她是我的朋友教學設計15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的她是我的朋友教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

她是我的朋友教學設計1

1教學目標

1複習生字詞語，練習通過聯繫上下文理解詞義。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

3引導學生抓住描寫阮恆獻血時的神情、動作的語句，體會人物的內心活動，學習課文具體、真實的表達方法。

2學情分析

關於教材：《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敍述了在戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當別人問他為什麼這麼做時，他只是簡單的説了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恆鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對國小生進行情感教育，培養正確人生觀、價值觀的好教材。關於學生：三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閲讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閲讀感受的能力。同時，在以前的學習中，學生已經接觸過有關愛的主題，三年級上冊第八單元編排了四篇關於“獻愛心”的課文。因此，學生能夠理解阮恆對朋友的無私的愛，本課的關鍵在於要讓學生通過找出描寫阮恆動作、表情的句子來體會他的內心世界，從而更深刻地認識阮恆無私奉獻的精神的可貴。

3重點難點

1、體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。

2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受人物複雜的心情。

4教學過程

4。1第一學時

教學活動

活動1【活動】課前談話

同學們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？

我也記得你們！很高興，認識你們這些新朋友。咱們班的同學朝夕相處了兩年多，肯定早就成為了非常要好的朋友！想不想考驗一下你們之間的默契？我們來玩個遊戲測試一下。先來看大屏幕，（出示：興高采烈灰心喪氣忐忑不安大吃一驚火冒三丈）這幾個四字詞之間藏着什麼祕密發現了嗎？（都是描寫心情的）沒錯，都説朋友之間心有靈犀，那我們就請幾位同學到前面來用動作和表情展示這些四字詞，請大家來猜一猜。

活動2【導入】複習詞語，導入新課

1、動作和表情真是有種神氣的力量，能讓看不見摸不着的心意在朋友之間傳遞。今天我們就來學習一個關於朋友的故事，相信學過之後你會對友情有一份更深的認識。誰知道這個故事的名字？

2、上節課我們初讀了課文了解了課文的主要內容，還記得故事中的兩個主人公嗎？（板書：阮恆小姑娘）我們還學習了生字和新詞，我們來開火車複習一下上節課學習的詞語。

出示：輸血血型獻血流血

（1）發現這四個詞有什麼相同點了嗎？（都有“血”字）“血”是一個多音字，應該怎樣區分它的讀音呢？（書面語讀“xuè”口語及單獨説是讀“xiě”）

運用這樣的方法我們一起再來讀一讀。

出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣

（2）火車繼續開，這一組的四個詞又有什麼共同點？（都是表示哭的）

知識掌握得真全面，不僅讀準了字音還了解了它們的意思，它們都屬於描寫表情的詞語。

出示：迫在眉睫

（3）一起來讀這個四字詞。

①還記得課文中是指什麼事情迫在眉睫了嗎？（出示：輸血迫在眉睫。）

②你知道這個詞什麼意思嗎？課文中的學習夥伴給我們提供了一個理解詞語的好辦法，誰來讀一讀。（出示學習泡泡）

③那我們就到上文中去找一找，看看為什麼説輸血這件事迫在眉睫了？

出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

④看了這樣的情況，你知道迫在眉睫的意思了嗎？（事情臨近眼前，十分緊迫。）看來聯繫上文真是理解詞義的好方法。

⑤這句話中哪些詞語給了你這份緊迫感？（最重、立刻、死）誰來讀出這分秒必爭的緊迫？

⑥情況真是緊急，刻不容緩，下面的句子中還有體現嗎？

出示：一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。

⑦哪個詞讓你感到了緊迫？（一定）就請你讀出這份性命攸關的緊急吧！

3、帶着這份緊迫的心情，讓我們一起走進戰火紛飛的那一天，（炮彈聲）幾發炮彈落在一所孤兒院裏，兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘傷得最重。醫生、醫生，她怎麼樣了？（一生：如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）醫生、醫生，我們能做點兒什麼？（一生：孩子們！如果你們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去！）輸血真是——迫在眉睫（齊讀）

她是我的朋友教學設計2

教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

教學重點

1、有感情地朗讀描寫阮恆獻血時動作、表情的語句。

2、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

教學難點抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

教學準備authorware課件

教學過程

一、激趣導入，揭示背景

1、同學們喜歡聽故事？你聽過些什麼故事？

2、今天啊，我也想講個故事給同學們聽聽！想聽嗎？（口述2至3段）

3、在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？

二、初讀感知，讀通課文

1、出示友情提示，導入初讀

在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？想不想知道？請同學們帶着這個問題， 細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。（學生讀課文）

出示友情提示

輸血（xuè）：血型、血管

抽血（xiě）：獻血、流血過多、失去的血、所有的血

2、檢查生字

輸血、抽血、啜泣、嗚咽

3、檢查理解課文情況

同學們很能幹，這麼快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？

三、細讀課文，讀懂課文

在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？（學生回答）

男孩子為什麼要救女孩呢？（朋友）同學們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經思考的突然決定嗎？同學們從哪裏看出來的？

1、體會阮恆舉手過程中的心理活動狀況

（課件出示）“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”

同學們找到這句話了嗎？請同學們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關的詞語，想一想你讀懂了什麼？（學生讀圈句子）讀好圈好想好的同學跟你的同桌交流一下，你讀懂了什麼？（學生交流）好了嗎？從這句話中同學們讀懂了什麼？（集體交流）

你從哪裏讀懂的？帶着你感受讀讀這句話。（引導評價）同學們還讀懂了什麼？（相機板書：害怕）

是啊，你簡直就是當時的阮恆啊。請你來讀讀這句話。你為什麼這麼讀？（他讀得怎麼樣？）是啊，出於對死亡的恐懼，阮恆顫抖了、猶豫了、退縮了，同學們想讀嗎？

是啊，儘管害怕，可最後他還是舉起了手，他是怎麼舉起的？課件出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又（）舉起來。

是啊，阮恆堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書――堅強）同學們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。

2、細讀課文，體會阮恆抽血過程心理活動狀況

是啊，在阮恆的舉手過程中我們認識了一個害怕，但更？的阮恆。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恆？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關阮恆表現的語句，並想一想你從中讀懂了什麼？（學生自學，教師巡視）

課件出示（學習要求）：1、劃出有關阮恆表現的語句 2、想一想從中你讀懂了什麼？

（學生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學在四人小組裏説一説“我讀懂了什麼”。她是我的朋友

主問題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恆？

重點句1（單句出現，同頁）

“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不説。” （為什麼一動不動，一句話不説？）

1、你讀懂了什麼？（評價）同學們也來讀讀句話！你讀懂了什麼？帶着你的感受讀讀這句話！

2、你為什麼這麼讀？（他讀得怎麼樣？）

3、是啊，阮恆一動不動那是他無形的舉動，阮恆一言不發那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恆默默地堅持着。帶着我們的敬意一起來讀讀這句話。

4、還從哪裏認識到了害怕，但更堅強的阮恆？

重點句2（單句出現，同上頁）

“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。”

1、你讀懂了什麼？你從哪裏讀懂的？同學們也來讀讀這句話！同學們讀懂了什麼？（細心的同學還發現了什麼理由？）帶着你的感受把這句話讀一讀！

2、他讀得怎麼樣？（你為什麼這麼讀？）誰還想來試試？

3、是啊，是什麼讓阮恆用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼裏友情高於痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。（接讀：出示重點句3）

4、引讀出示重點句3：“痛嗎？阮恆。”醫生問道。阮恆？但過了一會兒，他又？

重點句3（單句出現，同上頁）

“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

1、同學找到這句話了嗎？請同學們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現阮恆害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什麼？（學生讀句）

2、你讀懂了什麼？説説你的理由。帶着你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎麼樣？同學們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。

3、同學們能讀好這句話！

4、引讀：醫生又問是不是針刺疼了他，他又？

5、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恆在想些什麼呢？

6、是啊，在死亡來臨的面前，阮恆想得更多的，考慮得更多的還是？

7、這是一個多麼重友情的朋友啊，同學能用我們的朗讀來表達我們對阮恆的敬意。

5、阮恆的害怕但更堅強還表現在哪裏？

重點句4（單句出現，同上頁）

“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

1、你讀懂了什麼？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什麼？

2、同學們也來讀讀這句話！還能讀懂什麼？你為什麼這麼讀？（他讀得怎麼樣？）誰還想試試？

3、是啊，從阮恆持續不斷的哭泣聲中，我們彷彿看到阮恆已經淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬着牙堅持了下來。多麼偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。

四、整體比較，深化感情

1、（整體出示四句重點句）

是啊，同學們真是一羣會讀書的孩子，找到了這麼多有關阮恆表現的語句。現在就請同學們再細細地讀讀這幾句話，想一想你有什麼新的發現？

提示語：開始時阮恆……過了一會兒……又過了一會兒……接着……

2、體會阮恆心理變化過程

a阮恆從“一句話不説”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”， 從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什麼不同？阮恆為什麼會有這樣的表現？）

（學生未找全三個詞語）是啊，阮恆從一句話不説，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，

（學生找全了三個詞語）説説你的理由。是啊，同學們都發現了嗎？阮恆越來越怕，他在怕？面對着恐懼和痛苦同學們發現阮恆是怎麼做的？是啊，阮恆也變得越來越堅強了。是什麼讓他這麼堅定地為女孩獻血？因為？

3、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恆用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學們想一想用自己話來誇誇這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友

五、板書設計：她是我的朋友

無聲啜泣 嗚咽持續哭泣害怕

不動捂掩蓋 制止 堅強

〖教學反思〗

一、 從教材方面看

《 她是我的朋友》是國小語文第六冊第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個個生動的故事，讓學生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過阮恆獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的優良品質。

二、從教學目標方面看

1、三年級孩子已經有較強的識字認字能力，對於本課中的詞語已經基本能夠掌握，因此教學時安排讓學生自學本課生字新詞，檢查時只出示學生較難把握且跟本課教學密切相關的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學作好鋪墊，因為阮恆情感的變化主要是從這兩詞語中體現出來的。

2、從現在孩子的生活實際來看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恆對小女孩那種“高於生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學設計上是緊緊抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，通過讓學生自由讀句，讀後感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內心活動，感受阮恆的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。

3、本文教學的重點、難點均在於讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個目標，就要引導學生抓住描寫阮恆在獻血時動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恆”，讀懂“那甚至高於生命”的友情。

三、從教法、學法角度看

（一） 教會學生一種學習的方法

在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；更要讓學生學會聯繫上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，採取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。” 讓學生找出之後，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什麼？”，再請學生“圈畫相關的詞語”，然後再同桌交流，之後集體交流，經歷了這樣的學習過程之後學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恆身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恆”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，學會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。她是我的朋友 教學設計