[精]設計作文5篇

在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編整理的設計作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

教學內容：

三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》

教學目標：

1.在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。

2.根據習作要求，調動學生生活積累、範文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現真實的自己，使每個學生都有的寫，樂於表達。

3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

教學重點：

在規定時間內，使大部分學生都樂於動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。

教學難點：

學生能用用通順的語言，具體的事例來説明自己的特點。

課時安排：

兩課時

本課時目標：

完成外貌描寫片段的訓練。

學情分析：

三年級的學生初步接觸習作，正處於由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對於初學者要掌握的寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數學生來説，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什麼？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的教學為主，然後由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。

設計理念：

新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到:留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創設，激發學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“範文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心裏話。為了與口語交際課有明顯的區別，課堂上的作文味道會比較濃厚。

課前反思：

我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發揮與面向大多數學生的寫法指導上找到平衡點。

教學過程：

一、兄弟對比，知特點（課前熱身）

1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。

2.説出二者的區別——引出特點。（讓學生知道什麼是特點？）

3.教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。

【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什麼是“特點”，學生不一定明白，所以這一環節就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種範文引導。

二、 情境引入，寫自己

1.範文引路，知結構

（1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發學生寫作興趣。

（2）出示範文，總體把握作文結構。

【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰和交友的特點，創設了這樣的情境，激發學生習作興趣。同時整體文章的出現既是範文的.引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。

2.多管齊下，抓特點。

（1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）

【設計意圖】這一環節處理比較自然，難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當的評價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。

（2）指導觀察寫外貌。

u指導哪些內容可以寫進外貌描寫？

u找到自己的特點，同桌做鏡子，説説彼此外貌的特點是什麼？（互相補充）

u兩人台前做示範，教師引導學生要按順序、抓特點來説。

u例文對比，指導寫法。

u詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。

u展示寫作，集體評改。

【設計意圖】這是本節課的教學重點，也是文章的重點內容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生着眼於大處，着筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。

（3）具體事例寫特點。（第二課時）

u出示範文，引出方法。

u模式引路，動手寫作。1.中心句+具體事例

2、選擇最能表現自己特點的寫一寫

u同桌互評，修改習作。

（4）添尾加題寫完整。

三、首尾呼應，做拓展

1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課後繼續修改。

2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閲讀，拓寬思路。

【設計意圖】這一環節與開頭首尾呼應，同時也可拓寬學生思路，激發課後閲讀興趣

四、兒歌作尾，結寫法。

附上兒歌一首，總結寫作方法。

設計作文 篇2

教學目的：

１、體會對話描寫的普遍與實用。

２、瞭解並掌握對話描寫的技法。

３、掌握對話描寫中冒號、引號的用法。

教學重難點：

重點：掌握對話描寫的技法。

難點：掌握對話描寫中冒號、引號的用法。

教學安排：一課時

教學過程：

一、情趣導入

1、同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一段精彩的動畫片，想看看嗎？

（播放動畫片《西遊記--三打白骨精》片段一分鐘，只出畫面不放聲音。）

2、從你們的表情看，一定有話想説？（你説出了大家想問的問題，還説出了自己的感受。）

3、是呀，人物不説話，再好看的動畫片也沒有看頭了。

4、現在老師滿足你們的要求，再來看一遍動畫片。

（接着播放動畫片的原聲回放，欣賞）這回感覺怎樣？

5、有人物就得有聲音、有語言。像孫悟空、豬八戒、唐僧之間説的話就叫對話。

6剛才看了只有畫面沒有聲音的動畫片覺得很沒有意思。我們很多同學在寫文章的時候，不也把文章裏的人物當成了啞巴嗎？人物忙這忙那就是不説話。今天我們就來學習怎麼能讓文章裏的人物開口説話，也就是寫對話。

小結：“從無聲到有聲”的獨特體驗，使我們知道“對話”是多麼重要。我們的生活離不開對話。

二、説“對話”。 現場採訪

1、今天老師想當一回節目主持人，請你們接受我現場採訪好不好？

師：這位同學，在生活中如果你遇到了高興事、傷心事、或煩心事，心裏一定有話想對人傾訴？你最想對誰説？（多角度）

師：接下來，我要採訪的第二個問題：既然大家都選好了要説的人，你想對他説點什麼？

師：我採訪的第三個問題：當時你是怎麼説的？

2、其實老師作為主持人採訪你們，這本身就是一個對話過程。

三、練對話

過度：同學們《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，想必大家已經看過了，對裏面的人物、語言是再熟悉不過了。課件：請你猜一猜

1、課件：請你猜一猜

（ ）恐怕高興得太早了！

（ ）太好了，可以吃大肥羊了！

（ ）你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會再回來的

過度：剛才我們看到的是動畫片裏面的人物對話，其實對話在生活中無處不在。下面老師給大家講個故事：

2、（1）一天，小芳對我説她有一個漂亮的布娃娃，是媽媽從超市給她買回來的。請你完成下面的填空。

課件：請你填一填

練習一 小芳（ ）説：“ ”

（2）忽然有一天，小芳告訴我她的布娃娃不見了。請你完成下面的填空。

練習二：

小芳（）説：“ ”

(3)布娃娃不見了，小芳傷心地哭了起來，並且求我幫她找回布娃娃。她是怎麼説的？説了什麼？

練習三：小芳（ ）説：“ ”

小結：

同學們，透過你們的描述，老師彷彿看到了小芳正傷心地擦着眼淚時的樣子，那麼你們想不想知道她到底找沒找回自己心愛的布娃娃呢？（想）好，就讓我們趕快去看看吧！

（課件出示）

小芳高興地説：“我有一個漂亮的布娃娃！”

“我的布娃娃不見了？”小芳愁眉苦臉地説。

“你能幫我找找我心愛的布娃娃嗎？”

“太好了！”小芳欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，開心地大叫，“我找到我的布娃娃啦！”

（1）師生合作讀：老師讀旁白，你們讀引號裏的`內容。老師讀的部分叫什麼？你們讀的部分叫什麼？

（2）細心的小朋友有沒有發現，隨着提示語位置的變化，標點符號也發生了變化？

小結：你們真不簡單，既會歸納又會總結。這段對話，只寫了小芳説了什麼？如果再加上我是怎麼説的？不就是一篇很好的小短文嗎？

四、寫對話

1、今天老師帶來了一幅圖，認真觀察。

要求：（1）、圖上誰在什麼地方發生了一件什麼事？

（2）、它們之間會説些什麼？

2、利用今天的知識，展開你們想象的翅膀，讓文章裏的人物都開口説話。注意冒號、引號的用法

3、看誰能到前面來，把你們的作品與大家分享一下。

五、總結：

其實，寫好人物對話並不難，只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵。隨着積累的不斷增加，相信你們一定會寫出更精彩的對話。老師期待着！

設計作文 篇3

今天，是我來到培訓學校的第一天。課堂上，老師叫我們給未來的自己設計名片。

首先，老師給我們一張硬卡片，讓我們同學之間在三分鐘之內討論出怎樣來設計自己的名片。老師剛説完，同學們就開始七嘴八舌，議論紛紛地討論着。

三分鐘過後，老師又讓我們在十分鐘之內完成自己的名片製作。原本熱鬧非凡的教室，變得鴉雀無聲，只聽見“沙沙”的畫筆聲。我手忙腳亂地開始製作起來，看見周圍的同學們都不慌不忙的製作着，我的心裏頓時忐忑不安，我不知道該怎樣來設計自己的名片。我先把名字寫好，然後再把職務、工作單位寫好，最後再把通訊聯絡方式寫好，再畫上很簡單的圖案，就這樣完成我的名片製作了。

最後，是展示名片的環節了。一張張五顏六色的名片展現在我們的面前，最讓我難忘的是唐一鑫的名片，未來的她的.職務是一名教師，宗旨是：對待學生會像母親對待自己的孩子一樣認真負責。這在現今社會是難能可貴的，真心希望她的理想能成為現實。

我要努力學習，最終實現自己的理想。

設計作文 篇4

我的理想是當一名設計師，因為我非常喜歡畫畫，也有自己獨特的眼光。

在我的規劃裏，我會做個白領，相對比較輕鬆。讓父母住在一個好的環境裏，也算是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我與姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創造良好的環境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個美好的未來，想必他們也覺得這麼多年的教導苦盡甘來了。

我想當一名設計師，不僅僅是為了報答父母。更是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

或許，在十多年後的`我，每天坐在辦公室裏。手握着筆，下面一疊紙，我正撓着頭，想着我的方案，創造靈感。隨着時間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子裏沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優秀的作品，是我用盡心血換來的。在許多年後，人們開始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會邁入新的時代，為社會服務，為我們的子子孫孫創造更舒適的環境。然而，那些祖國的小花小草，個個成為祖國的有用之才，國家棟梁。

我的理想是當一名設計師，因為這份工作會給我帶來很多的滿足感。

設計作文 篇5

教學過程：

一、導入：

師：小朋友們，現在是什麼季節？

生：春天。

師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬物復甦的春天。不知不覺間，春姑娘邁着輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）

二、尋找春天

1、師：下面，我請位同學讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的感受讀出來。

（生讀課題）

師小結：啊！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，

小朋友們，我們一起讀！

2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕！ （師放錄象） 師要求：小朋友，注意看到了什麼，聽到了什麼，還可能想到什麼？咱們待會可要交流的！

生仔細觀看

3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什麼？聽到了什麼？（板書：看、聽）

生：看到了小草從土裏鑽出來。

師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物！（板書：植物）

生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）

師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天裝扮的可真美啊！

生：看到了小燕子

師：你彷彿聽到小燕子會説些什麼？

生：我聽到小燕子——

師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭豔的盛會！

生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

師：小蜜蜂正釀造着生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。 這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）

生：看到了人們在放風箏

師：對，這是人們在春天裏的活動。（板書：人類）

4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

聽到了泉水丁冬丁冬的聲音

聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲

5、師：如果你真的走進了春天，你會聞到什麼？（板書：聞） 生：聞到花的芳香、泥土的氣息、青草的氣味----

師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！ 小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！

6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！

三、讚美春天

1、師：此時，你最想説的讚美春天的話是什麼？

生：春天好美！

生：————

師：你們是發自內心對春天的讚美！老師剛才走到你們身邊，從你們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的'可愛與美麗，讓我們再來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！

生觀看

2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序説給同桌聽！快！

（生交流、討論，師巡視指導説）

3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰願意上台説給大家聽聽！

生：春天來了，我看到————-

師：你不僅説的完整，而且還很生動，説出了你對春天的喜愛。

（板書：生動、完整）

四、保護春天

1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？

生：不踐踏草坪

師：你做的對，應該向你學習！

生：不採摘花朵

師：這樣能留住春天。

生：把春天畫進畫裏

師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。

生：把春天拍進照片裏。

師：是啊，永久地留住了春天。

2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心裏！

3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優美的文字記下來。下節課，我期待着能夠欣賞到你們筆下的春天！