作為一名為他人授業解惑的教育工作者,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編幫大家整理的《走遍天下書為侶》教學設計優秀,歡迎大家分享。
一、教學目標
1、知道作者為什麼以書為侶。
2、學習作者良好的讀書習慣,愛讀書多讀書。
3、激發讀書的興趣,養成良好的讀書習慣。
二、教學要求
1、理解作者物不釋卷的原因,學習作者良好的`讀書習慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字、詞。
三、教學重難點
學習作者良好的讀書習慣,做到手不釋卷。
四、教時
兩課時
五、教學過程
教學內容:
熟讀課文。感受課文所描述內容,理解作者為什麼要“以書為侶”?學習生字新詞。
一、談話釋題,導入課文
1、板書課題,齊讀課題。
2、何為“侶”?你對課題是怎樣理解的?
二、初讀課文,理清文意。
1、學生自讀課文。
2、閲讀後,同桌相互出題,檢測閲讀效果。
作者的假設是什麼?他選擇的是什麼?
為什麼他願意把一本書讀上一百遍?
作者是怎樣進行閲讀的?
3、課文圍繞題目,講述了哪些內容?
三、指導學習生字新詞。
四、熟讀課文。
一、教學內容:
國小五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》
二、教材分析:
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,善於讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閲讀”
編排,短小精緻,角度新穎,比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式,能進一步激發學生閲讀興趣,培養學生良好閲讀習慣。
三、學情分析:
雖然學生已進入五年級,經過整個四年的語文學習,但我發現學生們閲讀量比較小,即便是讀書多的同學,也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書,並理解和運用正確的讀法方法。
四、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內容,感受作者對閲讀的熱愛,並受到啟示;逐步培養學生“以書為侶”的閲讀習慣。
2、通過多種形式地讀,領悟作者的觀點,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______,也是_______”。
五、教學重點和難點:
1、把握主要內容,體會作者的情感。
2、理解反覆讀一本書的原因和方法。
六、教學準備:
課件
體會作者熱愛讀書
七、教學流程:
情景導入
初讀文章,整體感知
細讀課文
了解讀書方法和順序
練筆和總結
八、教學過程:
(一)、創設情境,激趣導入
1、同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什麼呢?
【設計意圖】從漫談引入,任思想遊疆,讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇,有助於拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人,她説(課件出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話,你讀出了什麼味兒?
3、這個“我”是誰?
(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話,讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題,解讀課題:
(1)誰願意來讀課題?指名讀:
(2)你的聲音裏透出了疑問,“侶”是生字,知道它的意思嗎?能連起來説説題目的意思嗎?
【設計意圖】教師對不同的學生評價,(如:你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準!)讓學生充分理解題目的意思。
(二)、初讀課文,整體感知,瞭解大意
現在,請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什麼?
【設計意圖】從整體入手,瞭解課文大意,培養學生的概括全文能力。
(三)、細讀課文,體會作者熱愛讀書
1、默讀課文,思考作者為什麼會毫不猶豫地選擇一本書作為環遊世界的伴侶?兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什麼?你從哪裏看出的?
你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。你已經見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會説:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會説:“我怎麼沒注意過,燈光照着那個角落,光線怎麼那麼美!”
(1)讓我們一起來看看這段,找出對你感受最深的句子,説説你的體會。
(2)用自己的説説這句話的意思,抓住兩個問號,應該讀出什麼語氣?強烈的表達了作者對書的什麼情感?
(3)這段話運用了什麼修辭手法?聯繫生活説説書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什麼?
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地,並且運用了反問,比喻,假設等修辭手法,讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多,讓我們一起來讀讀這首小詩:
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________,也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
(四)、瞭解文中介紹的讀書方法和順序
1、我們讀出了作者愛書的情懷,那她是怎樣去閲讀的.呢?請你自讀第七自然段,回答兩個問題:
(1)、你認為作者讀書有方法嗎?
(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?
【設計意圖】讓學生找到:讀書的方法:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象。讀書的順序:首先……然後……還……最後”。
2、讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發,我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?誰願意説一説?注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。
3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆,選擇學生習作,請同學上台交流。
【設計意圖】學以致用,把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中,起到指導作用。
(五)、總結
通過學習課文,我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,相信對我們一定有不少啟發,我們可以用這樣的方法,在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。
九、板書設計:
朋友、家、故地
3、走遍天下書為侶
讀書有方法、有順序
十、設計特色
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結合內容,創作小詩;通過本文的學習,學生了解讀書的方法和順序。
【課前準備】
課件出示相關句子。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學們,如果你獨自駕舟環繞世界旅行,並且你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢?(指生説)是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機?不好,這麼多的景點,哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地説出他的選擇,想知道他選擇的是什麼嗎?
2、這節課我們一起學習第三課(板書課題:走遍天下書為侶)指名學生讀課題,正音並理解“侶”的意思。
3、他為什麼選擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、自主學習:
輕聲讀文,注意把生字讀準確,句子讀通順,並且標好自然段的序號。
2、檢查生字詞的讀音是否正確。
3、你發現了哪個生字容易寫錯,給大家提個醒。
4、指名分自然段讀課文,評議。
5、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼?
三、指導朗讀,感悟課文
1、作者為什麼會選擇書陪伴自己旅行呢?
隨着回答課件出示句子:
你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。
我願意坐在自己的船裏,一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
2、自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。
3、讀了這幾句話,你體會到了什麼?從哪體會到的?
(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收穫。我從“總能”和“不管”體會到的。)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)
(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)
你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)
(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友説話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古蹟的書,那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。)
能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)
4、把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會。
第二課時
一、複習舊課,導入新課
1、通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引説三個句子)
2、引導學生提問:
讀了這三句話,你能提出什麼問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。
生可能會問:為什麼總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?為什麼我願意坐在自己的船裏,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?
二、探究答案,品味語言
1、自由讀課文,用“__”劃出相關的語句。讀一讀句子,説一説體會。(小組交流)。
2、學生彙報交流,指導朗讀:
⑴彙報交流“為什麼總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍?”
指名讀有關的句子。
①“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這裏把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發現有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝。
②你對朋友有沒有這樣的感受?(指名説)相機指導感情朗讀。
③“你每天都回家……我怎麼沒注意過,燈光照着那個角落,光線怎麼那麼美。”這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的'熟悉了,但偶然還會有新的發現。
④指導感情朗讀。
⑵課件出示三個反問句:
①讀了這三句話你發現了什麼?(都是反問句)
②給他換一個説法。(指名説)
③從三個反問句中你體會到什麼了?交流,相機指導朗讀。
小結:
讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。
過渡語:
就因為這樣,我願意坐在自己的船裏,一遍又一遍地讀那本書。
⑶彙報交流怎樣一遍又一遍的讀?齊讀第七自然段:
作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先後順序的詞語。對我們有什麼啟示嗎?全班交流。從中你學到了什麼?
過渡語:
這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。
3、彙報交流“為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”
⑴這句話中把什麼比作了什麼?(把書比作了朋友和故地。)
⑵作者為什麼這樣比?
三、誦讀語言,積累語言
有感情朗讀課文,背誦並抄寫自己喜歡的段落。
四、閲讀鏈接
1、課件出示:
課後的《神奇的書》。
2、自由朗讀,把書比作了什麼?體會到了什麼?
3、全班交流,有感情地朗讀。
一、導入新課
1、同學們,老師想問你們一個問題:如果你獨自船環繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什麼?
同學們的回答真是多種多樣,老師剛才問你們的問題,是英國作家尤安。艾肯曾經假設的,那麼她作出了怎樣的回答呢?
請同學們讀讀課文1~3自然段。
2、抽生讀,邊讀邊引導以下幾個方面:
⑴ 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。
⑵ 體會“毫不猶豫”的意思:
(一點也不遲疑,堅決果斷)她對常人難以作出選擇的問題,會堅決地選擇一本書,你體會出什麼了?
⑶ 讀出堅定的語氣。
⑷ 像文章的第一到三自然段,作者自己提出問題,自己回答,這叫設問句。你能不能也自己試着説一個設問句?抽生交流。
⑸ 分角色讀:
第一自然段女生問,第二三自然段男生答。
3、小結:
由此可見,作者的回答堅決果斷,她的回答是:走遍天下書為侶。侶是什麼意思?那題目你是怎麼理解的呢?知道了作者的選擇你有什麼話想説?(為什麼只帶一本書?這一本書她怎麼讀?……)
二、深入學習課文
同學們接着讀課文,找出作者以書為侶的原因與方法:
1、理解作者以書為侶的理由:
茫茫旅途,究竟是什麼原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦?
交流,重點體會。
⑴ 你喜愛的書就像一位朋友,就像你的家。
① 啟發引導:
這句話是個比喻句,把書比作了什麼和什麼?
從中你體會出什麼?
啟發引導:
作者把書比作了朋友,讓你體會到什麼?
當你孤單寂寞時,朋友會──陪伴你,當你傷心難過時,朋友會──安慰你,當你孤苦無助時,朋友會──熱情幫助你,誰不願意與朋友在一起呀,作者把書比作自己的`親密的朋友,你體會到了什麼──對書的熱愛。
朋友所給予的不止這些,我們看下文:
“你已經見過一百次了……真想不到你懂這個!”
可見即使是老朋友,每次見面感覺不同,也會有新發現,新驚喜,新收穫。
讀出驚喜與熱愛。
② 啟發引導:
那作者為什麼把書比作家呢?
家給人以温馨與留戀,而且家每天都回,誰也離不了,作者就把書和家相比,表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書,就如同回到温暖的家。你從中體會到了什麼?(對書的熱愛)
不止如此,我們看下文:
“你每天都回家,可……光線怎麼那麼美!”
雖然天天回家,從不同的角度去看,會發現不同的美,給你帶來新的驚喜,新的收穫。讀出驚喜與熱愛。
③ 小結:
書像朋友,像家,讓人熱愛,同時給人驚喜,請同學讀讀第五自然段。
朋友次次相見,家日日都回,都不會生厭,反而有新的發現,新的收穫,書如同朋友與家,常讀常新,百讀不厭,正如她所説:“你總能從一本書中發現新的東西,不管你看過多少遍。”
2、那麼作者坐在船中是如何反覆閲讀一本書的呢?
交流,重點體會:
⑴ 首先──思考寫作意圖。
然後──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方,學到的東西列個單子。
最後──想象。
引導多種形式讀,達到背誦。
與書交流,由書引發思考、想象,難怪作者説這正值像與另一個人同船而行,也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。
⑵ 你從中學到哪些讀書的好方法呢?
⑶ 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢?
⑷ 同不們,我們平時也讀了很多書,你有什麼好的讀書經驗,與大家交流一下,如果用上首先……然後……最後更好。
⑸ 小結:
我們平時總是更在意讀書的數量,大部分書都只是讀過一遍而已,學習完這篇課文,希望大家也能學着作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀,相信每讀一遍,你就有一遍的收穫。
3、學習最後一個自然段:
引導體會:
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處隨時想去就去的故地。
隨時想去就去説明什麼?(方便,隨心所欲、想讀就讀)
故地是什麼意思,把書比作故地説明什麼?
從中體會出什麼?
(對書的濃厚的情感,對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。
三、拓展
在作者眼裏,書是朋友,是家,是隨時想去就去的故地,書真是神奇無比呀,請同學們閲讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什麼?
抽生讀,體會書的神奇所在。
你也讀過很多書,那麼一本你喜愛的書就是……也是……
四、小結
願同學們也能喜愛讀書,像作者一樣:“走遍天下書為侶”。
五、佈置作業
課後將自己讀過的一本書像作者那樣,再多讀幾遍,看看有哪些收穫。
知識與技能:
1、認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法,並受到啟示。
過程與方法:
1、整體把握主要內容。
2、在朗讀中體會情感。
情感態度與價值觀:
感受作者對讀書的熱愛,繼續開展關於閲讀想綜合性學習,逐步培養閲讀的習慣。
教學重點:
整體把握文章主要內容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。
教學難點:
理解作者反覆讀一本書的原因和方法
課前準備:
1、佈置學生蒐集讀書名言,回顧自己曾經讀過的一本書,想想自己閲讀經歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。
教學過程:
第一課時
一、激發興趣,導入新課。
同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什麼?為什麼?
二、釋題明意,質疑問難。
1、齊讀課題,“侶”是什麼意思?(伴侶、同伴)課題是什麼意思?
2、質疑課題。(為什麼要選擇書為自己的同伴?)
三、初讀課文,識字讀句。
1、初讀課文。
師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準確,並把句子讀通順,讀完後,把生字新詞畫下來,標下段落序號。
2、認字讀詞。
四、整體感知,自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話,説説課文寫了什麼?
2、自讀自悟。
師:為什麼作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。(板書:常讀常新)
3、感悟方法,練習背誦。
①感悟方法。
師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師:你認為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象)
(板書:思考、品味、小結……)
師:你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然後……還……最後”的'句式)
(這一過程,簡單理解,重點讀中感悟。)
②練習背誦
③小結。通過學習課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發,我們可以用這樣的方法,在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。
學習目標
1.認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容,體會讀書的樂趣,學習一些讀書方法。
課前準備
1.生字詞卡片
2.一塊抄有重點詞句的小黑板
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發興趣
①一本好書,藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閲讀,從童年時的“竊讀” 到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善於從書中汲取營養,從而走上了成功之路。今天,我們學習第3課,讓我們一生都與好書相伴吧!
②齊讀課題。釋題:侶:伴侶。
③用自己的話説説課題的意思。
二、朗讀課文,整體感知
①自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號。
②請8位同學讀課文,正音。
③提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯繫上下文理解。
④默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼,在書上做上批註。
三、再讀課文,理清層次
①小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落,做上記號。
②齊讀課文第5自然段,與大家交流:你讀懂了什麼。
③出示關鍵句子:
a.你喜歡的'書就像一個朋友,就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會説:“真想不到你懂這個!”c.你每天都回家,可不管過了多少年,你還會説:“我怎麼沒注意過,光線怎麼那麼美!”把這些句子多讀幾遍,讓大家充分説説自己的感受。(鼓勵大家暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解)
④齊讀第6自然段,聯繫上下文説説“新東西”指的是什麼。
⑤有表情地朗讀4—6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
一、激趣課文,深入感悟
①朗讀課文1—6自然段。
②自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什麼?
③聯繫實際,同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然後……最後……”説一説。
④自己試着背背第7自然段。
⑤默讀最後一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什麼?為什麼會這樣比?這樣比的好處是什麼?
⑥有表情地朗讀最後一節。
二、積累運用,昇華認識
①劃出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試着背一背,再與夥伴比賽,看誰記得又快又牢,並談談自己的感受。
②合作交流:作者讀一本書的方法對自己有什麼啟示?説説如果有一本書陪伴自己去旅遊,你會怎樣去讀?(用上“首先……然後……最後……)
③還有什麼感興趣的問題,提出來與大家交流。
三、拓展活動
①讀一讀課文,把自己的感受用幾句話寫下來。
②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書,並説説你喜愛它的原因。
四、作業
①背誦並抄寫自己喜歡的段落。
一、教材簡析
這是英國作家尤安·艾肯的作品,這篇課文篇幅短小精緻,作者採用淺顯易懂的語言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善於讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用,更是讓文章魅力無窮。
閲讀此文,我們彷彿與作者對話,感受着作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書,會讀書,享受讀書帶來的樂趣,養成閲讀的習慣。
二、學情分析
五年級的學生正處於剛剛跨入高段學習的時期,理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展,加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。
三、設計理念
書是人類的朋友。讀書明理,讀書啟智。中今中外,關於讀書的名言真是數不勝數。本文作者採用層層深入的表達方法、新穎別緻的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閲讀,用熱情去擁抱書籍,用科學的方法去反覆品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結收穫,與書共鳴,讀出自我……用名人讀書名言激勵自己,聯繫自己讀書實踐體驗,感受讀書帶來的無窮樂趣,養成讀書的好習慣。並在多樣的'語言實踐中陶冶性情,習得方法,達到工具性與人文性的統一。
四、教學目標
1、知識與技能
(1)認識4個生字,會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語;背誦自己喜歡的段落。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,()背誦並抄寫自己喜歡的段落。
(3)把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由,及反覆讀書的方法,感受作者對閲讀的熱愛,並受到啟示;逐步培養學生“以書為侶”的閲讀習慣。
2、過程與方法
(1)整體把握主要內容
(2)在朗讀中體會情感
3、情感態度與價值觀
閲讀《神奇的書》,感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語言積累。感受作者對閲讀的熱愛,繼續開展關於閲讀的綜合性學習,逐步培養閲讀的習慣。
五、教學重難點
1、教學重點
把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
2、教學難點
理解反覆讀一本書的原因和方法。
六、課時安排
學習目標
1、認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法,並受到啟示。
4、感受作者對閲讀的熱愛,繼續開展關於閲讀的綜合性學習,逐步培養學生“以書為友”的習慣。
學習重點
把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
學習難點
理解反覆讀一本書的原因和方法。
學習準備
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
課時安排
2課時。
學習過程
第一課時
一、激發興趣,導入新課
同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什麼呢?為什麼?
在設想中,讓學生盡情地説出自己的選擇和理由,然後引出課題,激發學生的閲讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什麼意思?(伴侶、同伴)課題是什麼意思?質疑課題。(為什麼要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,瞭解內容
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。
4、接讀課文,糾正字音。
5、默讀課文,瞭解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因,説一説你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會作者情感
1、書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的夥伴呢?
作者把書當作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會發現新的東西。説明一本書可以常讀常新,讀而不厭。
(在此過程中讓學生充分讀課文,注意評價的多樣性。)
此外,你覺得作者選書作為自己的夥伴還有什麼原因嗎?
(尊重學生的獨特解讀)
2、作者認為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什麼?她的讀書方法對你有什麼啟示?
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收穫──產生共鳴
讀書百遍,其義自現。每讀一遍書,我們都會收穫與上一次不同的體驗,尋找到新的發現。
好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學們,我們平時也讀了很多的書,你有什麼好的讀書經驗,或者聽了作者的讀書體會,你有什麼啟發?和大家談一談。
學生總結自己的讀書心得和經驗,或從作者的介紹中總結收穫。
我們平時總是更在意讀書的數量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什麼新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結接讀全文,由學生總結本節課的收穫
六、神奇島
今天,你獨自駕舟來到一個神奇的小島,想領略島上奇特的風景,必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿,你準備好了嗎?
1、書法閣:請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(温馨提示:想要寫好寫對每個字,一定要仔細觀察每個字的字形,還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可採用熟字加偏旁的方法記憶。)
2、留音庫:請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3、藏書殿:收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有新的收穫。
第二課時
一、回顧上節課內容
1、有感情地朗讀全文。
2、説一説上節課的內容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言,領悟表達方法
1、瞭解了作者的選擇,你有什麼深刻的感受?
(作者特別喜愛書,對書有着深厚的感情,而且作者很會閲讀。)
2、作者對書有着深厚的感情。那麼,作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
(學生默讀課文,找出自己的根據,然後反覆讀一讀自己找到的句子,體會作者對書的深厚感情。)
(1)假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文,作者通過層層遞進的假設,一步步表明觀點説明方法。開始作者假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問到自己,會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然後又進一步假設別人感歎,自己的回答是願意讀上一百遍,讀到能背誦的程度,表明自己的觀點:你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裏,如何反覆地讀書,如有人為伴。在假設的情境中,作者彷彿在與人交流,把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
(2)設問
假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問到自己,自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鍾。
(3)反問
你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是,朋友越見越親,家越回越依賴,每一次新的接觸都讓我們情感更深一層,書難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻,把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到温馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己温暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還説了家從不同角度去看,會發現不同的美,來説明一本書值得反覆去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見,家日日都回,卻不會生厭,反而有新的發現,新的收穫。作者以常見的事物為喻,生動而又巧妙地説明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”,指書已讀多遍,瞭解並熟悉;“想去就去”,是説方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習:
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是,也是。
④作者將書比作人。書,不是枯燥的`、呆板的,而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書,就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應,《走遍天下書為侶》。書,也就是在生命中時刻陪伴,能夠共擔風雨,分享喜怒哀樂,特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累:
正是這些貼切的比喻,充分地表達出作者的愛書之情,讀書之法。其實關於書的、比喻有很多,高爾基也曾説過,“我撲在書籍上,就像飢餓的人撲在麪包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的體驗,也試着來説一説這樣的句子。
學生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敍述下來,給我們以啟發指導,也希望有更多的人能反覆讀一本書,不斷體會新的收穫。
以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學,不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
三、感情誦讀,體味情感
在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。
在反覆朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落。
四、閲讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1、畫一畫書神奇在哪裏。
2、説一説作者的表達方式。
3、談一談自己讀後的感受。
4、背一背這首詩歌。
五、總結全文,昇華情感
1、充滿感情的接讀課文。
2、説説自己對書的感受。
六、漂流谷
現在,你的小船來到了驚險的漂流谷,要找對途經才可以順利通過喲,準備好了嗎?
1、拿出勇氣:背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態:抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補充能量:根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。
4、奮力向前:繼續用學到的讀書方法讀書,注意及時記錄。