作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的家温馨的港灣教學設計，歡迎大家分享。
本學期的宗旨：創建和諧、文明、温馨的班級
第一週對本學期的紀律、學習和衞生進行計劃和安排，制定班規
1、常規教育：對本學期的紀律、學習和衞生進行計劃和安排，制定班規。
1）班幹部及課代表的調整；
2)禮儀教育；
3）班會課的要求：四次主題班會和六次ppt班會；包括活動規劃、運行過程、結果總結；要備課；要以感恩、誠信、禮儀、人生目標、誓言誓詞、學習成績、紀律、規則意識等為內容。
4）班主任與學生的壓力與責任：班主任要勤跟、抓、管、談心為主，建立師生談心制。學生：不抬頭、不説話、絕對服從；做到早到、午休、晚讀等習慣。
5)紀律：參加任何社團和組織、學習音樂美術等學習班要及時請假並詳細記載在值週日志上；違紀學生定期反思彙報制；宿舍違紀與社長、班級考核相協調；半封閉管理；
6）心理諮詢制：與心育室及時取得聯繫，聯繫號碼：13893624318，包括個人和班級，就有關心理健康問題進行探討。
7)課間跑步操：整齊、口號新而亮、看書要有效、要有當代中學生的精神風貌。
8)交流：請了北京師大歷史系三年級的大學生錢家鋒和西北師大地理環境學院的嶽繼祥做了一次關於人生、大學聯考、就業等方面的交流。
9）班級建設：獎勵在學習、紀律、衞生、活動、競賽等方面為班級爭得榮譽的同學，並且與教導處的紀律考核相結合。
10）發揮語文、英語、政治、歷史的優勢，彌補數學和地理的不足。
2、收寒假作業數量與質量相結合。有個別學生做的質量較差，還有個別學生未按時交。
12、和諧温馨的生活空間教學設計一等獎
課題背景：
課程的學習方式不只是傳統方式的學習和理解，還必須能反映現實社會中的問題，使學生在解決課題的過程中參與知識的創新，教學活動也不是課堂上的理論講解和實驗室的操作，還必須讓學生到真實的世界中，去獲得各種切身體驗的解決現實問題的能力。充分利用藝術教育資源，拓展藝術教育空間，豐富課程資源，使學生在真實的世界中感知生活空間，是當代教育對美術教育工作者提出的新課。活動目標和內容：
活動目標：
結果性目標
感受並理解色彩在生活空間的裝飾效果方面所起的作用
從空間面積、空間裝飾和空間設計等方面分析現代社會對空間設計的要求
掌握用線條、色彩等多種表現形式來描繪室內空間
體驗性目標
感受美術創造力在創造生活空間的作用
感知不同國家地區和不同時期不同風格的生活空間的異同
理解運用色彩的自然聯想和情感聯想的相互關係
信息資料的收集、檢索、歸納、整理
利用繪畫、設計、手工模型等形式進行具體操作體驗
方法反饋、評價和選擇
活動內容：
教材分析： 《和諧温馨的生活空間》是新教材改革國中二年級的課題內容。色彩作為一種普遍的審美形式，存在於我們日常生活的方方面面。而人們對色彩的選擇完全按照自己的喜愛且不受室內外氣温的影響來進行設計。色彩在居家環境中日益成為現代人重要的設計因素。
本課重點是要把色彩知識和家居色彩設計聯繫起來。
知識點：1.色彩的自然聯想和 情感聯想。 2. 色彩在家居設計的運用。3.色彩與家居設計的和諧統一。
學生分析： 赤橙黃綠青藍紫 ,色彩無處不在，她們宛如一道絢麗的虹，點綴着自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室鮮明的節奏和個性色彩。而我們的學生就和這些七彩的顏色一樣各具特色，作為教師要把學生對色彩不斷嘗試和運用與學生自身聯繫起來，讓學生把獨特的色彩運用到生活中，讓色彩和學生的生活一體化、具體化。學生才會有較佳的表現。
教學過程：
一、導入：
呈現錄像（學生自帶的家庭裝飾片段）
教師：請這位同學來介紹一個自己的`家吧。並請學生講解自己家庭居室設計的特點。
學生：同學觀察其家庭居室的色彩變化。
教師總結：我們欣賞了生活中居室的色彩變化。也看到了美的居室需要用心去創造。才能有和諧温馨舒適的家。
（出示課題----和諧温馨的生活空間）
教師：
和諧温馨的生活空間，展現着人們對美好生活的嚮往，體現着人與建築的和諧，人與生活空間的和諧統一。
（放映---家居設計錄像）
同學欣賞藝術設計師在居室中對色彩的大膽採用。
教師：家庭居室的色彩是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現家居設計的設計思路的。這裏有設計師用色獨特，設計大膽的作品。
（出示資料圖片）
"我愛我家----名人説家" ---英達的家 -----劉歡的家
教師：請學生假設自己是《我愛我家》的英達導演，來分析英達家的裝飾用色。
學生：假如我是英達導演，選用的是中國傳統的傢俱設計和裝飾用色。
追求古香古色的風格。
劉歡的家裝飾的色調比較重，用了別人很少用的黑色，時尚，大膽。
教師總結：家居色彩的獨特魅力，是繼承傳統，是表達個性，是展現自己的一種方式。用色是和家居的整體設計相吻合的。
二、 色調與人的視覺心理
（出示圖片資料 ---居室相同，色調不同）
師： 這是一組居室相同，但是色調不同的家庭居室設計。請同學找到色調搭配不合理的色彩組合。
生： 學生自由討論。
最佳的居室色彩設計，色調不能亂。整個設計要有統一的色調。顏色雜亂會破壞人的視覺。色彩運用好，就可以有好的效果。
（出示圖片資料 ---色調和人的視覺關係）
生： 主色調的居室。有紅色調，黃色調，藍色調，多種色調的組合，一種色調的組合。
教師總結： 居室的色調可概括為暖色調，冷色調，中性色調，對比色調，調和色調等等。
（出示圖片資料---- 紅色、綠色的自然聯想和情感聯想）
師： 色彩運用的好，就需要了解顏色的各種變化。
紅色：
生：（討論析出 ）看到紅色會聯想到日出，太陽，國旗。給人以熱烈，温暖的感覺。
（出示圖片---以紅色調為主的居室設計）
師：以紅色調的為主的居室設計，温馨浪漫，卧室和客廳的方面比較多，如果能把色調的明度和純度提高或者降低，色調的選擇會更多，更豐富。
綠色：
（出示圖片--討論析出）綠色自然聯想和情感聯想。
生： 看到綠色會想到春天和樹葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺。
（出示圖片-以綠色調為主的居室設計）
生： 以綠色調為主的居室設計，清新，明淨。心態平和。可以用在廚房，客廳等房間。
（出示圖片----對比色為主的居室設計）
生： 色彩鮮明的色調，給人的感覺強烈，醒目，給人以明快，鮮明的特點。
師總結：
1.家庭居室是一個整體，在色彩設計上要有一個統一的構思；也要根據不同居室的功能和特點也有所區別。
2. 家庭居室的設計色彩主要體現在：牆面、地面、傢俱設置、裝飾物品等方面
3. :"我愛我家"設計寶典：
主題要"明" :一旦定下來某一種風格就不要輕易改變，有時候我們在選擇居室色彩的過程當中會不由自主地被一些其他的色彩、造型所誘惑，最終將所有的喜好都集於一室，佈置成了大雜燴。
牆面要"色" 白色是傳統的色調，而要獨特的個性特性就是用色大膽，其中一點就是要有大面積的彩色牆面。因此，要打破牆面由淺色一統天下的局面，讓我們牆面也"秀"一把。
用色要"準" 不是所有的色彩作為裝飾都好看。也要注意用色，而這些色往往是從多色中提取，比如黃色、藍色、橙色等色，這樣做會比較保險。
實踐應用
（出示動畫製作 ----展示多種地面，牆面的色調裝飾）
師： 展示空間模型中多種裝飾圖形，在居室設計的變化。
生： 有直接描繪的方式，色彩噴塗的方式，還有壁紙、壁布的類似效果。
師： 心動不如行動----展開"我愛我家"的居室色彩設計活動。
同學採用小組合作的形式，在自己設計的居室稿中，設計家庭居室色調。（播放音樂---我愛我家）
表現方式：彩紙拼貼；色彩描繪；噴繪拓印；電腦製作等表現方法。
生： 學生小組互評作品，並賦予自己的作品一定的內涵"我愛我家"
"孩子也精彩" "精彩瞬間""温馨的家""藍色夢幻"等等。
（分組展示小組的優秀設計作品---師生交流賞析）
師：
運用電腦空間設計模型，展現學生具有鮮明個性特點的設計作品，生： 演示作品設計思路。介紹色彩裝飾的用意。
教師總結：
家庭居室是每個人都可以用心去創造的空間，是個展現美好生活的途徑。更是體現個性的一個方式。在相同的空間可以展現多種的裝飾風格。
教學小結：赤橙黃綠青藍紫 ,色彩無處不在。她們宛如一道絢麗的虹，點綴着自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室個性的節奏和個性色彩。我們的居室在同學們大膽的設計下，一定會象這些多彩的顏色一樣各具特色，各具魅力的。我們的家也會真正成為我們施展個性，表達自我的一個途徑，也會真正成為我們心靈的港灣。
教學反思：
學生心靈深處迫切要求創造的基本潛能，給予他們寬鬆愉悦的環境，孩子才敢於自由想象，標新立異和創新使個性獲得發展。本課學生運用多種手段，抓住生活中的獨特視角，分組討論，自主聯想規律，在交流中找到不同色彩的聯想效果，最終達到不同層次的學生有不同的學習收穫。並且注重生活實踐，豐富創新內因，給學生最大的創新空間。本節課也體現了多元綜合。既超越教材內容，拓展教材內容，為學生提供大量的相關資料，擴展了學生思維的性，昇華了教材的內容主題；以超越了形式，把美術同攝像相結合，把美術同音樂相結合，確立了多元綜合教學模式，這既適應時代發展的需求，更適應學生髮展的需求。
學習目標
1.情感、態度、價值觀：感受家的温暖，父母之愛，懂得熱愛家庭，孝敬父母。2.能力目標：增強感受家庭温暖、父母之愛的能力。
3.知識目標：知道家是我們温馨的港灣，懂得孝敬父母。
學習重點孝敬父母學習難點孝敬父母
學習過程
【預習展示】(要求：充分思考，大膽展示。)
1.盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親，兄弟，姐妹，妻兒幾乎全部離散喪生。最後，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活着，於是輾轉數地，冒着生命危險找到了自己的親生骨肉，他悲喜交加，將女兒緊緊地摟在懷裏，第一句話就是：“我又有家了。”這件事告訴我們()
A.家是一個充滿親情的地方，家是我們温馨的港灣
B.家是好多人在一起組成的C.家是一座房子D.要想有個家，必須要有父母子女
2.觀察教材P3-4頁圖片，結合自己的感受，寫出一些描述家庭温馨場面的美妙詞彙：
3.回味你的家庭生活，把你認為最能體現自己家庭温馨的一件事説出來，與同學們分享，並續寫下面的小詩。
家是吃住的地方;家是撒嬌的地方;家是愛的地方;
家是;
家是。
【自學自練】(要求：自主互助，閲讀思考。)
閲讀並結合教材P4頁正文談一談：我們為什麼要熱愛自己的家?
①家，是我們每個人的地方，在這裏有我們親愛的家人，家人們相處，相互。②家，是一個充滿的地方。③平凡的家庭小事讓我們感受着家庭的和。
④家對我們而言，是落葉所能迴歸的，是孤雁所能嚮往的，是江河所能擁抱的，是航船所能依靠的。家，是我們温馨的。
【討論問難】(要求：認真閲讀，仔細分析)
1.閲讀教材P5——7頁第一自然段，並結合教材P6——7頁正文分析：我們為什麼要孝敬父母?
①父母把子女②父母不僅從
③父母對我們④孝敬父母是
2.結合教材P7頁正文分析説明：我們應該怎樣報答父母的養育之恩?
①對父母的養育之恩②孝敬父母就要
③我們孝敬父母，就要
【總結拓展】(要求：學以致用，指導生活)
完成教材P8頁情景分析，“我可以這樣孝敬父母”
【典題分析】(要求：認真閲讀，學以致用)
河北師範大學附屬中學的學生在2009年寒假裏，有一份特殊的寒假作業——為父母“盡孝”。這一實踐活動包括六個方面的內容：一是與父母深入談一次心;二是承包一項家務勞動;三是給父母寫一封家書;四是向父母贈送一份禮物;五是在學業上給父母一份驚喜;六是延伸孝道，向困難羣體獻上一份愛心。
1.有位同學説：“對父母盡孝”不能僅僅當成一次“作業”，應當成為終生的自覺行動。你贊成他的説法嗎?説説你的認識。
2.結合上述材料談談你如何對父母盡孝?
[收穫平台]依據知識提綱談收穫
一[請你選擇](下列各題選項中只有一個最符合題意)
1.下列説法正確的是()
A.多替父母掙錢，才是真正孝敬父母B.孝敬父母就不要向父母提出過分的要求
C.父母掙錢是為我們，我們替他們消費就是孝敬
D.要想滿足自己的要求，就必須利用一切手段向父母交涉
2.跳水名將田亮擁有一套位於奧林匹克花園裏的臨湖疊加別墅，這是他受邀擔任奧林匹克園名譽園長得到的贈品。在選擇房子被問到有沒有特別的要求時，孝順的田亮説得最多的話就是：“將來父母搬過來住，一定要讓他們住得舒適，居住條件更人性化些，房間也不要太大。”由此可以看出()①孝敬父母是中華民族的傳統美德②對父母的養育之恩我們唯有以愛和孝敬來回報③我們沒法和田亮比，他有錢可以給父母買好房子④報答父母的養育之恩，是子女應盡的道德要求A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
3.孝敬父母是中華民族的優良傳統，下列同學的言行符合孝敬父母這一要求的是A.只要把學習成績搞好了，就是孝敬父母B.孝敬父母就要規規矩矩地按照父母設計的路走C.儘早外出打工賺錢，替父母減輕負擔D.感受父母的關愛，履行孝敬父母的義務
4.下列同學的話中，體現對父母尊重、理解和關心的是[來源:中,國①“今天是母親節，我向同學借錢給媽媽買一件貴重禮物。”②“明天是媽媽的生日，我準備送給媽媽一張生日賀卡，祝媽媽生日快樂!”③“我知道父母想跟我聊聊，可是我學習實在太忙了，哪有時間聊啊!”④“媽媽經常私拆我的信件，我向她抗議了好多次?她就是不聽。我要和媽媽抗爭到底，堅決捍衞自己的權利。”⑤“好好學習是對父母最好的.報答。我現在只管自己的學習，不做任何家務事，以免分散我的精力。”⑥“放學後我應該儘快回家，晚了會讓爸爸媽媽擔心的。”A.①②⑤⑥B.①③④⑤C.②⑥D.①②③④⑤⑥
20xx濟寧5.母親是我們人生中的第一位老師，她辛辛苦苦地撫養我們長大，默默地奉獻着無私的愛，温暖着我們的心，教我們如何做人，學會生活。每年5月的第2個星期天是母親節。作為子女，我們應該為母親準備些什麼?對下面兩幅漫畫分析正確的有①孝敬父母就要尊敬父母，熱愛父母，回報父母②孝敬父母應該落實在具體行動上③兩幅漫畫都是孝敬父母的表現④孝敬父母要體貼父母的辛勞，分擔父母的憂愁
A①②③B.①③④C.①②④D.①②③④
6.小宇是山村裏走出的第一個大學生，即將畢業的他以“感恩”為主題寫了一封“畢業家書"。你認為“畢業家書"中應該涉及的觀點或做法是
①感謝父母的養育之恩②向父母彙報自己在大學期間的成長曆程③勾畫大學畢業後的美好前景，表達自己今後將以優異的工作業績回報父母的心情④訴説自己在大學學習的艱辛和困難，表達擺脱束縛的喜悦A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
7.2009年度感動中國人物----陳玉蓉，一個患有重度脂肪肝的母親，為了能提供健康的肝源移植給肝硬化的兒子，抱着“割肝救子”的堅定信念，一連7個多月，每天堅持走10公里，竟然成功為肝臟減肥。“暴走媽媽”陳玉蓉成功割肝救子的動人事蹟告訴我們A.父母可以滿足子女的一切要求B.父母教會子女如何做人
教學內容
《蝴蝶的家》
教學目標：
知識與技能:
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯繫上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中昇華情感。
情感態度價值觀：
激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。
教學準備：課件。
教學設計
設計意圖
一、創設導入
同學們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什麼？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞
1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什麼意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什麼意思？
預設：（震動、搖動）
課文中把什麼都震動、搖動起來了？
（讀文）
這些詞中你有不理解的嗎？
預設：“喧嚷”什麼意思？（字面意思：好些人大聲地叫或説。）
在課文中喧嚷什麼意思。聯繫文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什麼意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛着的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什麼選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎麼樣？（風雨太大了）
好，帶着你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
預設：“輕盈”就説到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別乾淨、聖潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎麼樣？
有一點污痕沒有？（沒有）
是那麼地乾淨，這就是－（素潔）。
這麼素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎麼理解玷污？（弄髒）
柔弱的意思學生説一説。（柔軟）
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎麼樣？
好，帶着對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字裏行間，默讀課文，想一想課文都寫了什麼內容？練習初步把握課文主要內容。
預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現了“我”敏鋭的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什麼心情？（作者為蝴蝶着急、擔心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶着急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，並寫出自己的感受。
2．學生彙報。
（1）第一段：
如果彙報到第三句時，教師引導：天氣是怎麼難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心裏在想什麼呢？
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊！此時，天低、雲黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽着心驚，看着害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶着急、擔心？
預設：
生：想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。
如果學生彙報出：我從“怎麼禁得起這麼猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶着急、擔心。
教師引導學生：為什麼從這看出為蝴蝶着急、擔心？作者當時在想什麼？
作者剛才想到了什麼？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什麼？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎麼能不惹人喜愛？怎麼禁得起這麼猛烈的風雨呢？
如果再想下去，作者會想到什麼？這樣美麗柔弱的`蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這裏，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什麼樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利於引導學生思考，培養學生的思維能力。）
（3）第三、四自然段
學生先彙報出最後一句話“蝴蝶的家到底在哪裏呢？我真為蝴蝶着急了”。
同學們這句話在文中兩次出現，我因為什麼真為蝴蝶着急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更着急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的着急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪裏呢？我真為蝴蝶（着急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什麼？
（4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶着急、擔心？
（5）第五段
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續説了三個一定，你們想一想，小女孩在説這些話時心裏在想什麼？
在這篇文章裏，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的願望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好願望表達出來。
五、作業
根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導入，激起了學生閲讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊
詞語的反覆朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助於對文本的理解。
這一教學環節的設計有助於學生養成良好的學習習慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利於提高自己的寫作水平。
對於有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反覆讀文章也不能理解透徹，就可以藉助其他方法來理解如：藉助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（ 不同形式的讀可以激發學生的閲讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。
採用不同的形式讀書可以增加學生閲讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習夥伴。在此為學生搭建自主學習的平台，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反覆的閲讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。
學習目標：
1、理解家的温馨。
2、深刻明白我們要報答父母的養育之恩。
3、學會用自己的實際行動回報父母。
學習重點：用自己的實際行動回報父母。
學習過程：
一、情景導入
播放歌曲《吉祥三寶》或《我想有個家》或《常回家看看》
二、自主學習，閲讀教材，思考下列問題。
1、説一説你對自己家有什麼感受?
2、想一想父母是如何關愛自己的?
3、我們為什麼要孝敬父母?
4、作為新時代的中學生應怎樣來孝敬父母?
三、合作交流，解決展示問題
1、分享交流：難忘的温馨一刻
展示自己準備好的照片，向全班同學介紹照片的內容、拍攝背景和自己為什麼選擇這張照片的原因，介紹完後，用一句話表達自己對家的感受。
2、吐露心聲：最關心我的人是誰
家庭的温暖來自家人之間的相互關愛，在家庭生活中，是誰給了自己生命?誰陪伴你時間最長?誰對你最瞭解?是對你最關心?是自己的父母。“可憐天下父母心”，在自己的成長道路上，父母為你做過的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘記，可有些事情卻令你至今難以忘懷。請同學們吐露心聲，説一説父母為自己做過事情當中最令自己難忘的一件。
交流總結：我們為什麼要孝敬父母?
3、我的'決心：關愛孝敬父母
(1)小組交流：父母養育了我們，我們應怎樣報答父母的養育之恩呢?
(2)行動體驗：我可以這樣孝敬父母
父母要出遠門時，我會：____________
父母在工作中遇到麻煩時，我會：____________
父母生病時，我會：__________________
父母給我提出意見和建議時，我會____________
生活中，我還可以做到__________________
四、課堂小結：
再閲讀教材，梳理一下知識，嘗試構建本課的知識網絡。
五、達標測試
(一)單項選擇題
1、春秋時，有一個名叫穎考叔的人，去見當時的鄭國國君鄭莊公，鄭莊公設宴招待他，宴席上穎考叔把一些食品放在一旁不吃，莊公很奇怪，問他為什麼不吃，他回答説：“我的母親年齡很大了，他從來沒有吃過這麼美味的食品，請大王允許我帶回去敬奉我的母親。”莊公聽了，大受感動。下面對穎考叔做法的評價中，你贊同的是()
①穎考叔向人乞求施捨，太沒有志氣了②穎考叔時刻想着孝敬父母，令人敬佩③穎考叔不懂的交往的禮儀，結果鬧了笑話④穎考叔孝敬父母的品德值得我們學習
A、①③B、②④C、③④D、①②
2、某市一學生因父母是下崗工人，收入低沒文化，覺得在同學們中沒面子，他向法院請求“更換父母”。他提出對父母的要求是：一不是下崗工人，收入要高;二要有文化。下面觀點中正確的是()
①此做法應受到批評教育，他不尊重和體貼父母②此做法應支持，因為孩子成長離不開良好家庭環境③説明學生法律意識在增強，學會依法維護自己的權利④説明一些學生缺乏家庭責任感，應加強家庭美德教育
A、①③B、①③C、①④D、③④
(二)非選擇題
從古到今，人們一直在讚揚那些孝敬父母的人，而那些遺棄父母的人會受到人們的一致譴責，甚至還會受到法律的制裁，這是為什麼呢?
六、學習感悟
學習了本節課你懂得了什麼。
教學內容：
快樂的家園
教材第4、5頁內容。
教學目標：
1、幫助學生形象的理解：1可以表示1個體（如1個蘿蔔），也可以表示這類個體的1個集合（如1筐蘿蔔），可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。
2、藉助掛圖引導學生充分觀察，交流圖中物體的數量，提高學生的觀察能力。
教學重點：
理解數“1”的`含義。
教具準備：
掛圖、小棒。
教學過程：
一、學前準備
1、兩人一組，用一分鐘的時間數數，從1開始，能數到多少就數到多少。
2、按要求拿小棒。
( 1 )拿1根小棒，舉起來。
（2 ）拿2、3、4、5根，舉一舉，讓同桌看看。
二、探究新知
1、説一説1可以表示什麼。
觀察課本中的圖，説一説你看到了什麼？用數學的語言來敍述。
（1個蘿蔔、1筐蘿蔔、1個太陽、1座大山……）
説説1個蘿蔔和1筐蘿蔔有什麼不同？
想一想生活中還有哪些數量可以用1來表示？
2、學習2、3、4可以表示什麼？
（1）讓學生仔細觀察，自己説説看到了什麼？（2支船槳、3只小鳥、10個蘋果、1條小路.）
（2）互相交流你看到了什麼，是什麼看的？
（3）集體交流。
體會數不僅可以表示多少（如運動員的人數），也可以表示順序（如小運動員球衣上的號碼）。
三、課堂練習
教材第5頁練一練1、2、3題。
（1）連線。（找朋友）先讓學生觀察，在弄清題意的基礎上，讓學生獨立完成。同桌交流。
（2）數一數，畫一畫。
先讓學生説説，你在這裏看到了什麼？
書上是怎麼來表示看到的數的？你能用自己喜歡的畫畫來表示嗎？
（3）選同樣的數。老師説清題目的意思，在讓學生自己完成。可以用兩種方法，一是數出左邊的數量，再從右邊選出同樣數量的物體圈上，二是可以用一一對應的方法，然後再圈起來。
四、課堂小結
這堂課你有什麼收穫呢？
五、佈置作業
找找在生活中還有哪些物體可以用1、2、3、4、5來表示。
教學目標：
1、學習按數取物，能不受物體排列方式、大小的影響比較9以內數量的多少。
2、辨認裏、外的空間方位，能正確運用裏、外等方位詞。
教學準備：
教具：兩種形狀的小樹圖卡各9張；兩種顏色的小花圖卡各9張。
學具：幼兒活動材料《數學》P13、水彩筆。花、樹的操作紙和空白統計表。
教學過程：
一、“種小樹”。
1、出示“回”形小樹圖，引導幼兒觀察。
2、小樹有什麼不一樣？各有幾棵？
3、共同設計表示裏外的標誌，並統計裏圈、外圈小樹的數量。
4、引導幼兒：兩圈小樹的數量看上去不一樣多，其實它們都是9。
二、“種小花”。
1、出示雙圈形輪廓圖。裏圈、外圈上的小花各有多少？引導幼兒用做記號的方法嘗試數封閉圖形中物體的數量，以免重複計數或漏數。
2、幼兒按顏色、裏外分別統計小花的數量。
3、師幼共同檢查記錄結果。
三、“我為小鳥植樹種花”。
1、提供一張操作紙給幼兒，上有回形和雙圈形輪廓，請幼兒用水彩筆在輪廓線的周圍分別畫上兩種形狀的樹各9棵，兩種顏色的.花各9朵。
2、教師巡迴指導，要求幼兒先計劃怎樣種樹和種花，然後邊畫邊數，不斷檢查。
四、“快快來植樹”。
1、出示幼兒活動材料《數學》第13頁《快快來植樹》，引導幼兒數一數不同的樹旁有幾個樹坑，按一個樹坑種一棵小樹的方法，找到小樹粘紙貼到樹坑裏，再把相應的數字貼紙貼在大方框裏。
2、引導幼兒説説自己的數數方法，比一比哪種小樹種的多。
五、小結。
教學目標
1．知道自己名字的故事，明白每一個人的名字都包含了父母對自己的愛與希望，進而理解家是一個温馨的港灣；
2．激起學生的幸福感和對長輩的感激之情，從而努力學習，以實際行動來回報父母對自己的愛與希望。
教學重點和難點
1．怎樣回報父母的愛與希望；
2．理解每個人的名字寄託了家人對自己的愛與希望。
教學準備：粘貼、名字卡片等。
教學過程
一、激趣導入
1．在黑板上出示一幢房子圖形。
師：孩子們，你們看這是什麼？ 生：房子。
師：還可以是什麼？(引導：如果房子裏住着爸爸媽媽和你) 生：我的家。
2．師：對，這就是我們温暖的家。每個孩子都有家，在每個家裏都會發生許多温暖的故事，今天我們就來説説家裏的故事。
二、名字的故事
1．師: 今天，老師為小朋友領來了三個新朋友，想知道他們的名字嗎？翻開書，自己認識一下吧。
學生自己看書，可説給同學聽。
2．師：你知道他們的名字是怎麼得來的嗎？從他們的名字看，你認為他的名字實際上體現了爸爸媽媽對他們的什麼心情？(學生答“愛”)
師：對，體現了爸爸媽媽對他的愛。(板書：愛)
指名扮演介紹名字的故事。
師提問：(1)你叫什麼名字？
(2)你的名字有什麼特別的意思嗎？
(3)從名字中，你體會到父母希望你成為怎樣的人？
(4)你喜歡你的名字嗎？為什麼？
生：上台表演，與老師、同學交流。
師引導：
①介紹張揚時，強調張揚是父母的姓連起來，説明他的父母特別愛他，父母關係特別好。
②介紹謝凌寒這個名字時，引導學生回憶王安石的《梅花》，體會她的父母希望她像冬天的臘梅擁有堅強的品質和毅力。
③王振華的名字寓含着振興中華，成為祖國有用的人才。
小結：剛才咱們班同學幫了這三位同學一個大忙。我想，在咱們班同學的名字中故事一定比他們更多、更有意義。
全班分成四人小組進行採訪交流，交流時，其他三位同學可以充當小記者採訪。
全班交流，老師進行點評：喜不喜歡這個名字，為什麼？引導説出父母對大家的關心和愛。
小結：一個名字的誕生，寄託着家人的希望，記載着一段温馨的故事。聽了同學們名字的故事，老師深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。
三、同樣的愛
1．師：從名字中，我們體會到父母的愛。其實那只是父母對我們所有的愛的一方面。從我們出生後生活的每一天，他們都在用無聲的愛呵護我們成長。
2．你能説説父母是怎樣關心、愛護你們的？先四人小組交流，後全班交流。
小結：多麼好的父母，多麼好的家人。為了讓大家不受一點委屈，他們甘願付出自己的一切。這其實是父母對你們深情的愛。小朋友在接受這種愛時會感到幸福。但孩子們有時也會犯錯誤，當你在學校和同學打架後，當你因粗心成績考差後，當你對年邁的爺爺奶奶沒禮貌時，你的父母又是怎樣對你的呢？ 全班交流。
3．師引導：這時，你覺得他們還愛你嗎？為什麼？引導學生理解這也是愛，父母責備、批評的最終目的是為孩子好。其實這也是一種愛，是一種嚴格的愛，它對我們的健康成長有很大幫助。
4．看看書中哪幾幅圖表現長輩慈祥的愛，哪些表現了長輩嚴格的愛。填寫完成書中的小詩，補充媽媽的愛是什麼？(引導：根據自己的感受來填)
全班齊讀小詩。
四、寫名字的故事
師：今天這節課，我們一起聊了名字的故事，你懂得了什麼？剛才小朋友都説得不錯，那你能把你名字的故事寫下來，製作成一張名片卡，送給他們嗎？
學生製作名片卡。
小結：四十分鐘匆匆而過，小朋友真能幹，讓我們彼此能記住對方，永遠記住爸爸媽媽的愛與希望，讓我們的家永遠是一個温馨的港灣。愛的方式有很多中。父母不管是對我們無微不至的關懷，還是嚴格的責備、批評。他們的最終目的都是希望我們健康成長，長大了成為祖國的有用之才。
姓氏來由
中國人在三皇五帝以前（距今約5000年前）就有了姓。每個人都有自己的姓氏，並且，姓氏逐漸發展擴大，世世代代延續。
姓產生於原始氏族社會。若干民族組成一個原始部落，部落內各氏族又獨立存在，同時，各氏族之間又有着密切的婚姻聯繫，姓就作為識別和區分氏族的特定標記符號應運而生。中國最早的姓都帶有“女”字，如姬、姜、媯、姒等，可以推斷早在母系氏族時期，姓已經形成，是由母權制社會中婦女的地位所決定的，其作用就是便於通婚與鑑別子孫後代的歸屬。同姓內部禁止婚配，異姓氏族之間可以通婚，子女歸母親一方，以母姓為姓。
氏最早在原始社會晚期形成。黃帝時已有“胙土命氏”。隨着氏族制度的解體和階級社會、國家制度的形成，出現了賞賜封贈土地以命氏的習慣。繼而，氏之源起，形成濫觴，出現以各種形式得氏的現象。至此，姓和氏本意的屬性分野，實質上已不太明顯。
秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的兩個單字。姓字的古形字是 “人”和“生”組成的，意為人所生，因生而為姓。秦國刻石《詛楚文》中，始見姓字為“女”字和“生”字的組合字，這一字形最終被漢代人許慎定形，成為會意字。氏字的出現，早在甲骨文中就有。清代文字學家朱駿聲在其名著《説文通訓定聲》中，釋“氏”字本意為木本，是植物之根，為象形字，後來被轉註為姓氏的氏，取木之根本之意。
夏商周三代，姓的社會職能是代表有共同血緣關係的種族的稱號，而氏則是從姓中派生出來的分支。《通鑑外紀》説，“姓者，統其祖考之所出；氏者，別其子孫之所自分。”姓起源較早，形成後也較為穩定；氏起源較晚並不斷髮生變化。《國語周語》載：“姓者，生也，以此為祖，令之相生，雖不及百世，而此姓不改。族者，屬也，享其子孫共相連屬，其旁支別屬，則各自為氏。”總之，姓為氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以區別婚姻，故有同姓、異姓、庶姓之説。氏用以區別貴賤，貴者有氏，而貧賤者有名無氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。
西漢時期，姓和氏的區別分野已經微乎其微。司馬遷作《史記》時，乾脆把姓氏混為一談，成為不可分割的同一屬姓了。
4、家是船帆的港灣-綜合性學習活動試題及答案
家是船帆的港灣，家是水手的岸，家是遊子的思念……班上準備舉行“我愛我家”綜合性實踐活動，你是班級中的一員，一定能順利完成下面任務。
（1）活動中，劉萬峯同學為全班同學展示如下一張舊照片。請為這張照片寫兩句人物對話，揭示其主題
___________________________________________________________________
（2）目前，我國內地習慣把每年的6月第三個星期日當作父親節。在父親這天，如果你曾經給父親發過手機短信，那就把其中的一條寫下來吧！如果你未曾發過，那就現在擬寫一條吧！
___________________________________________________________________
（3）“唉，我媽媽管我也太嚴了！整天在我耳邊嘮嘮叨叨、嘁嘁嚓嚓，煩！”王逸萌又向好朋友李秋風同學訴苦了。假如你是李秋風同學，會怎樣勸説王逸萌同學呢？
___________________________________________________________________
【答案】（1）示例：媽媽：“來，兒子，我讓你飛翔，飛翔，哈哈哈！” 兒子：“媽媽，拋高點，拋高點，喀喀喀！”（合理即可）
（3）示例：逸萌，不要這樣嘛！媽媽的嘮叨，説明媽媽在乎你、愛你，你應該要感到幸福。不相信的話，你可以靜下心去聽，一定能聽出她的一片深情！試試吧，學會享受媽媽的嘮叨！（合理即可）
5、《温馨的娃娃家》教學反思
户外活動時，幾個孩子發現了種植地裏棉花，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來。看到圍的越來越多的孩子，我也隨機加入進來。解答着孩子們一個又一個有關棉花的問題。孩子們也在一個個為什麼中瞭解了棉花的名稱、杆、葉、果實及用途。望着孩子們滿足的笑容，我想：棉花真是秋天裏大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。於是，圍繞農村孩子熟悉的棉花這一天然材料開展一次別開生面的區域活動在我的頭腦中醖釀生成，並利用家園聯繫等着手準備。
以棉花為材料的區域活動終於開始了，娃娃家裏好温馨呀：雨軒抱着洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢。“哎呀！寶寶睡覺沒小被子蓋，老師説這樣會着涼的，怎麼辦？”“爸爸”金偉雙手一攤着急地説。“怎麼辦呢？我從家裏拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點失望的説。這時一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師説棉花能做被子，我來做個小被被給寶寶好了”。“對呀，對呀，我們做被被吧！”“一家人”終於解決了難題。眼瞅着“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花、、、、、、他們的談話引來了其他幾個小朋友，就聽強強驚訝的説：“不行的，棉花裏有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花”瑞雲符合説……大家七嘴八舌爭論不休。
看到孩子們需要幫助，我笑着走進娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。於是我給孩子們講敍了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷後，我又教會孩子們去棉花籽的方法。於是大家有的去籽，有的幫“奶奶”做被子，有説有笑，娃娃家裏忙的不亦説乎。
那邊的操作區裏，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米杆上搓“棉花捲”……看着孩子們喜悦的、一絲不苟的神情，加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當然此活動也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
6、温馨甜蜜的話七夕節的作文素材
你的話已經鎖在我的記憶裏了，那鑰匙你就替我保管一輩子吧。
不管今世也來世也好我所要的只有你。
不論天涯海角，只要你需要我的時候，我就會"飛"回你的身邊。
不知道，愛你，算不算是一個貼心的理由？
不知什麼時後開始，我已學會依賴。
牀前明月光，可你在他鄉。舉頭望明月，想你沒商量！月亮代表我的心，可我現在孤零零。在那遙遠的地方，想你心發慌！不荒唐不誇張，你是我的小綿羊。
春花盛開，你是那花瓣上的露珠，晶瑩剔透；秋葉飄落，你是那葉上細密的紋絡，成熟優美；在我心中你既純潔又穩重，既單純又端莊，美既露於表又藏於心，你是我今生要尋的人，今生可，否與你牽手到永久。
地球仍然轉重，世間依舊善變，而我永遠愛你。
對你，不管陰晴圓缺，也不變。
好笑嗎？，身邊沒你，好怪，陪我一生一世好嗎？
和你在一起只是，我不想給任何人機會！
花太香，春花爛漫時想與你共賞。酒太醇，舉杯邀月時想與你同醉。詩太美，滿腹愁情時想與你齊吟。發條短信給你，想讓你知道你不在的時候很想念你。，把你深深藏在我心中，每天很想你。
你使得我的生活有情有愛，還有淚。
你是我的手機：彩屏是你的笑容，彩鈴是你的歌聲，短信是你的情書，藍牙是我吻你的'脣痕，夢網是我想你的心境，我要對你精心呵護，珍藏一生。
請你當我手心裏的寶。
人總是會老的希望到時你仍在我身邊。
如果你愛我，我要向全世界廣播；如果你離開我，我會默默地承受。
如果你冷，我將你擁入懷中；如果你恨，我替你擦去淚痕。
7、布藝温馨的教學反思
布藝 現代家庭中越來越受到青睞，布藝裝飾從視覺上給人温馨感，觸覺上更是柔軟舒適，具有獨特的審美價值，雖然在家居中它是一個小配角，但是它具有獨特的個性，彰顯了主人的品位。課時一指導學生根據廢舊布料或者手套和襪子變成工藝品玩偶。這裏指的布可以讓學生提前收集，收集到多少再根據收集的資料來聯想。同學們的準備工作做的不錯，很多廢舊物都拿來應用。
在設計造型這一環節引導學生根據自己帶來的材料，比如一塊毛巾，可以通過摺疊想象它的形狀，也可以直接按照自己想好的形狀剪出來，比如同學們想到的雲朵的形狀。再引導學生髮揮想象力時，也欣賞了其他同學的作品，瞭解了這些作品的製作步驟和方法。通過同學們相互提醒和共同研究，確定了製作方案。
在製作過程中，大多數同學遇到的問題是不會縫，不會給繩打結。這一環節可以看出同學們的動手能力較差，老師先做了示範，然後讓學生練習。通過多次聯繫，大多數同學可以掌握這項技能。
同學們的作品也是豐富多樣，有人做了玩偶，有的用絲綢和硬紙殼做了冰激凌，有人做了雲朵，有人做了花朵。通過這次活動，鍛鍊了學生的動手能力和想象能力，是一次很有意義的手工課。
8、温馨的同義詞是什麼
温馨，意思是温暖，馨香，客氣，體貼。以下是小編收集的同義詞，歡迎查看！
和緩：
①平和；緩和：態度～丨藥性～丨口氣～丨局勢～了。
和氣：
①態度温和：對人～。 ②和睦：和和氣氣丨他們彼
和善：
温和善良；和藹：態度～丨性情～。和善
和煦：
温暖：春風～丨～的陽光。和煦
温柔：
①温和柔順。多指女性：性情温柔｜温柔可愛的姑娘。温柔
炎熱：
1.猶炎暑。氣候極熱。 2.指温度高。 3.炎熱
暖和：
1.温暖。謂不冷也不太熱。 2.使之暖和。 暖和
温和：
①謂氣候不冷不熱：天氣温和｜温和的昆明，四季如春温和
温順：
1.温和順從。温順
温馨：
①温暖芳香：春夜温馨｜温馨的花園｜午後温馨薄暮涼温馨
和暖：
暖和：天氣～丨～的陽光。和暖
温存：
①撫慰體貼：温存的話｜兩口子温存了一會。 ②温温存
基本解釋
[gentle and fragrant; warm;be softly fragrant] 温柔甜美;温暖馨香
温馨的春夜
①温暖芳香：春夜温馨|温馨的花園|午後温馨薄暮涼。
②温暖。指親切體貼的氛圍：温馨之家|他雖然得了頑症，但是親友温馨的關懷使他重新振作起來。
引證解釋
指温暖馨香。
《隨園詩話》卷十四引 清 陶渙悦 《偶成》詩：“呼僮添貯爐中火，午後温馨薄暮涼。”峻青《黎明的河邊·老水牛爺爺》：“温馨而美麗的四月的夜，分外幽靜、迷人。”
造句
1, 鳥兒有一個温馨的家，魚兒有一個幸福的家，花兒有一個美麗的家，我有一個温暖的家……，生命都有屬於自己的家。
2, 花枝在微風中搖曳着，搖出一縷幽香，搖出一片恬靜與温馨。月光透過枝葉，灑下斑斑駁駁的影子，別有一番“疏梅篩月影”的絕好意境。
3, 把温馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。
4, 孝心是一句温馨的話語，揉搓父母疲憊的心；孝心是一把親切的嘮叨，分擔父母的痛楚；孝心是一首暖暖的小曲，解釋父母的情懷。
5, 家，是一個温馨的字眼，寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨，一橫三撇是家中人的期盼，向外的兩撇是在外的人對家的眺望，一個豎鈎把全家人緊緊的系在一起。
6, 童年像天上的星星，每當回憶的時候總感覺温馨。
7, 一張賀卡，就是一份温馨的友情，一份熱情的祝願。它把春的信息捎來，它把愛的種子撒播，它把美好的祝福傳達，它把人間的真情傳遞。
8, 愛子情深，反哺意切，是濃濃的愛意帶來家庭的温馨，是真誠的行動書寫社會的和諧，看親情如燈，在悄無聲息中照亮我們生命的每一個角落，品親情似風，和煦中吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
9, 晴天裏有陽光，陽光總是充滿温馨！相信有這麼多朋友的厚愛和鼓勵，晴天會永遠陽光燦爛。
10, 校園是温馨的家，校園是知識的海洋，校園是人材的基地。
11, 金秋的陽光温馨恬靜，侗鄉的秋風和煦輕柔，藍天白雲飄逸悠揚。
12, 母愛就像一把大傘，在急風驟雨中為兒女撐起一個温馨的港灣母愛就像一把扇子，在烈日炎炎下為兒女扇起一陣涼爽的清風母愛就像一座燈塔，在人生大海中為兒女照着一束指引的光芒。
13, 天的黃昏，更是美不及言，太陽收斂了刺眼的光芒，夜幕已經垂下了，天空也變得暗了，夜也是温馨，迷人的，也是涼爽，安靜的，星星眨着眼睛，月亮在歌唱，把大地變成了音符，升升降降。
14, 清晨，街上是靜謐的。當第一縷晨光射穿薄霧，街上便迎來了一個温馨的晨。
15, 清晨，小街是靜謐的。當第一縷晨光射穿薄霧，小街便迎來了一個温馨的晨，此時，小街的一切都籠罩在柔和的晨光中，道旁的柳樹低垂着頭，柔順的接受着晨光地淋浴。
一、多音字
rǎng叫嚷 rāng嚷嚷
雀：qiǎo家雀兒 què雀躍
二、詞語解釋
躲避：離開對自己不利的事物。
震撼：震動;搖撼。
喧嚷：(好些人)大聲地叫或説。造句：千萬不要把這件事喧嚷出去啊。
輕盈：形容身材苗條，動作輕快。
素潔：素淨潔白。
確信：堅定地相信;堅信。造句：我們確信這一崇高理想一定能實現。
三、反義詞
輕盈——笨重 柔弱——堅強
確信——懷疑 高興——痛苦
鮮豔——暗淡 密集——稀疏
四、近義詞
躲避——躲藏 震撼——搖撼
喧嚷——喧譁 輕盈——輕快
素潔——素淨 柔弱——軟弱
猛烈——激烈 確信——堅信
確定——肯定 高興——興奮
五、詞語拓展
ABB式：黑壓壓 水淋淋 濕漉漉 沉甸甸
金燦燦 笑吟吟 水靈靈 好端端 美滋滋
六、課文主題
本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫串首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
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15、《温暖的家》的教學反思
第一次教一年級的小朋友，面對着一個個活潑可愛,但自控能力欠佳的孩子，我認真地思考：該如何進行教學，才能讓孩子們認真而開心的學習, 並在學習中有所收穫，從而實現音樂課堂的有效教學呢？
我認為，在教學中，只有使學生先對音樂產生濃厚的興趣，才會使學生逐漸喜歡音樂，從而對音樂有更深一步的瞭解，去感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。做為教師，我們要在課堂教學中積極引導學生，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
歌曲《温暖的家》是國小音樂第一冊第三課的教材，歌曲旋律優美、動聽，親切、自然；歌詞簡單易記。因此，在設計這一課中，我努力做到以人為本，以音樂為本，注重情感體驗，創設情境，激發興趣，讓學生在輕鬆愉悦的課堂氛圍中快樂的學習。
一、有效地創設情境、注重審美、激發興趣。
良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在課堂導入環節，我播放歌曲《温暖的家》做背景音樂，並讓學生把課前準備好的家庭合照拿出來放到移動黑板上的大相框上，然後再請孩子們講述爸爸媽媽關心自己的故事。有些孩子講述了自己的爸爸、媽媽為自己準備早餐，天天接送自己的生活點滴；有的則講述了自己和家人出外遊玩的開心經歷；而有的則講述自己最難忘的一件事……在温馨的旋律中，孩子們對家庭的情感被釋放出來，同時在潛移默化中又感受到了歌曲的旋律，為上新課做了鋪墊。
二、重視活動設計，實現音樂課堂有效教學。
因為歌曲較簡單，容易上口，在整堂課的教學中，我以聽唱為主。讓學生先聆聽音樂再隨錄音樂跟唱，然後請學生找出自己認為教難的地方由教師教唱。這樣即培養了學生自主學習的能力，又讓學生學習了怎樣聆聽音樂，在聆聽的同時體驗歌曲，發現美，欣賞美，從而激發創造美的慾望。
針對一年級小朋友好動、沒有耐心的特點，在課中我安排了比賽、當小老師的形式吸引學生的注意力，以便保證學生能在一節課裏都能保持學習的興趣，快樂的學習。從而培養學習音樂的興趣，使學生喜歡上音樂課並喜歡音樂。
在歌曲學會後，我鼓勵學生大膽創編歌詞，以：“除了爸爸媽媽關心、疼愛我們外，還有哪些人？誰來説？能不能用歌聲來回答呢？”引導學生進行創編。很多學生舉手發言：（唱）“我最愛的人是爺爺”。“我最愛的'人是老師”。等等，經過大家的努力，學生完整的演唱了自己創編的歌，使他們體驗了成功的喜悦，明白創作的過程也是團結協作的過程，明白了集體的力量和作用。達到了潤物細無聲的效果。
課堂的最後，我請學生為歌曲設計簡單律動表達自己的心情。讓學生自主體驗、探索，大膽創造。最後，我請所有的孩子邊唱歌曲邊隨教師做簡單動作，隨音樂律動，課堂氣氛達到最高潮。在温馨、優美的歌聲中，我從孩子們清澈的眼睛中看到的是對愛的感動，我欣喜的發現在這堂課中孩子們真正感受到了樂曲真摯的情感，收穫的是學習的快樂和感動。
16、《共同的家》的教學反思
林格倫説過：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。”不得而知，讓學生體驗成功，對其學習積極性的提高有多麼重要。為此，我常在班級開展比賽：大組比賽、男女生比賽、學習小組比賽、個人比賽，師生競賽……讓學生在各類比賽中獲得成功的體驗，激發學習的興趣。我認為最大限度激起學生興趣的，莫過於師生比賽。
請看下面教學片斷：
四、激發想像，拓展延伸
師：小朋友們，剛剛我們讀了《共同的家》，知道了大海是魚兒的家，你還知道大海是誰的家嗎？
（低年級學生注意力容易分散，課上到現在學生已略感疲倦，個個都有點兒心不在焉，只有個別學生舉了手）
師：小朋友們，是不是覺得累了，我們來進行一場比賽，好不好？
（一聽説要比賽，有些同學眼睛一亮）
師：以前都是你們自己比賽，今天，老師想加入到你們的行列中，跟你們比一比，怎麼樣？
（這下全班都來了精神，激動無比，有的小聲説：老師也比賽，真是太好了！有的説：要怎麼比，老師肯定贏啦！……）
師：很多小朋友認為老師肯定贏，但老師會不會贏是由你們決定的哦！請聽比賽規則：你們每答對一題，給你們加面紅旗，答得好加兩面，可如果哪個同學不認真聽講，那老師就要扣那個小組一面紅旗給老師啦，老師能得幾面紅旗就看你們了，如果你們都表現得很好，那老師就贏不了了，敢不敢和老師挑戰啊？
生紛紛説：原來是這麼比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來勁了，馬上説：我們班可有幾個調皮的孩子哦，老師才不會輸呢！
那幾個調皮的孩子連忙説：我們才不願意輸呢！
比賽正式開始了。
師：比賽開始，誰來説説大海是誰的家？
生爭先恐後，搶着回答。
有的説：大海是螃蟹的家；有的説大海是海豚的家；有的説大海是海龜的家；還有的説大海是輪船的家。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個更能夠激發孩子想象力的問題。
出示題目：-----是-----的家，並讀題。
師：請小朋友們開動你們聰明的腦袋瓜，好好想想，在學習小組裏面説説，看誰的回答最與眾不同，最棒，為小組奪各多的紅旗。
各學習小組立刻展開激烈的討論，各抒己見，看到孩子們個個絞盡腦汁，認真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心裏説不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學校是我們的家。
生3：山峯是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個平時不起眼的學生，舉起手，怯生生地説：葡萄是蜜蜂的家。
我問她為什麼葡萄是蜜蜂的家。
她説：因為蜜蜂喜歡採蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄裏。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……
下課的鈴聲響了，同學們還陶醉在其中，看着自己為小組獲得的紅旗，他們真是無比自豪，結果當然是我輸了，因為孩子們都在努力，都在為小組的榮譽而“戰”，值得一提的是那幾個調皮的孩子不但沒為小組損失紅旗，還為小組爭得紅旗呢！比賽結束了，學生們贏得開心，我也輸得值。這場比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內在的潛能，真是一舉兩得。
《家，温馨的港灣》是七年級第四單元第七課相親相愛一家人的第一節。本課的主要內容以“愛家庭”為中心，由“我有一個温馨的家”和“不忘父母養育恩”兩個層次構成，知識點比較簡單:為什麼要孝敬父母、怎樣孝敬父母？
課前，我調查了幾個同學：
你知道要孝敬父母嗎？知道。
你知道怎樣孝敬父母嗎？知道。
你真正做到孝敬父母了嗎？沒有。
為什麼有了認知，卻沒有出現相應的行為？認知與行為脱節了。
人的道德行為的發生受情感的引發和調節，因此要轉變一個人的行為，就必須先轉變他的情感，正是道德情感的缺失，使得學生的認知與行為相脱節。
道德情感是什麼？
道德情感是指人們依據一定的道德標準，對現實的道德關係和自己或他人的道德行為等所產生的愛憎好惡等心理體驗。直白一點，道德情感即心理體驗。要想讓學生養成孝敬父母的良好品德，一定要讓學生去感受、關注、去參與、去體驗。
所以，在這節課的教學過程中，我把激發學生熱愛家庭、孝敬父母的道德情感作為首要的目標。
道德情感的形成機制是什麼？怎樣激發學生的道德情感？這裏面恐怕有很大的學問。我僅從心理學角度，結合自己的這堂課，談談一些淺薄的看法。
一、道德情感的形成
道德情感的形成是一個漸進過程，從低到高一般有以下四種水平層次：
1.接受。接受是指學生對情境刺激予以配合及投入的反應，它是在感知的基礎上，引起對相關內容的注意。
2.移情。移情是位於他人的立場和關係上體驗他人的情感狀態而引發自己與之一致性的情感。設身處地從他人角度看待問題、將心比心。
3.確信。確信是指學生在接受與移情的基礎上，對某一感知事物的價值作出判斷後在感情上予以充分認可的一種情感體驗。
4.內化。內化是指學生在確信的基礎上，將事物的價值觀、信念予以理性處理，提升到一個系統的層次，以此來指導自身行為。
二、怎樣激發學生的道德情感
（一）、以境育情，接受情感
道德情感具有情境性，一定的情境能激發相應的情感。如，參加婚禮時，我們情不自禁的高興；遇到悲傷的事情，我們會不自覺的心情沉重。情境不同，情緒不同。
根據教學內容需要，可利用圖片、錄音、錄像、表演，創設相應的環境氣氛和教學情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，以撥動學生心絃，讓學生有身臨其境之感，從而進入角色，產生情感體驗。
本節課，我需要和學生在一種温馨的氛圍裏共同分享、共同成長，歌曲是達到這個目的的最好方法。所以我選擇了《我愛我家》這首歌導入新課，歌中稚嫩的童聲能迅速吸引學生的注意力；悠揚的旋律給人一種輕鬆、温馨的感覺，創設出寬鬆、愉快的氛圍，符合本節課的感情基調。
温馨照片的直觀展示，能夠讓學生馬上聯想到自己的家人，聯想到家的温馨，讓學生自然的進入新課的學習。
在第一框“我有一個温馨的家”的學習中，第一個環節是學生展示家庭照，感受家的温馨。
另外，我也準備了自己小時候的照片，萬一學生沒有敢展示的，自己可以拋磚引玉；
如果學生踴躍展示了，自己還有沒有展示的必要呢？有。
為什麼一定要展示自己的照片呢？
（二）、以情育情，將心比心
教師的真情最能觸動學生的心靈。
心理學研究表明：情緒氛圍的營造，主要依靠教師的情感投入和人格魅力、多媒體的視聽感官刺激以及羣體間的移情感染，其中教師的情感投入起着主導作用。教師情感投入的多，情緒氛圍營造的就好，就越能達到預設的教學效果。
老師自己曝光自己也算是一種情感投入吧。我們都有這樣的體驗：學生對老師的事情非常感興趣，小到老師的穿衣打扮，興趣愛好；大到老師的言談舉止、性格脾氣，都會成為學生們津津樂道的話題。老師小時候的照片可以讓最不愛學習的學生瞪大了眼睛：“啊，原來老師小時候是這個樣子的！真好玩！”，這有利於拉近師生之間的情感距離。
當我介紹完自己小時候的照片，用顫抖的語言表達對父親的感激之情時，學生們不約而同的為我鼓起了掌聲，這是我始料未及的。我想在此時此刻，這種通過文字媒介傳遞的真情在教學中起了巨大的情感催化作用，使師生之情融合在一起，我感覺孩子們的心和我離得很近很近，我想，孩子們也會有這種感覺吧！
這就為為第二框吐露真情，暢談父母養育恩的學習奠定了良好的情感氛圍。
（三）、尊重學生的心理特點，巧妙設計教學方法。
在學習第二框“不忘父母養育恩”時，我首先讓學生閉上眼睛，靜靜的聆聽一段音樂，隨着輕柔的音樂，敞開心扉，説一説父母是怎樣關愛自己的，最難忘的一件事是什麼？感受父母對子女無私的愛，從而理解為什麼要孝敬父母。
這個環節看似簡單，實則不易。在其他班講這節課的時候，我沒有讓學生閉上眼睛，也沒有播放背景音樂，而是讓他們想好了之後，自願回答。結果是你看看我，我看看你，誰也不願意起來回答。
後來，我就反思到底哪裏出了問題。最終找到了一個原因：沒有把握好學生的心理特點。在國小生的眼裏，老師就是權威，最喜歡的事情就是獲得老師的表揚與認可，可是在八年級學生眼裏，老師已不再是權威，與老師相比，他們更願意獲得同輩羣體的承認和讚許。
舉一個簡單的例子：七年級有一個學生沒完成作業，老師問：“你的作業呢？”，他回答：“忘在家裏了”“老師，他撒謊，作業在他抽屜裏，還沒寫完呢”同桌馬上從他桌洞裏把作業翻了出來。但如果類似的情況發生在九年級，估計同桌打死他也不會告訴老師。這就是學生心理微妙的變化。
各種各樣的顧慮使得沒有人願意在大庭廣眾之下，説出自己內心的小祕密。萬一自己的`小祕密説出來被同學嘲笑怎麼辦？被人嗤之以鼻怎麼辦？被人看不起怎麼辦？雖然，每個人心中都銘記着父母對自己的養育之恩，但又有一道無形的心理防線使自己在説與不説之間徘徊猶豫。
如何讓學生打消顧慮、敞開心扉，説出自己內心珍藏的祕密呢？我想到了心理諮詢中常用的一種方法“冥想法”。
所謂冥想就是放鬆及集中精神的過程。
冥想能夠讓人的身心放鬆，能夠清除腦子裏所有分散精神的東西，不讓大腦出現太多的雜念、顧慮；能夠讓人放下原有的心理戒備，只注意目前的任務指向。催眠就是利用了冥想的有關原理。
所以，在這一環節，我讓同學們閉上眼睛，靜靜的聆聽緩緩的音樂，拋卻原有的顧慮、雜念，專心回想父母對自己的關愛，效果還是不錯的，很多同學情不自禁留下了淚水。
這提醒我們，教學方法的設計一定要站在學生的角度，符合學生的學情。
（四）、小組討論，正反對比，確認情感
在第二個環節中同學們總結出了孝敬父母的很多方法，樹立了正面榜樣。
但中學生追求個性、自由，有時又很任性，傷害了父母自己卻毫無察覺，甚至覺得問心無愧。因此我設計了第三個板塊：反思自我，通過播放著名演講大師鄒越富有震撼力的演講，引導學生從反面反思自我，聯想到自己對待父母的不足之處。正反對比，相信學生對於孝敬父母這個問題會有更深刻的認識。
（五）、心意卡片，內化情感
通過前面的學習，學生已經有了孝敬父母的強烈願望，讓學生把自己的所感、所悟、所思寫下來，能夠形成比較系統的認識，更好的指導自己的行為。
【教案目標】
1、初步培養寶寶安靜傾聽故事的習慣。
2、學會正確閲讀圖書的方法。
3、親子關係。
【教案准備】
大圖書一本，寶寶書人手一本。
【教案過程】
1、出示大圖書，述故事的題目。
2、寶寶和爸爸媽媽一起聽老師完整的講述故事一遍。
3、請寶寶説説故事裏有誰。
4、寶寶按次序到老師手裏領取小圖書，和爸爸媽媽一起看。
指導要點：
1、提醒寶寶要一頁一頁有序翻書。
2、教育寶寶懂得愛惜圖書。
託班小朋友進行培養閲讀習慣的技巧以及好處：
早期閲讀教育是指0—6歲學前幼兒憑藉變化着的色彩，圖象，文字或憑藉着成人的形象閲讀來理解讀物的活動過程。對於2——3歲的幼兒來説，圖和聲音是他們獲的間接經驗的唯一途徑，2——3歲也成為幼兒讀圖的最佳時期。因此對於託班幼兒來説，培養早期閲讀的興趣最為關鍵。
一、投放適合的閲讀材料，保證託班幼兒成功閲讀的體驗。
（1）投放紙質好，畫面簡單的閲讀材料。
（2）選擇託班幼兒熟悉的閲讀內容。
二、開闢多種渠道，培養幼兒的閲讀興趣和閲讀能力
（1）集體閲讀活動
（2）故事欣賞活動
（3）講讀圖書活動
（4）日常生活活動
三、科學，適宜的閲讀指導，提高託班幼兒的閲讀那能力
（1）教師進入圖書區，帶領閲讀
（2）鼓勵幼兒相互交流，分享快樂
（3）因人施教，適時指導
（4）親子共讀法
親子共讀既可以培養幼兒良好的閲讀習慣，又能幫助幼兒提高閲讀能力，增進親子情感。因此，我們經常通過家訪，家園聯繫欄做好家長工作，爭取家長配合。
10、一年級下冊文具的家課堂筆記 文具的家筆記圖片
一年級《文具的家》備課筆記，知識點總結，可以幫助孩子預習複習。今天小編為大家整理了關於這篇課文相關筆記內容，我們一起來看看吧！
一年級下冊文具的家課堂筆記
《文具的家》寫了貝貝不會保管自己的東西，每天都丟文具，後來在媽媽的耐心教育下，養成了每天檢查文具，用完文具後，放進文具盒的好習慣。
一、識字指導
讀音方面，前鼻音“新”，後鼻音“平”，平舌音“所、次、仔”注意讀準確。
“哪”的.讀音容易與“那”相混淆，可以結合字義來理解朗讀，區別讀音。
字形識記方面，有一些字形相近的字，要注意區分，如，“哪——那”，“具——真”，“她——他”，“丟——去”，“次——吹”，“每——母”。
利用加一加，減一減識記：亻+子=仔， 女+也=她，親+斤=新，此+二=些， 冫+欠=次，蘋—艹=平，海—氵=每。
此外，可以利用隨文識字，組詞鞏固，玩生字卡片等方法，讓生字不斷復現，達到熟練識字的目標。
二、寫字指導
“包”是右上半包圍結構的字，孩子第一次學習書寫，是難點也是重點。撇從豎中線起筆，橫折鈎的起筆在撇的中下部，折部分稍微內收，最後一筆豎彎鈎起筆對準撇的尾部，寫圓潤飽滿。筆順規則：先外后里。
“找”左窄右寬，左右等高，注意筆畫之間的穿插，斜鈎要舒展有力。
“辦”的筆順規則：先中間後兩邊，左右兩點都從橫中線起筆。
其餘的字可以引導孩子自主觀察，獨立書寫。
三、學習課文
課文共有6個自然段，結構清晰，敍事完整。
第1、2自然段，寫了貝貝不愛惜自己的文具，都弄丟了。一年級的孩子對這個情況特別能感同身受，容易引起共鳴。
朗讀時，重讀“只、一次、一回”，體會貝貝的馬虎、粗心。
第3、4自然段，寫了媽媽與貝貝的對話。媽媽是怎樣教育貝貝的？（媽媽以貝貝每天都平平安安回家為例子，讓她想辦法，要讓文具像她一樣，每天都平平安安回家。）
以上就是小編為大家整理了關於這篇課文的筆記內容，希望能夠幫助到大家哦！
一、對本課內容的理解
在國中思想品德新課程標準中，對本課的教學目標有明確的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育。
本課的主要內容以“愛家庭”為中心，引導學生感受家庭生活的温暖，體會父母為撫養教育自己付出的辛勞，從而教育學生在生活中熱愛父母、孝敬父母。本節課內容與學生的生活聯繫十分密切，其中的一些道理學生也清楚。而事實情況是我們的學生對父母缺乏孝心和孝行，他們自小生活在父母愛的懷抱中，認為父母對自己的好是應該的，很少去思考怎樣回報父母。我想一個人如果連自己的父母都不能孝敬的話，又何從談起尊重他人、與人合作呢？一個人連起碼的家庭責任感都沒有，又怎麼指望他擔負起報效祖國的重擔呢？如何將所講內容與學生引起學生情感的共鳴，既而轉化為實際的行動是本節課的出發點與落腳點。所以我們應該教育學生心懷感恩之情，身體孝敬之行。教育學生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要內容。
所以本節課我就從學生的實際情況出發，以學定教，使教學內容滿足學生的需要，力求達成下列目標：
1、情感態度、價值觀目標：學會理解父母，關愛父母，培養善於感恩的健康心態，培育感恩父母的質樸情感，讓學生心中有父母。
2、能力目標：能夠化解與父母的矛盾，學會理解、溝通，做到尊重父母和長輩，提高孝敬父母的行為能力，讓學生用實際行動來報答父母。
3、知識目標：體會父母的養育之恩，領悟孝敬父母的真諦在於感恩；明確孝敬父母、贍養扶助父母不僅是道德上的要求，也是法律上的要求。
二、本課的教學理念
新課程改革一貫倡導“以學生為本”、“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”。本課應充分體現這一的理念，努力創設各種活動情景，幫助學生真正體會父母的養育之恩、培養感恩父母的情感，從而昇華學生的思想、內化學生的體驗。也就是我們通常所説的“激情——明理——導行”三步曲。
三、本課具體的教學流程
在這一理念支配下，我對本課的設計思路是這樣的：
（一）導入新課：
出示課題：家，温馨的.港灣，同時播放背景音樂：《感恩的心》。要求學生用心聆聽這首歌。歌曲播放完畢詢問學生：這首感人的歌曲背後有一段感人肺腑的故事你瞭解嗎？
學生回答後稍作介紹與總結： 一個天生失語的小女孩，和媽媽相依為命。有一天，媽媽在下班的路上永遠地睡着了，但她的手裏緊緊地拽着一塊女兒最喜愛的年糕！小女孩就用手語一遍一遍地做着這首《感恩的心》。
在聽完了這首歌的創作背景後，再次詢問學生：此時此刻你對這首歌又有怎樣的感受呢？
（設計意圖：通過歌曲創作背景介紹既能激發好奇心，增加興趣，又能貼近主題，自然的導入新課，有助於學生情感上產生共鳴與認識：那就是父母愛子女勝過愛自己。）
（二）板塊一：感知父母（激情）
這一板塊共設置兩個小活動。
活動一：老照片的回憶
將同學們提供的照片用多媒體展現出來，同時邀請照片上的同學到台前來，介紹一下自己的家，聊聊對這張老照片的回憶，並談談對家的感受。
在進行本環節時，我發現走到台前的同學臉上洋溢着的是幸福之情，而在下面的同學儘管不説話，但他們的思維卻一刻也沒有停止過，他們一直在感動、在深思，將平時父母對自己的愛和關懷一幕幕在頭腦中閃現。
文學範文吧
