上海市信息科技中青年教師研修班小結

時間飛快，一段時間的工作已經結束了，我們在不斷的學習中，獲得了更多的進步，是時候靜下心來好好寫寫小結了。可是怎樣寫小結才能出彩呢？下面是小編收集整理的上海市信息科技中青年教師研修班小結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

20xx年6月，我有幸參加了上海市首屆信息科技學科中青年骨幹教師研修班。在為期一年，內容豐富、形式多樣的研修學習中，我興奮、震撼、感動、體驗，一路走來，收穫滿滿。從20xx年參加工作起，我就任教國小信息科技學科，由20xx起開始使用國小“多飛版”信息科技教材。由於新教材理念新，變化大，而且區裏只有我們一所學校使用該教材，平時基本沒有機會和同行們相互學習，所以我的教學經歷基本是處於自我探索、“摸石頭過河”的狀態，經常感覺是孤軍奮戰。雖然參加過幾次區和市的教學比賽，也獲得了較好的成績，可是在課程理念、教學實際工作中仍然有很多的困惑。非常希望在專業上能得到引領與提升。參加這次研修學習，我就像是迷途的小戰士終於找到了長征的大部隊。歡呼雀躍後，更讓我看清了前面的征途，吸取了同行的教學經驗，同時也認清了自己的問題與不足。

一、感悟與收穫

1、專題報告與講座

胡興宏老師關於中國小課題研究的報告，使我更清晰地瞭解中國小教師做課題研究的目的，生動的案例講述讓我瞭解了研究的過程、特點與價值。對於課題的選題策略、課題設計時需要注意的問題以及整個課題研究的階段胡老師都一一講解，更讓我知道如何去撰寫研究報告。通過學習我重新審視了自己曾經承擔的課題，意識到課題研究過程中的諸多問題，對我今後的課題研究與論文撰寫明確了方向。

包老師的《關於開設教學研究課的幾點建議》、《關於開課、聽課、評課的幾點建議》和《教學研究課小結》等報告更讓我開了眼界，讓我領略到了特級教師豐富的學識、經驗與風采。包老師對教學理念、方法的深刻理解以及分析問題的透徹和高度的概括水平都深深的震撼着我。讓我重新思考應該如何面對自己的教學工作，正視教學研究，選擇有價值、有爭議、有突破、有創見的主題，怎樣從反映理念、思考創新、確定目標、組織內容、選擇模式、設計環節等方面來準備研究課。

2、研究課

準備研修課前，我把包老師的報告反覆研究了好久，最後終於決定選擇項目活動一中的難點《制訂計劃表》。以往的教學經驗告訴我，對於學生難的不是繪製表格的技術，而是設計表格，分析資料，確定標題行，在實際活動中運用表格進行信息描述的能力。之前都是我幫助學生設計表格，而這次我想嘗試讓學生自己設計。希望學生通過在項目活動中學習，能運用合適的工具來解決真實、開放的問題，同時能體會與他人合作和交流的重要性，所以我把這節課的重點放在讓學生體會到表格特殊的組織結構以及行與列的關係，運用表格設計的方法，學會設計製作表格，真正地做到技術的“學以致用”。主題定好後我又仔細研究《關於開設教學研究課的幾點建議》、《關於開課、聽課、評課的幾點建議》兩個報告中的要求，進行三維目標制定、教學環節設計、教學方法選擇，同時思考這運用專著中的知識組織學生合作學習考慮的事情實在是太多了，從來沒有上過這麼辛苦的課，但研究課的目的、思路和方向也從來沒有這麼清晰過。課後的研討，同行們的肯定給了我莫大的鼓舞，讓我肯定了自己對課程理念的認識，真誠的建議也讓我得到了許多啟發，看到了教學環節中的問題，包老師的點評更讓我清楚地看到自己的不足、沒有關注的問題與今後努力的方向。

3、聽課評課

以往的工作中，聽本學科課的機會並不多，也不太會評課，好在有了包老師的聽、評課建議作指引，在參加多次的研究課的聽課評課活動中，聽了同行們的評價，從不同角度引發自己的思考，聽專家點評，透過現象看本質，思考深層的教學問題，慢慢自己也能有條理的`表達看法和建議了。尤其讓我感動的是濃厚的研討氛圍，大家都真誠的發表自己的想法，客觀地指出不足並提出建議與意見，有時雖然感覺有些“尖鋭”，但這份真誠讓我感動，研修班中每個人的音容笑貌都給我留下了深刻的印象。

在這次研究課的活動中，我共聽了10節國小年段、4節國中年段、1節高中年段的課，每一堂課的背後藴涵着老師的努力和鑽研，浸潤了教師的思索和智慧。張燕老師精彩的課堂導入，林鑫老師表格修飾的作用與意義，郭婧老師的比較學習，唐志英老師的時光倒流、馬士清老師的項目設計、翁海萍老師的評價指導、馬小燕老師的案例分析我如飢似渴得學習着同行們的經驗，欣喜地運用到自己的課堂中，遺憾的是還有很多課都沒有能夠聽到。我感覺這次聽、評課活動對提升自己的教育教學能力和專業水平有着很大的幫助。

4、專著學習

對於合作學習的實效性和存在的問題我一直非常困惑，苦於找不到解決問題的有效方法，所以選讀了《合作學習的教師指南》這本書，並將書中的觀點和技巧運用到自己的課堂中。在實踐中我對如何組織學生進行合作學習有了新的認識。在課堂教學中關注學生輪流認領角色，平等參與活動。親身示範，組織學生討論實踐合作技巧。嘗試多種分組方案，總結不同分組的學習情況、產生問題、應對的方法和學生學習變化結果。反思合作學習的任務提出是否合理，嘗試組織學生完成不同類型的合作任務，設計不同的評價方案，細化小組分工，力爭做到“人人時時有事做”，並採取改進措施，既考慮了小組的合作，也沒有忽略個人表現的差異；既保護了好同學的積極性，也督促不自覺的學生不能不勞而獲。在一年的學習、運用和實踐中，《合作學習的教師指南》這本書給了我很多的指導和幫助，我會繼續學習並運用書裏的方法，對提高合作學習的高效性進行更深入的研究和實踐。

不知不覺中一年的研修學習結束了，雖有些遺憾學習的時間太短、但也欣喜地看到自己的點滴進步與成熟，對課程理念的理解不再彷徨，猶豫，不再為課堂重點不是技術內容而忐忑不安，而是從容地考慮通過項目活動，安排怎樣的學習環節來培養學生解決問題的能力；對公開課不再緊張忙亂，而是沉穩的分析教學內容、分析學生的情況，設計教學環節；對組織合作學習和評價的有效性不再困惑，而是坦然地嘗試各種策略與方法；對於聽課、評課不再羞訥、膽怯，而是沉着的觀察課堂教學效果，説出自己的想法。一年來的收穫難以用文字來表述，教學的靈感與智慧在內心生根發芽。當然也看到了自己諸多不足，和未來努力的方向。

二、不足、困惑與努力方向

1．語言敍述能力：

語言的表達隨性、隨意。課堂中的用語需要仔細斟酌，反覆考量，要努力做到簡練生動、科學化、規範化、具有感染力。注意及時、準確歸納小結，強調教學重點、難點。課前需要做好充分準備。語言概括、精煉。在課堂教學中及時評價學生的學習情況，以及對學生評價他人的評價結果進行再評價，教師語言要豐富、深刻具有價值觀引導的作用。

2.教學設計能力：

對組織學生合作學習進一步深入研究，反思任務提出的合理性，評價方案的有效性，培養學生養成良好的交流、合作的習慣，提高合作學習的實效性。關注學生在作品創意和個性上的探究，激發學生的創新慾望、培養學生的創新意識。

3.教學實施能力：

注意教學時間的安排與控制，對於教學活動要有多種方法應對，教學過程中關注度有些片面，要儘量從整體、全局來看，觀察學生的反映、小組活動情況，並做適當記錄。這樣才能做到有效點評，和教學調控。

4.教科研能力：

雖然參與過多個課題研究，也獨立承擔過課題，但還是比較害怕獨立做課題。本來是想研究合作學習中的問題，但是被告知這方面的研究很多，不夠新穎，很難立項。在課題研究方面有比較多的困惑和困難，比如：如何確定選題，確定研究目標，收集相關研究資料的途徑，選擇適合的研究方法，個人的時間、能力有限等等。我在這些方面需要加強理論學習和研究。也希望研修班能帶領年輕教師合作進行深入學習和研究。

一年的研修班學習讓我積累了一筆寶貴的財富，我感謝研修班的老師，感謝研修班的同學，是你們讓我充滿無以言表的感動，我將秉承研修班的學習、研究精神，繼續我的教學研究之路，為信息科技學科的成長與發展揮灑青春。