作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的課堂教學設計，歡迎大家分享。
一、教學內容簡述：
本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將會造成影響。
二、教學目標設置：
1.知識與技能：
通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。
2.過程與方法：
學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。
3.情感態度與價值觀：
培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。
三、教學重點難點分析：
重點：引導學生髮現簡單的圖形和數字的的排列規律。
難點：引導學生創造出有規律的排列。
四、原始教學設計：(要點簡述)
原設計方案先創設情境：過二十多天就是同學們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室佈置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀察小旗的規律，②觀察彩花的規律③觀察燈籠的規律④小朋友的規律。然後擺一擺：小朋友，我們現在來動動手好不好?出示課件:圖上畫了什麼?它們的排列有什麼規律呢?你能按照規律照着擺嗎?試一試，找出規律.
五、教學反思：
原本的教學方法仍是以教知識為主，雖然讓學生上“擺一擺動動手，並未體現學生要學為主體的教學思想，在學習中尚未激發學生自主學習的興趣，與二期課改的精神相違背。
六、教學改進設計：
(一)突破口設計：
在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助於學生更好地學習找規律這一內容。因為一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合學生年齡特點的活動和內容。對學生來説，沒有什麼比興趣更能引發他們的學習積極性了。因此，在教學導入中，創設情境讓學生利用遊戲，感知規律。帶大家來玩個遊戲，遊戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。在遊戲中感悟規律，激發學生學習本堂課的興趣。
(二)教學思路設計：
由於學生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行“分層學習、合作交流、自主探究”思想，學生從中體驗較之以往不同的學習方法。關鍵是，學習內容必須由淺入深，自主探究必須讓學生可操作。
(三)教學過程設計：
一、利用遊戲，感知規律
1.孩子們，今天温老師要帶大家來玩個遊戲，遊戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。
這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好?
(教師示範：拍手兩下拍肩兩下。師重複兩次後邊做邊説：學會的可以跟着老師做。師生一同接着活動，重複四、五遍後教師喊停)
師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(邊説邊做)
哎呀，温老師忘了後面該怎麼做了，誰能幫幫我?孩子們真棒，再來下一個。
2.小朋友們真厲害，你們是怎麼想到後面的動作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：“規律”。齊讀規律2字)
生活中到處都有規律，只要你做個愛觀察的孩子，你會發現很多有趣的事情。今天我們一起學習《找規律》。(板書課題)
二、引導探究，認識規律
1.師：“六一”兒童節快到了，學校準備佈置會場，我們一起去幫幫忙吧。
2.課件出示主題圖。仔細觀察，説説你看到了什麼?又發現了什麼?
(1)課件逐步出示彩旗圖，這裏的彩旗需要大家幫幫忙，誰會想辦法，紅旗後面掛什麼顏色的旗子?首先來研究彩旗圖中的規律。
a.猜一猜這面旗會是什麼顏色?都猜是黃色?看看對不對。(點擊鼠標，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎麼想的?
b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?(小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。)一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅旗後面是黃旗。這個任務已經完成了，表揚一下自己。我們來看看彩花還需不需要我們幫忙。
(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。
師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列和燈籠的擺放又有什麼規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色?該怎麼給它們分組呢?把你發現的祕密小聲地告訴同桌。(學生思考、交流。)該怎麼分組呢?(根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。)誰能説一説?誰還能説?
三、欣賞規律美，尋找生活中規律
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的'規律排列的。
生2：小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的。
生3：女同學辮子上的皮筋顏色是按一個藍一個紅一個綠又一個藍一個紅一個綠的規律排的。
生4：斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規律的。
規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規律的美吧。
課件演示日常生活中有規律的事物，學生欣賞規律，感受規律。
四、實踐操作，用規律創造美
學生實踐活動：按規律擺一擺，規律創造美
師：我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創造美!(想怎麼擺就怎麼擺，但必須按規律擺)
(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然後交流)
1、分組討論交流，創造規律。
2、彙報，展示作品。
五、拓展延伸 猜一猜，後面應擺什麼圖形?
全課小結。
六、佈置作業
七、改進體會：
在本節課上，情景的創設使我在課的一開始就把學生抓住，為課的後續推進創造了條件，較之前一節課“老師強制灌輸+學生被動接受”方式，效果明顯提高，本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，並通過對圈出、畫出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊
最後讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，並感受到有規律的事物能帶來美感。既有利於培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念
【課前透視】
《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
【教學重點】
正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
【教學時數】
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
(這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。)
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎?千條線，萬條線，落到水中看不見。(板題)
對話平台
一、自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解了什麼?還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
(尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。)
二、識字
1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。(參見我會讀)。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
三、寫字
1、出示我會寫中的衝、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的`位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎;以及兩點水和三點水在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
四、談話
師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀?(學生自己説想幹什麼，學生可能説出以下的活動意向。)
1、用學會的詞語説説話，給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。)
五、彙報
學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平台
一、導入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然後説出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
二、啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什麼特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢?
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。)
(這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閲讀理解的方法，充分發揮了閲讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。)
三、探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。
四、展示
1、組織學生結合自己的學習(小組學習)，彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
⑴水的不同狀態及變化過程。
⑵水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)
⑶水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
(充分相信學習，引導學生髮現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閲讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。)
五、談話
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀：
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出雲的沉甸甸;用輕而慢的語調讀出水的平靜、温和;用稍強的語氣讀出水洶湧澎湃等。
2、練習用自己的話説説水的變化及水的不同性格。
3、組織學生分別戴上水、汽、雲、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
(從讀到説最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。)
活動目標：
1．在以自身為中心區分左右的基礎上，嘗試以客體為中心區分左右。
2．能兩兩合作，藉助標誌完成闖關遊戲。
3．樂於觀察和比較，喜歡棋類遊戲。
活動準備：
向左向右大闖關棋譜(圖1、圖2)。
活動過程：
1．出示棋譜，引出問題
(1)今天，老師帶來了一份很特別的棋譜，名字叫“向左向右大闖關”。
(2)(出示骰子)看，這是什麼?是什麼樣的?(上面有左、右的標記)
(3)想想這副棋是怎麼玩的?
教師講述遊戲規則：
從紅色的箭頭出發，扔骰子，根據朝上一面的提示向左或向右轉，答出棋譜上的題目，然後繼續扔骰子做題目，最終到達終點贏取小紅旗。
2．區分自身的左右
(1)玩棋譜之前我們先要來分清自己的左右，請小朋友在左手上貼上藍標記，在右手上貼上紅標記。
(2)教師發出指令，考驗幼兒：a．請舉出自己的左手，請舉出自己的右手；b．請放下左手，請放下右手；c．請指出右邊，請指出左邊；d．請拍左肩，請拍右肩……
(3)鼓勵幼兒單獨接受挑戰。
3．區分客體的左右
(1)小朋友都能分清自己的左右，誰能來幫老師找找哪隻是我的右手，哪隻是我的.左手?(請一個幼兒給教師左、右手貼上相應的藍、紅標記)
(2)教師出示左手，請幼兒出示左手；教師出示右手，請幼兒出示右手。
引導幼兒發現：原來，當老師和小朋友面對面的時候，左右手是相反的。
(3)玩“猜猜左右”的遊戲。
示範遊戲：教師請一個幼兒和自己面對面站立，各自手拿貼紙，相互出題進行遊戲：
教師：猜猜我的右肩在哪裏?(幼兒貼標籤)
幼兒：請猜猜我的左腳在哪裏?(教師貼標籤)……
(4)請幼兒兩兩合作，面對面進行遊戲，相互為對方找出左、右。
老師總結：小朋友真能幹，不但能分清自己的左右，還能幫面對面相反方向的朋友找出左右，現在可以玩“向左向右大闖關”的遊戲了。
4．玩“向左向右大闖關”棋類遊戲
(1)觀察棋譜兩條不同的路線：
第一條路線：(圖1，以主體為主區分左右)箭頭在下，從箭頭方向出發，兩人一起遊戲，扔骰子，根據骰子上向左或向右的提示，做出題目，到達終點贏取小紅旗。
第二條路線：(圖2，以客體為主區分左右)箭頭在上，從箭頭方向出發，兩人一起遊戲，扔骰子，根據骰子上向左或向右的提示，做出題目，到達終點贏取小紅旗。
(2)幼兒合作完成“向左向右大闖關”的遊戲。
5．結束活動
今天，我們玩得真高興，一起來唱首《向左擺，向右擺》的歌曲慶祝一下吧!
一、指導思想
為學生提供展示的舞台，調動學生參與運動的興趣和積極性，激發學生的創新意識和創造能力。讓全體學生“享受運動的快樂，享受成功的喜悦，享受合作的`幸福”，提高學生的體育意識、集體榮譽感及團隊合作的精神。同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力和親和力。
二、活動內容
1、班級介紹
內容：
圍繞體育節，各班根據本班特色，撰寫100字以內的運動會入場式介紹稿；並推選一名同學在開幕式上朗讀入場式介紹稿。
時間：
（1）班級介紹稿下週一中午中隊長開會時統一交，推選的同學名單週一一同上報；
（2）推選的同學於週三中午12：30到二號樓四樓多媒體教室集中訓練。
2、會徽設計
內容：
各班學生自行設計學校春季田徑運動會會徽，學校將評選出最佳作品作為本屆運動會會徽，其他作品也將在運動會上進行全校展出。
要求：
（1）可以手畫稿（彩色），也可以電腦繪畫；
（2）規格：隨意，儘可能大些；
（3）會徽下附簡單的設計意圖；
（4）每班至少設計2幅，並在小黑板上張貼，以便展示；
時間：
下週一中午中隊長開會時統一交。
3、入場式隊伍和口號
可以以班級為單位進行個性化設計，也可以以年級為單位進行整體設計，要求精神飽滿，充滿活力，體現運動會精神。
學科：美術
年級：二年級
課型：綜合·探索大街上——冀教版美術教案04冊
教學內容：美術（河北美術出版社）第四冊第十六課《大街上》
教材分析：
《大街上》屬於綜合·探索的類型。其教學目的是在瞭解主要的交通標誌，幫助學生明確物體的前後遮擋關係，嘗試在繪畫創作中表現物體的前後遮擋關係。對於七、八歲的孩子來説，這個教學內容還是有一定的難度的。在教學中應儘量選用比較直觀的教學手段，以利於孩子的認知達到從感性認識到理性認識的昇華。
學生分析：
通過將近兩年時間的系統學習，學生已經能夠熟練的表現物體的平面形象，並且已經具有了懵懂的立體意識，產生了空間表現和立體創作的心理需要。這節課選擇了二維立體的形式來幫助學生理解物體的前後遮擋關係。
設計思路：
這節課的教學環節分為聆聽導入——回憶形象——突破難點——提出要求——創作表現——集體賞評——課後延伸七個步驟。從學生耳熟能詳的聲音引入，進一步分析大街上的情景；通過範畫的展示，幫助學生明確物體的前後遮擋關係並且掌握主要的創作方法；提出創作要求的時候有意識的向學生介紹一些交通安全方面的知識，凸現藝術的人文性；在學生創作的過程中，給學生留下思索的餘地，鼓勵他們自己發現並解決問題；集體講評時始終抓住教學的重、難點進行講評，適當對學生創作中的其他問題予以點評；最後將學生的思維引向下節課的平面繪畫創作，留下思維空間，保持學生對美術活動的持續關注。
教學目標：
情感領域：引導學生體驗多種表現形式的樂趣。
認知領域：分析、感受物體間的前後遮擋關係。
能力領域：能夠用二維立體的方法表現物體的前後遮擋關係。
教學準備：錄製聲音、製作示範教具、製作展示模型，剪刀、膠棒、彩紙、彩筆、素描紙。
教學流程：
一、聆聽導入
播放錄音，學生分辨這是什麼聲音，引出課題“大街上”。
（直入主題，喚起學生的直接記憶）
二、回憶形象
繼續聽錄音，思考：大街上還有各種各樣的聲音，你聽到了什麼？想到了什麼？
學生描述自己聽聲音後產生的聯想，集體交流。
（用聲音刺激學生主動回憶起有關主題的事物，為進一步的`創作表現打下基礎。）
三、突破難點
出示範畫，激發學生的創作激情。
將範畫中的一些車輛豎起來，進一步引起學生的學習興趣。
問：這輛公共汽車的在哪輛車的後面？
（用實物比較的方法突破教學的知識點）
問：老師還想豎起這座房子，行嗎？
追問：是誰擋住了它？
進一步提問：要想豎起這座房子，應該先把什麼豎起來呢？為什麼？
（進一步明確物體的前後關係）
引導學生思考：為什麼這些車輛和建築能夠豎起來呢？
學生交流討論，研究製作方法。
（學習這節課主要用到的創作方法）
四、提出要求
出示展示用的模型——空蕩蕩的十字路口，問：你想製作些什麼放在這個路口？
小結，可以製作建築、車輛、行人等。
（結合交通安全知識進行提示，體現藝術的人文性。）
五、創作表現
學生自主進行創作。教師結合實際出現的問題隨時進行指導。
學生製作的作品如果出現嚴重的比例失調，可以進行必要的提醒，但是不做影響要求。
學生如果製作了比較高大的作品，在站立時會遇到麻煩。遇到這種情況可以提示學生觀察教師的示範作品，取得相應的幫助信息。
（為學生創造寬鬆、自由的創作環境。讓學生自己遇到的問題，自己來解決問題，體現自主學習的精神實質。）
六、集體賞評
邀請學生對自己和他人創作的作品進行集體賞評，主要結合這節課的教學內容進行講評。
（抓住教學重、難點進行講評，進一步突出這節課的教學中、難點。）
七、課後延伸
下節課我們將會學習在一張畫裏怎樣表現物體的前後遮擋關係，大家可以先自己想個好辦法。
（引導學生的思維向下一節課的教學活動延伸。）
內容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時，要對課堂中師生的活動在腦中進行預演，在課堂教學中，教師又要根據反饋出的學情進行“二次備課”，及時調整教學設計，在課後，教師還要針對課堂中出現的問題進行追思和回授，通過這三個方面來完成課堂教學的再造（重建）。
前言
傳統的課堂教學的思想是重知識輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個性，重結果輕過程，這樣做，勢必忽視了課堂教學的開放性，阻礙了學生的個性發展，新課程理念下的課堂教學思想把知識、技能的掌握和情感、態度、價值觀的培養並重，課程理念下的教學設計，就是把抽象的教育觀念──包括學生觀、教材觀等融入具體的教學操作，即進行以學生的學為主線設計課堂教學活動，站在學生的角度考慮設計學習的內容、活動、步驟和方式，併為學生的學習留下發展的空間。我校實行的“雙主體”理論指導下“主體參與、自探共研”的教學模式，正是順應了這一時代要求，用先進的教育理念，對課堂教學進行再造或重建，這樣的課堂轉變為一個生機勃勃的動態過程，這樣的課堂教學不僅閃耀着理性的光輝，而且躍動着人性的魅力。課堂教學的再造藝術包括預案預演、二次備課和追思回授三個板塊。
板塊之一：預案預演──課堂教學再造藝術的堅實基礎
一、預案設計
一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節目相媲美，電視節目的彩排是其精彩的保障。教學的彩排主角則是教師自己，它是設想的教學情境中的預演，是課堂再造的基礎。“凡事預則立，不預則廢”，教學設計就是教學的“預”，它在整個教學過程中發揮着前導與定向功能，是教學目的的具體預演，它的優劣直接決定教學過程與教學效果。弗洛依德説：“思想是行動的預演”，教學理念是課堂教學的靈魂，預案設計則是課堂教學的生命。預案設計至關重要。
1、預案與教學方式
教師是用教材教而不是教教材，預案是教學的素材，教學過程才是真正的創作，而且是師生的集體創作，是師生間生命的交融，師生互動將最大限度地激活雙方原有的知識結構，開放式的課堂控制方式將增加生成式知識的比重，從而形成一種可持續發展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準備將不再侷限於知識點的微觀課程結構之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結構中，傾心於教學情境的設計和教學資源的重組。
2、預案與學習方式
預案設計要為學生的自主探索留有餘地，以學生的現有認知結構為起點，以學生自主建構的良好認知結構為終點，循序漸進，讓學生自主吸納、自主建構，從而使學生建構性的學，累積式的學，目標指引式的學，反思性的學，力求為學生搭一座自主、合作、探究的平台。
3、預案與課堂結構
預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、活動板塊，、主問題等，為學生自探共研提供一些思路。因而，預案應側重在切入點各環節銜接與過渡，時間分配上優化設計。
以語文教學為例，長課短教是一大趨勢。《孔乙己》一文重點難點較多，筆者在主問題設計上切入，為學生探究提供了兩個話題，即“孔乙己與酒”、“孔乙己與偷”圍繞這兩個主問題，學生迅速把握了小説情節，為孔乙己的形象分析鋪平了道路。
預案設計的過程本身具有預演性與情景性，它使教師如臨真實的教學情境，對其中每個板塊，每一個細節都周密考慮，仔細策劃。
二、預演
預演是預案在頭腦映現的特定情境呈現，它是一個循環調試的過程，有如下兩個特徵：
其一、重“干擾”
教學過程是往往力求排斥一切干擾，防止“節外生枝”，以保證教學的順利展開，這樣顯然也是排斥了創新，要使“干擾”真正促進創新，首先，使“干擾”和困惑真正引起學生困擾，教師利用教學藝術，不讓它變成不可控制的破壞，其次是提供一種較寬鬆的氣氛，前者在預演中變得更加重要。
其二、重“差異”
重“差異”，即尊重每個學生的理解，這使得預演過程中教師思維、學生思維、文本、編者思維，這“四維”的整合是關鍵，尤其是學生思維以及四維合一，使思維優化以促進學生的發展。
三、説課
説課作為預演的一種表現形式，它具有羣體性，交流性，研究性和可操作性，一般分三個層次展開。
第一層次，教學背景分析：陳述學習需要，分析教學、描述教學環境。
第二層次，教學展開分析：解説教學策略及實施，媒體的選用。
第三層次，教學設計和教學結果評價。
説課（這裏指課前説課）教師在説的過程中也有與教學預演重合之處，展現預案，反思預案的內容，提升教學境界，以臻於完美，在交流中集思廣益，更有利於課堂教學的再造。
板塊之二：二次備課──課堂教學再造成功的關鍵
二次備課的理論依據是以學定教，體現了新課程標準的理念。
教師的教學活動一定要針對學生的學法設計，因為我們教師的預案有時是一廂情願，但課堂中最活躍的因素是學生，難以預料的情況隨時都可能發生，很多時候“發生的事情”的是教師難以設計和強求的，但也往往是教育教學、學生髮展的最佳時機，正因為如此，教師要根據學生學習情況和自己對本文教材的理解，在教學過程中進行二次備課，做到知已知彼，百戰百勝，化非預設為預設，從而使教學目標、人文目標、學生目標三位一體。在課堂教學中一切從學生的學出發，整合學生學習思路，更新調整自己一廂情願的教案，確定完全適合學生髮展的教學思路，完成二次備課，這是教學成功的關鍵所在。
一、二次備課體現了教師先進的教育理論
教師應當樹立以學生為主的教育思想，在課堂教學中根據學情，對教學內容的呈現順序，難易的程度，學生主體發展狀況，教學技能的應用，師生互動及時間安排等內容的調控，進行重新安排設置，即所謂的`二次備課，這是教師先進教育理念在課堂教學中的表現。
二、二次備課隱含了教師的素質水平
（1）二次備課體現了教師的專業知識水平。
在學生的眼裏，教師都是有豐富知識的人，要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水，要想給學生一桶水，教師要有長流水，也證明了教師具有專業知識水平的重要性，但許多教師的專業知識水平不容樂觀，如有的教師講畢淑敏的《提醒幸福》也許除此以外，沒有讀過她別的文章；講“大江東去”也許在課堂上會隨口背誦起蘇軾的“回首向來蕭瑟去，歸去、也無風雨也無晴”，但其實只記得這兩句……這些都是學生不易覺察的又實實在在地影響着教學的效果。試想在教學中學生是喜歡一個旁徵博引、能夠出口背誦蘇軾的許多其他詩文的並能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是一個只對“大江東去”這一首詞精講細析的老師，答案顯而易見。要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業知識必須豐富淵博，這樣才能以不變應萬變，使教學立於不敗之地。
（2）二次備課也體現了教師的教育機智。
式無常式，課無定課，可以説有一千名教師就有一千種教學方案，通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普遍意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的複雜性，往往出於教師課前預案和預演的設想之外，所以課堂上會經常發生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的閃光點往往就體現在教師對這些問題所表現的機智上，這些機智是我們在預案中無法設計的，這也正體現了二次備課的重要性。
三、二次備課的具體表現形式
新課程標準下，以“以學定教”對教師提出了更高的要求，一是要有全新的課程理念，教師的觀念決定行為，這是二次備課的基礎。二是要有敏鋭的洞察力，能及時洞察學生的學習動向，找到學生學習的最佳時機和接受教育的理想的切入點，三是有較強的應變能力，把學生的學與新課程理念進行瞬間結合的教學機智是完成“以學定教”目標的關鍵。
（1）針對學生的質疑問難進行課堂調控，完成二次備課。
教學中的質疑問難是一種開放性，多向性的信息交流活動，學生提出的問題，有的比較一般，課堂上不難解決。有的卻是奇思異想，令教師一時難以置否。產生疑難問題的原因十分複雜，有的是學生理解錯誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發的，也有的是領悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學中迅速敏鋭地捕捉住這些問題，及時調整教學思路，調控輸出信息，進行二次備課，著名特級教師李鎮西先生在講授《孔乙己》一課時，備課時準備了許多資料，時代背景，片斷、情節模擬，但是一上課學生就不懂的問題向他發問，其中一個學生的問題是這樣的：“為什麼作者在小説的結尾説大約孔乙己的確是死了？既是“大約”又是“的確”好像挺矛盾該怎麼理解呢？”這是一個牽涉到課文思想內容、人物形象等方面的問題，這個問題是他備課時始料未及的，他善於捕捉教學契機，認識到深入引導的機會來了，於是調整教學思路，和學生圍繞這個話題進行探討，終於明確了這個問題的含義。這些案例充分説明，根據學生質疑問難，調整教學思路，體現了學生和教師“教”的和諧統一，因為學生是活的，課堂也是活的，我們只有根據教學情景調整自己的教學設計，才能真正做到“以學為主”。
（2）針對學生的課堂“怪問”進行控制，完成二次備課。
教學中常常會碰到學生提一些怪問題，甚至做出一些怪舉動，對學生的這些問題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學的順利進行，若能隨機因勢利導，巧妙轉移，就能融化怪問，化弊為利。針對學生的怪問，教師進行二次備課，也體現了教師的教育機智。有一位教師在課堂上講述宋朝詩人曾鞏的《三衢道中》，當講道“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲”時，一名男生忘乎所以地學着黃鸝叫了一聲。全班同學的目光盯住老師，意思是看你老師怎麼處理。這位老師冷靜地一笑：“這位同學情不自禁地學起黃鸝的叫聲，不正是受到詩中的環境描寫與作者思想感情的感染嗎？可見寫黃鸝的叫聲可以渲染環境，在表達作者思想感情方面，也有很大作用。同學們從這一鳴叫聲中，一定能體會到作者置身於這樣環境中的心情。”全班的氣氛緩和了，而且這首詩的重點、難點也輕鬆地得到了解決。這説明教師能隨時根據學情處理一些偶發事件，及時調整教學思路，是課堂成功的關鍵。
（3）隨時觀察學生動態，以便根據“學情”二次備課。
在課堂教學中，教師要隨時觀察學生動態，如發現有瞠目狀態（對教師的講解或引導難以理解）或“不屑聽取狀態”（可能對教師所講感到過於淺顯而繁瑣）時，應及時採取反饋措施，以便對原設計的教學過程進行必要調節，完成二次備課。
板塊三：追思回授──課堂教學再造的有力保障
新模式的實施，
有利於教師課堂教學的再創造.而課堂的再造,是建立在教師對學生學情的掌握和認識的基礎之上的。針對學生反饋的問題，教師及時調整教學設計，課後，還要對課堂出現的問題進行“追思”和回授。
一、涵義：
追思的實質就是教師發現問題，分析問題的過程。它不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質。針對教師常規性教學的內容及程序，我們將教學追思總結為課前反思、課中反思、課後追思。課前反思是指向於未來教學，對過去的教學進行反思，使未來教學的設計建立在過去經驗教訓的基礎上。反思的內容包括教學重點、難點，學生現有的知識水平、學生學習興趣的瞭解與激發、現代教育信息技術的應用等。
課中反思是指向於當前教學，對教學過程本身進行的反思，包括教學內容呈現的順序，難易的程度，學生主體發展狀況，教學技能的應用，師生互動及時間安排等內容的調控。課後反思是指向於過去教學，對教學效果進行的反思，包括對學生的認識水平等發展狀況進行評估，對教學的成敗進行分析等。這種反思是有批判地在行動結束後的反思，是很具個性化的，除了常規的得失思考外，還包括二次備課時課上出乎意料的事故處理機智，或探索一個學生會心一笑的緣由，或知識儲備不足而引起的尷尬等等。這種反思是很可貴的，可以修正以後的教學行為，也可使教學經驗理論化。
教學追思的結果是課堂回授的基礎和依託。教然後知困、知不足。課上及時調節目標。調整預案及時回授。課後趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的光點或困惑，然後通過批作業，解答疑惑，講評試卷等各種形式進行回授，以彌補預案及授課的不足，也便於在今後的教學中對下一課、下一批學生的“回授”。
效果回授，要有針對性地組織質疑和講解，幫助學生克服學生障礙。在一個單元或一章一冊教學完畢之後，要進行關於教學效果的回授調節。其中，尤以“階段過關”為重要，就是應當給掌握階段內容有困難的學生以第二次教學的機會，幫助他們過關。
二、追思與回授的具體作法（實踐）
1、怎樣進行教學反思及效果回授呢？
如：（1）課堂上你真的關注學生嗎？
（2）你是否真正地體現了新模式？
（3）組織的課堂教學有效嗎？
（4）你設計的環節繁瑣嗎？
（5）教學中有無小高潮？
（6）你對這節課還滿意嗎？
（7）這節課的設計，在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀，在三維目標的整合上有哪些得失？
（8）哪些同學有哪些典型表現？為什麼？
三、課後追思的表現形式：
（1）記成功之舉。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變的當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改進與創新等等，詳略得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在基礎上進行課堂再造。
（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後應吸取的教訓與回授及課堂再造的重點。
（3）記教學機智。課堂教學中，隨着教學內容、時空的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後的反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
（4）記學生見解。課堂再造，離不開學生的獨特見解。在課堂教學的過程中，學生是學習的主體，他們的思維無拘無束，總會有“創新的火花迸發”，對此應當充分肯定，這不僅學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一和讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂再造的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學藝術水平。
（5）記再教設計。一堂課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學有何新招；啟發是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，寫出“再教計劃”，便於今後的課堂回授與再造，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。總之寫課後反思及教後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在在執著的追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。
四、效果回授分為課堂回授和課後回授。
1、課堂上，二次備課後，對教學內容及步聚、節奏等進行有效調整，據學生學情進行回授，這種教學不是教師牽着走，使學生的個性得到充分、自由發展。教師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順看學生的思維探究下去，切實做到課堂再造。
2、課後的回授調節。
（1）細微調節，對每節課的課後調節，通過札記、總結、本課的得失，然後對學生面批作業，課下個別輔導等形式進行效果回授。
（2）階段回授。教師蒐集和指定學生學習效果，進行再次回授的途徑是多方面的，如觀察交談提出問題、課內巡視，課堂複習，實驗操作，考查測驗及講評等等。對學生的階段回授，便於彌補初次授課的不足及學生對所學知識的整合處理。
《基礎教育課程改革綱要》尤其強調教師對自己行為的分析與反思。基於這樣的理念，針對我校新模式的實施，開展教學反思及效果回授有積極的現實意義。
教學內容：
1、學唱歌曲《搖啊搖》
2、歌表演《搖啊搖》
3，選用內容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：一、學習用聽視唱結合學習歌曲《搖啊搖》，讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，
二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，並進行表演。
三、能聽辨音的高低並進行模唱，在聽視唱中基本能唱準音。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規範動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2、複習歌曲請小朋友們説説最喜歡上學期的.哪首歌曲/或彈一段前奏問學生歌名。
3、唱一唱；豎笛練習：吹一吹
二：新課學習：
1、導入：聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》説説樂曲情緒，並用動作表演。
欣賞童謠歌舞《弄堂遊戲》並用動作表演。
小練習：隨音樂拍手：（復三拍子動作練習）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。
3、歌曲學習：出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師採用兩種方法讓學生選擇，學生邊划船邊朗讀。
1）説説用以上哪段音樂配比較合適，為什麼？
2）放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。
3) 放《搖啊搖》錄音，學生做划船律動，體驗6/8拍的強弱感。‘LU’哼唱。
4）教師範唱歌曲旋律，引導學生手指書視譜；
5）結合豎笛進行視奏練習。
6）學生模唱學習歌曲 (部分學生演奏樂器、部分學生模唱；輪換進行)。
4、邊唱邊自編動作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創動作，從學生的自創動作中選編成遊戲進行表演。
5、編創與活動
1）讓學生説説三角鐵有哪兩種敲法。
2）分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3）分組展示
4）讓學生試着敲一敲，説説有什麼特點？（在長音處用 ）
5）一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。
6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什麼打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
7）分組或集體表演。
一、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，並且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示範演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管絃樂作品，讓學生進一步瞭解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
教材簡析：
圓是國小數學階段最後教學的一個平面圖形，也是教學的唯一一個曲線圖形。從認識直線圖形到曲線圖形，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生“空間與圖形”的學習經驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內容，並使學生的空間觀念得到進一步的發展。在教學圓的基礎知識的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步發展轉化的策略和推理能力。整個單元的教學內容分成四部分編排，本節課教學圓的認識一部分。教學中將數學學習與生活緊密結合，注意由表及裏，逐步深入。例1安排了三個層次的學習活動，通過説圓、畫圓、比較圓與以前學過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓。例2結合學生嘗試用圓規畫圓的過程，分別瞭解關於圓的幾個重要名稱，進一步認識圓。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特徵。練習十七在練習基礎知識的同時，讓學生進一步體會圓，展開數學思考，發展空間觀念。
學情分析：
本課內容教學前，學生已經初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特徵及其周長、面積公式的計算，對圓也已有了一定程度的直觀認識，部分學生已經能用圓規畫圓，少數個別同學甚至已經知道了圓的各部分名稱，具備了一定的知識基礎。而心理學研究也表明，國小高年級階段的學生思維形式主要以形象思維為主，但抽象思維也有了一定的`發展，具有了一定的邏輯思維能力，故也同時具備了一定的思維基礎。
教學目標：
使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特徵，理解直徑和半徑的相互關係。初步學會用圓規畫圓。
通過操作、探索、發現、交流等活動，初步培養學生合作意識和創新意識，進一步發展學生的空間觀念和交流能力。
通過學習，提高學生對數學的好奇心和求知慾，學會從數學角度認識世界、解釋生活，初步感受圓的魅力。
教學重點：
認識圓及其特徵，讓學生初步學會用圓規畫圓。
教學重點：
認識圓及其特徵，讓學生初步學會用圓規畫圓。
教學難點：
畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關實際問題。
教學準備：生：圓規、直尺。
師：圓形紙片、繫着吸鐵石的線、大圓規、硬幣、小圓鏡、長尺。
教學流程：
一、導圓。
師：知道今天要學習什麼內容嗎？
生：圓的認識。（看着大屏幕説。）
1、師：（出示圓形紙片）這張紙就是圓形的。（貼在黑板上）
你在哪些物體上見到過圓，見到過圓形？
生：舉例説圓形。（説到身邊的圓讓學生指給大家看看。）
2、師：老師也帶來了一些與圓相關的圖片，一起看看。（幻燈片播放。）
師：漂亮嗎？難怪有人曾經説過，我們的世界是因為有了圓才如此美麗、神奇！今天這節課我們就來走進圓的世界，去探索其中的奧祕。
媒體運用説明：運用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特徵圖片，還與學生實際生活相關的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奧運五環、圓形標誌、光環等，使學生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓，為學生對圓建立外觀上的感性認識提供了標準，使學生在初次感知圓的基本特徵的同時感受到圓就存在於我們的身邊，初步溝通數學與生活的緊密聯繫，並借這些圖片激發學生求知的興趣，為接下來的學習活動作好知識與情感的鋪墊。
二、畫圓。
1、用圓規畫圓。
（1）導入。
師：學習圓，首先要會畫圓。俗話説，“沒有規矩，不成～”這裏的規是指什麼？
生：圓規。
師：會用圓規畫圓嗎？畫一個試試。
（2）生用圓規嘗試畫圓。
師：大家都畫好了，我們來看看電腦動畫是怎麼畫圓的？（課件演示。）
師：假如現在規定圓規兩腳間的距離是20釐米，誰能到上面來把這個圓畫出來？
師生合作，邊介紹方法邊在黑板上畫出圓。
師：這個有粉筆的一腳畫出來的就是一個圓。（生指一指哪些是老師畫出來的。）
2、不用圓規形成圓。
（1）導入：如果沒有圓規，就不能形成圓了嗎？
（2）生：説説可用什麼方法畫圓。
如：瓶蓋（扣在紙上，沿着邊畫），膠布，尺子、量角器……
師：你是利用一個圓形物體來畫的，還有別的方法嗎？
出示：繩子一端連着環形磁鐵。
問：看，這個能形成圓嗎？
生：通過甩形成圓。
（3）師：剛才我們用圓規畫了圓，用其它方法形成了圓，現在在你心目中的圓的是怎樣的？閉上眼睛，用手指在空中比劃比劃。
生：閉上眼，在空中畫圈。
師：對啊，就像大家比劃的那樣（指着黑板上的圓），圓是一條曲線圍成的。
師：圓是一種曲線圖形。（板書：曲線圖形。）
（4）再舉例。
師：（出示鏡子）這面鏡子上也有圓，你能指出來嗎？（生上前指：外邊一圈就是圓。）
小結：這條曲線就是我們常常所説的圓，這條曲線圍成的圖形是圓形。
○ 教學目標
瞭解家鄉生態環境的一些問題，探究發生這些環境問題的原因和危害。
知道人們的行為對環境造成的影響。
明白維護環境是每一個人的責任，初步樹立環境維護意識。
主動參與力所能和的環保活動。
通過一系列的實地調查活動與考慮，豐富同學的社會生活經驗，培養同學發現問題、解決問題的能力，激發同學熱愛家鄉的情感。
教學活動示例
活動一 清清家鄉水
●活動目標：
1、 認識水的重要性。知道水是珍貴的、有限的資源。
2、 關注家鄉水的現狀。制定考察家鄉水環境的計劃。
3、 激發同學熱愛家鄉的思想感情。
●教師準備：製作風景對照課件。
●同學準備：課前收集有關水的資料。
●活動時間：二課時
●活動過程：
第一課時
一、 創設情境，感受水的重要性
1、 觀看課件：世界自然文化遺產——九寨溝的風光片和戈壁的大漠風沙片。
2、 暢談感受。
3、 小結：是呀，水是生命之源！我們的世界有山有水，有花有草才有活力。水給我們營造了一個多麼美麗的自然環境！
二、 水知識大比拼
師：同學們在課前查找了有關水的資料，現在把你瞭解到的與大家交流一下。
1、 組織交流。
2、 小結：經過剛才的交流，相信你們對水有了更多的瞭解。
三、 討論、交流：假如沒有了水……
1、引導同學從生活感知：在你的.生活中，遇到過停水現象沒有？假
如停水一天，人們的生活會受什麼影響？停水一週、一月、一年……又會怎樣？
2、組織同學交流。
3、教師小結：同學們親身體會到了，我們是離不開水的，沒有了水還真不方便。據有關資料報道，人假如不喝水，最多一週就會失去珍貴的生命。
四、誇誇家鄉水
1、師：在我們可愛的家鄉，小河、湖泊、溪流、古井……在無私地為家鄉的人們提供着生命之水。水給我們的生活做出了哪些貢獻？你能誇誇她嗎？
2、同學根據自身的生活感受各抒己見，述説水給人們作出的貢獻。（可以根據同學的述説，出示相應的如水在日常生活中的作用、水在工農業生產上的作用、水在城市綠化上的作用等有代表性的照片，參照書上36頁的圖片。）
3、教師小結：清清家鄉水，撫育了美麗的生命。可是今天，她正在發生着驚人的變化……
四、 舞水河的故事
1、錄像或圖片：可以根據上游、中游、下游的順序，分別出示三張照片（如教材P37的兩張）或三段錄像，讓同學感知舞水河在流經的過程中發生的變化。
同學們請看，這條河叫舞水河。它的源頭是清清的山泉 。匯成小河，流向遠方，它還能堅持這份甘甜嗎？讓我們隨着鏡頭看看舞水河中游和下游的模樣！
2、在此過程中將第37頁同學日記投影出來，創設逐步從嚮往到驚心動魄的情境，利用反差與心靈震撼引發同學對舞水河發生變化的感慨：看到原本清清的舞水河正在痛苦地呻吟着，同學們，你們有什麼感想？
3、同學結合自身的生活經驗和剛才的觀看，談談自身的感受。
4、總結過渡：是呀！從同學們的感想中可以看出，同學們也在關注着家鄉的每一條溪流，每一條小河，在關注着家鄉人們賴以生存的水！讓我們帶着對家鄉水的關愛，去調查、研究，去了解家鄉的水環境吧！
六、課外拓展活動：
尋根究源：家庭廁所、廚房、洗衣機等用過的水流到哪裏去了？
第 二 課 時
一 導入：
師：舞水河發生的驚心動魄的變化使同學們的心裏有着太多感慨，太多的疑問：我們家鄉的水環境又是怎樣的呢？今天，我們就去想方法走近家鄉水，去調查、去研究。
二、 關注家鄉水：
1、師：同學們最想了解關於家鄉水環境的什麼問題？可以將自身關注的有關家鄉水的問題記錄下來，在小組內交流。
2、師：同學們提出了這麼多關於家鄉水的問題，怎麼才幹解決呢？
3、同學交流：
可以到河邊觀察，可以去找長輩瞭解家鄉河流的過去，可以查閲有關水污染的資料……
4、總結：同學們解決問題的方法可真多！要想全面瞭解家鄉水環境的現狀，最好的方法就是沿着河邊走一走。
三、 我們的考察計劃
1．指導同學就一起感興趣的問題自由結組，小組討論考察的方法。
2．交流彙報。
（1） 有的小組去訪問環保局的專業人士，瞭解河水污染現狀的有關數據。
（2）有的小組去拍攝污染現狀，把照片帶回來。
（3）有的小組去尋找污染源。
（4）有的小組去訪問排放廢水的工廠，把錄音帶回來。
（5）有的小組去觀賞污水處置廠，把有關照片帶回來。
3、指導制定考察計劃。
（1）師：同學們的這些方法都想的非常好，但是要使我們的考察收到好的效果，我們還要在考察前制定好考察計劃。
（2）課件出示考察計劃範例。看看計劃包括哪幾方面？
制定好考察內容。把要考察的內容先在小組中商量好，這是寫好考察計劃的關鍵。
做好考察的準備工作：本小組考察的項目、地點，要準備的考察工具，考察的方法和考察的步驟，擬訂水環境調查表等等。
4、選出小組長，開始商量制定考察計劃。
5、同學交流、討論、評價小組考察計劃。教師可從中選出幾分完整的計劃給同學交流。教師要注意引導同學考慮考察計劃的合理性、科學性和可行性。
四、考察時應注意的問題
1、 師：同學們這還是第一次進行考察活動，為了讓我們的考察能順利進行，在考察中我們應該注意些什麼呢？
2、 同學討論。
（1）小組同學要有明確的分工，要作好記錄。
（2）考察時要注意平安，可以邀請家長一同去。
（3）在訪問時要注意禮貌用語的使用……
五、課後拓展活動
出一期“水——生命之源”的黑板報。
教學目標：
1、引導學生自讀課文了解課文主要內容，激發對孤膽英雄的讚美之情。
2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3、幫助學生會認“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個生字。
教學重難點：
1、引導學生在自讀中瞭解課文主要內容，激發對孤膽英雄的讚美之情。
2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
教學前準備：
一塊小黑板(書寫導學提綱)
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話，導入新課。
1、破題：(板書)楊子榮，提問：你認識楊子榮嗎?你是通過什麼途徑認識他的?
2、師在學生介紹後補充介紹楊子榮的資料。
3、通過上述資料，你感受到了楊子榮是個什麼樣的人?(生談後補充課題的後半部分：借題發揮)依題目可知這篇課文主要寫楊子榮幹什麼?(借題發揮)那你們想知道楊子榮是借什麼題怎樣發揮的嗎?(想)那就讓我們一起走進課文吧!
二、交流預習情況。
1、生字詞情況：
①出示生字，指名認讀。
②交流識記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結構，“匪”“匣”都是半包圍結構並具有相同的部件“匚”。
③接力讀生字並口頭組詞。
2、交流預習時各自了解的內容，並在此基礎上討論：如何概括這篇課文的主要內容?
3、討論並歸納課文的主要內容：
這篇課文寫解放軍戰士楊子榮深入土匪的內部，當座山雕設計考驗他時，他將計就計，借題發揮，消除了敵人對他的懷疑。
三、深入學習課文內容。
1、小黑板出示導學提綱：
①找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀並想一想他的心理經歷了一個怎樣的變化過程?
②通讀全文後，你是否對楊子榮有了新的認識?你最想用哪一個詞語來形容他?
③把你印象最深的部分多讀幾遍，把你的體會寫下來。
④學習了課文，你受到了什麼啟發?
2、請學生根據導學提綱學習課文。
3、反饋學習情況：
①生1：我發現課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動的描寫。
生2：從“楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動”中我感受到了楊子榮當時緊張的心情。
生3：課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的'心理活動。而且我發現在這裏楊子榮已經識破了座山雕的陰謀詭計。
……
②我覺得楊子榮是一個勇敢/機智/隨機應變/處亂不驚……的戰士。
③請學生將自已印象最深的部分感情朗讀，並談自己的體會。
④請學生聯繫生活實際談啟發。
4、展示描寫楊子榮心理活動的句子，請學生談談該帶着什麼感情去朗讀並在此基礎上感情朗讀。
四、拓展延伸。
打開課文後面的拓展性練習--京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞，請學生讀一讀，再次感受楊子榮大智大勇、忠於革命的精神。
五、課堂總結。
通過本文的學習，我們不僅瞭解到了楊子榮是一位勇敢、機智、處亂不驚、忠於革命的孤膽英雄，而且還讓我們懂得了無論做什麼事除了有膽識還得有智慧。
六、作業佈置。
用心理描寫的方法寫一個片段。
爆竹聲聲辭舊歲，歡歡喜喜過大年。新春佳節即將來臨，春節、元宵節是我國民間最重要的傳統節日，是我國人民慶賀豐收、祈福風調雨順、家人團聚的日子。為認真貫徹落實平頂山XX區關於在全區教育系統開展“我們的節日春節、元宵節”主題活動的通知精神，以“我們的節日春節、元宵節”為主題，深入挖掘春節、元宵節所凝結的優秀傳統文化內涵，鼓勵學生積極參加形式多樣的羣眾性民俗活動和文化娛樂活動，引導學生弘揚中華優秀文化，推動中華文化歷久彌新、不斷豐富我校學生的寒假生活，為此特制訂本活動方案如下：
一、活動主題
以春節辭舊迎新、平安團圓、孝老愛親、感恩祈福、健康文明為主題，突出“喜慶祥和過大年，傳統文化再繼承”，遵循簡潔、節儉的原則，深入挖掘春節的文化內涵，以活動為載體，吸引全體學生廣泛參與，培養和樹立學生認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強學生對中華優秀文化的認同感和自豪感，着力營造歡樂、祥和、平安、健康、文明的節日氛圍。
二、活動目的.
豐富國小生節日精神文化生活，培養和樹立認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感。
三、活動內容
活動時間：20xx1月17日——20xx年2月26日
活動地點：各班教室、操場、家庭
活動形式：圍繞春節、元宵節辭舊迎新、團圓平安、孝老愛親的主題，遵循簡潔可行、就近就便，力所能及的原則開展活動。
1、利用寒假，讓學生在家讀一本好書、學一首好歌、幹一天家務、一件好事。
(一)讀一本好書：一至六年級由老師佈置任務，每個學生寒假讀一本書，做好讀書筆記，由學校組織印發讀書調查表。(附讀書表)
(二)學一首好歌：學生自己學唱一首積極向上的歌曲。
(三)做一件好事：學校印發“做一件好事”表格，讓學生自己填寫事情經過和事後感想。讓學生懂得付出，學會給予。(附表格)
2、合理分配壓歲錢：結合各班班隊會開展“用好自己的壓歲錢、爭當理財小能手”主題班會活動，促使學生養成良正確的消費觀和良好的價值觀。
(1)傳統節日知多少：假期讓學生自主的瞭解有關春節、元宵節的歷史典故和民族風俗，收集春聯和燈謎等。
(2)文明禮儀我知道：開展文明餐桌行動，使學生懂得健康文明的餐桌文化，養成節儉的消費習慣，推廣餐桌文明。
四、組織領導
為加強組織領導，確保我校20xx年元春節、元宵節文化活動圓滿成功，特成立“我們的節日”傳統文化活動領導小組，成員名單如下：
組長：
副組長：
五、活動階段安排
(一)部署動員階段(20xx年1月)
各年級班主任利用班會課，根據學校活動實施方案作出全面部署，組織指導學生全面開展活動。
(二)普及推進階段(20xx年1月至20xx年2月)
1、開展“我們的節日”專題交流活動。各班要在春節、元宵節，精心收集的春聯和風俗典故，開學後進行交流學習。
2、開展假期學習交流，分享看的好書，參加的實踐活動等。
(三)成果展示階段(20xx年2月)
結合本班主題班隊會組織“我們的節日”主題活動各項評比。
六、活動要求
1、加強組織領導。為了推動全校“我們的節日”活動的深入開展，各班要建立健全班級組織機構，加強宣傳教育。
2、營造氛圍。各年段要加強宣傳力度，充分利用班會課、學習園地，朗讀、摘抄中華經典篇目，共同營造良好的學習氛圍。
3、講求實效。各班要結合實際把各項活動落到實處。要把組織參加“我們的節日”主題活動作為加強社會主義核心價值體系學習教育的重要契機，作為“做一個有道德的人”活動和寒假社會實踐的重要內容，納入活動總體安排，抓好工作落實。
教案示例
一、導入
《史記》是一部包羅萬象的百科全書，語文教案－《史記》選讀。“《史記》文章之價值，無論何人當不能否認”，著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇，強調要“精讀之”。節選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現了屈原的高尚品質和卓越的才能，表現了作者內心深處的悲憤。閲讀節選的三個“列傳”片斷，結合已學過的作品和《語文讀本》所選的《史記》裏的文章，加深對《史記》這一煌煌鉅著的理解。
二、誦讀指導
誦讀是對語言的最直接感知，是品味語言、理解課文思想內容的最好手段。
經過兩年半的高中語文的學習，學生已經具備了閲讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應以指導學生自讀為主。
要求：①注意生字的讀音；②注意古今異義的詞；③歸納多義詞的詞義及詞類活用的現象；④歸納通假字；⑤注意文言句式
三、鑑賞評價
方法：在學生討論的基礎上，教師歸納。
《廉頗藺相如列傳》
通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而後私仇”的愛國主義精神。
藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過一組生動的故事表現出來的，完璧歸趙、澠池會是集中地表現他建立在愛國思想基礎上的勇和智，將相和則是集中表現他識大體顧大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的不等價交換出於強秦之口，顯然不是出於誠意。趙國答應易璧，等於自甘屈服；如不答應，秦國就可以藉口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經過權衡之後，他們決定通過外交鬥爭以求得解決，爭取化被動為主動。但是誰可以為此出使呢？在這緊急關頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。
秦國曆來貪暴無信，人們稱之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱鉅的。但是，由於他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的鬥爭目的，所以能夠做到隨機應變，處處爭取主動。秦王在離宮中的章台接見藺相如，傳璧以示美人及左右，沒有舉行隆重的接見禮，完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當機立斷，他機智地誆回和氏璧，並以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場外交鬥爭的失敗。
在“澠地鬥智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書之，請以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的鋭氣，直到盟會結束，秦王“終不能加勝於趙”。藺相如以他的機智再次取得了外交鬥爭的勝利。
廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰之功，以勇氣聞於諸侯”，位為國家的上卿。對於藺相如由一個布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當眾“辱之”。一個是勇將，一個是智士。藺相如深知，“強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩個在也”。而今二人相鬥，如兩虎相樸，“其勢不俱生”，這將危及國家的安危，高中三年級語文教案《語文教案－《史記》選讀》。於是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無非是爭個人的`面子。後來當他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。廉頗勇於改過的精神同樣是出於“先國家之急而後私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎。
《屈原列傳》
司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事蹟，闡明瞭他的思想言行，評述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。
１．司馬遷認為屈原聯齊抗秦的主張是正確的。敍述楚國和齊奏的關係，是以歷史的教訓來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠屈原後，秦國就令張儀來離間齊楚的關係，破壞兩國的同盟，以便各個擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當，終至客死於秦。楚頃襄王繼位後，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。
２．司馬遷對屈原的政治才能異常推崇。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而聖君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱讚《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見”。
３．司馬遷讚揚屈原的高尚人格和鬥爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內寵任奸佞，聽信讒言。屈原雖不被重用，仍堅持自己的理想，為挽救楚國危亡堅持鬥爭。司馬遷認為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敍述屈原作《離騷》的原因時，稱“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。
《信陵君竊符救趙》
司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿着愛國主義的激情。
侯贏隱身在看門人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設計了禮請侯贏的場面。魏公子舉行宴會，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴着破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車，他卻傲然直登上座。車到半途，他又下車去訪問自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談論了很久，倒把公子冷落在一邊。但公子的態度卻越來越温和，沒有絲毫愠色。宴會上，公子當着滿堂貴賓，讚譽侯生，又親自問候生祝酒。末了，侯生卻對公子説：“今日贏之為公子亦足矣。”用侯生在大庭廣眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動。後來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力於侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生後來果然以死勵軍，實踐了自己的諾言。
在司馬遷的心目中，信陵君是個理想化的人物。
四、品味語言
《廉頗藺相如列傳》中大量的對話描寫，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對話，都形象地表現了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見其人。
三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當，有高度的概括性和生動的形象性。
結合三篇課文後面的練習，讓學生通過具體的語言來品味。
五、拓展訓練
按《廉頗藺相如列傳》書後練習四的要求，讓學生讀讀
【教學目標】
1、理解詩句的意思，瞭解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、通過反覆朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。
3、從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
【重點難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現詩中的意境。
【教學過程】
一、温習導入：
同學們，我們已經學了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩。“離離原上草”？
這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）
二、解題，知作者：
（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個？草字頭，草字頭下面有一個？“日”，這個“日”表示的就是？太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什麼意思。（傍晚）
從詩題中我們知道了時間。你還能知道什麼？（地點：江邊。吟：吟詩）
那麼是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）
既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能説説他的“字”和“號”嗎？（PPT示簡介）
三、熟讀古詩，整體感知：
1、究竟是什麼樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。
2、學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎麼讀就怎麼讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。）（個別彙報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收穫；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人？）
3、教師範讀。師：你們注意老師是怎麼停頓的。
4、學生個別讀（比比誰讀得好）、齊讀。
四、明確背景，體會情感：
（同學們讀得真好，短短几分鐘就能讀得通順、流暢、有節奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什麼呢？對了，缺少點情感。俗話説：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那麼他要表達什麼樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創作這首詩的緣由）
PPT示背景（指名讀）：當時朝廷政治昏暗，鬥爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側面反映出了作者離開朝廷後輕鬆暢快的心情。讓我們帶着詩人那種輕鬆暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情——齊讀
五、品讀探究，深入理解：
1、畫景物：聽着同學們的朗朗讀書聲，我們彷彿穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩人在不同的時間裏，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物——彙報）（板書：殘陽、江、露、月）
2、品詩句：這些常見的景物，為什麼能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT
你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊！
在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。
平日我們描寫陽光用什麼動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？
“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪牀、鋪路）
“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪牀，蓋被子時候，你有什麼感覺？引導得出：温暖，柔和，舒服，親切）（學術説法：此時太陽已經接近地平線，貼着水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來，給人以親切、安閒的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎麼讀出來的？大家跟着來，用他的方法讀讀。齊讀在夕陽的映照下，江水發生了什麼變化呢？
（這裏的瑟瑟是什麼意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現的青綠色。）（刪除，課堂不講）
這裏寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什麼？綠得像什麼？
（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情説，答不到也沒關係）
同學們的想象真豐富呀！一個“瑟瑟”，一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上，那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變那麼鮮豔、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？
夕照下的江水半綠半紅，這是多麼美麗的奇觀啊，那麼，江面為什麼會呈現出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱讚道：“半江瑟瑟半江紅”。）
詩人很善於使用色彩的對比，他多像一個大畫家，用他手中的'彩筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多麼相似呀！一個寫了秋天、夕陽下的江水；一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊！
帶着剛才的理解，想象着畫面，再將這種神奇的美讀出來。
三四句：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什麼新發現呢？
有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何説“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）
“可憐”：可愛“真珠”：珍珠
什麼可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？
你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）
老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中，那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什麼？用上這樣的句式説一説：露似（）月似（）（）似（）（）似（）
（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鈎。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。
同學説得多傳神呀，多貼切呀！你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發出了這樣的感歎：“可憐九月九年級夜，露似真珠月似弓。”（齊讀）
六、感情朗讀：
在白居易的眼裏，遠處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為着不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連於幽美壯麗的自然風光中，這是多麼樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶着詩人這種輕鬆、閒適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）
七、讀寫結合，加深理解：
多麼美麗的江景圖啊！這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。
題：發揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT
八、拓展延伸：
學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學法）
一、體育課片斷教學內容應做到完整
體育課片斷教學與一節完整的體育課的準備和教學並沒有什麼大的區別，它是一節完整體育課的濃縮。要有明確恰當的教學目標、清晰的教學思路、循序漸進的教學步驟；要尊重學生的主體地位、發揮學生的主體作用；要體現體育課的特點、加強動作練習，掌握動作要領，提高技能發展身體等等。比如教學目標要有動作技術的掌握技能的提高，身體素質的發展和思品的教育；教學的過程要有開始部分（包含常規教育和準備活動），基本部分{包含教師的教，學生的學；學生的分組練習，教師的導優輔差}和結束部分{包含放鬆講評}等等。
二、體育課片斷教學步驟安排要合理
體育課片斷教學步驟安排要符合教學原則，循序漸進，由靜到動，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣安排：原地擺臂――專門輔助練習――快跑――接力遊戲；投擲壘球，可先徒手練習――扔紙炮或羽毛球――壘球投準――壘球投投遠等。
三、體育課片斷教學應創設教學情境
從教學情境看，片斷教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片斷教學為教師提供真正的課堂，教師可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由於虛境型片斷教學不為時空所限，操作方便，所以儘管有脱離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。
以虛景為例，片斷教學沒有學生，師生互動無從實現，執教者要努力創設一種正常的教學情境，猶如錶演“單口相聲”。教學時，執教者既是老師，有時候也要充當學生和旁白講解。絕不能只做教師的事，如果僅僅是講解示範的話，那麼會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片斷教學太簡單、沒創意，有看不明白的感覺。比如，老師説：“下面請小強來給大家示範一次單手肩上投籃的技術動作。”接着馬上就評價説：“小強同學最後撥指動作做得不錯，把球投進了”。應該説這句評價本身沒錯，但在片斷教學裏就不怎麼合適，我們可以根據備課時的預設，考慮到學生完成動作時會出現的沒把球投進籃圈的情況，通過加入旁白的方式來講述。比如，旁白：“小強第一次沒控制好最後撥指的動作，沒把球投進。第二次糾錯後，球空心入網，同學們報以熱烈掌聲。”然後老師再進行講評，這樣評委就會覺得你有抓住動作的要領進行教學，實效性很強。
四、體育課片斷教學要充分展示基本功
體育課片斷教學時間很短，執教者不但要體現對教學內容的理解掌握、合理安排教學順序和步驟方法，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：
1。要有自信，充滿熱情。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎麼教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好的開頭。在接下來的十幾分鍾時間裏，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學。
2、揚長避短，展示才華。如果你有武術或健美操的特長，又抽到相關的題目，不防在教師示範或導入過程中藉機大露一下，表演給評委老師看。讓評委覺得你的功底很好，從而為你的片短教學加分。
3、積極表現，教學機智。執教者可以有意地假設一位學生完成動作時，有一個較突出的錯誤或不足之處，或者給學生提一個偏難的問題，如，在課的引導部分問：“如何才能跑得快（或跳得遠），同學們要帶着問題進行練習，體會動作要領，在練習中找出答案”等等。還有，當你課的內容設計得太多，講不完時，你要鎮定自若地進行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些跟主教材相關的輔助練習等，讓你的教學智慧在執教的過程中得到淋漓發揮。
五、體育課片斷教學要注意幾個細節
1、緊扣課題，不要偏題。
體育課片斷教學要始終圍繞着選題內容進行，所有偏離選題的片斷教學都是失敗的，這種圍繞包括了所有的'教學部分。曾經有一個老師在片斷教學時抽選到的題目是拋擲實心球。這時可以從拋擲實心球的幾種方法來進行教學，如雙手後拋前拋等。但這個老師卻上成了扔壘球，偏離了選題。
2、挖掘資源，為我所用。
在導入時，執教者除了要在模擬的課堂中，創設一些新穎而有趣的虛擬情境外，還要樹立一種資源意識。充分的挖掘課堂內外的教育教學資源，為我片斷教學所用。事先要多關注近幾天內，國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它。如，本人在執教一節投擲實心球一課時，正值汶川發生了前所未有的大地震，而我在前一天晚上剛好在電視上收看到，於是在教學中從地震導入，先敍述地震造成的慘重傷亡，再説全國人民空前團結，萬眾一心，抗震救災，人民解放軍千里跋涉搬運救災物質的情景。這樣一來，很自然地利用了這一有效教學資源，為課堂教學增色不少，學生完成練習的興趣十分高漲，整節課的教學效果很不錯，受到了評委老師的好評。
3、教學器材，模擬擺放。
教學器材是上好體育課的很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。合理的擺放器材，上起課來教師能很好地進行隊伍的調動和講解示範動作。如果是投擲課，還要注意同學間的練習距離；使用橡皮筋或踏跳板等教輔器材，擺放位置要講清楚，還要交代用處和功效。
4、虛擬使用，電教設施。
在片斷教學中，可以根據教學需要在片段教學中虛擬使用多媒體或掛圖等電教設施。多媒體在公開課上使用得較多，平常上課不方便使用，有人認為不切合實際。但適當時機使用多媒體是現代教學的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。如，在籃球課的片斷教學裏，教師可以這樣説：“同學剛才看了NBA球星喬丹的投籃精彩表演，現在讓我們也做一次球星吧！”旁白：同學們歡快地奔向籃下，熱烈地練習起了單手肩上投籃的動作。
5、合理安排，教學時間。
片斷教學時間的安排要合理，體育課片斷教學的時間一般安排在20分鐘內，所以在備課時應該要多設計一些內容。平常進行試上練習時，時間應控制在18分鐘左右比較合適。可以把體育課片斷教學分成三部分：開始準備部分2分鐘；基本部分16分鐘：結束部分2分鐘。如果出現了意外，要爭取上滿20分鐘。每一個步驟都要紮紮實實地上好，充分地展示自己的教學特長，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果課的內容太少，幾分鐘就上完了，那麼就不能充分地展示自己能力和素質，評委還會認為你很隨意、沒內涵。
6、制訂預案，快速備課。
備課的時間是30分鐘，在這30分鐘裏，你要複習教學內容，制定教法，還要在較短的時間裏寫出一篇有一定質量的教學預案，也可以畫一個教學流程圖表。時間比較緊，速度應快一些。有時會有這種情況出現，就是你寫的教學流程是一整節課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準備的東西一下子就不怎麼適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，要抓住動作要領和重難點引導學生進行練習。
7、冷靜應對，專家提問。
片斷教學結束以後，有時專家會向你提出相關的教學問題，一般來説，專家會提兩個方面的問題，一是為你為什麼那樣進行教學設計？你要真誠的向評委或專家，回答你在設計教學過程的整體思路，以及你的設計意圖或根據，這個問題比較容易一些；二是會問一些與專業有關的一般性的問題，比如：請簡述高抬腿的動作要領？如何培養學生的團結合作精神？等等，在回答此類問題時，你的語言應清晰流暢，更重要的是，你要充分調動自己的專業知識，甚至配合動作示範進行回答。最後講：“回答完畢”。
總而言之，一節好的體育課片斷教學要做到目標明確，內容充實，方法洽當，步驟清楚，講解簡明扼要，有創新，體現個人特色。
教學目標
1.瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
2.學習課文的細節描寫和敍述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。
教學難點學習課文的細節描寫和敍述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
教學用具：投影儀、電腦
教學過程
一、導入
這節課,我們繼續學習22課凡卡(板:凡卡).
二、學習信的部分（重點學習8.10.15自然段）
(一)讀8、10、15自然段：
師：通過上次課的學習,我們知道了凡卡在莫斯科的學徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無法忍受的情況下，就給他唯一的親人爺爺（生：寫信），傾訴他的苦難，哀求爺爺帶他離開。在信裏，他向爺爺傾訴了哪些苦難？怎樣哀求呢？誰來讀讀有關的段落？
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
師：謝謝這三位同學，他們的朗讀帶着我們走進了凡卡的苦難生活。在這三個自然段中，哪一段最具體寫出了凡卡的悲慘？
生：第8段
（二）學習第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設計了一份表格，下面，請同學們先自己讀讀第8自然段，然後小組合作完成，進一步感受小凡卡遭受的苦難。（發表格）
找出重點詞語
談談你的感受
遭遇
哀求
生合作學習，完成表格。
師課堂巡視，相機指導、點撥。
生彙報學習情況：
師：各小組都完成得不錯！哪個小組來彙報一下你們的學習情況？好，就請楊矗他們小組來。請把你們的表格拿上來。
生1（第1小組代表）彙報：（上台投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……
師：對不起你先停一下。請同學們注意，在同學回答問題的時候，我們要用心聽。
生1繼續彙報：寫凡卡悲慘遭遇的重點詞語有：
揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡直沒有、別想睡覺。
寫凡卡向爺爺哀求的重點詞語有：
發發慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認為凡卡在莫斯科學徒生活中，受到百般虐待，過着非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學習很成功！（指着展示卡上的詞語）我們從這些詞語可以看出小凡卡在學徒生活中就是這樣經常捱打、捱餓、沒法睡。（板：捱打、捱餓、沒法睡）
師：還有哪個小組願意談談你們的感受呢？
生1（第3組代表）：我覺得這位老闆簡直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老闆對凡卡進行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在牀上，對他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學們的發言中，可以看出你們對凡卡產生了深深的同情，那麼，我們怎樣通過朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對他的同情表達出來呢？請大家自由練習朗讀第8自然段。
師：誰願意來讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
師：同學們熱烈的掌聲就是對你朗讀水平最好的評價！誰願意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽聽？
生1：從“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”
生2評：我覺得他讀得很流利，語感也很好，但是如果他把哀求爺爺的那種語氣讀強烈一點就更好了。
師：你的評價恰到好處！你願意試一下嗎？
生2讀生1讀過的.句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲，他該多麼難過呀！大家向她學習，我們一起來讀讀這部分！
學生齊讀。
生3：讀凡卡捱餓的部分。
生4：讀凡卡捱打的部分。
師：這幾位同學讀得真好！老師也相和大家一起體會一下這份感情，讓我們一起來讀一讀第8自然段吧。
學生齊讀第8段。
（三）學習第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠遠不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰來讀？
生1：讀第10自然段信的內容。
生2評：他讀得十分流利，但語氣感情很平淡，我想來試一次。
師：好，敢於挑戰！
生2讀生1讀過的部分。
生3讀15自然段信的內容。
生4：他讀得很有感情，但有個字讀錯了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽得真仔細！是呀，我們在朗讀課文時要做到不添字，不漏字，不錯字。下面同桌互相練習朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語氣。
同桌練習讀。
師：同學們一定練習得不錯，下面我們來一個男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們在讀中體會了凡卡的悲慘遭遇。
三、學習插敍部分
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內容的配樂朗讀及相關的畫面）：其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍聖誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍聖誕樹）
師：在寫爺爺守夜的同時，作者還寫了什麼？
生自由説：鄉村下雪時的景色。（師板：鄉村雪夜）
師：你們認為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫有什麼作用嗎？你們想象一下。（師指着板書中“捱打、捱餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉村雪夜砍聖誕樹”）
生：這樣寫説明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉下的生活，非常開心，非常快樂。（師板：快樂）
師：其實，鄉村的生活並不好過。可是在凡卡心目中，鄉村的生活是很快樂的。從這裏可以看出城市的學徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）
作者就是用鄉村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行對比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以後的寫作中去。
四、拓展、作業
凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什麼？（生：因為他沒寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因為在當時沙統治的餓國，無論是城市還是鄉村，勞動人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡覺，還做了個……（生：好夢，美夢）他做了一個什麼夢呢？請同學們看課文最後一段，老師和大家一起來讀一讀。
師：（引讀）“過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。他在夢裏看見”……
生：……“一鋪暖炕，炕上坐着他的爺爺”到最後。
師：在當時，對勞動人民來講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢中出現。同學們可以發揮一下想象，分組討論一下這三個問題（電腦出示）
1.凡卡夢醒以後的那個晚上可能會發生什麼事情呢？
2.讀了這篇課文，你有什麼話想對凡卡説嗎？
3.聖誕節前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會怎樣寫呢？
小組討論。
師：同學們還有很多話想説，就請同學們今晚選擇一個問題寫下來。
板書設計：
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