第一場雪教學設計

作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的第一場雪教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一場雪教學設計1

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悦心情。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點：

1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悦心情。

教學難點：

1．理解重點句。

（1）俗語説，瑞雪兆豐年。這並不是迷信，有着充分的科學根據。

（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悦的。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡。

教學過程：

一、導入 新課

1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。説説自己的經歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。

3．談話：一場大雪後，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹作者和時代背景。

二、預習課文

1．學習生字新詞。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質疑。

三、檢查預習完成情況

1．交流預習後的初步感受。

2．讀過課文，説一説膠東半島的第一場大雪給你留下了什麼印象？對作者所説的瑞雪兆豐年你又有什麼感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什麼？

四、初讀課文，理清課文脈絡。

1．按你的想法，如果要寫應抓住哪些特點寫？作者寫抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？

小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪後的情景，並對進行了聯想議論。

2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪後聯想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪後的景象。

第四段（6、7）作者的聯想。

五、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課後練習2。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悦心情。

2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、複習導入

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學習第三段。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）

（1）雪後的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結合課文內容想像後的壯麗景象，學生可邊看圖邊説。

3．課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什麼修辭方法？目的是什麼？

4．朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的'是什麼呢？學習其餘幾個段落。

三、學習第一段

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，並在書中勾畫出來。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

四、學習第二段

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先後順序記敍了下雪的過程？先找出表示先後的詞，再找出相應的下雪情景。

2．用對讀的形式進行交流。

3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細緻，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學習第四段

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解 瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什麼？

3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什麼樣的思想感情？

六、總結

1．朗讀全文。

2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪裏？

3．把自己喜歡的部分背下來。

七、佈置作業

1．背誦自己喜歡的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇説明雪的作用的短文。

附：板書設計

教案點評：

教學本課的重點是：通過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悦的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悦之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴後的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。在課堂上師生的互動中培養學生邊讀書，邊思考，把閲讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閲讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。

探究活動

學會求異思維

要想把自己培養成為一個具有創造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什麼作用？芳芳説：杯子可以用來裝水喝。圓圓説：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只侷限於杯子是盛液體的工具，屬於求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬於求異思維的範圍。

英國哲學家休漠，曾經出了這樣一個問題限兩分鐘內讓人作答：晚年肥胖症使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫院去，你知道這是什麼原因嗎？

下一看，有胃病的人為什麼總到眼科醫院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻並不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫院上班。

第一場雪教學設計2

教學目標：

1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。

2、引導學生在讀中感悟，能説出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、交流學習成語：(時間為五分鐘)

1、首先是我們交流學習成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與“雪”有關的，誰第一個來?

2、學生交流學習成語。(請兩名同學)

3、其餘同學的蒐集的成語在小小組內交流。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》(點擊課件)。

2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)

3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什麼要把課題這樣讀呢?

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學説的這種感情，再一次把這個課題讀好。(齊讀)

三、初讀課文，整體感知。

1、下面，請同學們把書打開，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺?

2、學生彙報交流。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這麼突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這麼的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悦。從你們的發言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學們，能不能通過你們對這三小節的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

第四小節：(1)學生個人朗讀。

(2)小組配合朗讀。(分兩組)

(3)師：多美啊!我們看看這雪後的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來!(播放錄像)

(4)師：假如這段雪景再和同學們聲情並茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來噹噹“配音員”，注意配音員要與畫面協調，先試試再來!

(5)同學們嘗試着配上錄像朗讀。(分兩組)

(6)師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來!全體起立，可以再加上些動作。

第三節;(1)學生個人朗讀。(分兩人)

(2)小組配合朗讀。(一組)

(3)師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮着這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子裏迴盪。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，彷彿對着我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過!下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、髮梢時的感覺吧!(師播放錄像)

(4)齊讀。

第五節：(1)學生朗讀。(兩人或兩組)

(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節齊讀一遍，把你們的'所有感受都通過讀表現出來!

五、引導學生自我感悟。

1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細細交流;也可以想想自己閲讀過的有關雪的詩歌，散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。)

2、學生來交流自己的感受。

六、佈置作業：

許多同學與作者的感受是相通的，那麼課後請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同於作者，課後可以把你眼中的雪它寫下來，下節課我們再一起來交流。

第一場雪教學設計3

《第一場雪》第二課時教學設計

　一、教學目標：

1.學習本課生字詞。

2.自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悦之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　二、教學重點、難點：

1.找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

2.體會作者的寫作方法。

　三、教學準備：

寫有問題的卡片

四、教學過程

(一)、初讀課文，理清思路。

師：誰想讀課文誰就站起來讀，然後説一説你讀懂了什麼 ？

（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）

生彙報，師相機板書：

下雪前（1、2）

下雪時（3） 雪大

21。 第一場雪

下雪後（4、5） 雪大 而美

聯想（6、7）

(二)、細讀課文，理解課文。

1.師：現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

2分組交流：學生 根據自己的興趣自由建組進行朗讀並做好旁註（自己的.學習體會）

3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。

（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子並説説它好在哪。

（3）下雪後的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子並説説它好在哪。

（4）讀讀作者產生聯想的句子。説説文中諺語的含義。

4.學生 先獨立思考後小組討論，彙報。師相機補充板書。

下雪前（1、2） 天氣變化

21.第一場雪 下雪時（3） 看（靜態） 聽（動態） 雪大

下雪後（4 、5 ） 歡樂 雪大而美

聯想（6、7） 作用

(三)、品讀語段，體味美。

1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀並説説句子為什麼精彩。

2.生讀文並説體會。

生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這説明了雪大。另外 ，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

生3：一羣孩子在雪地震落下來。這句用了誇張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。

(四)、讀寫有機結合，創造美。

1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悦之情）

2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

(五)、背誦課文。

學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

第一場雪教學設計4

一、創設情境，感知激情

1、談話引入。師：這節課我們繼續學習第18課《第一場雪》，請同學們齊讀課題。

2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進雪後的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！

二、自主學文，披文入境

1、自由朗讀課文。師：是啊！雪後的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪後美麗的景色呢？請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閲讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完後選一個自己認為寫得好的句子反覆讀，並在課文空白處寫上批註。

2、交流並指導朗讀。

3、積累好詞佳句，練習背誦。

4、作者運用了哪些描寫方法。（動態描寫和靜態描寫）

5、這麼美麗的雪景，作者是怎樣表現出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？

6、交流並總結。作者通過仔細觀察，抓住景物的特點，運用動態描寫和靜態描寫相結合，才把雪後的景色描寫得這麼美麗。並從中流露出喜悦和讚美之情。

三、合作學習，情文相生

1、看到這麼美的雪作者會產生怎樣的.聯想呢？

2、小組討論。

3、全班交流。

四、結合課文，歸納寫法

1、同桌交流作者的寫作方法。

2、全班交流，並歸納總結。

（1）按一定的順序仔細地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。

（2）運用動態描寫和靜態描寫相結合。

（3）融入自己的思想感情。

（4）產生合理的聯想。

五、運用所學，拓展延伸

（一）説一説秋天的景色。

1、小組互説：現在，先請同學們閉目靜思：A、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？B、在那兒，你看到了怎樣的景色？C、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什麼？然後在小組內互説一説。

2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學生評一評，議一議。教師要引導學生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同於其它景物的特點，同時調動學生的語言積累。

3、創意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、讚美秋天？看誰説得最新穎、最有創意。

（二）描繪秋天的景色。

1、以説帶寫。通過剛才的討論，同學們對秋天的認識更深了一層，同時也更加喜歡秋天了。如果能夠把我們看到的美麗的景物畫成畫、寫成文章，該有多好啊！其實，寫成文章並不難，一篇好文章就恰是一幅畫。那麼，這樣的文章應該怎樣寫呢？

2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。

3、老師小結。

（1）要有順序地觀察。可以按照由遠到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態和靜態，包括它的形、色、味等。

（2）要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。

（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。

（4）融入自己的思想感情。

六、佈置作業，擬寫初稿

板書設計

18第一場雪

雪大、美十分及時

（景）（聯想）

動、靜喜、贊

第一場雪教學設計5

教材分析：

這篇閲讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悦心情。

教學目標：

學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉粧玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悦之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。

教學重、難點：

通過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悦心情。

教學構想：

先佈置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最後欣賞平時積累的有關於描寫雪景的段落。學生可充當小導遊，介紹雪後美景。

教學準備

積累有關於描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習情況，學生初讀課文，瞭解課文背景，感受雪景的美，並能感情朗讀。

學生學習過程

一、啟發談話，揭示課題。

同學們，你們喜歡雪嗎？誰來説説為什麼喜歡雪，它美在哪裏？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預習

１、出示生字生詞小黑板，點名彙報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。

２、開火車按自然段初讀課文。

３、讀後請大家結合預習課文的情況，説説課文中自己最感興趣的內容是什麼。（根據以往教學情況和學生心理，一般説，學生對課文中“雪中”和“雪後”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）

三、學習新課

１、指名讀第三自然段。説説這場雪下得怎麼樣，給你什麼感覺。

２、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？

（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）

３、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什麼又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，並指導學生在討論後朗讀這兩句。）

４、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）

５、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以後又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀後引導學生説説又從哪裏看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）

６、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這裏作者連用了兩個感歎號。想一想，作者當時看到這雪景是什麼感覺？（作者內心充滿了驚歎、讚美，脱口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚歎、讚美、欣喜之情。）

７、再想想，作者在讚美、驚歎什麼？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）

８、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）

作業設計：

１、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

２、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

板書設計：

19 第一場雪

大

（靜） 美

快

課後反思：

第二課時

教學內容：

學生繼續學習課文，體會課文所藴含的思想感情，並談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。

學生學習過程：

一、檢查複習

１、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。

２、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。

３、用自己的話説説第三、四、五自然段的內容。

二、繼續學習課文

１、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪後”完整嗎？你認為還應該寫些什麼？（引導學生討論。）

２、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的'第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。

３、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什麼？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。

４、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。説説，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。

５、繼續談學習課文的收穫。

（１）體會到文章的中心。（板書：讚美 喜悦）

（２）還從哪兒能看出作者看到這場雪心裏很高興？（板書：瑞雪兆豐年）

６、誰能照着板書總結一下這篇課文。

７、課文為什麼以“第一場雪”為題？為什麼不以“雪”或者“一場雪”為題？

８、為什麼稱這場雪為“瑞雪”。

９、介紹背景。

10、你喜歡這場雪嗎？帶着對這場雪的喜愛讚美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。

三、片段欣賞。

投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。

作業設計：

１、抄寫你認為寫得好的語句。

２、從報刊、書籍中或上網收集有關資料，結合課文內容，寫一篇説明雪的作用的短文。

板書設計：

19 第一場雪

（大、美）

讚美 瑞雪兆豐年

課後反思：

第一場雪教學設計6

【學習目標】

1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪後的美麗景色。

2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悦心情，激發學生熱愛大自然的'思想感情。

【教學重難點】

領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】

電腦課件

【教學過程 】

一、激情導入 ：

生説出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入 新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什麼順序寫的。

2這場雪有什麼特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落並説出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好彙報準備。

4、學生彙報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

五、激發情感，結束全文。

第一場雪教學設計7

一、教學要求：

1、理解“粉粧玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬鬆鬆、沉甸甸”的意思。

2、閲讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悦之情。

3、感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悦之情。

三、教具準備：投影、圖片、CD

四、教學過程：

（一）複習導入：

1、今天，我們繼續學習19課（生齊讀課題）

課文按什麼順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前

雪中

雪後

2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。

板書：驟冷

我們一起來讀一讀第2自然段。

（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）

3、小結：一天之內，天氣變化如此之快，預示着這是一場大雪。

（二）感受雪大，體會景美、人歡：

1、這場雪給你留下了什麼印象？（指名説）

板書：雪大

景美

2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？

請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什麼感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）

3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完後互相説説感受。（同桌讀、説）

4、交流：先讀句子，再説説自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

A、第3自然段

抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。

（指名説、讀）

你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現在我們面前。讓我們學着他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）

B、第4自然段

（1）“整整”（説明下雪時間長，雪下得大。）

指導朗讀：語速慢、語氣稍重

（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感歎號突出作者看到大雪景象的驚歎。）

指導朗讀：突出“好大”，驚歎的.語氣

（3）從“罩”“厚厚的”“粉粧玉砌”整體感受雪大、景美。

指名讀

説説你對“粉粧玉砌”的理解？

想不想親眼看看粉粧玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林裏、屋頂上、公園裏的雪景圖）

雪景美嗎？（生：美）你有什麼感受？（指名説）

讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）

説得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）

你還能説出其他的詞嗎？

（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態描寫、動態描寫中感受雪大景美。

（指名讀、説）雪大、景美在什麼地方？

大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬鬆鬆、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

（看圖試背：生練説、指名説，評議）

小結：觀賞着這千姿百態的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地讚歎：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”

指導朗讀：親切、喜愛之情

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

指導朗讀：歡快、活潑

小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特徵更加鮮明，使畫面更加迷人。

C、感受“人歡”

（出示圖）下雪後，孩子們在幹什麼？（指名説）

他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什麼要這麼寫？（指名説）

板書：人歡

作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨着作者的描寫，再到粉粧玉砌的世界中去盡情地遨遊一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）

聽了同學們的朗讀，雪後的美景再一次浮現在老師的眼前。

（三）體會聯想，加深認識：

1、作者由第一場雪聯想到了什麼？

（生自讀6、7自然段，四人小組討論）

2、交流：

（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名説）

這句話包含着怎樣的科學道理？

3、此時此刻，作者看着眼前晶瑩剔透的世界，聽着耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

4、簡介背景：

一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫於1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示着來年的豐收，預示着我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農民們都高興得扭起秧歌舞啦！

（出示圖片）

5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什麼，説些什麼？

（模擬記者採訪，學生説感受）

總結：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悦之情，點明瞭喜悦的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶着無比喜悦的心情來朗讀一次全文。（配樂）

（四）佈置作業：

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、蒐集雪景資料，寫一篇短文。

板書： 19、第一場雪

雪前 驟冷

雪中 雪大

雪後 雪大 景美 人歡 喜悦

聯想 瑞雪兆豐年

第一場雪教學設計8

一 、設計理念

課堂氣氛對於教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悦的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助於提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知慾與主動性，從情感上扣擊學生的心絃，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

二、教學目標

1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

3、能夠有感情地朗讀課文。

三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。

四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的.方法。

五、教學準備：錄音、光碟。

六、教學過程：

（一）、引入情景：

同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、課文向我們描述的是什麼地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閲讀的自由]

2、指名回答。

（三）、品讀課文

1、讀了課文之後你有什麼感受？

2、把你認為寫的美的語句畫出來，然後大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]

3、指名回答，並相機板書。讓學生帶着自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]

4、這些語句寫的這麼美，課後同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]

（四）、課文延伸

1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？

2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”這句話。

3、你們還知道那些諺語和俗語？

4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生蒐集和處理信息的能力]

（五）、和本文對話

我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她説些什麼呢？[培養學生的想象和創新能力]

（六）、口頭習作練習

作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、説、寫結合]

（七）、最後讓我們隨着音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

（八）、總結：

課後，同學們以《雪》為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！

第一場雪教學設計9

第一課時

目的要求：

1．掌握生字新詞，理解課文內容。

2．理解課文一、二段內容。

重點：給課文分段，概括段意。

難點：理解一、二段內容。

教學過程：

一．觀看雪景圖。（單擊課題）

二．審題引入。

1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什麼不同？

2．按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？

三．範讀課文，初知內容。

1．邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？

2．生討論後，師總結。（單擊答案）

四.自學生字詞，理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪後”“聯想”給課文分段。

五.檢查自學情況。

1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）

聯繫上下文解釋詞語。

2．討論分段。

讀課文，瞭解文章敍述的順序，討論分段依據。

六．講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天－－暖和得如同陽春三月。

前天－－氣象台預報寒流即將南下。（寒流未到）

昨天清早－－天氣驟然變冷，佈滿彤雲。（寒流初到）

昨天中午－－颳起凜冽寒風。（寒流到來）

昨天黃昏－－下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

七．講讀第二段。

1．朗讀第二段。

2．下雪時，作者怎樣按先後記敍了下雪的過程？先找出表示先後的詞，再找出相應的下雪情景。

這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。

八．佈置作業。

1．寫字詞。

2．朗讀課文。

第二課時

目的要求：

1．深入體會文章中心。

2．學習寫作方法。

重點：體會文章中心思想。

難點：學習文章寫作方法。

教學過程：

一．複習檢查。

1．聽寫詞語。

2．指名朗讀第二段。

二．講讀第三段。

1．朗讀第三段。

2．議論。

（1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）

（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉粧玉砌”。

（3）為什麼柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什麼是“蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球？”瞭解原因後，指出這裏寫的是靜景。

（4）一陣風吹來，樹上的精緻發生了什麼變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這裏寫的是動景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什麼修辭手法？（誇張）目的是什麼、（突出“人歡”）

（7）概括段意。

三．講讀第四段。

1．讀讀想想，這一段的中心句是什麼？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什麼意思？“瑞雪兆豐年”是什麼意思？

2．“瑞雪兆豐年”的科學依據是什麼？

3．作者對第一場雪懷着怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？

4．作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什麼樣的思想感情？

5．概括段意。

6．小結。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的.總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悦的心情。

四．有感情的朗讀課文。

五．總結談話。

1．複述全文內容。

2．概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悦之情。

3．學習寫作方法。

（1）文章敍述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪後的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。後兩段是按景和情、理和情的順序寫。

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪後落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。

（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悦之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。

七.佈置作業.

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設計：

前：冷－－雲－－風

第一場雪 中：大片大片 一會兒就白了

後：雪大 景美 人歡