自信心。

③指導學法。對難點資料做適當的提示，指導處理問題的方法，引起學生獨立思考，培養其解決問題的本事。

二、努力開展高效課堂教學，狠抓高效課堂中的每一個環節。

根據國中思品學科的特點，靈活處理教材和教學資料，我們開發導學案時要鑽研教材，對教材有自我的解讀和思考，靈活處理其中與學生髮展水平不相符的資料；關注時代發展新動向，吸收生活中鮮活素材，及時整理、融合到課堂教學中。

充分利用導學案，做好課堂教學的每一個環節。“良好的開端是成功的一半”，上課的導入是上好一節課的關鍵環節。教師怎樣才能經過豐富多彩的教學導入，激發學生的興趣，吸引學生，再現、聯結前後的知識，值得研究。研究教學情境創設的方法，創設良好的教學情境，能吸引學生注意力，調動學生學習進取性，直觀化、形象化的情境具有震撼人心的作用，能啟迪學生思維，拓展學生視野。自主學習必須要有問題，有學法指導，學習後有自我檢測環節；合作探究必須要落到實處，分組安排，組內有明確的目標，有組織者，有問題的答案的歸納鑑定者，同時，問題的提問與設計要有梯度，要適合學生的討論。展示交流環節鼓勵各組進取踴躍參與，到達問題展示交流的目的。課堂評價教師要多給與學生讚揚與鼓勵，同時給予合理的提議。課堂歸納鑑定儘可能的教育學生自我鑑定。

三、進取學習，及時反思，改善不足。

課堂教學完成後，備課組及時進行教學反思。鑑定成功之處，探討出現的問題，找出原因及解決辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段。經過反思不斷獲得對教學規律的進一步認識，在反思中得到發展、得到提高。

四、努力探究，尋求解決方法。

1、多進行課堂的實際調研，從實際調研中尋找問題，及時改善不足；

2、多收集學生導學案，從學生完成情景中查找導學案問題的難易程度，及時調整，以更好的讓學生使用；

3、導學案的開發中集中體現自主學習、自我檢測、合作探究、展示交流、課堂檢測、鑑定歸納等環節；

4、導學案應當更加的簡潔明瞭，環節清晰，每一個環節設計應更有梯度；設計應當多角度；

總之，經過一學期的努力，在高效課堂中我們取得了必須的成績，能嚴格按照高效模式教學，能開發出適合我們學生情景，適用於我們學生的導學案，導學單，能努力完善高效課堂的每一個環節。但在提高仍存在很多不足，如問題的設計層次梯度還不夠，合作探究環節學生配合還不夠、課前預習學生還不夠自覺等等，都還需要進一步的完善改善。所以在下學期的工作中我必須會進取查缺補漏，從不足做起，力爭把本學科高效課堂推上更新的台階。

一學年的時光轉瞬即逝。回顧過去，雖很繁忙但也很充實。在各級領導的關心幫忙下，在各任課教師的大力支持下，我較好的完成了我的本職工作。為了能在以後的工作中及時鑑定經驗，吸取教訓，更好的發揮自我的優勢，現將本年工作鑑定如下：

一、師德表現方面：

我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書育人。本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，認真的參加每一次會議和升旗儀式。同時面向全體學生，熱愛尊重學生、嚴格要求學生，不歧視、挖苦學生，以身作則，為人師表。不散佈消極言論，處處以《教師職業道德規範》來約束自我的言行，虛心向他人學習，不斷提高自身的政治素養。

二、教學工作方面：

作為年輕教師我明白自我的經驗和積累是有限的，所以我很珍惜每個學習的機會，重視每次片區聯教活動和公開課，把握時機認真學習，作好詳細的會議記錄，並結合班級具體狀況進行分析、開展教學工作。在平時在教學過程中，本人用心認真鑽研教材、備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂45分鐘的作用，儘可能減輕學生的課業負擔。及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作。同時，向身邊的有經驗的教師學習，用心參加聽課、評課活動，努力提高自我的教育理論水平；廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。

三、班主任工作方面：

首先，注重思想政治和道德教育。及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。針對七年級學生的思想幼稚、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，用心開展文體活動，豐富學生的業餘生活，引導學生將情緒正常的宣泄，儘可能的調整他們的心態，用心的投身於班級的學習生活中來。

其次，與科任教師密切配合，做好各科的協調工作，從多方面、多角度地調動學生的學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。

再其次，用心培養學生的正確的人生觀、價值觀。利用班會課培養學生各種興趣愛好，發展學生特長。

四、成績方面：

無論是在教育工作，還是在教學工作中，從不弄虛作假，認真努力的去做每一項工作，並取得了必須的成績。我任的九年級政治在畢業檢測中名列華鎣市第二名；七年級的政治在本校第一名。

總之，在今後的工作中，我會一如既往，盡職、盡責、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個人民教師應盡的義務。

火熱的七月，喜有難得的清涼，在緊張忙碌中，我們送走了20xx年上期。07年上期，一個十分短暫的學期，學生開學報名的情景猶在眼前，轉瞬就到期末，現就20xx年上期教導處工作做以下工作鑑定：

一、教育教學工作：

學校常規教育教學工作在學校領導下有序開展，經過大家的不懈努力，本期教育教學工作碩果累累：

國中三年級參加畢業會考，90人蔘考，12人被六中網班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達92.2%。將我校教育教學工作推上了一個新台階。

國中二年級期末考試全優生名，集優生名。

國中一年級期末考試全優生名，集優生名，也取得了可喜成績。

二、教學“六認真”工作：

本期經過三次教學“六認真”檢查，每次檢查都認真作好記錄，作好了鑑定。並實行量化打分，充分反應了教師們平時的“六認真”工作情景。絕大部分教師都是兢兢業業對待工作，且有些教師出色地完成了教學“六認真”工作。

白新春教師備課詳實，複習計劃針對性強。課時達65課時，超標15課時，試卷做19課時，改12次，她的“六認真”工作，不以數量多少，只為教學需要，值得很多教師學習。

陳雪梅教師，備課環節設置緊湊，作文備課中有針對性地對學生進行寫作引導，班務工作仔細，每週1——5都對班級情景做了詳細記錄，弱差轉化達9人次，值得其他班主任借鑑。

還有周建教師，人年輕，經驗不足，但後半期以來，堅持做好每課反思，長期堅持也將會取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評，徐俊熙教師堪稱教學老黃牛，還有謝一卉、錢時林、席弟春、蔣琴、劉俊、趙容。

三、教研工作獲豐收

學校常規教研，今年只設了文理兩大組，在組內又分小組。兩個大組都較好地完成了教研工作，異常是理科組，安排得當，進行有序，無論是上課還是評課，都讓教師們在專業成長上進了一大步。外出賽課，經片區選報，四個科目我們參加了三個科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績：劉英教師獲信息技術一等獎，白新春教師獲外語二等獎，王軍教師獲歷史二等獎，另有多位教師發表論文。同時，本期理縣同仁還到學校獻課一次，觀摩學校教研工作、普教工作一次，實現了教研工作走出去，請進來的要求，到達了促提高，促發展的目的。

四、普教科研工作

學校繼續堅持對省級課題《“留守娃”良好習慣的養成和培養途徑的探索》的研究。參研教師也都進取撰寫個案或論文，有力地推動了研究工作的進程。

五、普九和繼教工作

“普九”工作穩步進行，20xx年我校普九各項都順利完成，經過自查，基本到達“雙高”普九指標，為今後我鄉“普九”工作奠定了堅實的基礎。

繼續教育方面，為了提高自身素質，增強業務本事，我校教師參加了各種形式的繼續教育。目前有11名同志正在參加各種學歷晉升培訓，有力地提高了學校教師學歷結構。

六、存在不足

1、常規教研主動性不強。雖然文理組都在開學之初做出了安排，但教師缺乏主動性，未能按安排展開教研活動，導致時間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學期就結束了。

2、“六認真”工作美中有不足，極少部分教師對待“六認真”工作存在應付，備課、聽課、作業批改，比夠檢查標準，一字不多，且備課指導性不強，有待來期改正。

3、普教科研進取性不高，很多參研的教師都是在臨近期末或期末才匆匆補個案，沒有起到平時積累，為研究供給佐證材料的作用。

緊張、忙碌是20xx年上期的感覺，滿意、豐碩是20xx年上期的收穫。同志們的努力為20xx年上期劃上一個完美的句號。希來期我們承本期之優秀成績，改本期的不足，共同創造唐家國中的輝煌。

最終，祝大家暑期愉快，家庭幸福！

一學期即將過去，能夠説緊張忙碌而收穫多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，進取探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，進取探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂。

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情景説課、主講、自評;進取利用各種教學資源，創造性地使用教材，反覆推敲完善出精彩的案例。實踐證明，這種備課方式，既照顧到班集的實際情景，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的'吸取，對今後改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示。

綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而十分有價值的努力過程。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和本事。重視培養學生的探究意識和創新本事。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新本事”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些提高，具備了什麼本事。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。例如：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，同學們經過自我的努力，能收集、記錄較遠的路程，明白如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班裏最好的。但在語言表達方面有必須的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與教師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也明白了哪些方面應當繼續努力。

本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是教師對一日作業做出評價，學生自查後給予改正。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成。

教師從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生學得趣味，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。為了使新課程標準落實進一步落實，引到教師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學資料、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

這次聽專家幸興所做報告受益匪淺，幫我們解決了很多教學上的困惑。對於如何構建高效課堂有了規劃思路。

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論教學被注入什麼樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是課堂教學應當是務實高效的。能夠説，高效是我們課堂教學的目標，如何構建高效課堂呢？自主與合作是我們實現高效的兩個途徑。筆者認為：

教學中的高效不僅僅來自於教師對學習資料的研究，也來自於對課堂流程、課堂環節操作方法與操作程序的統籌規劃。

知識學習過程的四個主要環節：獨立學習（預習）→組內合作學習（討論）→班內合作學習（展示）→鞏固消化、反饋、檢測。

具體細化：（可能的指導、點撥、講解）→預習（嘗試）→預習檢測（學困調查、學困呈現或錯誤呈現）→討論（幫扶、組內問題解決）→展示準備→展示、質疑、補充、點撥與拓展→學困消化與反饋檢測。

自主學習需要引領，利用導學案是較務實的方法，導學稿案的本質是引導學生學習的文本，而不是教師教學的教案。《導學案》是多位專業教師團體備課的結果，也稱為一次備課的成果，研究了學生基礎不一樣層次的學校，供給給各個基礎層次學生使用。可是每一個層次的學校或者班級，要適當的選擇使用《導學案》的資料，才能充分發揮《導學案》的作用。

課堂環節操作方法注重六個核心要素：

1）突出學習活動中學生的主體地位。

2）強調學生的先學：先學後教、先學後交流。

3）注重學生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設。

4）以知識的學習過程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領導學稿的編寫。

5）運用構成性鑑定，尤其是過程性鑑定。

6）民主管理、自主管理。

操作程序的統籌規劃。遵循學科規律，探究高效教學方法。

高效課堂能否成功，與新學生能否養成好習慣有關，首先規範學生習慣，學生學習規範、行為等有“法”可依、有“法”可循。經過制定班規進行養成教育：告知——做到——習慣。

課堂操作手段選用自主學習與合作探究，合作的前提是合作的組織架構與運行機制的設置，一些有益合作的嘗試：小組建設、小組管理，尤其是利用小組管理進行學習管理：如利用小組的學困收集、學習清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。

高效課堂的流程：

1、獨學：規定學習時間，3—5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利於獨立思考，教師指令，全班統一行動。

2、對學：

（1）組內結對，對子握手三下，意思同意結對，互相幫忙。

（2）規定對學的時間：3—5分鐘。

（3）規定對學方法：每組第一排同學起立，把自我寫的資料告訴第二排，講完了坐下。第二排同學起立，説出聽到的資料，並做簡單鑑定，然後講出自我的答案或見解。站起來講話，説完話坐下。

（4）全班統一行動，便於教師控場。

3、小組交流：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論。以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論。分工協作後的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。

4、有效展示展示學習的組織培訓是關鍵。培訓組長和學科長，再由他們分頭培訓組員。組內要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優秀生補充，其他同學和教師傾聽補充、質疑，力爭讓每個人都置身於學習之中。班主任和各科教師要分別進行展示形式、資料、禮儀的培訓，組織小組長觀摩學習，開展多種展示形式培訓如組內展示、組間展示、班級內展示等。

5、高效精講，要求教師必須在課前有準備，對本課時的資料高度鑑定。講三“點”：重點、難點、易錯點。做到三講：預習導學後講、合作探究後講、達標測評後講。兩不講：全班會的不講、全班不會的不講。

6、檢測

貫徹分層教學的思想，不一樣層級學生要求不一樣。基礎題：A、B、C、D四級學生都要做。本事題：A、B、C三級學生要求做完，鼓勵D級學生完成，對教師要求，學生D級完成了本事題，必須表揚。拓展題：A、B學生做完。鼓勵C、D級學生完成，對教師要求，學生C、D級完成了本事題，必須表揚。有彈性地佈置任務。

7、反思鑑定

做好記錄，記錄要詳細。哪位學生哪個問題那道題目不清楚。哪幾位學生沒掌握哪些方法。什麼原因，用什麼方法補救，什麼時間、什麼地點補。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。