作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
本課是一則寓言故事。記敍了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。
教學目標
1．學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。
2．能正確流利及分主角地朗讀課文。
3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。
教學重點、難點
1、讀準字音，區別字形。
2、理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。
教學時間
第一課時
教學目標
1、學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1、本課9個生字，讀準字音，記住字形。
2、正確流利地朗讀課文。
教學過程
一、情境導入
1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。
2、狼和小羊之間發生了一個什麼樣的故事？
二、初讀感知
1、範讀課文，邊聽邊標出自然段號。評價老師的朗讀。
2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。
3、聽課文影視朗讀。出示課件：影視。
①小聲的跟讀。
②小組讀
③指6名學生分自然段讀。
④師生給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
三、學習生字
1、讀拼音。
觀察這些拼音你發現了什麼？
2、認識字形
①觀察這些生字你又發現了什麼？
②跟着視頻書空，組詞。
③練一練。出示課件：抽讀生字。（挑戰）
④練一練。每個小組的1號同學上台做一做（對所學的生字進行組詞並寫一寫自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。
⑤練一練：給生字描紅。
四、結束語：狼和小羊之間發生了一個什麼樣的故事？下一節課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰？在什麼地方？發生了什麼樣故事？告訴我們什麼道理？
五、作業
書寫9個生字。
第二課時
教學目標
1、能正確流利分主角地朗讀課文。
2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的.。
教學重點、難點
理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。
教學過程
一、複習、情境導入
1、讀一讀生字詞。
2、狼和小羊之間發生了一個什麼樣的故事。
二、細讀感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什麼要找碴？他找了幾次碴？
2、小組分主角練習朗讀。
3、指3名學生分主角朗讀。
4、狼説了幾次話？小羊又是如何申辯？
①出示並理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，説“你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？”
②出示並理解：第一次：小羊吃了一驚，温和地説：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”
③出示並理解：第二次：狼氣沖沖地説：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽説，去年你經常在背地裏罵我，是不是？”
④出示並理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！”
⑤出示並理解：第三次：狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”説着，就往小羊身上撲去……
⑥出示並理解：第三次：……
4、説一説狼和小羊不同的性格特徵。
狼是兇惡羊是善良
5、填一填下面表格（學生每人一張），出示課件：
狼
小羊
第一次
第二次
第三次
性格
小組合作完成
6、出示答案課件：
狼
小羊
第一次
故意找碴
吃了一驚温和
第二次
氣沖沖
可憐喊道
第三次
大聲喊撲
……
性格
兇惡
善良
7、小結：像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。
8、齊讀全文。
三、演故事
1、分小組表演。
2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
3、第一大組讀旁白，第二大組當狼，第三大組當小羊。
四、拓展學習
1、本文選自《伊索寓言》。蒐集關於《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。——伊索
學生讀一讀。
2、編故事：狼撲向小羊後……
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。
3、初步認識反問句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學重難點：
1、初步認識反問句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。
一、看圖，導入新課
1、看圖，圖上畫的是什麼地方？有兩隻什麼動物？
2、你能説説狼和羊各有什麼特點？今天，我們學習的'課文就和這兩個動物有關。
3、板書課題：10、狼和小羊
4、學習生字。
（1）、教學生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。
（2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
6、老師範讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什麼事情？
小結：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什麼意思？
過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標出自然段的序號。
4、回答提出的問題，並在書上作記號。
三、學習課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什麼？
2、幻燈演示羊先到，狼後來及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰？
4、狼見到羊會有什麼表現？狼想吃小羊找了什麼藉口？
把“你安心”換一種説法
想想“找碴兒”是什麼意思？
5、第三段主要寫誰？
小羊聽了狼的話心情怎樣？“温和、親愛的”説明什麼？
把小羊的第一句話換一種説法。
幻燈演示，幫助學生理解第一句。
6、指導朗讀。
7、學習生字。
（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。
（2）、有什麼好辦法記住生字
（3）、觀察記憶
（4）、教師範寫，學生書空
（5）、學生描紅。
8、小結
四、佈置作業
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敍了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。
【教學目標】
1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，瞭解在本課中的意思。
3． 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。
【教學重點、難點】
1．讀準字音，區別字形。
2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、教學目標：
（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，瞭解在本課中的意思。
二、教學重點、難點
（一）讀寫本課10個生字，初步瞭解在本課的意思，正確書寫。
（二）指導“髒、衝”等字的音和形。
三、教學過程
（一）談話。
今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能説明一個道理。
板書：11．狼和小羊
（二）新課。
1．老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。
2．學生打開書。
（1）標自然段序號。
（2）畫生字詞。
3．學習生字及生字組成的'詞語。
（1）自學生字。
（2）彙報自學情況。
①指組帶音節讀生字
②指組不帶音節讀生字
③指名説怎樣記每個字的
重點指導：
（1）髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
（2）字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“佔”加“ ”旁。
夥：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。
（5）讀黑板上的詞語。
4．指導書寫。
（三）熟讀課文。
1．藉助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
（1）讀準字音。
（2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3．指名讀。
（四）結束語。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）利用圖畫，着重理解狼和小羊的兩次對話及狼最後説的話和動作。
（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話。
今天我們繼續學習第6課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課後作業。
你們見過狼嗎？瞭解狼的性格嗎？誰來説説。（狼兇惡、貪婪）
誰説説小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，温和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發生了一件什麼事？請聽故事。“狼和小羊”。
目的要求
1、知識掌握目標：
1)、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
1)、引導學生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。
3)、以狼的三次藉口為線，逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。
4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的.兩次對話及狼最後説的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：課件
學時：2課時
板書設計：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄髒水温和 ：您站在上游
氣沖沖：説壞話喊道 ：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣
(兇殘) (善良)
教學步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰?這節課我們學習關於它的童話。
二、初讀，瞭解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什麼事?
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什麼。
2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段?
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來?
師：對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是説，還可以説成狼怎樣想吃小羊?
師：狼這麼想吃小羊，他心裏會怎麼想呢?
師：狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢?看看課件，説一説。
師：從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面説，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎麼吃小羊呢?
師：什麼叫找碴兒?
師：故意找碴兒是什麼意思?
師：説得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這説明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師：你安的什麼心?這一句裏的安是什麼意思?
師：安的什麼心，還可以説是打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意，壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。
師：狼第一次找碴兒後，小羊説了幾句話?
師：小羊説的第一句話是個反問句。誰能不用反問句説説這句話的意思?
師：(指圖講上游一詞後)這句話説狼站在什麼地方?水是怎麼流的?誰來指着圖(即小溪圖)説説?
師：小羊共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。
師：誰用温和的態度和口氣讀讀小羊説的話?
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然後彙報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、導入複習
1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什麼事?
2、認識一些詞語：
喝水 弄髒 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。(課件：6個生字)
二、學習生字
1、學喝
①你用什麼方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮?
2、學爭
①你用什麼方法記住這個字。
②怎麼寫漂亮?
3、剩下弄、衝、反、撲按上面兩點同小夥伴學一學，説一説。
採取：讓學生當小老師，獎勵等方法。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。
3．培養學生的想象能力，續寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：瞭解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什麼樣的動物？羊呢？
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師範讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發生了什麼事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都説得很好，課文講的是一隻狼想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。
（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎麼做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什麼意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄髒了！
b我聽説，去年你在背地裏説我的壞話！
c説我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什麼？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什麼理由？
（2）狼是怎麼説的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼説的有道理嗎？請學生上台講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的'？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很温和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家？（小羊説話很温和，我們讀的時候應該緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達到，接着找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情温和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然後説説你讀出了什麼不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地説，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎麼樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什麼藉口？它又是怎樣做的？通過這一段的學習，你們知道了什麼？還有哪些問題需要大家幫助？
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，於是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事後，你有什麼話想對狼和小羊説的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，説一説。
六、讀寫結合，創新拓展。
作業：
1.把這個故事講給家長聽。
2.蒐集閲讀一些寓言故事，組織一次故事會。
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先後找了三次藉口要吃小羊，小羊據理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻哲理。
學情分析：
本文的重點是狼和羊的三次對話，我設計通過朗讀來學習三次對話，而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上，低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經學會查閲工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內容，讀好角色對話。這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生逐步建立篇的閲讀概念，學習的任務是讓學生通過閲讀課文，來了解課文的主要內容。
教學目標：
1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找藉口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、教學重點：狼和小羊的三次對話。
2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》PPT課件
教學過程：
一、導入
1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？
開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀<吃驚，温和，找碴兒>
3、今天我們繼續學習課文
二、精讀課文
（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
説話練習：如果你就是這隻狼，看見小羊的時候，你會想些什麼呢？
課文中狼也是這麼想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
（二）學習2—3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？
練讀狼的話
3、小羊有什麼反應呢？
①指名讀小羊的話
②做“吃了一驚”的動作
③從哪裏看出小羊温和有禮？
④我怎麼會把您喝的水弄髒呢？ 你能換個説法嗎？
小羊為什麼説不會把水弄髒？結合PPT：説説上下游
4、指導朗讀第一次對話
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説小羊弄髒了水，這就是書上説的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）
（三）學習4—5小節
1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節，用“ ”劃出狼説的話，用“～”劃出小羊説的話。
2、讀後交流
①展示狼和小羊的話
這次狼又找了什麼碴？
你讀明白狼説的話嗎？
狼説這話時心情怎樣，你來學學狼的話。
②小羊又有什麼反應呢？
你讀明白小羊説的話嗎？
小羊挺委屈的，帶着這樣的想法，來讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒出去，狼卻説小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什麼？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對話
（四）學習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的`憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什麼理由？
學着狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據的情況下，硬説罵他的是小羊的爸爸，這又叫什麼 ？（找碴兒）
3、現在誰來説説“找碴兒”是什麼意思？
（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找藉口，跟別人吵）
4、啟發想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎麼辦？
三、課外拓展
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閲。
四．朗讀全文
你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！
分角色朗讀
五、作業
結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課後自己編一個結尾，説給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。
板書：
弄髒
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學反思：
寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閲讀教學，特別是低年級閲讀教學的主要形式在本課的教學過程中，我試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設，刺激學生大腦，活躍學生思維。
今天在教學中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎麼辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閲讀該書的原因有兩個：
1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利於學生產生閲讀的親切感和迫切心理。
2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閲讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閲讀能力是會與日俱增的。
另外，課文最後的省略號，是學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你願意故事有一個什麼樣的結局？”教室裏一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一羣可愛、天真、善良的孩子而感動。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。但教學中也有許多的不足，環節中過渡的語言還不夠自然，後面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今後的教學中，一定多向其他老師學習，爭取進步。
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；
3、 憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯繫上下文反覆朗讀來理解關鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內容，並在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。
教學難點：體會狼的找藉口做壞事、不講道理的本性。
教學過程：
一、 導入新課，激發學習興趣
1、 聽狼和小羊對話的錄音，並出示狼和小羊對話的媒體投影。
2、 聽後師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業有害（板書：狼）；羊是一種很温順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發生什麼事呢？（板書：和）把課題連接起來。
（設計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發了學習的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學習要求：1、讓學生藉助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯繫上下文和生活實際試着理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。
（設計意圖：從學生的學習需求出發，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的'習得。）
三、 學生彙報自學情況
1、 認讀生字、詞，彙報對生字、詞的掌握情況。（重點強調温是前鼻音， 驚、經、爭是後鼻音，碴、爭是翹舌音，髒是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
（設計意圖：在彙報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。）
四、 細讀課文，理解課文內容
1、 學習第一自然段：指名讀後，討論：這一段講的是什麼？
（主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的）
2、 學習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導學生理解、感悟什麼叫找碴兒？（找碴兒就是找藉口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什麼意思？請學生用自己的話説一説。（師板書：故意找碴兒）
（設計意圖：為了激發兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登台朗讀，學生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內容。）
⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什麼？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學生對照投影，説出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊温和而又據理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯 上游 下游）。
⑶師進一步引導學生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什麼特點？（單純、善良、温和、聰明）狼又有什麼特點？（讓學生充分地討論、交流）
（設計意圖：情感、態度、價值觀是教學目標中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養學生的愛憎情感。）
3、 學習第四、五自然段
⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁後不得不承認小羊沒有把水弄髒（從就算這樣吧可以看出），但狼並不罷休，繼續找碴兒。這第二個碴兒是什麼呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什麼不再爭辯了？先設疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地裏説壞話 我還沒生下來）
（設計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用習得的方法自主學習、討論、交流，真正把課堂還給了學生。）
⑵抓住氣沖沖和一個感歎號、一個問號，引導學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感歎號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次説的話，要讀出怒氣衝衝的語氣。
4、 學習第六自然段
⑴小羊又一次以事實駁斥了狼的藉口，狼會到此罷休嗎？
⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。
⑶討論：狼為什麼不再爭辯了？
⑷狼最後對小羊的態度怎樣？又找了一個什麼樣的藉口？（讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀説着，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎麼做？聰明的同學們，發揮自己的想象來談談吧。
（設計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎分明，再充分發揮學生想象力、創造力，為小羊怎樣脱險出謀劃策，真正體現了語文學科的基礎性、工具性、人文性的統一。）
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找藉口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的敍述特點，引導學生抓住描寫神態、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內心和性格，為學習寓意打好基礎。
教學理念：
1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀、演、説等語文能力的培養。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。
教學目標：
1、學會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“温和”等詞的意思。
2、能借助描寫動作、神態的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。
3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞傢伙做壞事之前一定會找藉口的，和它他講道理是沒有用的。瞭解寓言的特點。
教學重難點：
通過描寫角色神態、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準備：
多媒體課件、提前閲讀《同步拓展閲讀》
課時劃分：
兩課時
第一課時：初讀感知，理清脈絡，初悟形象，教學生字。
第二課時：自讀自悟，探究內心，知曉寓意，瞭解寓言特點。
第二課時
教學流程：
一、抓“找碴兒”，複習鞏固導入
1、聽寫詞語，PPT出示詞語，訂正，並補充一組表示狼、羊神態和動作的詞語。
2、通過上節課的學習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最後一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理
1、教師示範，激起朗讀興趣
這篇《狼和小羊》選自著名的《伊索寓言》，非常經典，老師、你們的爸爸媽媽小的時候就學過這篇課文。老師覺得學習一篇文章，不僅要知道文章講了什麼，而且要能通過朗讀讓大家彷彿看到當時的情景，那你就是一個非常會學習的'孩子。你覺得你能讀好這篇課文嗎?
告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關注狼和小羊説話時動作怎麼樣，神情怎麼樣，甚至還可以猜猜他們當時怎麼想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示範：狼氣沖沖地説：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙!我聽説，去年你經常在背地裏罵我，是不是?”)
2、小組合作，自讀自學自悟
出示自學要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就彷彿能看到當時的情景。
(2)、讀完後，再和小組的夥伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會角色內心
(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反覆指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動。
4、師生共讀，迴歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閲讀促想象
1、明寓意，編故事
(1)、快速默讀《拓展閲讀》中《狼和小羊》篇，説説小羊是用什麼辦法逃脱的?
(2)、你想對課文中的小羊説什麼?(此處點撥學生知道：狼説的一切只是做壞事的藉口，對於狼這樣的壞傢伙，和他講道理是不行的……)
(3)、你還有什麼好辦法幫助小羊脱離危險?編一編故事。
2、點明寓言特點。
這篇課文通過一個故事，點明瞭一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐狸和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自於《伊索寓言》，希望大家課下去閲讀這本書，增長自己的智慧。
四、依託文本，練習仿寫對話
1、讀句子，體會語氣。
讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?
(1)、你安的什麼心?
(2)、我怎麼會把您喝的水弄髒呢?
(3)、你這個小壞蛋!
(4)、去年我還沒有生下來哪!
2、練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地説：“ ”
媽媽笑着説：“ ____________ ”
五、作業
1、課下繼續和小夥伴演一演這個故事，把你編的故事的結尾也演出來。
2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。
板書設計：
10、狼和小羊
找碴兒、吃驚、温和
氣沖沖、喊
撲……
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。
3．培養學生的想象潛力，續寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：瞭解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什麼樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師範讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發生了什麼事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都説得很好，課文講的是一隻狼想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什麼意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄髒了！
b我聽説，去年你在背地裏説我的壞話！
c説我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什麼？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什麼理由？
（2）狼是怎樣説的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼説的有道理嗎？請學生上台講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很温和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家？（小羊説話很温和，我們讀的時候就應緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有到達，之後找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情温和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然後説説你讀出了什麼不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地説，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什麼藉口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什麼？還有哪些問題需要大家幫忙？
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的`“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，於是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事後，你有什麼話想對狼和小羊説的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，説一説。
六、讀寫結合，創新拓展。
作業：
1.把這個故事講給家長聽。
2.蒐集閲讀一些寓言故事，組織一次故事會。
板書設計：
狼找碴兒羊反駁
狼和小羊弄髒水不會倒流講道理不行
説壞話沒出生堅決鬥爭
（蠻不講理）（温和善良）
教後小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分願意去讀模仿潛力也很強。表演環節設計充分發揮孩子的主體能動性，把學生們的表演慾望和學習的用心性充分調動起來，從而發現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。
教學目標：
１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。
３．初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？
這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？
學生自由讀課文，然後説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。
（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找藉口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰願意來説説你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個段落——
3、感情朗讀三次藉口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼説狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地説？“安的什麼心”是什麼意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。説説你讀懂了什麼？（小溪指的是山裏的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次藉口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖説話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裏想……）用“因為……所以……”説一説。
（連起來説：狼看見小羊正在那兒喝水，心裏想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的.小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想着，想着，口水順着嘴角往下滴，兩眼直盯着小羊。）
（3）從狼的樣貌和它心裏想的，説明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的傢伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找藉口吃小羊。）
什麼叫找藉口故意找藉口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀
(生有感情地讀狼説的話。)説説你讀懂了什麼？
“你安的什麼心”這一句裏的“安”是什麼意思（打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。(一學生重讀狼説的話。)
（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學習第三段。
（1）為什麼説狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊説的話。你讀懂了什麼？
“我怎樣會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思（我不會把您喝的水弄髒。）
小羊為什麼不會把水弄髒（瞭解“上游”一詞）請小朋友上台指着説並板書。隨機完成課後4的（1）。
（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，温和地説。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“温和地”説，是怎樣説（態度很親切、聲音很柔和地説。）
誰用“温和”的態度和口氣再讀讀小羊説的話(一學生讀小羊説的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
（２組，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。
五、配音表演
1、看動畫。
這天小朋友們表現得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？
2、製作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？
（先小組準備，再指名上台配音。）
教學目標：
1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找藉口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、教學重點：狼和小羊的三次對話。
2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》ppt課件
教學過程：
一、導入
1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？
開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀吃驚，温和，找碴兒
3、今天我們繼續學習課文
二、精讀課文
（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
説話練習：如果你就是這隻狼，看見小羊的時候，你會想些什麼呢？
課文中狼也是這麼想的`，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
（二）學習2-3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2-3小節。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話
3、小羊有什麼反應呢？
（1）指名讀小羊的話
（2）做“吃了一驚”的動作
（3）從哪裏看出小羊温和有禮？
（4）我怎麼會把您喝的水弄髒呢？你能換個説法嗎？小羊為什麼説不會把水弄髒？結合ppt：説説上下游
4、指導朗讀第一次對話：小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説小羊弄髒了水，這就是書上説的（找碴兒）？
6、分角色朗讀第一次對話（兩次個別讀，再分男女讀）
（三）學習4-5小節
1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。自由讀課文4-5小節，用“”劃出狼説的話，用“～”劃出小羊説的話。
2、讀後交流
（1）展示狼和小羊的話：這次狼又找了什麼碴？你讀明白狼説的話嗎？狼説這話時心情怎樣，你來學學狼的話。
（2）小羊又有什麼反應呢？你讀明白小羊説的話嗎？小羊挺委屈的，帶着這樣的想法，來讀讀小羊的話。
3、小羊去年還沒出去，狼卻説小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什麼？（找碴兒）。
4、練讀第二次對話
（四）學習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀，這次，狼又找了什麼理由？學着狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據的情況下，硬説罵他的是小羊的爸爸，這又叫什麼？（找碴兒）
3、現在誰來説説“找碴兒”是什麼意思？（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找藉口，跟別人吵）
4、啟發想象，揭示寓意：如果碰到像狼一樣的壞人，該怎麼辦？
三、課外拓展
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閲。
四、朗讀全文
你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！
分角色朗讀
五、作業
結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課後自己編一個結尾，説給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。
教學目標：
1.認識14個生字，認識多音字“背”。
2.分角色朗讀課文，隨文識字。
3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
教學重點：
認識14個生字，認識多音字“背”。
教學難點：
知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
教學過程：
一、激趣導入，引出題目
你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩隻動物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)
師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點的動物就是狼。用狼組詞。
二、範讀課文，自由識字
1、狼和小羊之間發生了什麼故事?聽老師範讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認真。
2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。
3、你認識哪些字寶寶?認識幾個説幾個，並交流識字方法。
4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。
5、考一考：去拼音指讀。
6、遊戲：摘蘋果。(開火車)
7、做完了遊戲我們就一起來學習這個故事吧!
三、分角色讀，隨文識字
(一)聽問題：
小羊在小溪邊幹什麼?狼看到以後想幹什麼?他想吃小羊找樂幾次碴兒?
(板書：兩次找碴兒)
(二)第一次找碴兒：
1.第一次找了什麼碴兒?(指讀)
這一段裏有一個非常有意思的`字(課件出示“安”：字理識字)組詞並説話。
2.小羊是怎麼回答的?(指讀)
(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!
3.分角色朗讀第一次對話。
(三)第二次找碴兒：
1.第一次找碴兒後，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什麼碴兒呢?(指讀)
學習多音字“背”，課件出示句子進行區分。
2.小羊在背地裏説狼的壞話了嗎?為什麼?(指讀)
3.分角色朗讀第二次對話。
(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現出了惡狠狠的表情，師引讀;
1.課件出示這一段話，同學們一起做動作讀，看誰是那隻兇惡的大灰狼。
2.找出一位同學讀。
3.學習其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)
辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業)。
4.讀到這裏：狼的本性是什麼?羊的本性是什麼?
閉着眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那麼聰明就好了。
四、指導寫字
安 展示寫的好的同學。
五、戴頭飾表演(課件出示對話)
六、鞏固生字
板書設計：
狼和小羊
兩次找碴兒
兇殘 善良
課後反思：
1. 本節課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。
2. 識字教學仍不夠突出，也不夠紮實，也沒有突出重點。
3. 寫字沒有觀察的過程，寫後應該讓孩子同桌之間相互評價。
4. 課件和教具應該更加清晰，面向全體。
5. 應該有一個層次的遞進，讓孩子有思考的空間。
學習目標：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什麼道理可講的。
師生主要活動：
一、 複習導入
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、説説通過上節課的學習你知道了什麼？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什麼碴兒？小羊是怎麼回答的？這節課我們一起來學習。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？它們在幹什麼？
2、指導説具體。
一隻（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一隻（ ）狼走來，想（ ）。
3、指名連起來説圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、説説“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什麼碴兒？羊怎麼回答的？
看圖理解“遊”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出温和的語氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什麼理由？小羊是怎麼回答的？
教學詞語：氣沖沖 可憐 背地裏
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什麼藉口？
教學生字詞：爭辯
為什麼這一次不寫羊講理的話？
誰來説説狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習説話。
指名用“先……再……最後……”的句式把狼三次找碴兒的經過説出來。
指名用羊反駁狼的話來説明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們鬥爭。
啟發想象，發散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作鬥爭？
三、指導分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文裏一共有幾個人物？哪幾個？他們説話時各是什麼樣的語氣？
人物：狼、小羊
狼第一次説的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次説的話要讀出蠻橫無理、怒氣衝衝的語氣，第三次説的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次説的話，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次説的話要讀出極力申辯和着急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和説話時的'語氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀後進行評議。
四、説話練習
1、練習用“總是”、“經常”進行説話練習。
2、結合課文，進行續編故事。
五、教學生字，指導寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學剩餘生字。
學生自學筆順圖，指名説説筆順。
3、教師範寫。
4、學生寫《習字冊》。
主要設計意圖：
本節課的設計新穎，圖文並茂，在學習中不斷鼓勵學生創造性地思維，課文講解到最後，要求學生想象説話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。
課後主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所説的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
教學目標：
1、學會本課“狼、溪、髒、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。
2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的潛力。
3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的潛力。
4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，就應以智取勝。
5、透過學習，瞭解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。
重點難點
1、學習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次藉口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什麼不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時安排：
2課時
教具學具準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學過程
第一課時
（一）談話導入
1、(出示插圖)圖上畫着哪兩個動物？
2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導初讀課文，並且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什麼事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)
（二）初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、藉助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀狀況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。
3、説一説讀了課文以後明白了什麼。
（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利
（五）理解課文資料，指導朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。
3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀後評議。
4、討論：為什麼説狼是故意找碴兒？
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的`語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
（一）複習
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒温和背地裏可憐爭辯逼近嚷
2、過渡：為什麼説狼是故意找碴兒呢？我們帶着這個問題深入讀課文。
（二）細讀課文，深入理解
1、分主角讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什麼説狼是故意找碴兒？
先由學生説一説，再由教師點撥。
（l）第一次藉口：
課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是之後的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄髒狼喝的水。
指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的語氣。
（2）第二次藉口：
教師點撥：狼的態度有什麼變化？從哪兒能夠看出狼在説假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地裏説狼的壞話。）
理解“背地裏”這個詞的意思。
指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
（3）第三次藉口：
提問：狼的態度又有什麼變化？做動作理解“齜着牙”、“逼近”兩個詞語的意思。
指導朗讀狼説的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
4、説一説你對狼的印象。
（三）啟發學生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結果？先説一説，再寫一寫其中你最期望出現的一種結果。
（四）學了這篇課文，你懂得了什麼道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務必想辦法對付。
（五）分析字形，指導書寫
狼：與“浪”進行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點指導以下字的寫法：
狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
髒：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（六）做課後練習第3題。
隨堂練習
1、選取正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫詞語。
板書設計
狼和小羊
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作鬥爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個藉口以及小羊的兩次反駁，最後寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話説完整，把話説通順，並訓練多種表達方式，最後在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（説話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作鬥爭。
2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、藉口、吃驚、温和、上游、氣沖沖、傢伙、去年、背地裏、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、歎號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
重點：1、學習生字，國小二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次藉口的內容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]
2課時
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、髒、温。
第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：複習鞏固生字，完成課後練習、課堂作業本中練習。
[教學準備]
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]
第一課時
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、説説：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽後感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“温和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閲讀1~3節，學習生字。
1、讀懂第2節。
（1）説話：狼為了吃小羊，它是怎麼説的'？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再説一説）
（2）説出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節。
（1）説話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。
（2）用“因為（ ），所以（ ）”説話。
（3）用自己的話説説小羊的理由。
（4）理解：“找藉口”的意思，説説狼找的第一個藉口是什麼？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、髒、温。
五、課堂小結
狼是多麼蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作鬥爭。
六、作業
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
文學範文吧
