《九色鹿》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《九色鹿》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《九色鹿》教學設計1

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閲讀課文領悟九色鹿救助他

人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有着許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材於一個美麗的傳説，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什麼故事？

2、檢查自讀情況：

生字詞學習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯髒殘害無辜背信棄義

“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露醜、露臉

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：

4、根據剛才所説的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不説出九色鹿的住處。

二：調達財迷心竅，帶領軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最後國王懲罰了調達，並下令不許傷害九

色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的`就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：課文中出現了哪三個重要的角色？

請選擇其中的一個，説説你對他的看法。

4、小組討論。

九色鹿

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．出示圖片，看着九色鹿，你能用一個字來概括嗎？

3．故事中還有一個重要人物，一讀到這個名字，你又想用什麼字來概括他呢？

二、教學新課

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裏行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處？

2．劃完的同學可以小組交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接着我們繼續交流，你還發現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什麼？

2.這個“立即”可以換一個什麼詞？説明什麼？

3.九色鹿看到調達在洶湧的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊！你會怎麼讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——

九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——

△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪裏？

2.你來讀出他的無私。

△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你説説。

●九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這又是一隻怎樣的鹿呢？

2.他是以什麼樣的心情來説的？

4.指導朗讀。

a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

b)▲九色鹿説給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。

▲師渲染氣氛

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！

教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！

教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！

△課文裏除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你説説。

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.能説説國王美在哪兒嗎？

2．我們看看前面的國王是怎麼做的？男同學讀上面這一段話，女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什麼？

4.國王説的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？

△課文裏除了國王的美，你還發現了誰的美？再看課文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊

捉你來了！”

1.可以看出它是什麼美？

2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。

4.△好，剛才我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜？ ●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1.説説你的理解。

2.回頭看看得救後的調達，面對救命恩人，他是怎麼鄭重起誓的呢？

落水人名叫調達，得救後練練向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使??

調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

3.通過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？

4．達是見了什麼“利”？

5．達見到重金，心裏會怎麼想？

指導讀。

6．忘了什麼“義”？

7.接着用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

8．小結。

△我們讀出了調達的醜，還有誰的醜？

●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮豔毛色的鹿。她突發奇想：如果用這隻鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！

1.説説你的理解。

2.小結。

5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他説一説？

調達：讓我們用這些句子來告戒他！

6.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發現了調達見利忘義的醜、王妃的醜。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

三、拓展延伸

同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與醜，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最後老師想向大家推薦一些民間故事

《九色鹿》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、能聯繫上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”説話。

3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學重點：

1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2、能夠複述清楚主要的故事情節，初步掌握一些複述的方法。

教學難點：

嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事複述得具體、生動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課題，概括故事內容，複習人物關係

1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的説説。（板書：救出賣）

3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

【緊緊抓住故事這種文體特徵，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性複述）的複習，又理清了主要人物的關係。】

二、走進故事，品人物形象，述生動情節

1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什麼印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什麼印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪裏感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河裏救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然後再多讀一讀，讀出自己的體會。

【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，並進行相關的訓練。】

無私助人、不求回報：

（1）説説自己的讀書體會。

（2）為了能更好的`揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其餘同學一起來讀旁白。

（3）你們注意到沒有，調達説的這段話後面有個省略號，表示什麼？九色鹿為什麼要打斷他？

（4）小結：九色鹿冒着生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背後的聲音！

（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號裏的話。

引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎麼表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閲讀方法和能力，同時也是指導學生詳細複述故事的有力抓手，為後續的複述故事做好了鋪墊。】

3、創設情境，進入角色，複述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎麼跑到河邊來了？”九色鹿會怎麼把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？

（1）指名做九色鹿複述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節複述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎麼講這件事呢？自己再練習一下。

（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

學生複述故事。

（4）小結：同學們，在複述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）

【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生複述故事的慾望，在説説練練中，不知不覺就掌握了複述故事的方法。】

4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，後來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結：你們看，同樣是複述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敍述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

【複述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細複述、簡要複述和創造性複述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的複述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】

（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？

（2）九色鹿為什麼會這麼氣憤？你能聯繫上下文，用這樣的句式説一説嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

自己奮不顧身救起的人，竟然；

調達，誰知他竟然；

竟然……

相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎麼也意料不到！“竟然”這個詞語在這裏就表示了出乎自己的意料。

【此處的説話練習，既教給了學生聯繫上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什麼叫“見利忘義”？

（5）擺在調達面前的是什麼樣的“利”？

（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎麼想？此時他的眼裏、心裏只有什麼？而忘記了什麼？

引讀：是的，調達早已利慾薰心，忘記了自己在洶湧的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救後連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……

（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

【能聯繫上下文理解詞句的意思，是中年段閲讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】

剛才我們讀出了詞語背後的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）

5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎麼想？士兵們會怎麼想？烏鴉又會怎麼想？你能再用上這樣的句式來説一説嗎？（出示句式：竟然。）

（1）指名説話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

【兩處想象説話，既是創設機會讓學生聯繫上下文複述相關的故事情節，又滲透了複述方法的指導。】

三、走出故事，圖文結合，合作複述

1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖裏，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事複述具體。

【再次圍繞文體特徵，激發學生複述故事的慾望。故事較長，採用合作複述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的複述訓練。】

3、指名小組複述。

教師相機點評（滲透複述要求和方法指導）。

【標籤式的複述要求可能學生理解起來比較困難。如果把複述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】

四、課後作業：

1、回去後把這個故事完整地複述給更多的人聽。

2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

五、板書設計：救

22九色鹿調達情節生動

出賣

見義勇為見利忘義形象鮮明

善良無私恩將仇報

《九色鹿》教學設計3

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的薰陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閲讀材料。

四、教學過程。

（一）猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生説説九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀後的感受説給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什麼？

4、重點讀議：

（1）獵人為什麼要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什麼看法？

5、採用多種方式指導朗讀，如：指名讀、範讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質疑釋疑，自主探究。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的'重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王説的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什麼不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理後重點指導學生聯繫上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿説的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎麼想，怎麼説呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然後跟小組裏的同學説一説。

2、全班彙報交流。

（五）迴歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什麼啟發？請把你最想説的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“ ”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示範指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閲讀。

1、回家後把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閲讀神話故事《魔笛》。

板書設計

20 九 色 鹿

《九色鹿》教學設計4

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：體會九色鹿的捨己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語句，反覆朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學過程：

一、齊讀課題：九色鹿

二、複習舊知，導入新課

1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報

見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰

2．指名讀詞語，試着把你對詞語的理解讀出來。

指名讀前四個：很好，字正腔圓。

指名讀後四個：也是悦耳動聽。

齊讀。

3．詞語讀得很好。能否藉助這組詞説説這篇課文的主要內容。

三、第一板塊： “救”

（一）第2小節

1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

2．出示第2小節內容。指名讀。

3．從這段中你體會到了什麼，感受到了什麼？

4．情況十分危急

（1）你從哪感受到的？（ “洶湧的波濤”，“奮力掙扎”）

（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

5．九色鹿的勇敢善良

（1） “立即”説明了什麼？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

6．過渡：古人講“滴水之恩當湧泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎麼做？怎麼説的呢？

（二）第3、4、5小節

1．指名學生起來讀第三自然段。

2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶着感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

3．在調達的眼裏，知恩圖報指什麼？他報什麼恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什麼？（指名説，引讀第4小節）

5．通過兩者對比，你們感受到了什麼？（這是一隻不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她説的話。（齊讀）

6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名説話：調達千恩萬謝，鄭重起誓説 ）（評點：並不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，説完後就把枝條折斷，意思是如果食言，就是説話不算話，就會像這根枝條一樣。那説明這個誓言怎麼樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎麼樣？（相機板書：賣）

四、第二板塊： “賣”

1．什麼原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

2．學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為後文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

（2）這個國王是不是心甘情願的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）試着用“只好”造句。（因為什麼，誰只好怎樣？）

3．“皇榜”是指什麼？聯繫上下文想一想那張皇榜上寫着什麼內容？（指名回答：因為什麼原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什麼獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王祕書，擬寫這張皇榜好嗎？可以藉助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什麼真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人羣之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心裏到底怎樣想的呢？他的心裏經歷了怎樣的思想鬥爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要説出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最後，良心終於被金錢所矇蔽，正義終於被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7．此時，他一心只想着發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什麼？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不説出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶湧的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿於死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

8．引讀第7小節：由於調達告密，國王立即——

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節

1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多麼温馨美好的畫面，試着讀好它（齊讀第一、二句）

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的`好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）

3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接着往下讀第8、9小節。

4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）

5．過渡：國王為什麼很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話

1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人説的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什麼意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什麼？（見利忘義！靈魂骯髒！）“靈魂骯髒”是什麼意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯髒”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

3．九色鹿在説這句話的時候心情怎樣？為什麼氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”説一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名説）

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心裏發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生説）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢於言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這裏指的是誰？天下人會“笑話”什麼呢？（指名説）

6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸説，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（三）第9小節

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什麼？（他與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜。）

2．引讀第9小節：因此他斥責——

3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這隻可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什麼？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1． 學完這篇民間故事，你有一些什麼收穫呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典範，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

七、佈置作業，課後延伸

★基礎題：回家把故事講給父母聽，並和他們談談你的收穫或體會。

★拓展題：蒐集關於誠信的名言或故事。

★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

板書：

九色鹿

救——恩——誓——賣——斥——懲

信

《九色鹿》教學設計5

教學主題：

閲讀課

所屬學科：

語文

適於年級：

二年級上冊

教材版本：

義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：

2學時

教學設計：

一、教學目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析

這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裏快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裏，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閲讀興趣。

四、設計思路

《語文課程標準》強調，低年級閲讀教學要“讓學生喜愛閲讀，有濃厚的閲讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程 ：

第一課時

一、創設情景，導入 新課

1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什麼名字嗎？

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎麼辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的`方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師範讀課文，學生聽讀識字。（範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

5、指導識字。

（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

（2）小老師領讀。

（3）全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！（出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。）

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼？

3、説説怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、複習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶着自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿説些什麼？

3、四人小組互相讀他們的對話，並説説自己想對九色鹿説的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受説出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼？

（1）學生説出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。

（1）自由組合，三人一個小組演一演。

（2）配樂請三位同學上台演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什麼叫人放了九色鹿？那個人為什麼躲到大山裏獨自生活去了？

（3）彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標出的新的教學目標 。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽説讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

《九色鹿》教學設計6

教學要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細複述。

2.學會本課生字、詞語。

3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

教學重難點：

讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢鬥敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裏，有許多畫在牆上的畫(課件出示)，看，這是關於《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》故事盒裏的《九色鹿》都來自於這個古老的神話故事。

2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。

3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關於它的故事嗎?

二.初讀指導

1.瞭解課文梗。

九色鹿是一個什麼樣子的鹿?

《九色鹿》描寫的是一個什麼樣的故事?

2.學習生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。

思考，討論; 如何記住一些難寫的字?

3.朗讀課文。

三、適當指點，自主完成學文

(一)、自主學習第一部分課文

1.各自有感情地朗讀第一部分課文

2.根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞?為什麼?

(雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了)

3.齊讀第一節詩：

九色鹿呀，一隻美麗的鹿。

你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

(二)自主學習第二部分課文

1.分角色朗讀第二部分課文

2.想一想、議一議：

(1)根據這段課文所寫內容，第二節詩前一條橫線上該填一個什麼詞?(勇敢)

(2)為什麼應填“勇敢”呢?

當時是怎樣的情景?(突出“洶湧的波濤”)

九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)

從“立即”這個詞讀出了什麼?(面對“洶湧的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)

(3)後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢?

調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的?

九色鹿是怎麼回答的'?

冒着生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)

3.齊讀已填好的第二節詩：

九色鹿呀，一隻勇敢、無私的鹿，

你救起了垂死的調達而又不要報答。

(三)自主學習第三部分課文

1.引導讀文

各自輕聲朗讀第三部分課文。

要求：反覆讀，讀出味兒

2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話)

3.指導朗讀

4.仔細體味：為什麼你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!

能根據事情的前後經過，用自己的話説説為什麼會有這種感覺嗎?

(要點：調達失足落水得救之後，先是叩頭謝恩，願做奴僕，後又鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做着發財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調達口是心非、見利忘義的骯髒靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!

國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他説個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯髒的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!

面對邪惡小人調達，九色鹿敢鬥;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)

如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣説?

想一想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢鬥敢爭)

4、齊讀已填好的第三節詩：

九色鹿呀，一隻敢鬥敢爭的鹿，

你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、佈置作業

繼續熟讀課文。

第二課時

一、檢查複習 聽寫並解釋。

二、討論分段。

三、精讀訓練。

1.指名讀第一段，並概括段落大意。

2.默讀第二段。

理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓

理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

分述九色鹿和調達的表現。

即興表演。

3.讀第三段，主要寫了什麼?

聯繫第二段調達所説的話，你覺得調達是一個什麼樣的人?

想想，為什麼這樣説?

在皇榜面前，調達表現得怎麼樣?

調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?

説説這是為什麼?

為什麼説調達是一個靈魂骯髒的小人?

四.自由讀課文，理解課文，講述故事。

五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽

全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。

六、總結全文

1.從這一個故事中，你懂得了什麼道理?

2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話説：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

《九色鹿》教學設計7

教學設想：

這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不説出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

教學目標：

知識與能力：

1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的説話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

3．能有創造性的複述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

情感、態度與價值觀：

通過閲讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學設計：

一、導入新課：

同學們，你們見過鹿嗎？都見過什麼鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

二、整體感知：

學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後，想想你從課文中知道了些什麼？

三、精讀課文，品讀感悟：

（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

1．出示九色鹿樣子的課件

2．師：你能用課文中的語言説説九色鹿的樣子嗎？

生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

教師抓住“身上有九種鮮豔的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什麼情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。

生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的.呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎麼知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師範讀、指導學生讀，讀中體會。

師：你從這句話可以九色鹿的什麼精神？

生：樂於助人。

生：奮不顧身。

生：見義勇為。……（板書）

3． 師：落水人叫什麼名字？他得救後是怎麼做的？

生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）

教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，範讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4． 師：九色鹿説什麼話了呢？

生：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）

教師指導問學生，你從這段話中知道了什麼？

生：九色鹿心胸寬闊。

生：九色鹿有不圖回報的品質。

（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

師：調達又做了什麼？

生：他鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

師：假如你是調達，你會起什麼樣的誓言？

生：我調達發誓決不説出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什麼？

2．交流思考題。（告密、帶路）

3．師：調達為什麼會這樣做呢？

生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

4．想象説話練習。

師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什麼呢？

生：我這下發財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什麼感受？

生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

生：我非常痛恨調達。

6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領着國王的軍隊來捉它時，它心裏怎麼想的？

生：非常生氣。

師：它向國王説了什麼？

生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（出示課件）

真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

（板書： 出賣 ）

師：什麼是見利忘義?他見到什麼利?忘掉了什麼義?（板書：見利忘義）

生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

教師範讀，引導學生讀出感情。

4． 師：聽了九色鹿的話，國王有什麼反應呢? （出示課件）

生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

師：聽到這裏，你有什麼感想？

生：真是善有善報，惡有惡報。

生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

（學生交流，師生共同評價）

師領讀最後一段話。

5．師：九色鹿終於躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什麼？

生：智慧。

師：它在國王面前表現得怎麼樣？

生：鎮定。

生：沉着。

生：機智。

師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

四、小結課文：

1．故事學到這裏，説説你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生説出各自的看法，情緒高漲）

2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

教師點撥：聯繫當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮 以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

五、説話練習：

教師用多媒體出示課件，學生複述故事。

六、作業佈置：

把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

板書設計：

救

九色鹿 出賣 調達

見義勇為 見利忘義

不圖回報 背信棄義

《九色鹿》教學設計8

教學要求：

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中藴含的道理。

教學過程：

一、導入：

⒈出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，説説九色鹿的.樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？

二、細讀課文。

⒈出示自學要求，學生自學。

自讀課文，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,

用“△△△”標出關鍵詞語。

②用“”畫出調達被救後的表現的句子，説説你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用“○○○”標出。

2.調達是否守信用？你是怎麼知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

三、組織學生彙報。

學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。

四、學生聽錄音，聽後質疑。

五、總結：

請同學説一句想説的話。

六、想象：

這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶湧的波濤裏掙扎的又是調達……

七、作業：

蒐集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

附：板書設計

救

九色鹿

調達

抓

(見義勇為)

(背信棄義)

《九色鹿》教學設計9

教學目標

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯繫上下文理解關鍵詞語和句子的意思

3。能瞭解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閲讀感受。

4。明白真正的美在於擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

教學過程

一、揭題導入

1。同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

2。出示圖片，看着九色鹿，你能用一個字來説説你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，美極了。

3。故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什麼字來形容他呢？（醜）

二、精讀課文，感悟人物特點

1。這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裏行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

出示自學要求：

請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○”圈出，並在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）

2。畫完的同學可以同桌交流一下。

3。同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

句子一：

●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1。出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2。那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

句子二：

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1。你能從中體會出什麼？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？

2。“立即”説明什麼？

3。九色鹿看到調達在洶湧的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊！你會怎麼讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——

九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

句子三：

●九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1。從這段話中你體會到九色鹿美在哪裏？（板書：無私）

2。九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別説出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）

3。你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎？

句子四：

●九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1。讀了這一段話，你有什麼體會？

2。想一想，當時國王聽了九色鹿説這樣的話，心裏會怎樣想？可見九色鹿多麼……？（板書：機智）

3。九色鹿是以什麼樣的心情來説這段話的？你從哪些詞語感受到的？

3。指導朗讀。

4。 △好，剛才我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜？

句子五：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1。你從這句話感受到了什麼？想一想，調達看到皇榜，心裏會怎麼想？

2。可當九色鹿救了調達後，調達又是怎麼説？怎樣做的？

3。你能想象調達是怎麼鄭重起誓的嗎？

4。調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不説出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有着説不盡，道不盡的感激。

5。可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什麼？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？

6。通過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的`眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

5。課文裏除了寫了九色鹿的美，調達的醜之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的醜陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子説説國王是個什麼樣的人嗎？

句子六：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1。我們看看前面的國王是怎麼做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

3。你體會到了什麼？（板書：知錯就改）

三、總結全文，拓展延伸

1。通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他説些什麼？

2。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責。（板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

3。同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳説故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳説還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

（課件出示民間故事：

1。《梁山伯與祝英台》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》）請大家利用課餘時間回去讀一讀，多瞭解一些中國的民間傳説，下次的閲讀課上，我們將進行讀書交流。

《九色鹿》教學設計10

一、談話導入

師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有着許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解説）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。

今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一隻怎樣的鹿？再來讀課題。

二、初讀感知

師：課文咱們已經預習了。誰來説一説這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？

師板書（調達，國王）。

請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什麼？

生……

師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由後放了九色鹿，下令臣民都要保護它，並且重重地懲罰了調達 這樣一個故事。

（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關係）

三、精讀感悟

那麼，“這是一隻怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。

（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）

師：讀完的同學在小組內交流一下吧。

四、對話交流

師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。

（一）感悟九色鹿的形象

先來交流第一個話題。這是一隻怎樣的九色鹿？

1）在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

生：……

師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一隻怎樣的鹿？咱們繼續交流。

2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

生……

a九色鹿的勇敢表現在哪裏？（立即縱身）“立即”是什麼意思？用動作表示一下“縱身”。

b用一個什麼成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）

c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？

學生自由練讀。

指名讀。他讀得怎麼樣？（學生評議）

接着交流。

3）九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

b 你覺得九色鹿説這話時，是一種什麼樣的語氣？（親切，慈善）

c誰願意試着讀一讀？

d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰願意這樣讀一讀？

繼續交流吧。

4）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

生……九色鹿很聰明

師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語説，這就叫（生“臨危不懼”），他敢於跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。

a將九色鹿説的這段話自己再讀一讀。他與國王説話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。

b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。

c九色鹿對國王説的最後一句話是個什麼句子？

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什麼？多麼機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。

d讓我們再將九色鹿説的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。

小結感悟：學到這裏，我們不禁感歎九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

（二）感悟調達的形象

調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。

1）落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

2）調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

3）調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？

生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義

a他見到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？

是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時調達會怎麼向九色鹿重重起誓？

鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）

c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時調達處在怎樣的危險之中？如果沒有九色鹿及時相救，調達可能會怎樣？

忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）

同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎麼想？（引：有了這重金，我就可以……）

九色鹿救了調達，調達不但沒有知恩圖報，現在卻見利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他説什麼？

（三）感悟國王的形象

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎麼做的'？（引讀第9自然段）

2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非 知錯就改 正直）

3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會怎樣斥責調達？

4、為了保護九色鹿，國王向天下人發佈了一個告示。請你替國王寫一寫吧。

4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？

（四）感受民間故事的主題

我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象徵。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是醜的象徵。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示醜。美最終會戰勝醜的。

五、總結深化，內化情感。

學完了這個故事，瞭解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來説，有了哪些收穫？你將做個什麼樣的人呢？（學生各抒己見）

請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。

六、課後延伸

“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。

1、請同學們課後閲讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，裏面有更多的誠信故事。

2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。

附板書設計：

九色鹿

見義勇為 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言

調達

見利忘義 背信棄義 恩將仇報

國王

明辨是非 知錯就改 正直無私

王妃

貪婪 殘忍

《九色鹿》教學設計11

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現那個人前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、導入新課

1、出示奴僕----是什麼意思？（舊時在主人家裏從事雜役的人）

出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使

自由讀

讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起後的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？

如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什麼？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人説？發誓呢？

萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如説是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）

可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛説，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想幹什麼？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進字裏行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想説的話，來，一吐為快。（生説。）

三、細讀品味

板塊一：那個人的見利忘義

1、

在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的`行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯髒的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王説的話

瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（説全後出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對那個人願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什麼？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要

就）

它為什麼只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它為什麼還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟那個人的可恨、可恥

1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒着多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從竟然這個詞讀懂了什麼？

那個人可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王説的話大王啊！前些日子，他掉在河裏快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只説別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善

過渡：有人説，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，説不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。

1、圈點陛下、您

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；

國王本來是受小人矇騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣説（範讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣説的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿説話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）

3、後來，國王做到了嗎？

你怎麼知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明為什麼這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

①説來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。

後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。

③後來雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》教學設計12

我對教材的理解：

這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人發誓永遠不説出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到懲罰。

課文情節生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悦地讀懂課文，但由於這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻藴含着深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。

在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學生通過讀文，勾畫，批註，交流等形式，讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心裏，從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。

教學要求：

1、學會本課的10個生字，瞭解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

3、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。

4、通過本課的學習，學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。

教學的重點：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

2、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。

教學的難點：通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。

教具：多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一，激趣導入

1、教師導語

2、出世敦煌壁畫引入到本課。

3、板書課題

（設計意圖：通過一位中年學者的話以及色彩鮮豔，形象生動的壁畫，激發學生學習課文的慾望。）

二、初讀課文，糾正字，詞讀音。

1、學生自由讀文。

2、板書多音字"露，調"糾正字音。

3、出示詞語，指名學生讀。

（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，為後面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）

三、整體感知。

1、課文究竟講了一個怎樣的故事呢

2、指名學生概括文章內容。

（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致瞭解，訓練學生的概括能力，落實語文的工具性。）

四，學習課文

（一）學習第一自然段

1、九色鹿的名字是怎樣來的呢

2、指名學生説

3、出示課件觀看九色鹿。

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的'外形有了瞭解，因此這段我採用了以讀代講的方法。）

（二）學習第二——九自然段

1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達

2、這兩個任務給你留下了什麼印象指名説。

3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。

4、學生勾畫批註。

5、學生交流。

（1）學習有關體現九色鹿形象的句子，教師引導學生通過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。

（2）學習有關體現調達形象的句子，教師引導學生通過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。

（設計意圖：教師充分讓學生自主學習，靜下心來與文本對話，在學生髮言的過程中，教師注意傾聽，並引導學生一步步地走進文本，在師，生，文本三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，並感悟到做人的道理。）

五，總結

板書設計：

21、九色鹿調達

美麗見利忘義

善良恩將仇報

見義勇為靈魂骯髒

《九色鹿》教學設計13

一、教學目標：

1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

二、教學過程

一繼續學習,

1上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

2出示詞語，指名讀，齊讀。

3這些詞語讓你想起了誰？指名説

二精讀課文

1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一隻鹿呢？這裏有一首詩，請大家自由讀一讀。

出示《歌唱九色鹿》

這並不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什麼詞？為什麼？

指名説

多麼漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀

你們喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段

3出示詩歌第二小節

這裏的`空格處填什麼詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完後同桌互相討論一下，該填什麼詞語？為什麼？

指名説

（1）勇敢見義勇為

誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段

理解“奮力掙扎”

為什麼要奮力掙扎？你彷彿看到了什麼？

情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一髮的時刻，九色鹿？師引讀

九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一隻（）的鹿？指名説。

指名讀，師指導朗讀。

（2）如果你是這個落水人，你想做什麼？説什麼？

指名説

文中的調達又是怎麼説，怎麼做呢？指名讀。

雖然冒着生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的説？指名讀。

這真是一隻不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

分角色朗讀課文

面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生説

理解“鄭重起誓”

誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

4中國有句古話説：滴水之恩當湧泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名説

調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎麼回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那麼多的獎金，調達想？指名説。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5由於這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，説出自己心中的憤怒吧？

男生女生讀

6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一隻（）的鹿？指名説。

齊讀九色鹿説的話

國王為什麼慚愧？他慚愧什麼？

7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

三齊讀最後一段

四板書設計

21九色鹿

出賣救

調達

做人要誠信

反思：

本課以“九色鹿是一隻什麼樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼？説了什麼？”學生從“波濤洶湧”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象説國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

《九色鹿》教學設計14

一、教學目標

1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、教學重點

體會九色鹿的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語名，反覆朗讀，認真理解、體會、感悟、。

三、教學難點

抓住調達前後不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。

四、教學安排

1課時

五、教學過程

（一）複習導入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來複習一下本課的生字詞。（出師課件）

2、學生開火車讀生字。

3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達

過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。

（二）感受九色鹿的美麗

1、九色鹿的樣子——漂亮

（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什麼樣子？（出示課件）

（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）

過渡：好，這樣一隻漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什麼事情呢？聽老師讀課文第2

自然地，回答九色鹿是在什麼情況下發現落水者的？

2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。

（1）思考：從這句話中你感受到了什麼？（當時情況萬分危急）

（2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？

出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的。

（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什麼精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）

3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密

（1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那麼，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)

指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什麼樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）

（板書：不圖回報）

（三）、小組合作探究，感受調達的醜惡（學習第三段：第6～9小節﹚

過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的.誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？

1、課文第8自然段中九色鹿對國王説調達是一個“見利忘義”的人，説明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子説明。

2、小組合作交流討論

回答：（1）調達見到了什麼“利”？（重金），調達忘了什麼“義”？（九色鹿的救命之恩）

（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心裏在想什麼呢？（出示課件）對比調達前後的做法，進一步總結調達的形象。

3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以説他的靈魂是

。（

骯髒的，卑鄙的

）

4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王説了什麼？（找一名學生讀調達説的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯髒，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但説話非常有智慧，講究策略。

5、聽了九色鹿的話，國王有什麼反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。

小結：九色鹿終於躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神

六、作業佈置，情感昇華

1、故事學到這裏，説説課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？説一説理由。（學生説出各自的看法）

2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

《九色鹿》教學設計15

教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。

設計理念：利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閲讀，通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。

教學目標：

1、認識：“恆、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。

2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節複述故事。

3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。

教學重點： 掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，並能複述課文。

教學難點：辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。

教學準備：生字卡片、多媒體課件。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境導入新課

（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據説在印度恆河岸邊就住着這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。

板書課題 九色鹿

二、初讀課文整體感知

師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。

1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。

2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什麼事？

3、學生交流彙報。

4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最後反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。

三、快樂識字

1、讀準字音。

（1）出示生字卡片。

（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。

（3）重點指導：

“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恆、命、良”的韻母是後鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。

2、識記字形。

（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。

（2）重點指導：

“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。

“負”最後一畫是點，不是捺。

“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。

3、辨認多音字。

piāo 漂浮 cháo 朝着

漂 朝

piào 漂亮 zhāo 朝霞

4、詞語釋義。

急促：快而短促；

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

四、指導書寫生字。

1、教師範寫，分析生字結構。

2、學生書寫，教師巡視指導。

五、課堂小結。

通過這節課的學習，你們有什麼收穫？

六、板書設計

7 九色鹿

“漂”着 讀“piāo”；

“朝”着恆河邊跑去 讀“cháo”。

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，

做出對不起別人的事。

七、作業設計：

1、看拼音寫詞語，

hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù

（ ） （ ） （ ） （ ）

shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì

（ ） （ ）

2、把下面的句子改成“被”字句。

（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。

_______________被_______________。

（2）士兵們把九色鹿放了。

_______________被________________。

第二課時

一、複習

學生讀生詞：恆河 顏色 漂着 不顧危險 浮上來

盛滿 急促 撒腿 忘恩負義 善良

二、激趣導入新課

（演示課件） 九色鹿自述：我是住在恆河岸邊的.一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河裏救上來，從此，我 的命運發生了變化……

這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。

三、品讀探究 感悟形象

1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個人、國王是個什麼樣的人？試着用恰當的詞語概括他們的品行，並填寫下面表格：

人物

九色鹿

那個人

國王

品行

2、合作探究，分析人物

小組學習，交流看法。

教師歸納，並相機板書。

（1）九色鹿 見義勇為 舍已救人

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子 “九色鹿不顧危險跳進洶湧的激流，把那個人救上岸來”。

2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。

個別讀、齊讀，師生評議。

過渡：面對“洶湧的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。

（2）那個人 見利忘義 恩將仇報

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。

“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪裏！’”

2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀後面一句，盡顯他見利忘義的本性。

分男、女生讀這兩句話，師生評議。

過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？

（3）國王 主持公道 維持正義

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“國王聽了九色鹿説的話，非常生氣，指着那個人説：‘你真是忘恩負義的小人’。”

2、指名學生説説成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”説一句話。

3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？

小組賽讀，師生評議。

4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。

四、總結全文 提升認識

1、分角色朗讀全文，説説自已從中受到什麼啟發。

2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。

五、課外實踐 拓展延伸

1、複述故事給家長或朋友聽。

2、收集喜歡的民間故事讀一讀。

六、課堂小結

你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？

七、板書設計

7 九色鹿

救

（見義勇為）九色鹿 那個人（忘恩負義）

抓

八、作業設計：

1、喜歡錶演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。

2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。