我們有一些啟發後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的教師備課心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
雖然，備課可以有多種方式，也可以表現出教師的個性，但不能忘記，備課應該是一門藝術，是讓教育無痕的藝術。
因此，備課是上好課的藝術創造，而不是簡單機械的教案抄寫。因為教育不是去用模具塑造人，應該是一種春風化雨的過程，讓人獲得幸福或者説獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個基點，自然也是備課的一個基點。
在開始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮，就要有對學生個性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時，備課才成為一種必備、有效的教育環節，而不僅僅是教學的環節。二者的區別在於施教對象的學生，在備課以及相繼而來的教學過程中有沒有位置。
所以，對於教師來説，具體地講備課是為了達到最優化的教育教學效果而採用系統化的方法，來解決教育教學問題的過程和策略方案或解決方案。
其根本思想在於系統化的思想和方法的應用，但備課模型的`千變萬化主要源於具體教學策略運用的不同，而教學策略的應用不同和多樣化的基礎是教學思想的不同，當然教學策略的應用還跟教師自身、與學科內容、與學習環境等密切相關。
但無論如何備課都要以實用主義為原則，以當前教學實際為出發點，力求知識與能力並重、素質與應試兼顧、教師與學生並重，以便通過有目的、有計劃的教案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發，對學生學習進行系統的指導。
現在，有人倡導把“教案”改為“學案”。我自己則認為，“教案”就是“教案”，沒有必要換來換去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實際的新意，則不是實實在在的備課。再説，“學案”就其字面意思來説，不是由教師單獨制定的，其中包含學生在課堂上自主制定的學習方案。
因此，我説備課就是備課，沒有必要把“學案”攪和進來，關鍵是必須把教學重心由老師如何“教”轉移到讓學生如何“學”會、“會”學上來，根據學生現有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時的教學方案，而不是學習方案。
我當教師備課時不大愛寫教案，愛把所有的內容分不同的標記批註在教科書上。
但是，為了應付檢查，也得抄寫教案，因此，我把抄寫教案當成是一種負擔。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本，更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。
我自己認為，備課是上課的前提，教案是備課的依據，這是20世紀的説法。那麼，到了21世紀，採用電子備課，教案還值得抄寫嗎？再説，電子教案和課件能是“學案”嗎？
所以，我認為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學生和學法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫進教案，但，如果不是心中一一有數，就是寫了，也是枉然。請注意：我這裏説的是“抄寫教案”。
在很多情況下，往往發現教師沒有教案就上課。因此，常常把這種現象混同於不備課就上課。這是兩個截然不同的概念，前者，興許備課了但沒有寫教案，後者是連一點準備都沒有。由於，沒有備課的依據，所以就混為一談了。
回過頭來，説説我在書上批註是不是備課？
我不愛寫教案的前提，是我在上個世紀80年代，喜歡使用錄音機和幻燈機上課，那就是電教手段了。構思、製片、錄音本身就很費時間了，如果，照樣子抄寫教案，就根本忙不過來。由於，教學效果好、還被評為縣級語文教學先進個人，因此，教導處檢查教案對我網開一面，使得我有充足的時間鑽研教學手段和教學方法，因此，我具備了駕御教材、學生和課堂的能力，因此不去抄寫教案。
“備課”不是“抄寫”教案，但要寫教案。創新的程度不同，寫的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫”，那麼，該寫的教案還得寫。
這才是備課。
通過這三天的學習，我深深的覺得從各方面的到了提高和鍛鍊。通過這次學習並結合自身教育生涯，淺談如下體會：
一、要做好新課改理念下的課堂教學，我認為做為教師必須做到以下幾點
（一）熱愛本職是做好教學工作的前提，忠於才能職守，愛崗才會敬業。作為教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學生，用辛勤換來收穫，用汗水哺育新苗。其次要博愛施教，每位學生的可塑性都非常大的，只要多關心，多愛護，他們都會變成很有用的人材。
（二）在教學的過程中要堅持正確的方向，寓教於樂。首先注重培養學生的學習興趣和愛好，變“要我學”為“我要學”。其次要“授之以漁”，教給學生學習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，達到事半功倍的理想效果。最後要引導學生積極的學習動向，堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導。告訴學生只有學好知識才能有為人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不會被時代淘汰。
（三）關心學生，熱愛學生，平等對待每位學生。只有熱愛學生，尊重學生，關心學生，瞭解學生，才能公正地對待每一個學生。當下仍有少數教師家長作風盛行，視學生為敵，幺喝、訓斥學生的事情時有發生。有的甚至大打出手，傷害學生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學模式格格不入的，必須堅決予以抵制和剷除。我也常會關心和善意地“訓”學生幾句，這樣學生往往會帶着笑容樂意接受
（四）刻苦研究業務，加強自身本領。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，達到真正意義上的傳道、授業、解惑。用真才實學在學生心中樹立威信，讓學生在萬般敬仰中對你滿懷信心，從而對你所教的課程產生濃濃的興趣。
二、注重書本教學，加強教學研討。如果説課堂是教學的寶貴陣地的話，那麼書本就是教學的尖端武器。教師首先要充分準備好每一節課，按教案課時的安排，向學生講授好每一堂課，使學生將書本知識充分消化在課堂。其次必須總結，有總結才有提高，我們教師要在日常的.教學中不斷總結，發現不足，發揚優點，揚長避短，使短變長，使長更長，從而不斷改進教學方法，有效提高教學質量。最後教師之間要經常相互交流教學經驗，研究教學理論，討論教學成果，使理論和實踐完美結合，奏出和諧樂章。
三、加強作文教學，提高學生寫作的興趣和能力。作文在國小語文教學中佔有非常重要的地位，如何讓學生積累素材，激發學生寫作的興趣在作文教學中顯得尤為重要。按照新課標的要求和自己十幾年的教學經驗，我覺得有必要做到以下幾點。
（一）利用多媒體教學，引導學生進行生活體驗和語言積累；
（二）激發寫作興趣，讓學生覺得有話可説。
（1）先交流後寫作，提高學生的寫作興趣；
（2）堅持日記，積累寫作素材，讓學生覺得有話可寫；
（3）讓學生參與講評，感受成功的喜悦。在作文教學中，要充分發揮多媒體和教師的引導作用，教給學生積累素材的有效方法，激發他們濃厚的寫作興趣，讓寫作真正成為他們快樂的殿堂。
總之，通過這次學習，進一步增強了我教書育人的責任感和事業心。我必將以此為契機，再接再厲，時刻用教師職業道德準則來規範。
在一段的實際教學生活後，備這一環節讓我頗有感觸。
作為一名教師，要上好一堂，教案的準備工作非常重要，這一過程稱之為備。備包括備教材、備教法、備學法、備教學過程等，但因為一些日常瑣碎的事情佔據了教師大部分時間，實際上的備就等同於寫教案了。教師平時在學校上、改作業、參與一些活動等等，已佔去了大量的時間和精力，用於思考的時間少之又少，然而為了應付學校或上級的檢查，教師按固定的格式填寫好教案本上的內容，工整的書寫上去，這樣教師們大部分的時間用於了“書寫教案”，然而這樣精工細寫的教案等檢查後便放進了抽屜，上前教師還得重新備，這樣的備造成了備與上的分離現象，這樣備便成了一種擺設，這樣的備是事倍功半的。
一節是否有效果，不只在於學生方面，老師也是十分重要的。對教材的充分理解，然後備好一節，上前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上的時候，老師良好的教學素質，對堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標，只有做到這些才能最終達到鞏固知識、培養能力的目的。
所以，我覺得備這一個環節，是上有效的.前提。教學是一個師生互動的過程，但並不意味着不需要備。相反，有效的教學對備的要求是很高的。備要能真正關注學生的發展，關注學生的差異和為每個學生提供積極活動的條，能為師生在教學過程中共同交流活動提供條，能促使堂變成活躍、有趣，有效的堂。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備模式，讓備真正服務於堂教學。
所以教師一定要認真鑽研教材，為備打好基礎。每一位教師都要認真去讀、去感悟、去領會教材，瞭解教材的精神和意圖，把握教材所提供的教學活動的線索，分析教材所體現的思想、方法，這樣才能體會教材藴含的教學理念，備出高質量的教案。而不只是表面上去，分裂的去備。
為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設計。教師只有對教育教學實踐中涉及的教學對象、教材內容、教學方法加以充分的研究分析，才能使教育教學活動有章可循，並能有效的解決課堂上隨時出現的意外情況，從而加強教育者自身的教育機智。
教師備課的思路
一、備教學對象
我們面對的幼兒，因其特有的年齡特點、個體差異更是需要我們全面分析、認真對待，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容，一個班級的幼兒，重點要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學習經驗及能力，否則傳授內容過深而使幼兒茫然不懂，過淺而使幼兒索然無味;從而導致活動沒有辦法開展。
二、備教材
在充分了解和分析了教育教學對象之後，其次要注意的就是我們的教材內容，備教材不可照本宣科，一定要融入個體理解與鑽研，將個人的教育方法和理念滲透進入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，二是還要從教材體系上把握當前所要進行教學內容，弄清前後關係;本節內容所處的地位，與前後知識的聯繫和幼兒發展水平的關係。三是根據本園本班的實際情況應作哪些調整和刪減。總之，對於教材要多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。
三、備活動設計的思路
寫教案。具體分為以下幾步：
(一)備教學目標
在確立目標時我們應首先考慮目標要符合本班幼兒的學習特點及發展水平。目標不能太高也不能太低，所以目標最好是接近他們的最近發展區。
(二)備教學重點、難點
活動重點可以説是整個活動的核心內容。所以在安排整個活動時要有將近三分之二的時間圍繞重點進行，那麼活動的重點該如何確立呢？第一是重點要為目標服務;第二是環節的設置上重點要突出。
(三)備活動準備
活動準備一般分為物質環境準備、和教師自身的準備以及幼兒準備三方面。
物質環境的準備
一方面指在教學中需要用到的教具、學具、多媒體課件等等，在教具學具的準備上一定要美觀、大方、耐用、實用有保留價值。最重要的，在正式進行教育活動之前教師對教具學具一定要進行預操作。目的就是儘量避免在活動中因材料的問題影響整個教育活動。
另一方面是環境的創設。
幼兒園教育講究環境的'滲透作用。比如講有關顏色的英語單詞，那麼我們就應該創設以這幾種顏色為主的環境，包括老師的服飾都應該和活動中所講的顏色相關。另外就是對幼兒座位的準備，應該在備課時結合本次活動的需要安排相適應的座位，比如應該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。
教師自身的準備
1、備教學環節：作到熟“備”(“不是背”)在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學活動最不應該出現的問題，更不能稱為人師，這是最起碼應該做到的。
2、備自己的語言：
A、老師的語言要簡潔明瞭。
B、嚴謹，不能有知識性錯誤。
C、少提封閉式的問題“如對不對“”好不好”“是不是”等。這樣的問題只會有一種回答，尤其對於幼兒的思考是沒有一點積極作用的。
D、不要重複孩子的話，重複孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒用的話一多反而會影響孩子的注意力。
另外教師在組織教學時還要注意自己的表情豐富，語氣和藹，語調抑揚頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個有魅力的老師。
(四)備活動延伸
根據多選教育內容的需要考慮到是否要開展相關的延伸活動，以便更全面深入的完成我們的教育目標。
四、活動評價
“活動評價’是教案的一個重要組成部分。活動評價部分是指授課教師對教育活動的回顧、反思部分。它是備課寫教案的重要組成部分，通過"教後記"對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高。
數學課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數學新理念真正落實到每節課的課堂教學上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，國小數學備課應該體現新課程理念，現淺談我個人的幾點認識：
一、備課要必須明確教學的三維目標。
教學目標對教師的教和學生的學起着定向作用，使教學中的師生活動具有明確的共同指向。數學課程標準指出：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值”四個方面的數學課程目標，是通過知識與技能、過程與方法及情感態度和價值觀三維度整合來實現新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，通過各個教學環節，不失時機點點滴滴地滲透到學生心裏。
例如二年級數學下冊第31頁例4教學備課時，通過創設帶領學生到兒童商店購物的情境，使學生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發起學生的興趣，並通過主題圖讓學生自主探索，小組合作，提出數學信息，讓學生針對有關數學信息探討解決這類問題的方法。教師從學生中挖掘素材，瞭解學生在解決這一問題時的真實想法。
充分尊重學生的看法基礎上提供相關的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應付多少錢，就用4×5=20(元)。這樣使學生主體做出積極的反應，使學生體會到乘除兩步計算在生活中的應用價值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實課程標準，實現教學目標的重要手段，也是教師進行課堂教學的重要依據。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發他們的學習興趣。教師在備課時可採取如下幾點：
1、將教材內容情境。
我們教師在備課時要善於溝通知識與生活實際的聯繫，找準每節教學內容與學生生活實際的“切入點”，創設兩者結合的情境，調動學生學習數學的興趣和參與的積極性。例如一年級數學下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是國小生生活常見的小動物，教師創設了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一隻蜻蜓圖，引發學生的好奇欲學心理對感知所學圖形之間的關係產生了興趣。
2、將教材知識動態化。
我們可以創造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的.素材進行課堂活動。例如二年級數學下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學扮演小剛，王庭蕊同學扮演小玲，來到兒童商店購物，同學們喜歡嗎?這樣處理讓學生身臨其境，激起學生學習的熱情，真正體會到生活處處有數學。
3、將教材內容生活化。
備課時要引入一些學生熟悉的生活內容，使之與知識有機結合，讓學生在自己熟悉的情境中參與學習，激發學生的學習積極性。如二年級教學統計時，教師設計統計本班同學喜歡吃哪種水果人數，進行製作條形統計圖。這樣使學生領悟數學來源於生活，用於生活的道理。
三、備課要找準真實的教學起點。
數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。一堂完整的數學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點，到教學目標之間的認識發展過程。教師如何選取教學起點，對學生的認知發展過程有着直接的影響。
因此教師在備課時必須注意到如下五點：
①學生已經知道了什麼?
②學生自己已經解決了什麼?學生還想知道什麼?
③想知道的這些問題學生能否通過自主探索，動手實踐，小組合作來解決?
④哪些問題需要教師的點撥和知道?
⑤哪些問題還需要拓展和延伸?把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節課教學的真正起點。
如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節課的教學起點是學生已經學會了用2―6的乘法口訣求商的基礎上，並學習了例3用除法解決簡單的實際問題之後進入例4教學，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之後，還要讓學生從課堂走入生活，設計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現學以致用。
四、備完每節課後要留有空間寫教學反思。
新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節課後要寫教學反思總結經驗。葉瀾教授説：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，備課上課之後進行教學反思對教師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。
總之，教師備課是為了學生真正做課堂主體的地位，使自己的數學教學適應課改形勢，讓課堂教學充滿新理念活力。
這兩天，參加了縣裏的期初備課活動。昨天培訓的科目是語文，今天是數學。雖然旅途略顯勞頓，但終究還是未虛此行，也算頗感欣慰吧！
在語文學科的培訓中，杜娟老師再次帶我們重温課程標準，再次對比了新舊課標的異同。在字理教學這一塊，杜老師用了較大的力氣做研究，使我重温了很多以前就學習過的東西，如漢字的演變、許慎的《説文解字》中的各種造字法。我在想，如果這樣的培訓針對低年段開展，效果是否會更好一些呢？因為低年段的教學以識字寫字為重，孩子及早在漢字王國中追根溯源，興趣一定更濃吧！很喜歡杜老師在培訓中説過的這樣一句話：字理解析探尋本義，聯繫上下文理解文中義。如果能在識字教學中把這兩點有機結合起來，孩子對字詞的理解將更全面、更深刻，對祖國的漢字也將更加熱愛，研究漢字的興趣自然更加濃厚吧！
主持數學學科期初備課的是馬影老師，這是第二次參加她主持的集體備課活動，每次給人的感覺都是很親切的。在馬老師温文爾雅的談吐中，我們感覺到她不但經驗豐富，還非常善於鑽研。一個期初備課，究竟想給老師們傳達哪些有益的思想、帶給老師們多少新的啟迪，這應該是教研員們在活動之前就不斷思考的問題吧！馬老師主持的這次培訓活動再次給我留下了深刻的印象。
首先，我對解決問題的方法有了清晰的認識。以前也知道一些解題方法，但很零散，很少總結，經馬老師的梳理之後，這些方法變得更具體，各方法之間的異同也一目瞭然了，有利於我們在教學中指導孩子靈活選擇解決問題的方法。這些方法分別是畫圖法、列表法、枚舉法、假設法、替換法、轉化法、倒推法、反證法、猜想與嘗試。
其次，在方法和思想層面很多新的收穫。
期初備課的最後一個環節依舊是看課例，馬老師沒有讓我們隨意觀看，而是在觀課之前給我們佈置了思考題，在整個觀課過程中，大家注意力高度集中，很多老師都在邊聽邊記。而馬老師結合吳正憲老師的這節數學課，時常在關鍵處暫停，引導我們思考吳老師某個教學環節暗含的理念與方法。通過看吳老師的'課例，我第一次對解決問題的環節、每個環節的主要任務有了認識，對如何引導學生進行數量關係的分析與討論有了瞭解，很高興看到這樣的課例。課例中的智慧人、回頭看做法很值得我們嘗試。如果每個孩子在解決問題時心裏都有個智慧人幫助明確條件與問題，都能在解決問題的過程中積極地與同伴對話、碰撞，能夠欣賞同伴、修正自己，並且在解決問題以後及時地回頭看，經由回顧反思自己在知識、方法、思想方面的收穫，孩子們解決問題的能力不但會越來越強，而且養成了優秀的學習習慣。這樣的數學教育不正是我們應該追求的麼？
縣裏的集中備課活動暫時結束了，我們個人的深度備課仍在進行中，我想，我們的備課是方向明確的。面對即將登校的孩子們，我們有信心做個好導師！
為了提高教學質量，我校採取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由於在教學中採取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的'教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。
一、集思廣益，博採眾長。
集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，學生的學習，也利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。
二、集體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。
我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
三、有意識合作上升到行為合作。
教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。
總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。
文學範文吧
