教師幸福隨筆(15篇)

無論在學習或是工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編精心整理的教師幸福隨筆，歡迎閲讀與收藏。

教師幸福隨筆1

今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時候，多次提到班裏一個“特殊”的孩子源源，源源最大的特點是動作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來這不算什麼缺點。帶着對源源最初的印象，在開學第一天我就領教了他的慢性子。

“慢性子”讓我忍無可忍

早晨，一個被爸爸抱着的小男孩送到了我面前。我笑着接了過來，一看，眼睛還緊閉着。“這是誰呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒。“這是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會兒，源源旁邊圍了四五個小朋友，你一句我一句地説着笑着，他不被孩子的嘻笑所動，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脱掉，快去吃早飯了。”我反覆提示着。源源站在原地一動不動。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉着他的手説：“源源，把外衣脱掉去漱口，你聽懂了就點點頭。”看到源源輕輕地點了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時，聽到佳佳大聲説：“王老師，源源坐地上了。”我循聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時，我再也忍不住了，對着源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現在已經過去了20幾分鐘，怎麼外套還沒脱下來，快一點好嗎？”探尋“慢”的緣由

原以為源源的慢僅僅是動作發展慢，但是通過一段時間的觀察，發現他的慢還因為他不會自己提褲子、不能自己脱衣服，就是再簡單不過的吃飯，對於他來説也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。

多年的教育經驗告訴我，這個“慢”的背後一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會得當。為此，我和家長進行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓遊戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛鍊，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脱衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追着喂，如果不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。源源的這種情況讓家長十分擔憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。

孩子你慢慢來

面對這樣的孩子，如果在以前，我會和家長講自理能力對孩子一生髮展的重要性，並請家長配合，在家裏不再餵飯以給孩子提供更多的鍛鍊機會。在幼兒園，教師會運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的教育可能會有一定的成效。但是，對於一個剛剛上中班的孩子來説，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過早進行教育干預，對源源來説，太多的改變會加重他的不適應，可能會導致上火而生病，一旦生病孩子便會得到家長更細心的呵護，那麼，原來的教育干預就又會回到原點。這並不是我們希望的。因此，對於源源這種因長期看護不當引起的過分依賴的孩子，需要教師長期關注，在自然的狀態中一點點進行細微的干預，不經意的改變才會被孩子接受。孩子的成長需要我們耐心等待。想到這裏，我只對憂慮焦急的源源父母説了一句話：“您放心，我們會照顧好孩子的。”

一句話説起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脱衣服等，要佔據老師大量的時間。由於他缺乏運動，動作極不協調，拿東西很費力，經常一碰就倒，需要一個老師專門照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟於事。因為作為一名老師要滿懷着愛地接納孩子，不管他是什麼樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個温馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，並且不去碰他，源源很快適應了升班的新環境。源源的快樂融入也贏得了家長的信任，他們高興地説：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”

悄悄的幫助

快樂融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什麼事情都願意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現象。源源的積極態度讓我感到教育的契機已經來了。但是施教過程中，我謹記每個孩子都有自己的發展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長，不要拔苗助長。我曾經有過慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在後面。雖然短時間達到了較好的效果，但因方法簡單、不關注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經驗教訓，對源源實施的教育，我都以他自願接受為前提。如，吃飯時，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點時，我悄悄把餅乾袋撕開一個小口，讓其體驗自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進行了。隨着時間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛説愛笑了。

靜靜的成長

源源的優點也有很多，誠實、從不打人、語言能力很好、記憶力很強，尤其愛聽故事。我每天都會給孩子們講故事，有時故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長了，源源在不知不覺中進步着。學期末，源源給家長們表演了“講故事”。看到孩子上台大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來不敢想象的。

教育應該像春雨，每天一點點滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發芽長大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細心品味孩子的成長，體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。

教師幸福隨筆2

以前在培訓學習期間總是聽各位大師談及教師幸福感的話題，因為當時的自己從未真正地走上教學一線，所以對這個話題感悟甚淺，當我在教學一線帶領着一年級的孩子們幾個月之後，經歷過自己生病，將近十多天請假，當我再次回到工作崗位的時候，我對“教師幸福感”真正地有了深刻的理解。

那天，我像往常一樣進入校園，孩子們也像往常一樣給我打招呼，只是眼神中又增加了一份驚喜，一份歡喜，當時的自己心中就燃燒起了一股驕傲的小火焰，開心極了。綜合科的老師一般情況下在上午前兩節是沒課的，那天來到學校我就趁着前兩節沒課的時候忙了一些自己在請假期間拉下的工作，在大課間休息的時候，聽着門口有我們班的小朋友在一直在嘀咕，好奇的我就推門出去看看，卻沒想到收穫的是巨大幸福與感動。小朋友們那麼多天沒有上英語課，也沒有見我，那天看到我回來了，個個都撲到我的懷裏求抱抱，圍的是裏三層外三層，差點把我撲倒，拉着我去教室，給我講最近班裏發生的事件，送給我暖心的小賀卡，一張張歪歪扭扭的字傳遞給了我巨大的愛，不禁感歎被孩子們喜歡是多麼幸福的一件事啊！

教師，一個普通而又平凡的職業，在我看來又是一個極其“富有”的職業，載着這份愛與關心，更好地投身於教育事業中！

教師幸福隨筆3

幸福是什麼？

幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

有人説過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的彙集，而是一種狀態的持續。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣説無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是説，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

對於我，一個幼兒園老師來説……

其實幸福很簡單。每天早上來園，能聽到孩子們響亮地叫着“老師，早上好！”；集體活動時，能感受孩子積極快樂的發言“老師，讓我來”；遊戲時，看着他們爭先恐後地邀請我“老師快來，到我們娃娃家來做客”……作為一名教師，每當此時，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個孩子，讓希望的種子在這裏生根發芽，讓他們健康快樂地成長。

其實幸福很簡單。當小朋友剛來到幼兒園的時候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經過我們一段時間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進步，會自己吃飯了，會和小朋友合作玩遊戲了；升入中班了會自己獨立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會幫忙收拾小碗了……，看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經的付出有了收穫，真的感到很幸福。

其實幸福很簡單，教師的幸福感是一種狀態、一種感受。用細心去觀察每一個孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點，用愛心地去關愛孩子的一點一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個真正幸福快樂的教師了！

教師幸福隨筆4

提起幸福，想起了前段時間電視上對人們幸福指數的調查。“你幸福嗎？”我也不禁問自己，答案是，很多時候，一種失落感讓我覺得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會地位卑微，忙碌的付出與回報的落差，使我覺得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來的，沒有哪個職業是圓滿的，獲得職業生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的工作也不乏幸福。

教育是愛的事業，有愛就有幸福。

教師付出一點愛，有時會收穫一片愛的海洋。關愛每個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、心靈的引導和前進的動力。因為有愛，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以，當我們以愛的名義去付出時，必然會有快樂襲來，就會被幸福緊緊擁抱。

常懷感恩之心，就會感受幸福。

以感恩之心對待生活中的人和事。感恩家人對工作的支持，感恩學生給予我們實現人生的價值的平台，感恩於生活、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己幫助的每一個人。感恩生活中的一切美好，你就會發現，幸福其實很簡單。

享受課堂，不斷學習，也是一種幸福。

求真、求善、求美的過程既是感受幸福的過程，也是創造幸福的過程。學習先進的.教育理念，探索不同的課堂結構，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學習中實現自我，超越自我。走在學習的路上，就會創造出更高層次的幸福。

每個人對幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛自己開始，不斷調整心態，以一種平和、樂觀的心態面對工作、學習和生活，一定會擁有屬於自己的人生幸福感！

教師幸福隨筆5

平凡而又幸福，沒有驚天動地的事業，也沒有了不起的創舉，只是認認真真地走着生命的歷程，在充實的工作中享受着幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執着的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。

看到孩子們的健康成長，我體會到收穫的幸福；看到教師們的點滴進步和成長，我感到付出的快樂；看到家長們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領導關心和鼓勵的目光，我體會到温暖和力量。

一、孩子們的健康成長是我收穫的幸福

在人生的辭典裏，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那麼單純與具體。有經驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛。正是出於對孩子的愛，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛孩子，乃人之常情，而教師愛孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本着一種對孩子負責，對家長負責的態度，關心愛護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽取家長意見，儘自己所能，為家長排憂解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗乾淨，換上乾淨、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時喂藥；午睡起牀給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛與被愛中享受着幸福。

二、教師的成長，使我體會到付出的快樂

幼兒園工作是一種專業化、藝術性很高的職業。為了提高自己和全園教師的業務水平，更好的為幼兒教育服務，在工作之餘我組織老師們閲讀了大量的教育書籍，還經常參加教育部門組織的參觀學習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業務能力。

無論是在教研、科研、業務還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績，看到教師們的點滴進步和成長，我體會到付出的快樂。

平凡的人，平凡的事業，我就是這樣認認真真地走着生命的歷程，在平凡中享受着工作的幸福。

教師幸福隨筆6

《寒假裏的一天》是大班保健最後一節內容，要求幼兒養成良好的進餐、睡眠、學習和遊戲這四方面的習慣。對於大班來説這四方面的要求挺簡單的，但有時候做起來比較困難，細化到日常生活中的方方面面。當我看到課程書上的活動過程時，比較迷茫不知該如何下手。書中有表演的部分，對於大班的幼兒來説相對簡單了些，也沒什麼意義，所以我決定將教案做一些調整。以記錄單簡筆畫的形式展現出來，讓幼兒更加一目瞭然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺的一日生活計劃表，讓幼兒在制定時有所參照。

大班是孩子從幼兒園到國小之間的一個轉折期，也是孩子從遊戲階段向學習階段轉折的一個時期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。對於我班的孩子來説知道這些習慣要求，但做起來比較困難，老是記不住。

整個活動下來，幼兒的積極性比較高，而且小眼睛一直圍繞着我的身影轉，活動比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動一開始，我讓三名幼兒説説自己怎樣度過愉快的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒説得太多，其他幼兒有些冷場。在中間環節我已簡筆畫的形式展現出進餐和睡覺的習慣要求，使幼兒更加的清晰明瞭。突出本節課的重點部分。幼兒觀察的比較認真，即為下面幼兒自己繪畫學習和遊戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫時，我進行相應的指導，發現很多幼兒知道可以幹什麼，不可以幹什麼但是不太會畫出來，這點是我完全沒有想到的。在最後的環節中，我給幼兒看了其他小朋友的一日生活計劃表，太詳細沒有側重點。在今後的活動中我在教具設計方面還應在精細些，圖片精緻、合理。在幼兒方面應從幼兒出發，關注幼兒的各個方面。

教師幸福隨筆7

端午節，回老家看望父親，同時應學生之邀，一起聚聚，我的幸福指數一下飆升。

我算是教師當中職業滿足感和幸福感偏高的那一類人。我和自己當過班主任的學生建有QQ羣，他們的俏皮、嬉戲、坦蕩、傾情，都讓我莞爾一笑，是疲憊、煩躁時的開心果。我自己的所思所想變成文字，就發在QQ空間裏，很多學生都會在那裏駐足一番，看看老師又搗鼓些啥，看一看，發個贊，有時也説上幾句，情感就這樣維繫着。

更難能可貴的是，他們會把我當成朋友，把自己的一些事情第一時間告訴我。結婚了，告訴我去喝酒；高升了，讓我分享喜悦；個人的煩惱也會向我傾訴，孩子的教育是亙古不變的話題……

學生之間的聚會，就是一場輕喜劇。即使我在場，開始有些拘謹，放不開手腳，但幾杯酒下肚，聊起過往，一個個就像褪去衣服的小屁孩，世俗的遮掩，包裝的虛假，統統打回六一兒童節，那種純真、無邪，就像清澈的山泉，滌盪塵世的潛規陋則，讓笑聲像山泉一樣叮咚作響。

我是一腳門裏一腳門外，既置身其中，又品味欣賞。有的一臉陽光，咯咯笑聲印證着對生活、對愛情的駕馭能力，幸福指數的高低和財富多少好像關係不大，她攪合酒桌氣氛的能力和助推家庭的能力一樣高。有的還保留着國中時的純真，神情舉止彷彿還在思考着解方程題，生活的優裕仍沒讓她忘懷當教師的夢想，有時她會打電話給我，然後靜靜地，只是為了聽聽我的聲音……有的像深谷的一朵蘭花，靜默不語，婚姻的不幸和堅守，就這樣在她瘦弱的雙肩上平衡着，聚會，在她閉鎖的心田種下歡樂的種子。有的過着讓我想象不到的生活，名錶靚車，氣高質雅，時間的刻刀竟然使她出挑於學生時代，可骨子裏的那份真摯，那份純樸，在她感激我的眼淚中纖毫畢現，一個灰姑娘和驕傲公主的故事正在演繹。有的收入頗豐，還保持着低調謙恭的生活，在膨脹慾望的當下，實屬不易。有的仕途光明，獨當一面，卻能統籌兼顧，玲瓏八面，善待父母，反哺親朋，將睿智與幽默，純真與深邃，進取與固守，大局與細節，拿捏得恰如其分，是青出於藍者，可向他討教處世之道了。

酒興漸趨高漲，幾個女生聯起手來要探男生的酒量，大有“喝不死你，我死！”的架勢。我一邊欣賞劇情的高潮，一邊從他們的隻言片語中，檢索幸福教師的密碼。

教育是用靈魂撞擊靈魂的事業，它的出發點和歸宿點就一個字：愛。教育的本真就是教化。用愛去教化，最終使人愛，這就是幸福教師的密碼。

有人説，教學就是使學生逐漸脱離教師的過程，我贊成。教雛鷹飛翔，目的就是未來的某一天，它會成為翱翔蒼穹的雄鷹，以獨立甚至超越老師作為成功的標誌。但作為成功教育，作為一個幸福的教師，除了讓學生有漸離教師的過程，一定還有一個漸近教師的過程。漸離，是能力的提高；漸近，是心靈的慰藉。一個冶煉能力，一個薰陶心靈，兩者互為犄角，不可偏頗。好的教育，應是一個漸離漸近的圓圈。

遺憾的是，眾多因素的擠壓，讓一些老師太過注重學生能力提高這一顯性標誌，而忽略了學生心理成熟這一隱性內核。學生的成長貼上教師功利性甚至社會功利性的標籤，這個漸離漸近的軌跡就發生改變，再也不會成為一個圓圈了。

春種，夏鋤，秋收，冬藏，農民如此，教育亦然。播下愛的種子，洗滌心靈污垢，就會得到學生温暖的回饋，且行且珍惜，幸福就一路芬芳！

教師幸福隨筆8

屈指算來，15年的從教生涯，我有着13年幹班主任的經歷。如今，我不僅當着八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨着我的，總有幹不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什麼。近幾年，我們經常聽到一個詞：幸福指數。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處於青春期的八年級學生的浮躁心理和厭學情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。

兩天的“公冶長”名師講堂培訓，撥雲見日，使我深受啟發。專家們的真知灼見，激盪着我的心田。

徐建華老師告訴我：任務負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務當做是驅動自己成長的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕鬆；凡事要學會對內歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學生，不和學生生氣，做到盛怒不行事；把學科中最美的東西教給學生，讓學生在你的課堂上體驗到優美的崇高和精緻的感受；工作中要學會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。

XX市經濟開發區中學張作民校長告訴我：人的成長的內在動力是自身專業發展的目標和對生命價值的追求；要學會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢想，不要滿足於現有的成就，行動是實現目標的唯一途徑；用心幹好每一件事，每一個崗位，要善於發現問題，馬上解決問題；（班主任

工作無小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節做精緻；實幹就是能力，落實就是水平；當遇到困難時先別説難，先問問自己是否已經竭盡全力了；要善於捕抓機遇，勇於表現自我；善於學習反思，善於總結創新；要學會激情工作，快樂生活。

孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”教師只有擺脱了職業感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那麼他才能在教的活動中自由地、有創造性地發揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。

林肯認為：如果一個人決定實現某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也説過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”

記得有一次聽報告時，優秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能坐好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標準，我現在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衞生，紀律，作業等等什麼都管，不僅自己累，也壓制了學生尤其是班幹部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發點引導學生做到更好。這不僅可以培養學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發展健康的心理和精神世界。談到着，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環節。讓自己能夠從愛心勤勞型轉化為愛心智慧型。

做一個幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活着是美麗的，工作着是幸福的，願我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。

教師幸福隨筆9

（一）胸中有夢

教師的幸福首先在於“胸中有夢”。我們之所以強調要爭取做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。對於胸中有夢的幸福的教師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有着十分明確的奮鬥目標，在成就學生的過程中，同時也成就着自己。

（二）身上有情

情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢着滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿着暖暖的温情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閒情！

熱情在每一個人的人生旅途中有着十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。

幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學後忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加温柔……”（智利著名女詩人米斯特拉爾語）在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。

激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思説，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

（三）手中有書

有位專家曾經指出：“人類的精神史就是一部閲讀史。” 金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”有人説：對於女性來説，書籍是最好的美容品；對於男性來説，書籍是挺酷的一張名片。

俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立於不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純淨，寧靜，浪漫，激情……

幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閲讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閲讀，因為他們知道任何地方都可以閲讀；永遠不會有用才閲讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收穫。

（四）眼中有事

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什麼？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂裏學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以説，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，並且能夠做到用眼睛表達，用眼睛説話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

我們應當好好學習並實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的後果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。

（五）工作有心

一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特徵。

幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細緻的心。有一個優秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效；下班時放下，放鬆。一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蜕皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、衝突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個台階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

（六）生活有“色”

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是沒有什麼意思的；這有點偏離了人的本性，也背離了馬克思列寧主義的觀點：“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。

作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業餘生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多麼忙，都應該善於忙裏偷閒，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業餘愛好，學一點浪漫，多一點情調——

閉着眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理。

教師幸福隨筆10

《孟子 盡心章》有言"君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"我常常為自己選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿着欣喜與感激。

説起孩子們，真覺得做教師是一種幸福、一種享受。

早晨，他們路過教室或辦公室門口、總甜甜地説一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑迴應着，在得到迴應時 ，他們高興的奔向教室。

中午，剛吃過飯，就有學生跑過來説：“老師，我們回去值日吧？”我説：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會分好工，把教室整理得整整齊齊、乾乾淨淨的。

在一次和家長交流的時候，聽到家長轉述孩子的話―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽，你看。孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定

聽到這些話，我感到欣慰、快樂。

每逢過節日當收到學生、家長那一條條祝福的短信時，感覺自己是富有的、快樂的；當他們有不懂的題目問老師的時候，當他們在上展示課時，站在講台上讀雷鋒故事的時候，當他們唱出了一首首動聽的歌曲時，當他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時，當他們在看童話故事時笑得那麼開心的時候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時，當他們出色地完成了老師交給的學習任務時，我感覺老師是幸福的！

當然每個人都是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個人都有自己的特性，作為教師要善於分辨每個孩子身上的優缺點，用各種方法來激勵、發揚他們的閃光點，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點教育隨筆：享受做教師的幸福教學反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有着良好家庭教育的孩子，他們取得的優異成績固然令老師感到驕傲，但面對一個基礎差，底子薄，在老師和同學們的幫助下，與自己比有了很大進步的學生，他們更讓老師感到欣喜萬分！

正是在這種“培優扶差”的過程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動，也更讓人感動。

在這樣一個平凡的崗位上，我無時無刻都在享受着：在教師職業耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態、明確的目標、奮鬥的快樂、不斷地追求……相信在未來的日子裏，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩意”來勉勵自己。

教師幸福隨筆11

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説：“教育的理想就是讓所有的學生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價值理念。然而，讓學生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學校、社會的關愛。而熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。

一、愛生才會育生。

高爾基説過説：“沒有愛就沒有教育。”只有愛孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動機和迫切需要。只有對國小生關愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發揮學習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學生一旦沐浴了真誠、聖潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發奮成才。因為具備了愛心，在教育教學，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學生，真摯的愛心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學生們在各方面日益進步。

二，愛學生，瞭解學生，尊重學生。

教師要以平等的態度對待學生，多與學生交流，瞭解學生的想法。學生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態充分發揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學生"，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。在課堂教學中，老師真正走到學生中，有時蹲着、有時坐到學生中，有時半跪着進行指導，營造一種和學生"等高"的平等氣氛，讓學生在輕鬆的環境裏率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時以一個朋友的身份和孩子談談心，多能瞭解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們。

三、愛學生，寬容學生，激勵學生。

在師生相處過程中，教師要幫助學生克服缺點，就從希望學生成為什麼樣的人，就在什麼方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學生一次次地"舊病復發"，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生們從自己"犯缺點週期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨着年齡的增長，學生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種説法：當一個人接受了國小，中學，大學等一系列的教育之後，最後留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經常提賞識教育，但這並不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術性。賞識要有發自於內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以後的教育生涯中，教師要用心愛每個學生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因為學生一段時間落後或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學生，來處理每個問題，我想教育會更有效。

用寬容的心態去對待每一為學生的過失,用期待的心情去等待學生的每一點進步,用欣賞的目光和關注學生的每一個閃光點,用喜悦的笑容去讚許學生們的每一點成績.成為一個讓學生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學生，學生們才會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學生精彩幸福的人生，讓我們的學生因我們而幸福吧！

教師幸福隨筆12

我班有一個叫文琪的女孩子，平時總是默不作聲地，看着很不合羣。我心裏也是暗暗着急，心裏總是在尋找着幫助他的辦法。

一天，文琪的辮子散了，自己在那裏扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點了點頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷裏給她梳了起來。

我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道。“媽媽呢？”我疑惑了。“媽媽......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒有再問。

下班後，我去了琪琪家，才瞭解到，琪琪家很窮，爸爸是個殘疾人，媽媽是四川人，有點智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。

瞭解到琪琪的家庭狀況後，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子説道：“琪琪，以後，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽！”琪琪紅着眼睛點了點頭。

從此，每天午睡起牀後，我就搬把椅子給琪琪梳頭。後來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個孩子都圍坐在我的身邊，挨個梳理一遍。

現在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。

每當這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我説個不停 。

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最願意參與哪個活動？你現在睡覺還用媽媽陪嗎？......”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭着回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起牀後給孩子梳理頭髮作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽！”

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我內心裏也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

教師幸福隨筆13

“教師的人生樂趣隱含在他的工作之中。”只有心中充滿對學生的愛，才能夠以一顆寬容平和而充滿激情的心面對教師這門職業。你能輕鬆地面對自己的工作，你就會覺得工作着很幸福，忙碌着很充實。

對於每一個在教師這個崗位上默默奉獻的人來説，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那麼幸福便會來到你的身邊。那麼教師的幸福是什麼？是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺。這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長信任。一個成績落後的學生在你指導下進步了，一個犯錯的學生在你的教導下改正了，一個同學把心底最祕密的事情告訴你，一個同學把你當作最友善的兄長，節日辦公桌上滿滿的一堆卡片，學生對你説“老師我希望你天天出現在我們班的教室裏，天天看見你”……這一切中，你真實而深刻的體驗與感受着來自另一個生命所帶給你的幸福。當一個個家長看到自己孩子健康成長而給你投來讚許的目光時，當你走在大街上被學生喊着“老師好”時，你是幸福的。教育是一項可以給人以精神幸福的勞動。

在教師的工作中實現自我的價值，從教育生活中發現教育的樂趣，做一個善於觀察生活的人，善於思考的人。操場上童真的嬉戲，會把你帶回童年，追憶童年的趣事；課下，學生把你包圍起來，不停在問“為什麼”你就會產生被尊重的感覺；生活裏學生的一句問候：“老師，你怎麼了？有病了嗎？休息一會兒吧？”讓你享受到被小大人關心的幸福……

走近孩子，蹲下身子，我們會發現其實孩子已經很大——雖然默寫錯了幾個字，但是我知道他已經很努力了；蹲下身子，我會發現我班的孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評得痛哭流涕，但一轉身卻依然一臉燦爛地幫着分發各種作業本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，我發現其實我班孩子有時還很勇敢——雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我的學生，欣賞我的學生，在讚美中給學生播撒幸福，我也會因學生的幸福而倍感幸福。

優秀教育家於漪老師説：“工作着是幸福的，學習着是幸福的，教師是有着‘雙重幸福’的人，一邊教學，一邊學習，其樂無窮。”

原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什麼幸福，可是當一些孩子的成績提高了，心裏有説不出的開心、興奮！也許這就是幸福吧！感覺很好哦。看到自己的學生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。人生最大的痛苦莫過於作為老師卻看不到學生的希望，人生最大的幸福莫過於作為老師能讓看不到希望的孩子閃耀光亡。

教師幸福隨筆14

儘管，他們的作品，還不那麼完美，還有待改進；儘管，他們還不夠勤奮踏實……但那一點點的進步與成長，讓我感受到了些許欣慰，多了一些幸福。

教育工作平凡而重複，我們就是在這平凡的一天天慢慢期待孩子的變化，幸福其實很簡單！

其實快樂與幸福就像一幅水墨畫，簡單而又內涵，沒有多餘的色彩進行渲染，更沒有多餘的筆畫進行描繪，然而細細品味，越品越覺得神奇。簡單並不是無所事事，而是在忙碌之中為人的真誠所尊重。簡單的幸福無處不在，只要我們感受着平凡的教育生活，留心品味着，就會時時被簡單的幸福所感動，細品這屬於自己的那份簡單的滿足、快樂、幸福。

教師幸福隨筆15

人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 説到不如做到， 要做就做一個幸福的老師。 而“幸福”二字如何詮釋，曾記得，有位校長説過：學生也許記不住校長什麼名字，什麼模樣，但絕對會記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬於自己的切身幸福感。

做一個幸福的教師，要學會尋找幸福。幸福在哪裏？幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。迎面聽到無數聲“老師好”時，難道不讓我們覺得幸福嗎？；當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，難道不讓我們覺得幸福嗎？工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶着一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

做一個幸福的教師，要熱愛這份教育事業。對自己能守住心靈的寧靜，有樂於奉獻之精神；對學生有着大愛和寬容之心；對社會有着強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。

做一個幸福的教師，要注重我們自身的成長。教育不僅僅是學生考出更高的分數，也不只是更多的學生考上了好的學校。還要看我們的學生有沒有善良的心靈和健全的人格；學生的能力有沒有適合時代的需求；我們有沒有為學生的全面發展和終身發展負責。當我們從教書向育人、從授業向傳道、從職業向專業轉變時，我們的內心會感到無比的自豪……

做一個幸福的教師，關鍵是自己調整好心態。心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午後的陽光懶散而寧靜。只要帶着愛心走進課堂，那麼再調皮的學生也會是可愛的；只要帶着快樂走進課堂，那麼再枯燥的課堂也會變得快樂。作為教師，應該用平常心看待名譽、金錢、地位和同事間的關係，打造和諧的人際關係，創造良好的工作習慣，時刻保持着對健康、對家庭、對事業不懈追求的心。

我們經常對學生説：快樂學習，快樂成長。我們教師如果能以享受的態度從教，那麼我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。