學與問教學設計

作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的學與問教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、學生通過教師引導、自主學習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，

2、通過教師引導，學生自悟自得，瞭解本文所要闡述的事理。

3、學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

教學過程：

一、贈物讀句，感悟學與問

1、今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好採取“拋禮物”的方式了。不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個精緻的彩紙盒拋向學生。）

師：誰先來説一説？

（1）知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（2）學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

（3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點想告訴我們點什麼？

2、你真不簡單！我得把你説的這幾個關鍵字記住。

（板書：勤學、好問）

二、讀文談收穫，理解學與問

1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來學習23課《學與問》！（板書課題）

2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學，怎樣去問？（學生讀文、圈畫）

3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

a、知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它説出來嗎？了不起！這麼短的時間裏竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了！）

b、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！（誰聽見他説什麼了？看來咱們班的順風耳挺好使啊！）

c、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問與觀察思考結合起來。

d、我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人説的“能者為師”就是這個道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們該怎麼做？（齊讀）

三、引導內化語言，體驗學與問

1、師：朋友們，文中説“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什麼建議要對我這個學生説。現在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

2、學生認真讀書。

3、師：看來咱班的各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師願意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

4、學生交流。

a、你在求知的過程中，還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來，才能求得真知。（原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你説的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）

b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人。（謝謝你， 老師，你為了教我把古人都請出來了。）

c、在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。（ 老師真是一位好老師呀！）

d、學問學問，既要學又要問。（還有嗎？）沒了（不錯，人家説一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）

e、不知你聽説過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時侯經常纏着爸爸媽媽問這問那……他對科學奧祕的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。（謝謝你美好的祝願。希望你也能成為一名科學家。）

f、你作為新一代的國小生……發現問題。（我有了問題一定多多向你請教。）我再給你講一個故事。（行，榜樣的力量是無窮的！）北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師説一問不得，不妨再三問。沈括為什麼不繼續問他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎麼知道的？）我是從文中“興許”這個詞看出來的！（恍然大悟狀）：（噢，我終於明白了。看來，做學問還得抓住關鍵的詞句進行思考。）

g、還有哪位老師願意給我指點迷津，説説該怎樣做學問？

學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

這是我們共同的願望！（板書：學習的主人）

5、前兩天各位老師就開始蒐集有關古今中外名人勤學好問的名言、小故事。都帶來了嗎？再看看，想想怎樣來教我這個大學生？

6、學生讀。

7、各位老師還有什麼話要送給我的嗎？

8、學生又先後讀了有關孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。

a、我沒有什麼特別的本領，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個本領就足夠了！）

b、我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝 老師！）

c、我也送你一首詩——發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。（對，做學問和搞發明一樣，要多問好問才能出成績。）

四、總結、運用

1、師：剛才各位老師説的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結合起來，才能成為學習的主人。謝謝各位小老師了！

2、完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

3、不過呀，我家老二不太明白這個道理，請看：

投影出示：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……

各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學”的老二吧！

五、佈置作業

師：平時都是老師給學生布置作業。今天，咱們破破例，就讓我這個當“學生”的，給在座的各位“老師”佈置一回作業。大家説行嗎？

作業建議：

１、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今後的`學習。

２、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

二、教學重難點：

通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

三、教學設計：

（一）、導入

師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）

師：你怎樣來理解學問這個詞？

師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。

生：學與問。

師：學與問又是什麼意思呢？

生：

師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。

生：齊讀。

師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？

（二）、檢查預習

師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？

（出示詞語）

師：誰來讀？

師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？

（生説説。）

師：生字詞理解得這麼好，那麼課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其餘的同學思考從課文中你知道了什麼？

生：讀課文

師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什麼？

生：

（三）、精度課文。

師：那麼學與問到底是什麼關係呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。

師：我們一起來交流交流。

（説説這自己的體會，讀出自己的體會。）

師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？

師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發，還有那裏也讓你受到啟發？

哥白尼的故事讓你有什麼啟發？

你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什麼？

遇事多問幾個為什麼？你能説説你遇到過哪些問題嗎？那麼你遇到了問題怎樣解決？

能者為師啊，怎樣理解？

還有哪裏給你了啟示？

讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什麼啟發？

看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，並且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

正如書中所説：學問學問……

現在誰能説説學與問到底是個怎樣的關係？

學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩隻翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！

有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？

（四）、總結

師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆裏有妙理。

你若不問你怕它，它一被問它怕你。

你若願意問問看，一問直須問到底。

師：來拍拍手，放鬆放鬆，咱們一起讀。

師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。

師：同學們。課下你在蒐集蒐集還有哪些名言警句給你啟發，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？

師：好，下課。

　　一、激趣導入

1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？

（生：知識、學識、文化……）

2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？

（生：學習與提問）

3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在着什麼樣的關係呢？讓我們帶着這個問題共同走進第二十七課。

（板書並齊讀課題）

　　二、初讀感知，瞭解內容

1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那麼課文一共幾個自然段呀？

（生：4個自然段）

2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎麼樣，好不好？

（生：指名讀，並作點評）

3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什麼？

（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯繫在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

4、通過預習，大家就瞭解了這麼多，説明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關係的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文第一自然段

1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然後完成屏幕上的內容。

（生：按課文的內容完成填空）

2、對於整篇文章來説，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了説明第一自然段。

3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

（生：哥白尼、沈括）

　　四、學習第二、三自然段。

1、你對哪個人比較感興趣呢？

（指名説）

2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然後和小組的同學談談你的收穫，説説你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。

3、學生進行彙報。

哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問

哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧祕的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。

學習了這部分內容，説説你有什麼收穫？

（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善於觀察和思考

通過大家的彙報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。

課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）

五、學習第二段

1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。

那麼我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。

很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那麼大家來説説看，有了問題，我們該怎麼辦呢？

（生：多問問題）

3、古人云：“能者為師”，你知道是什麼意思嗎？

（生：只要他確實……向他請教）

4、老師這裏也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，説説你的理解嗎？

（生：理解）

5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。

六、小結

同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）

你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什麼？（指名讀）

老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬於你知識殿堂的大門！

課文首先提出觀點，接着舉例説明“問”的益處，然後再舉例

説明“勤學”的重要性，最後總結全文。

【教學目標】

1．通過讀故事，明白“問”的重要性。

2．理解關鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

【教學重、難點】讀故事，明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

【教學過程】

一、談話，明確觀點

1．齊讀課題。

2．揭示文體。

師：上節課我們學習了《學與問》這篇課文，知道了這是一篇説理文。説理從字面理解，就是“説明道理”。説理文呢？（就是借文章對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、態度和主張。）

3．《學與問》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點來説理的。那麼，他提出什麼樣的觀點呢？（知識是學來的，也是問來的。）

過渡：這樣看來，“問”很重要。請大家打開書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎麼説的？

【設計意圖】談話導入，讓學生了解説理文的基本特點，由此揭示課文的中心觀點。還通過問題強調“問”的重要性，激發學生閲讀的積極性。

二、精讀，逐層解讀

1．自由朗讀§1，交流。

出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（1）這裏作者把“問”比作什麼？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個比喻，告訴我們“問”與知識相關，與成功相連，進一步説明學習知識離不開“問”，取得成功也離不開“問”。）

（2）指名讀，齊讀。

2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什麼？

交流。（哥白尼勤學好問，凡事都要問個“為什麼”。）板書：勤學 好問

（1）有誰瞭解哥白尼的？學生交流。

（2）出示§2，請大家自由朗讀，説説讀過後你知道了什麼？

a．從“經常、問這問那”看出問得多。

b．從“纏”看出一定要問清楚，（用一個詞）即刨根問底。

過渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你願意纏一纏麼？（出示小哥白尼的問題）

c．指名讀。

（3）小哥白尼你還有什麼問題要問嗎？（意在理解課文上的“……”）

滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這麼多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

（4）哥白尼小時候勤學好問取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克説的，出示：打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在於逢事都問個為什麼。——巴爾扎克

指名讀。

（5）出示：知識是學來的，也是問來的。

指名讀，突出“問”字。

3．請同學們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什麼？

（1）交流。

a．“能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什麼叫“能者為師”。

相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：

三人行，必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

（2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再説説你對這句話的理解。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

齊讀，想一想，談談體會。（知識不僅是學來的，更是問來的，要向那些能給我啟發，給我幫助的人請教。）

4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想説明什麼？

（1）出示：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

齊讀。板書：問思結合

（2）沈括的疑問是什麼？他是怎麼做的？

a．指名回答。追問：對於“同是桃花，開花的時間相差很遠”的問題，為什麼他還要自己去找答案呢？

b．小結：古人云：（出示）學而不思則罔。意思是光學習，不去思考，則會導致迷惑。勤學好問加上思考，才是真正的“學”、真正的“問”。

（3）沈括其人。

介紹沈括：在我國北宋時代，有一位非常博學多才、成就顯著的科學家，他就是沈括。他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時，他博學善文，對音樂、醫藥等無所不精。

你覺得沈括是個怎樣的人？指名説。

（4）正是因為不滿足於別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光

去觀察，自己的大腦去思考，問思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學現問，再讀一讀§4，找一找有什麼疑問？

預設：

a．對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的理解。

師：大夥想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語，然後説説詩句的大概意思。

b．瞭解《大林寺桃花》。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

c．山上的温度為什麼比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣温就越低。）

相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

（4）師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，後來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什麼更深的體會？出示：知識是學來的，也是問來的。

齊讀，再談體會。（學習知識除了勤學好問，還要問思結合，在實踐中尋找真理！）

過渡：是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善於把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠説明：知識是學來的，也是問來的。

5．確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。課文最後一節總結了“學”與“問”之間的關係。

（1）出示§5，自由讀，指名讀。

指點：把紅色標出的詞語，“（既要）學（又要）問、相輔相成、只有……才……、勤學好問、真正”讀得更好些。

（2）練讀。指名讀。

（3）齊讀。

【設計意圖】通過朗讀、提問題、及聯繫上下文理解關鍵詞意思等方法，讓學生逐步理解“知識是學來的，也是問來的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進學生內化。

三、總結，昇華理解

1．課文學完，我們不難發現作者舉了哥白尼、沈括的兩個事例來一步步證明自己的觀點，這種寫法是説理性文章最常用的的：擺事實，講道理（板書）。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2．送名言。

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥於發問的人，終身做愚人。

3．考考大家“活學活用”的本領，出示小故事。

（古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點，使他茅塞頓開。）

（1）提問：同學們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？

（2）學生寫一寫，交流。

4．小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

【設計意圖】教學末尾註重點明説理文常用的説理方法，與課始照應，突出説理文的特點。在理解的基礎上送名言有利於學生昇華自己的認識，説明真正成為學習的主人的道理，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

四、延伸課後

課後可以選擇你喜歡的勤學好問的名言摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。

【板書設計】

23學與問

擺事實

勤學+好問+問思結合=學習的主人

講道理

【教材分析】

這是一篇説明事例的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。

【學情分析】

國小高年級學生學習説理文，重在首先明確作者的中心觀點是什麼？又是如何逐步來説明這個觀點？採用了什麼的寫法？所以，在本課中，注重對説理文一般特點的滲透，再結合課文內容，“以教導學”，引導學生探究、學習。

【設計理念】

本課時第二課時。根據“生本”理念解放學生的“學”，讓學生在充分讀書的基礎上，發揮教師“導”的作用，“以教導學”，先讓學生了解説理文的一般特點，再結合課文內容，通過朗讀、質疑，尤其是適時引入名人名言及滲透學習方法等方式逐步理解“知識是學來的，也是問來的”這一中心觀點，讓學生明白“問”的重要性，滲透從小養成勤學好問習慣的意識。

目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、瞭解説理性文章的基本結構，學習寫作方法。

3、藉助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

4、學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

過程：

一、複習導入

1、今天我們繼續學習《23學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要是講什麼？（問）

2、是的、這節課我們就重點圍繞“問”，進一步走進文本，去觸摸作者思想的脈搏。

二、為什麼問？（“問”的重要性）

1、為什麼要問呢？誰來讀讀這句話—出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

指名讀，説説你讀懂了什麼？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現。

作者用兩個極其形象的比喻説明了問是很重要的。齊讀

2、同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

3、知道了問有這麼重要，那我們又該“怎樣問”呢？

三、怎樣問？

默讀課文2－4小節，想想作者告訴我們該怎樣問？

（一）、多問（好問）

1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。（板書：好問）

2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進他的故事。

（自由讀）説説你讀懂了什麼？（好問）你從那裏讀懂的？

抓住“經常”“纏着”——引導學生讀好

（學生也可能從省略號讀出——好問）

3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學奧祕的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的。

4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學奧祕的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的。難怪作者會説：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。” （齊讀）

（二）、能者為師

除了好問，我們還應怎樣問？

1、有了問題我們該怎麼辦呢？（請教別人）瀏覽第3節

結合自己的理解説説“能者為師”（板書：能者為師）

2、齊讀第3節有關內容。出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人説的“能者為師”就是這個道理。

3、學到這裏，老師想與同學們一起重温一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我師。（誰想讀？）——（齊讀）

（三）、勤學好問與觀察思考相結合

同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

1、生：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

（板書：勤學 觀察 思考 ）——齊讀

2、為了説明這一點，作者為我們列舉了我國宋代大科學家沈括的例子。默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善於觀察思考？

3、學生交流（勤學好問與觀察思考）

（1） 沈括怎麼知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？

（2） 抓住“仍然”體會心裏時時掛念着這個問題，從來沒有停止過思考和探索，所以後來去山裏時才能有所發現，明白詩中的道理。（重點品讀善於觀察思考）

4、正是憑着勤學好問和善於觀察思考沈括——補充沈括的主要成就。

可見，出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀

四、總結全文，深化中心

1、是啊，同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、並善於觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）

2、出示第5節，引讀———

（1）“兩隻強健有力的翅膀”是指什麼？

（2）你們想真正成為學習的主人嗎？讀讀這兩段話，你會有更多的收穫。

出示：

a、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

b、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。

(3) （指名説）你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎麼做？

（個別評價），並引讀：“到那時，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧祕將任你（我）探求，你（我）將真正成為學習的主人。”

（4）相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最後一句

五、瞭解結構，借鑑寫法

1、學完了《23學與問》這篇説道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是説理性文章最常用的：擺事實，講道理。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2、借鑑寫法

考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！