《挫折面前從容》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《挫折面前從容》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《挫折面前從容》教學設計 篇1

一、導入新課，提示目標

（一）、導入新課：直接導入

（二）、出示課題（投影）：

第五課讓挫折豐富我們的人生第二框挫折面前也從容

（三）、出示學習目標（投影）：

1、瞭解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關係。

2、初步培養用辯證的方法分析挫折的能力。

3、面對挫折採取積極向上的人生態度，努力從挫折中學習和探索智慧。

二、學生自學，質疑問難(8-10分鐘左右)

（一）、出示自學提綱（投影）：

第一目

1、挫折對人生的態度

2、理解接受挫折的饋贈

第二目

3、應對挫折的有效方法

（二）、自學、批註，畫出知識結構圖。

（三）、教師檢查學情。

三、合作探究，解決疑難（15-20分鐘左右）

（一）、組內互探。

（二）、師生互探，根據學生掌握情況區別對待（投影）：

《死裏逃生的驢子》

一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙剷土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫着，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一剷土下去，驢子都迅速地把它抖掉，並且都墊到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。

聽了這故事，你有什麼感想？……

對於身陷枯井的驢來説，如果它只是悲哀地等待，那麼每一剷土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一剷土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的後果完全取決於面對挫折的不同態度。

古人云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”、“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”、“困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠屬於敢於攀登高峯的人。”同學們知道這幾句話説明了什麼道理嗎？

（一）閲讀《艱難困苦，玉汝於成》一目，思考下列問題：

1、挫折的兩面性。

2、閲讀教材第65頁和66頁的兩個故事

一個是發生在我國的真實故事──化名小丹的`殘疾姑娘如何戰勝一次次的挫折而走向成功的事例，另一個是美國曆史上著名的總統林肯多次經歷挫折之後最終獲得成功的事例。

問：這兩個事例説明了什麼道理?

3、怎樣理解“艱難困苦，玉汝於成”？

4、你是怎樣理解“蚌病成珠”的？

挫折是不是越多越好？

（二）閲讀《尋找應對挫折的有效方法》一目，思考下列問題：

1、活動（教材P67）

①主題：當我遇到挫折時，我會………

②活動內容：把你們認為能戰勝挫折的好方法寫下來，展示在黑板上，全班同學一起分享。

③活動要求：四人一小組，推選出一名作記錄員，一名發言並作傳遞員

④説説你眼中的強者，如身邊的同學、老師、家長是如何戰勝挫折的？

2、人們戰勝困難的常用方法主要有哪些？並説説它們的具體內容。

3、學生閲讀教材69-70頁幾則材料並分析，問：他們運用了自我疏導的哪一種方法？你還有其他的自我疏導的方法嗎？請你説一説。

（三）、小結：你這節課有哪些收穫？（師生共同歸納）

（四）、朗讀或默記知識點（詩歌朗誦及歌曲欣賞）

四、鞏固新知，當堂訓練（13分鐘左右）

（一）、教師出示訓練題（基礎訓練），學生做作業。要求當堂完成。

（二）、課下預習下一節課。討論補充記錄

《挫折面前從容》教學設計 篇2

情感、態度、價值觀目標:

培養學生面對挫折採取積極向上的人生態度,能努力從挫折中學習和探索智慧,善於用名人、英雄、先進人物戰勝挫折的先進事蹟和名言激勵自己。

能力目標:

能運用戰勝挫折的方法解決生活中的困難,初步形成自我調試和應對挫折的能力。

知識目標:

使學生懂得挫折能夠磨鍊意志,在挫折中增長智慧,知道戰勝挫折的方法。

尋找應對挫折的方法

挫折的兩面性

情景教學法和合作探究法

製作多媒體課件、十朵太陽花

教師:(回顧已學知識)(教師陰沉着臉走入教室)同學們,我遇到挫折了,哎,這個月的工資到現在還沒發,我現在處在忙於解決個人温飽狀態,週末還要參加朋友的婚禮,正犯難時,我的腳又扭傷了,你們説我多倒黴呀!現在我向大家發出求救信號,請大家擔任安慰天使,在下面的格言中選取適當的安慰我,讓我重新快樂地和大家一起學習。

(出示第1張幻燈片──格言)

困難只能嚇倒懦夫懶漢,而勝利永遠屬於敢於攀登科學高峯的人。──茅以升

走自己的路,讓別人説去吧!──但丁

古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。──蘇軾

我從來不曾有過幸運,將來也永遠不指望幸運,我激勵自己用盡所有的力量應對一切,我的`毅力終於佔了上風。──居里夫人

學生:略

教師:(微笑)安慰天使三言兩語,本人頓覺如沐春風,看來在面對挫折時我們不能逃避,要勇敢,要擁有一種從容,這就是本節課的議題──挫折面前也從容。

(出示第2張幻燈片)

教師:同學們幫助了我,我也要送大家一份精神大餐:胡蘿蔔、雞蛋、咖啡豆。

教師:同學們如果要你選擇,你會願意做什麼?為什麼?

學生1:雞蛋,因為經沸水蒸煮,它變得強硬了。

學生2:我想成為咖啡豆,因為它很強。

教師:你們能告訴我胡蘿蔔、雞蛋、咖啡豆分別代表什麼?

學生1:我認為胡蘿蔔代表的是在逆境中遭受挫折後的一種消極態度。

學生2:雞蛋代表的是遇到挫折後的一種積極態度,它能在挫折中更加堅強。

學生3:咖啡豆代表的是一種更積極的態度,它能面對挫折分析原因,積極尋找解決困難的方法,也尋找自身的問題,使自己融入社會之中。

教師:是呀,我們都會選擇做勇敢的雞蛋,堅強的咖啡豆,怎樣做呢?讓我們到聰明屋那裏去找尋從容應對挫折的四個錦囊吧!不過要想進去就要接受一道入關題。

(老師出示第3張幻燈片──男生女生辯辯辯)

正方:挫折對我們有利無弊

《挫折面前從容》教學設計 篇3

課標透析：

國中階段是學生健康人格形成的重要時期。現在學生大多是獨生子女,他們在家庭中受到過分的關愛,在學習上受到過多的幫助，所以在遇到困難時很容易產生悲觀的情緒，不敢面對困難，形成行為退縮的不良人格。本課旨在培養學生勇於面對困難、戰勝挫折的堅強意志品質，引導學生塑造健全的人格，以及不怕困難與挫折的精神。因此，本課（第五課第二框題《挫折面前也從容》）在本冊教材中具有極其重要的地位。

第二框《挫折面前也從容》包括“艱難困苦，玉汝於成”和“尋找應對挫折的有效方法”兩目。本框主要是讓學生用正確的態度認識挫折的雙重性並學會正確應對挫折的方法，因此是第五課的落腳點和教學重點。

學情分析：

1、現在國中生大多是獨生子女，生活水平與以往相比也有很大的提高，父母對子女疼愛有加。而且由於學生年齡特點，獨立生活能力較低，獨自面對困難和挫折的情況很少。所以有部分學生一碰到困難，往往就會害怕，對挫折抱有逃避的態度。他們不能全面的看待生活中碰到的困難和挫折，可能片面的認為挫折會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發展和智力發展起到的激發和促進作用。而且學生由於年齡、心理、生理特點等原因，對戰勝挫折的經驗教訓儘管有所體驗，但缺乏深刻的認識，難以形成經驗總結。所以教師必須注意應用恰當的方法去引導學生思考，並對學生的觀點加以提煉。

2、學生學習思想品德的積極性高，而且學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，經過一個多學期的努力，基本得到培養和提高，有一定的獨立學習與分析問題的能力，能夠很好的完成老師佈置的作業。

教學目標：

1、知識目標：能舉例説明挫折具有兩面性，知道艱難困苦玉汝於成的含義，掌握戰勝挫折的方法。

2、能力目標：能用辯證的態度認識挫折的雙重性，積極面對生活和學習中的困難和挫折，結合自身的學習、生活實際，學會正確運用應對挫折的有效方法。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇於克服困難的優良品質；培養學生面對挫折採取積極向上的人生態度；鼓勵學生堅強面對挫折，從挫折中吸取經驗教訓；善於用名人、先進人物戰勝挫折的事蹟激勵自己。

教學重點：

戰勝挫折的方法。

教學難點：

運用戰勝挫折的方法解決實際中的問題。挫折有利於磨練意志，增長才乾和智慧。

教學方法：

情景教學法、例舉法、小組合作探究法、啟發引導法。

教學手段：

多媒體和板書相結合，使用資料（課本、《學習與評價》、學案）

教學流程：

教師總結：對，人生難免有挫折，面對挫折我們要有堅定的信念，從容的應對。今天我們來學習第五課第二框《挫折面前也從容》回顧上節課的知識，温故而知新，進而自然的承上啟下，導入新課。活動一：現場採訪（8分鐘）上一節課我們講了什麼是挫折？那老師想現場採訪一下我們同學。採訪問題的提綱如下：

1、你遇到過挫折嗎?

2、請問您印象最深的一次挫折是什麼？

3、這次挫折給您帶來哪些積極意義或消極意義？

4、您當時是如何面對這次挫折的？從中您得到哪些經驗？

學生課前要求做“教學準備”。上課先小組內部直接交流，每組再派一個代表，全班交流。

A同學：遇到的印象最深的挫折是奶奶過世。消極影響：傷心、難過了很久。積極影響：帶着奶奶的期望努力學習。更加懂得了要珍惜身邊的人。

B同學：印象最深的一次是國小升中學考，差1.5分，沒有考上理想的學校。消極影響：心情鬱悶了很長時間。積極影響：開始發憤努力。知道凡事不要臨時抱佛腳。

C同學：小時候去朋友家玩，回來時才發現沒帶夠車費，結果走了很遠很遠的路才回來。消極影響：很累，很害怕。積極影響：鍛鍊了身體，知道了做事情要做好計劃。

教師總結：

1、看來同學在經歷人生印象最深的挫折後，都會“吃一塹，長一智”。其實智慧就是人們在戰勝一次又一次挫折中獲得的最寶貴的禮物。讓我們愉快的接受挫折帶給我們的饋贈吧。

2、從剛才的採訪中，我們可以看到我們人生難免有挫折。挫折對於我們來説既有消極的一面，他可以使人們前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。但也有積極的一面，我們有利於人們磨練意志、增長才乾和智慧。也就是説挫折具有兩面性。

板書：挫折的積極作用和消極作用

1、用情感體驗法，講自己的故事，能最大程度上提升學生的學習興趣，引發興趣，激盪思維，而且更有説服力。

2、注重學生的交流和體驗，儘可能的兼顧到大多數學生。使學生在舉例的情感體驗中，感受到挫折的積極影響和消極影響。

3、生活中人們更容易看到的是挫折消極的一面，而忽略了其積極的一面，在學生的舉例中，教師適當的加以提煉和昇華，使學生對挫折有更加理性的認識。

活動二：暢所欲言討論：既然挫折有積極作用和消極作用，那為什麼有的人在挫折面前會一蹶不振，有的人卻走向了成功呢？

學生髮言自由發言

教師總結：對於意志堅強的人，生活的強者，在挫折來臨時，他們能夠不畏艱難，發憤努力，戰勝挫折，所以取得勝利的果實。老師的總結能承上啟下，並引導深入思考挫折的積極意義。

活動三、讀故事，談感想（5分鐘）下面我們就來認識這樣一位生活的強者。猜猜他是誰？(林肯)，請同學分段朗讀他的故事，然後再請同學們談一談感想。

教師總結：林肯所遭受的任何一個打擊都可能使我們一蹶不振，而林肯卻一次又一次的勇敢的站起來，和困難作鬥爭。我們所受到的挫折與林肯的人生挫折相比可以説是不值一提，我們更是沒有必要怨天尤人。一般來説挫折會阻礙我們前進，使我們意志消沉。但是在具有堅強意志的.任命前，它卻可以使人精神抖擻，發憤努力。困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝於成”。

板書：艱難困苦，玉汝於成的含義

1、猜猜他是誰？，提升學生的興趣。

2、發揮名人的導向作用，認識到人生難免有挫折。名人之所以成功，就是因為有堅強的意志去戰勝挫折。活動四、“戰勝挫折，我能行”（8分鐘）提問：那我們怎樣才能戰勝挫折呢?戰勝挫折的方法並非高深莫測，它就存在於我們以往戰勝挫折的經歷之中。請結合自己的實際情況或者自己所知道的故事講講自己或他人戰勝挫折的心得和好方法。

學生先小組交流（3分鐘），再小組派代表來彙報（5分鐘）

A同學：心情不好的時候，就會大哭一場，然後就沒事了（合理宣泄法）

B同學：我成績考不好的時候，很難過，會和媽媽傾訴。也會找老師去談心，請老師幫我分析自己存在的問題。然後對症下藥。（合理宣泄法，對症下藥，採取合適的解決辦法）

C同學：從林肯身上，我看到，一個人要戰勝挫折還有一個方法，就是樹立遠大的目標，這樣就不會輕易的屈服於各種苦難，而是以頑強的毅力戰勝困難。（樹立正確的目標）

教師總結：戰勝挫折的方法（板書）

☆要樹立正確的人生目標

☆要正確地認識挫折，分析原因，採取恰當的解決方法

☆激發探索創新的熱情

☆學會自我疏導（合理宣泄、移情、目標昇華）1、能結合自身的學習、生活實際發現自己戰勝挫折的有效方法。培養學生自我反思和相互學習的能力。

2、通過學生舉例引導他們認識只有堅強並樂觀接受挫折帶給我們的饋贈，我們才能與成功更接近。

活動五、學以致用

（9分鐘）題目來源《七年級下冊學習與評價》（p50-p51）《不屈的廣東女孩——陳燮霞》

1、陳燮霞遇到過哪些挫折？

2、她是如何應對的？

3、對照材料與書本知識點，找出她分別用了哪些方法戰勝挫折？

4、針對陳燮霞遇到的這些挫折，你還有哪些其他的有效方法可以幫助她？（自己新增的問題）

學生自由發言，回答前3題。以小組問單位討論第四題。

1、使用廣東的奧運冠軍戰勝一個個挫折最終取得成功的真實資料，更有説服力，更能激發學生的興趣。

2、學以致用，及時鞏固和應用剛學過的知識。在閲讀資料的過程中，思想也能受到洗禮，向陳燮霞學習，勇於戰勝挫折。

3、選取的文字材料比較長培養學生分析材料的能力。

收穫園（3分鐘）學生自由發言談談這一次課的收穫。

教師總結：挫折對弱者是萬丈深淵，對強者是進步的階梯。讓我們做生活的強者，用積極的心態去迎接未來的挑戰，從容面對人生挫折。

學生談收穫，總結和內化知識。

鞏固練習（4分鐘）做本課的學案當堂練習，及時落實知識。

板書：

1、挫折的積極作用和消極作用

要積極面對挫折

2、艱難困苦，玉汝於成的含義挫折面前也從容

戰勝挫折的有效方法

佈置作業：

《挫折面前從容》教學設計 篇4

一、教材分析

這節課是人教版思品七下的內容，本課旨在培養學生勇於面對困難、戰勝挫折的堅強意志品質，有利於學生形成健康的人格，因此，本課在本冊教材中有極為重要的地位。

第二框題：“挫折面前也從容”。包括“艱難困苦玉汝於成”“尋找應對挫折的有效方法”兩目，分別介紹了挫折能夠增長才乾和智慧以及正確應挫折的一些有效方法。

二、學生情況分析

與學生家長的聯繫中瞭解到，我所帶的班級，大多數學生都是獨生子女，家庭條件較好。學生在生活上受到家人過分的關愛，學習上也能得到家長及時過多的幫助；又由於學生生活閲歷淺，所以學生很難全面對待生活中出現的困難和挫折。

與學生交談，得知很多學生片面地認為，挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發展和智力的開發起到激發和促進作用。所以他們遇到困難時很容易產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。

依據心理學，中學生的可塑性大，如果有正確的人生方向，將來可能會取得出色的成就，所以在這一課裏，我想除了解決本課重難點外，也可以適時的進行生命、理想、愛國等方面的教育。

三、教學目標

（1）情感態度與價值觀：

培養學生面對挫折採取積極向上的人生態度；

《挫折面前也從容》教學設計努力從挫折中領悟和探索智慧；

善於用英雄模範人物、身邊人戰勝挫折的事蹟激勵自己。

（2）能力目標：

初步學會用辯證的方法分析挫折的能力。

運用戰勝挫折的方法，初步形成自我調適和應對挫折的能力。

（3）知識目標：

理解挫折對人生影響，懂得挫折磨鍊意志，在挫折中增長智慧。

知道戰勝挫折的方法。

教學重點

重點：戰勝挫折的方法

教學難點

難點：挫折的影響。

教學準備

表格、魔法盒、資料、課件、大白紙等

教學方法：

情境教學法、活動探究法、啟發引導法等

教學過程

【教學導入】學生彙報課前填寫的最近遇到的難以解決的挫折、學生分組把挫折放進魔法盒。

【設計意圖】激發學生學習“挫折面前也從容”的興趣，也為課文勇敢地應對挫折和解決本課的重、難點做鋪墊。

【師生互動】

提問：1、你目前遇到的難以應對的挫折是什麼？

2、它給你們帶來哪些影響呢？

總結導課：挫折給你們帶來焦慮、不安等一些消極心理，如何讓你們在挫折面前也從容呢？今天我們共同探討“挫折面前也從容”。

激趣：先請同學把挫折放進魔法盒，這節課結束的時候將會尋找到兩個神奇的魔法，讓我們以後在挫折面前也從容。

活動一：讀故事 瞭解挫折

【設《挫折面前也從容》教學設計計意圖】通過聽、猜、找、議、悟故事，引導學生初步瞭解挫折可能會對人產生不同的影響。

【師生互動】

1、教師講述孫楊小時候遭遇挫折的故事，學生閲讀周克華的小時候遭遇挫折的故事。

2、思考：他們都遇到了挫折，接下來他們會發生什麼樣的故事呢？激發學生學習下文的`好奇心。

【教師總結】挫折的影響是兩方面的。

活動二：猜故事 瞭解挫折

【設計意圖】通過學生對故事中兩個孩子未來的猜想，引導學生自悟：挫折影響雙重性的具體表現。

【師生互動】學生猜想故事中兩個孩子的未來；教師呈現真實故事中人物的現狀。“挫折對他們分別產生了哪些影響呢？”

【教師總結】挫折一方面使人前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利於人們磨練意志，增長才乾和智慧。

活動三 找故事 感受挫折

【設計意圖】通過學生尋找的挫折對人產生影響的事例，培養學生獨立學習，獨立思考的習慣。引導學生自悟：挫折對不同的人會產生不同的影響。

【師生互動】

提問：在我們收集的故事中，同樣是挫折，為什麼對有些人會產生積極的影響，而對另外一些人會產生消極的影響呢？

明確：在具有堅強意志、積極進取的人面前，艱難的環境卻可以使他們抖擻精神、發奮努力。

【教師總結】困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝於成”。

活動四“承重遊戲”

【設計意圖】通過學生合作做“承重遊戲”，學生自悟：面對挫折不是逃避，需要的是有面對挫折的勇氣。引導學生積極面對自己現在面臨的挫折。

【師生互動】師生互動做遊戲

1、 只能改變紙的形狀，不能改變紙的厚度。

2、兩張桌子中間的距離不小於10釐米。

3、紙上按順序放上棍棒。時間2分鐘。

4、紙承受最重的小組為獲勝組。

提問：在承重遊戲中，你們得到什麼樣的啟示呢？

【教師總結】要使自己的意志變得堅強，有挫折還不行，還需要有面對挫折的勇氣和智慧！智慧是人們在戰勝一次又一次挫折後獲得的最寶貴的禮物。

活動五 議故事 找方法

【設計意圖】通過學生自讀孫楊戰勝挫折獲得成功的資料，閲讀課本，結合孫楊事例尋找應對挫折的方法。培養學生獨立思考、合作學習的習慣。引導學生找到應對挫折的方法。

【師生互動】

提問：孫楊應對挫折採用了哪些有效的方法？

要求：1、默讀課本p67-p69的內容，結合自己的體會， 先在組內交流，再推薦小代表彙報。

2、彙報時，要説出方法的依據，以及你對方法的理解。

【師生總結】方法主要有：

1、樹立正確的人《挫折面前也從容》教學設計生目標；2、正確認識挫折，採取恰當的解決方法；3激情探索創新的熱情；4、學會自我疏導

活動六 悟故事 挫折也從容

【設計意圖】通過學生從孫楊故事中悟出的方法及激發面對挫折的勇氣，引導學生想方法解決課前放在魔法盒裏的現在面臨的挫折。

【師生互動】

提問：現在能愉快地接受挫折給你們的饋贈了嗎？

學生從魔法盒裏拿回自己的挫折，填寫表格。

【教師總結】奇蹟果然發生了。魔法盒本身沒有魔力，有魔力的是你們有了面對挫折的勇氣，和你們尋找到的應對挫折的方法。

活動七“老師贈言”

【設計意圖】通過孫楊的愛國情懷和陳毅面對挫折的感言，對學生進行愛國情感的昇華。

【師生互動】

提問：看了孫楊的愛國情懷和愛國人士陳毅面對挫折的寫下的感言，你有什麼話要説？寫出你對挫折的感言！提示：在感言後面 寫上你的名字。並大聲地讀出來！

【教師總結】你們面對挫折的勇氣、你們的愛國情懷，讓老師感動！在未來的生活和學習中，你們可能會遇到更多更大地挫折，只要我們能從容地面對挫折，相信你們一定會實現自己的夢想，也會為我們的祖國爭光！

作業：課下繼續交流你對挫折的感言，並把它貼到班級“智慧欄”的挫折篇裏。

板書設計：

挫折 面前也 從容

堅強意志

消極 《挫折面前也從容》教學設計 積極

有效方法