教師科研心得

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的教師科研心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師科研心得1

週三有幸聽了××市教育培訓中心××主任的有關“教育科研知識講座”後，感覺受益匪淺，下面就×主任的講座談一些自己的心得體會。

×主任首先用簡練的語言為我們講述了什麼是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時候是為了完成學校分配的任務不得已而為之。聽了×主任的講座後，我有點茅塞頓開的感覺。一直以來，我總是認為課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講台上的一線教師關係不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多麼膚淺，中國小教育教學實踐才是科研課題的最基本來源。原來，“十一五”期間，市教育科研規劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題“小班化教學”、“構建生命化課堂”、“有效教學”，以及為深化課程改革，全面推進素質教育，在全市中國小開展的“培養學生良好習慣”、“體育大課間”和“實踐與創新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。

接着×主任為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀察到的、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理，描述出本循環的過程和結果。這一點正是我平時最頭痛的，×主任用了一個生動的事例——寫第一次坐飛機的感受來加以解釋。她當時的記錄中那僅有的兩句話“步入機艙，把生命託付給藍天;步出機艙，才知道自由的可貴”，讓我有了撥開雲霧見陽光的感覺。×主任強調反思非常重要，它是研究過程的一個原始記錄與積累，如果真的很忙，如果真的沒有時間，哪怕對當時的情形只做一句話的記錄，為以後的評價與解釋奠定堅實的基礎，也能為以後的研究以及整理總結工作帶來很大的益處。哦，原來反思就是對自己真實體驗的一種歸納和總結，而不必一味地追求一些表面化的東西。

在課題研究過程中，×主任提倡課堂教學的觀摩與研討活動(如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等)、教育理論與政策的學習活動(如專題學習本課題的某一理論依據、課程標準的`學習、優秀教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等)、開展課題組內的專題研討(可由每個成員設計一次專題研討活動，定好主題、形式，並負責全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料，特別要注意積累過程中的一些原始資料，如：會議資料、學習與培訓資料、調查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數據等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的，所忽視的問題。想想自己對已經過去的十幾年的工作經歷沒有留下多少有價值的成果，心中深感不安。

×主任的講座對於我來説，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悦與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的'我也聽得津津有味，×主任用自己的親身經歷告訴我們，原來科研是一項如此有意義的事情。

科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處着眼，科研雖然高深卻也並不是一個難以企及的領域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座後，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今後，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變。

教師科研心得2

通過本次學習，對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以後的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇於探索勇於創造。

通過學習，聽了王校的關於教育科研能力與教師專業發展的培訓，我感覺頗深。並深刻地認識到自己在教學工作上在專業發展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。

在教學教學生涯中，我是一名工作認真，教學熱情高的教師。無論是教學工作中，自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態度去完成。本以為自己做的已經很好，可是這次學習，讓我有機會重新審視自己這過去的教學，發現還有一條嶄新的路，自己應該去走而沒有走。

這條路就是教師專業發展之路。我現在着力思考的問題就是怎麼樣才能在自己已有了豐富的教學經驗的基礎上，把自己的.專業素養也努力地發展起來，成長起來。經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面，作為教師，尤其是一名高年級的數學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎麼可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收穫。自己遇到困難、麻煩不再寄希望於別人，不再妥協退讓，都努力去爭取。

二、工作實踐方面。我深刻地認識到我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己向同事們諮詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。

三、數學教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動，我還努力地堅持每學期閲讀一到兩有關專業方面的書刊。

在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收穫就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以後的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇於探索、勇於創造。也希望有機會把自己對專業化發展的認識能更完整地更系統地總結出來。和大家共同學習共探討

教師科研心得3

一、學習現代教育理論

隨着社會的進步與發展，教育教學手段在發生根本性的變化，特別是現代信息技術的應用，已是現代及未來教育的重要手段，教育手段的現代化是現代教育的一個重要特徵。《基礎教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學習工具。”利用現代信息技術從事教學，是教學發展的時代要求，教師必須加強對現代信息技術的學習、研究，並靈活地在教育教學中廣泛應用，才能不斷適應教育發展的新要求。進一步加強學科知識素養，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平。注重學習最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。

二、增強教育科研意識

新課程改革不斷走向深入，深層次矛盾和問題越來越突出，僅憑經驗已很難應對;名校工程不可能一蹴而就，要有探索和發展的過程;新課程需要高素質的教師，而提高教師素質需要一種有效的載體……這些都呼喚着教育科研工作的深入開展。那麼，如何提高自身的教育科研意識，應該從以下幾個方面做起：

(1)強化科研意識，要重視自身充電

要重視教育科研工作，必須在心裏上認可，感到它確實能夠推動學校的各方面工作。因此，要加強學習，為自己充電。一是學習名校的科研經驗，瞭解名校的發展過程，對名校的科研先導作用在心裏上認可。二是要學習教育理論，教育理論是教育科研的重要武器，不加強學習，武器就會陳舊，就打不了勝仗。學習沒有止境，理論也在不斷地更新，因此，要不斷的學習，與先進的思想、理念同行，永遠走在時代的前列。

(2)強化科研意識，要重視制度激勵

教育科研製度是學校科研工作得以順利開展的重要保障，上級科研部門和學校都應制訂較為合理的科研工作制度，對教育科學研究工作給予鼓勵，同時為科研工作的實施排除障礙。首先，學校要制訂

《學校教育科研管理制度》，約束並指導科研課題的'申報、立項、研究、論證、推廣等項工作。其次，學校《年度工作考核制度》、《教師專業技術考核制度》、《優秀教師評比條件》等制度中都應該對參加教育科研工作的情況提出要求，以此激勵教師積極投身教育科學研究工作之中。

(3)強化科研意識，要重視科研活動

教育科研不是憑空產生的，它源於教師的教學實踐活動。教師的教學實踐活動如果能以“發現問題、研究問題、解決問題、總結經驗、提煉成果、推廣成果”為主線，有序地進行，即上升為教育科研。學校一方面要為教師多創造活動的機會，開展豐富多彩的研究活動，為教育科研工作開闢道路。另一方面，還要定期組織教師外出考察、學習、培訓以及參加校內外的學術會議，聘請專家來校講學，指導科研工作等等。

(4)強化科研意識，要重視成果推廣

有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，它是激發教師提高科研意識最有效的辦法。每個人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現在教育科研中就是成就感。

因此，把科研成果進行合理推廣並宣傳，是激發教師科研意識的最有效的方法，會帶動更多教師的進取心和意志。教師有了責任感，就能意志頑強，樂觀向上，不畏困苦，敢於開拓進取。

三、提高教育科研能力

要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基説：“每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。我感覺書帶給我們的不僅是一些知識，更重要的是一些感情的共鳴。同時我們每個人至少要訂幾份教育教學雜誌，每期重點讀幾篇文章。通過閲讀，不斷吸取新的教改信息，儘快轉變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。

養成積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

主動與外界聯繫，想辦法多參加一些學習培訓、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。通過這麼多的學習總結，我的教學教研水平有了很大的提高。

把寫作教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結和提高的過程。在教學的同時要養成把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收穫記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。當自己的思想得到整理、提煉後將會產生新的見解和認識，便會發現問題。

積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助於提高教師的科研能力，同時還有利於教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鑽研教育理論，蒐集與分析有關的教育研究情報資料;需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不捨，長期堅持積累知識、形成有用的知識體系。

以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，並把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時嚮導師彙報，以得到導師的指點。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾個月就能大見成效的，只有鍥而不捨，才能日益長進。

要在不斷的學習與實踐中，注重提高自身發現問題、處理信息、實施操作與書面表述等等能力。

四、加強交流合作

英國戲劇大師蕭伯納説過，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那麼每人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。可見，相互交流，既是才能和學識的互補，又是智慧和創造力的遞增。所以還要加強與同事之間的交流合作，不斷提高自身的教育科研素質。

總之，教師都要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新理念，正確處理好科研與管理、科研與教學的關係，把教育科研工作真正抓起來。不管是多麼小的課題，不管是課題中多麼小的一部分，只要我們認真研究了，就一定會有收穫、會有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向邪路。刻苦學習，勤于思考，從備課、上課等教學環節中，在教育理論的指導下，不斷地進行教學改革嘗試，努力探索解決問題的有效辦法，使自己向科研型教師轉化。

教師科研心得4

談起教師教學科研，對於每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲。基於教育教學科研的一些實際問題，通過我認真的學習和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實和貼近當代教育的進程和教師的個性特點，本書共分了九章來闡述走進教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕鬆而順利地踏上了蘇霍姆林斯説的“幸福的研究路”，我們更願意把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，教師獲得有關教育研究方法的知識從根本上來説並不是一個“對象化”的知識問題或認識問題，而是一個非對象化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點明瞭、淺顯易懂，所涉及到的內容全是我們正要面對的，如：

一、教育科研的基本問題

1、教育科研與教研活動有什麼關係？

教育科學和教育科研作為專用術語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經常發生的問題是泛化教育科學與科學研究的觀念，誤把主觀認為正確可行的東西都當成科學，而把所有認真的專門研究都認為科研。為了弄清各種研究的關係，可以把研究活動分為如下三類：

（1）、科學研究。教育科學是科學的屬概念，科學研究是研究的屬概念。教育科研是生產教育科學的勞動，所以它必須遵循科學研究的一般規範。如果研究的目的不是探究教育的內在規律、研究的過程不可重複、研究的方法缺乏公認的可靠性、研究的結果沒有客觀的普遍性或創新的開發性，都很難稱為教育科學研究。

（2）、工作研究。一切形式的關於實踐決策的直接探討都屬於工作研究。不遵守科研規則，而是更多地採取民主集中制。

（3）經驗總結。這是事後對某種活動的成敗得失或對錯得失或正誤的探究。經驗是

有特殊性和個性的東西，它的科學性多少和普遍性大小更多地取決於總結者或使用者的素質與水平。

實際上，教學研究是研究從內容或領域分類的屬概念，它在研究的性質或方式上既可能是科學研究，也可能是工作研究或是經驗總結。應注意的是研究的水平與質量以及各種研究是否協調平衡與有機結合。

2、 基層教育科研活動中存在哪些困難？

（1）、研究範疇與視野的侷限。

（2）、研究時間與條件的限制。

（3）、研究成果的學術認可度低。

3、基層教育科研存在問題

較普遍地存在畏難情緒或科研無用論，一些學校的教師中存在着基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規劃和持續性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優勢，研究的內容脱離了實際教育的整體及長遠的目標和規劃，很隨意，孤立了教育行為。經常混淆工作研究和科學研究，誤把經驗總結和發表論文當科研成果。成功的經驗和正確的.思想都含有科學意義，但不能把總結一個教學經驗或表達一種教育思想當作科學研究。只有經過科學驗證過程的經驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育科研的成果。

4、加強宏觀和綜合的研究，主動承擔為教育決策服務的任務。加強教育科學的研究，協調好科學研究、工作研究、經驗總結的關係。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關。要樹立不斷學習與創新的意識，不斷提高自身的素質。

5、 學校應該提高教育科研的水平

校長要認識到教育科研是提高辦學水平、保證學校持續發展的必要條件；要遵循教育科研的基本規則。

6、 教師自身的教育科研能力

就教師的素質條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進行教育科研活動。但

是要克服一些中國小教師“教而不研”的現象，還必須從主觀上解決認識，取向和策略的問題。

二、教育科研方法

要有效地開展教育科研，就必須懂得並能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學性、可靠性蔣直接影響研究過程與結果的有效性和公信度。

1、 必須堅持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，採取實事求是的科學態度。

2、 必須堅持觀察的全面性。要對研究的對象進行周密、全面的觀察和分析，系統的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發展的整個過程。

3、 觀察對象要具有典型性。要從符合條件的各種類型的對象中選擇能代表一般的典型進行觀察，避免以偏概全。

4、 要堅持觀察的目的性和計劃性，決不能憑個人的喜好行事。

5、 要處理好與觀察對象的關係，避免被觀察者由於觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實、自然。

6、 觀察者要掌握一定的觀察技術。如在觀察前要擬定好詳細觀察提綱，制定觀察的標準、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時客觀、簡要明瞭，也可藉助於儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀察日後撰寫研究報告做好充分準備。

三、教學過程

這是一不可缺少的重要環節，也是整個教學的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環節要因教師的個人情感和對學生的觀察緊密聯繫在一起。

四、教研應用文的撰寫

是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學術論文和教育案例等文章。這些都具有科學性、理論性、實用性和比較嚴謹的邏輯結構。

教師科研心得5

在寒假期間參加的骨幹教師培訓中，我有幸聽取了吉林市二實驗國小的張曉華主任關於國小作文教學法《關注身邊事抒發真感情》的講座，教師講座心得體會。張曉華老師以他厚實的語文功底，淵博的理論知識，精湛的教學藝術，對習作教學進行了深刻的剖析和闡述。為我們一線的教師在習作教學方面指明瞭方向，使我受益匪淺。通過對張老師報告內容的認真學習，結合自身的教學實踐，談談對作文教學的粗淺感悟。

一、抓住學生內心感受，引導學生樂於表達

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。在學校學習生活中，在與同伴交往中，在家庭中，總會有各種心理變化，這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師就要抓住這種變化，引導學生關注並體悟變化的種種感受，讓學生從説到寫，真情流露，這是作文最真實的好材料。於是學生會在這種和諧愉悦的氛圍中產生表達的慾望，進而對作文產生興趣。

二、營造氛圍，開拓思路，體驗習作的樂趣

“允許學生不按照提出的內容範圍來寫，雖然提供的'內容很寬泛，但學生有可能有更想寫的內容，這是允許的。”這時可改對作文提出的要求。因此，教師在作文教學中，可以讓學生自由説、寫，不受條條框框的約束。但自由不等於放任，必要的指導仍不可少。要從學生感興趣的地方入手，給學生一個

廣闊的思維空間，讓學生敞開心扉談自己感興趣的話題，進一步激勵學生的表達慾望，調動學生生活積累。

三、創設實踐氛圍，開闊視野，抒發真感情

教師應讓學生走出課堂，走進大自然，融入社會大課堂，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗、感悟生活，從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如：開展豐富多彩的實踐活動，組織春遊、秋遊;開展社會調查活動等，並要求學生把隨時觀察到的、聽到的、自己感悟到的寫下來，積累生活素材。這樣學生的視野開闊了，思維活躍了，再也不會為“無米之炊”煞費苦心、冥思苦想了。

教師科研心得6

教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它並全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：

1、通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中國小教育科研選題的內容。即理解了中國小教科研。懂得了對中國小教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中國小教科研主要是指：由中國小教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中國小教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提供教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。

2、理解了“教師如何制定專業發展計劃”，同時理解了教師專業發展的階段，使自己能判斷自己所處的`發展階段，並能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業發展計劃。

3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培養學生運用化學知識進行解釋生活問

題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

教師科研心得7

尊敬的領導，各位老師：

大家好！

首先感謝科研處給我這樣一個機會，讓我能夠和大家分享我的科研心得。

作為一名年輕的老師，希望通過這次座談會從各位老師那裏汲取寶貴的經驗，使我能夠順利的完成我的科研工作。所以，在這裏我主要談一下我對科研工作的的認識，不妥之處，敬請批評指正。

讀研期間和導師一起做項目，每個人承擔的都是項目的局部，感覺事情比較簡單。但是，現在當由我自己來獨立申請課題、並且承擔項目的時候，感覺事情比較複雜了，因為在項目中我的角色和地位發生了轉變，由局部參與者變成了整體負責人，角色的轉變使我必須統籌全局，從項目的申請立項，到項目的實施，甚至最後的結題答辯，整個過程我必須參與其中，而且發揮着不可或缺的作用。在此過程中，我有許多的困惑和不解，那麼我怎麼解決這些問題呢？我想到了我的老師和同學，想到了學院的老教授，同事，想到了本專業的其他專家。

孔子説：工欲善其事，必先利其器。“磨刀不誤砍柴功”。搞科研，我們需要一塊“不誤砍柴功”的磨刀石。

一個課題申報成功，即使是基礎性理論研究課題，首先需要的時間的煎熬和積累。積累什麼？經驗的積累：興趣的積累；文獻資料的積累：研究成果積累，也就是説前期需要積累下載大量相關的文獻，然後要仔細的'閲讀這些文獻，瞭解國內為現狀，多思考，想他人所未想。確定科研課題，一個課題的申報成功主要來源於平時的積累。不能臨時抱佛腳，今天文件下來，要求大家申報科研項目，這時你才去想申報什麼項目呢，怎麼下載文獻呢，文獻下載好還沒來得及看完，就開始寫本子，這樣的話很難立項。

第二寫好本子之後，再次仔細閲讀相關文獻，多修改，進一步細化科研內容，提升本子質量，通過反覆閲讀，思考，修改，就慢慢地由“入門”到熟悉，再到提高。也就自然而然地寫出好本子。

第三向專家諮詢：由於研究水平的限制，需要請教專家（學院的老教授）和有經驗的人。專家的指點使我們摸清內容的範圍，增強研究的信心。

職稱晉升是學校的需要，也是個人的需要。要晉升職稱就要進行科研研究，科研提高了，職稱晉升才有可能，可以説職稱晉升是雙贏，學校受益，個人更受益，何樂而不為？

老師們，科研強校，人人有責，希望大家積極參加科研，認真撰寫論文，把參加課題研究和撰寫科研論文作為我們工作生活的一部分，讓它們成為我們的一種習慣，在不斷促進自身成長的同時，也為銀川能源學院的發展貢獻自己的一份光和熱。

用心準備課題的申報，即使不能立項，每一次都會有收穫。

最後要感謝我的導師，指導我如何查閲文獻，閲讀文獻，做科研，寫文章，我的導師在我讀研期間申請國家自然科學基金時，他確定科研課題時，就培養我讓我去做前期的準備工作，讓我試圖去寫本子，最後他再修改申請，感謝三年以來石化學院領導王院長等的大力支持與幫助，是他鼓勵我去申請課題，給我信心，同時也感謝各位同事的的多方的支持與配合，才有了我今天的這個成績------5年共發表了6篇論文，其中sci 兩篇，核心期刊4篇，參與國家自然科學基金和自治區科研基金各一項，去年成功申請自治區和校級科研項目各一項，在這裏再一次感謝大家的支持！

教師科研心得8

聽了陸愛幀和朱宏英兩位專家的講座以後，作為農村中學的一線教師，深深地感到教師“個人課題”對於學校全面推進素質教育、課程改革，全面提高教育教學質量有着重要意義。

在沒有參加培訓前，我總是羨慕一些擔任課題研究的老師，我覺得他們是最厲害的，而自己離他們是那麼的遙遠。現在，通過培訓的洗禮，我覺得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的研究，對自己在教育教學專業方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實踐工作的課題研究，它帶給我平時不太易得的體驗和反思。參與課題研究對我們一線教師有很大的益處。以下就這方面談談本人蔘與課題與學習課題研究的一點淺近的體會。

(一)注重理論學習，增強科研底藴。

作為研究者，我們要虛心學習，可以借鑑他人研究;我們還可以上網搜索教育信息，為我們課題研究提供線索。參加課題研究工作以來，自己的教研水平有了一定程度上的`提高，因為參與課題研究，我常常利用下班時間學習理論知識，弄懂課題研究的一些基本方法和基本的學術規範，掌握了課題研究的一般過程，從做問卷調查開始，到進行學生基本計算情況的分析，提出研究的言論自由，形成研究思路。回顧自己過去的計算教學，是那樣的籠統，覺得自己就是“現代文盲了”。如今能對一些問題作出新的判斷，一步一步地向科研型，反思型教師的轉變。

(二)忠心課題研究，提升教學水平。

作為一線教師，工作任務繁重，在校時很難閒下心來讀一些理論書籍。這就要我們擠時間來學習理論知識，如果沒有理論知識來武裝自己，那你的課題研究如同大海上一艘迷失方向的船。我們要把自身教學工作與教研工作結合起來，一方面在教學工作中關注與課題研究相關的現象，借鑑其他地區成功的的模式和方法，這樣，我們可以積累更多的經驗，為結題做了充分的準備，從而不斷的提升自己的教學水平。

(三)學會交流，培養合作精神

課題研究一般不是個人行為，它是一個有組織、有紀律、有督查、有反饋的團隊。我校成立課題研究小組後，經常開展活動以便有機會交流各人的心得體會，相互學習，共同提高。在課題研究中我們既發揮了各自的優勢，也彌補了各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強了合作精神。

課題研究讓我們每一位老師得到了不同程度的提高，學生的每一點進步，充分體現了研究課題的重要性。

教師科研心得9

上週末， 我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衞東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽後感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。

下面，我想從三個方面談談我的感受。

一、通過培訓，使我理解了教育科研方法與選題 ，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。

二、通過聆聽馮衞東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什麼是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐， 才能有效的培養學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發展的方向，力爭在今後的教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。

三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。

總之，通過這次學習，我感受到作為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續努力學習研究，不斷提高自己、發展自己、更新自己。

教師科研培訓心得體會五

通過對中學教育科研選題問題的學習，我結合自己的實際情況做了如下歸納和總結，主要從六個方面進行學習的：

一是中學教科研進行合理定位。

那麼，首先中國小教科研主要是指：由中國小教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。從本質上來説，中國小教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學效果，同時主要研究具體的教育教學情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經這麼説過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。

二是中國小教科研選題中存在的問題。

目前，中國小教科研選題當中，普遍存在着如下一些問題。

第一，教學與科研兩張皮，許多地區、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。

第二，貪大求全。那麼老師出發點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發。

第三，是問題不明確無從下手

第四，問題太難沒有能力研究

三是中國小教學科研選題的來源

第一個來源，來源於教育實際問題。

第二個來源，是學科教學問題。

第三個來源，中國小教科研的選題還來源於教師成功的教育教學經驗。 第四個來源，教科研的選題還來源於我們的學習。

第五個來源，是從學校和自己的實際出發，或者從有關部門的科研規劃或科研項目的指南中進行選題。

第四是中學教科研選題的原則，

第一個原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等，這是每個老師經常遇到的`教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。 第二個原則是求真原則，研究的選題要來源於真實的教育教學情境，而不是那些虛構的或者假想的問題，也就是説研究的是真問題不是假問題。

第三是創新性原則，中國小教育科研選題的創新性，主要體現為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。

第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。

第五是實踐性原則。

第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎、教學需要、專業特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。

五中國小教科研選題當中的兩個主要步驟

第一就是發現問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領，同行的互助。

第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化

教師科研心得10

案例研究強調根據特定的時空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態地看問題，還應該對情境變化進行跟蹤，瞭解其變化的狀態和趨勢，把握其變化的整個過程。

案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等，瞭解在“自然、真實的情境”中到底發生了什麼事、為什麼會發生、產生了什麼後果以及當事人對此的感受和看法。在這裏，教師和學生從

案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什麼樣的.案例，都存在着從各個側面進行分析、研究和解釋的可能性，也就是説對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下，案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側面、某一點，研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟，沒有完整、準確把握事件發生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關人物的內心世界，往往就不可能把事件發生、發展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個精彩的案例不亞於一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合於做這種研究。教師撰寫案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。

教師科研心得11

為期二天的骨幹教師培訓給我留下了深刻的印象，收穫是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。聽了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今後進行教育教學的科學研究有很大啟發。以下是我學習的幾點體會：

提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須首先提高教師專業發展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，着眼於平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐。

明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。

加強教育教學理論的學習。因為成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑑他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢於創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對於新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的.觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成為一種專業，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師

參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發展應用教育技術科學,為教學填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我以後會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據我自身的特點，開展好教育科研工作。

感謝縣培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平台，能來這裏培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，並認真去完成老師佈置的各項作業。要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。今後，我一定朝着更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。

教師科研心得12

學完《教師教學科研方法論》這門課後，我深有感觸，收穫頗多，對教師的教育科研的重要性有了初步的瞭解，本課程對在日常教育教學中如何有計劃、有目的的進行有效的教育教學的科學研究做了詳細概述，並提供行之有效的方法手段，使我們在以後的教育科研工作能夠有更加準確的方向，為以後做好教育科研提供良好的理論基礎。提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須做到以下幾點：

一、提高教師專業發展能力。

在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，着眼於平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐，在平時的學習中注意積累相關資料，在積累材料的過程中，應分門別類，依次排列，並將分類和系統化了的材料科學地保管起來，以備應用。

二、明確教育科研的目的。

教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的'是為了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。

三、加強教育教學理論的學習。

因為成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑑他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢於創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要，教師參與教育科研是非常有必要的。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對於新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。

教師科研心得13

好教師的前提是教師的專業發展，而專業發展就在教師身邊。以往的大學集中式培訓適合於學歷提高，不適合於學歷後的教師教育。而教師教育的根本不在於行政干預，更在於教師的職業自覺，這種職業自覺來自於教師內在尊嚴的喚醒，而這種喚醒的場域就是教師身邊的教育實踐。《教師身邊的教育科研》就是從教師身邊的教育科研談起，將教師長期漠視、遺忘的身邊的教育資源——自己本身、自己的教學、自己的學生、學校的課程、平時的作業、平時的課堂、熟悉的班級、民主的學校等，重拾起來，讓學校真正成為教師成長的基地!

根據學校“享受讀書之樂”暑期閲讀隨筆徵文大賽的要求，本人暑假期間閲讀了張天雪編著重慶大學出版社出版的《教師身邊的教育科研》一書，開始看到書名時讓我一點都提不起興趣，覺得不會又是一本枯燥的純理論書，還是關於教育科研的.。工作以來，“科研”二字對老師來既陌生又熟悉，熟悉的是，我們幾乎每年都有科研成果：論文、課題研究、科研項目等等。但是又很陌生，因為，我們對教育科研的一般過程、方法其實沒有好好領會與滲透，總是表現在表面，所以感覺上對教育科研還是很陌生的。

終於還是閲讀了《教師身邊的教育科研》，其實也並不那麼枯燥艱澀，書中許多的案例還很吸引我，讓我不自覺的慢慢讀下去。應該説，這是一本貼近我們一線教師的、將教育理論與研究實際相結合的好書。粗粗的讀完這本書，我不僅瞭解了一些有關教育科研的實用理論，更多的是我的思想觀念得到了一次提升。

本書的作者張天雪，管理學博士(教育經濟與管理方向)，全國教育管理學術委員會理事。曾於哈爾濱師範大學、華中師範大學和北京師範大學求學。在黑龍江齊齊哈爾、浙江金華等地工作，先後任中等師範學校和師範大學的教師。主持或參與過多項國家級、省部級課題，著有《基礎教育改革論綱》一書，並有40多篇學術論文在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》等國內核心期刊上發表，在國內諸多城市進行過講學和學術交流。

該書從六個章節分別介紹了：讓我們成為教育家、新課程改革中的教育科研、教學改革中的教育科研、德育創新中的教育科研、班級管理中的教育科研、學校管理中的教育科研6個方面系統論述了教師所需具備的科學研究能力的習得和培養。用科學的方法和生動的案例，促進了教師的專業成長。

原本狹隘的以為，搞教育科研就是進行課題研究。但在進行課題研究中，我會碰到許多困難，有時是無從下手。其實，教育科研的主要方式除了課題研究，還有案例研究、敍事研究和經驗總結。為了上好一節課，反覆思考、修改，上完後寫出課後反思;或是針對某一節課、某個課堂片斷、某個教育事件思考後寫出案例反思、隨筆等等，這個過程也都可以看成是在進行教科研的一個過程。只是我們做的比較隨意，沒有以某一問題為主題進行一系列的主動思考與研究。也就是説，教科研我們在日常教學中都有在做，並不那麼高高在上，但要做的好做的有成效，必須要有深入的思考，把研究主動、堅持的貫穿在日常教學過程中。

教師科研心得14

我參加了學校組織的教育科研培訓活動，通過觀看課程文本及學習資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓，我認為作為一名合格的教師應努力做好以下幾方面：

一、要有全新的教學理念

課改是時代發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念。

（一）寬廣的服務意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學生的情感、成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

（二）以學生的發展為核心。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現代教育的發展方向。

（三）注重個性、因材施教。現代教育不主張使每個都做到全面發展，但是應該鼓勵學生髮現和發揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落後的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質為己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的知識結構

正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引着他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，

不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的'尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽羣書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度,要敢於承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。

三、加強課後積累反思，提高業務能力

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。” 現代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，新課程對教師的傳統教育經驗提出了全新的挑戰，作為校本教研第一特徵的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，我們應關注教學反思。通過這次培訓，我制定了自己的計劃：

四、提高教育教學科研能力

教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響着素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長和發展的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。

在我以後的教學工作中我要不斷加強自身修養，自覺學習。積極投身基礎教育課程改革和教育科研，並有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。

通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業上的有心人。

教師科研心得15

帶着期望，帶着夢想，我們如約相聚在株洲田心中學。參加20xx年國培計劃——國中美術種子教師“能力提升工程”學科研修培訓。在此之前，我一直工作在美術教育的一線。在七天的學習中，聆聽專家們由淺入深、生動詳盡的講座，不僅使我對學校美術教育教學有了全新的認識，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動、提升、洗禮和昇華。此次培訓雖然時間很短，但安排的緊湊有序，學習內容豐富，講授精彩紛呈，觀摩大開眼界。下面我就談談培訓學習中的一些感悟，與大家共勉。

一、專家講座，高屋建瓴。

聽取教授的課，讓我認識到教育要回歸原點。作為美術教師，對學生所實施的不只是專業美術教育，更多的是生活美術教育，在教學中，淡化美術知識和技能技巧的同時，激發他們的興趣，培養他們的能力。不僅如此，美術教學還要貼近孩子們的生活，應當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的遊戲生活、身邊的校園環境、家庭和社會生活變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嚐到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生學習的興趣，體驗到美術與生活息息相關的聯繫，才能使孩子們真正的愛上美術課。並且美術並不是單純的學科，它與信息技術、音樂、體育、語文、數學等學科融為一體，是一門綜合性很強的`課程。不僅如此，教授的課讓我懂得創新思維方法有發散思維，逆向思維，聯想思維等。這些思維都要由原生態的東西，一層一層聯想，這樣的創意是無限的。還有廢舊，鄉土，簡易材料的開發和利用。所以上好一堂美術課要求我們美術教師不僅要有精深的基礎知識和技能，還要有廣博的文化素質，專研創新精神，這樣才能把美術課上好。

二、交流研討，共同提高。

在同學們互動交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發學員們的熱議，每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握到更好的教學技能。研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用於實踐，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。

這次培訓不但全面，而且細緻，有專家的精彩解讀和分析；有美術教師現場上課，更有集中培訓後的網絡研修；還有資深教師耐人尋味的經驗之談。“國培”為我們這些一線教師提供了很好的學習機會，同時也向我們提出了新的挑戰。