教學設計建議範文三篇

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與説雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”

一、精心創設交際環境。

樑老師所教的是畢業班的學生，本着增加學生的情感體驗，讓學生把對同學、對老師的贈言真誠地表達出來，他藉助情境讓學生練習説話。因為具體可感的情景是對學生進行説話訓練的有效途徑。教學時，他應該藉助自己給同學寫的一段贈言以及六年來一些學生校園生活的電子相冊，再配上舒緩的音樂，把學生帶進了一個濃厚的氛圍中，為學生創設一種想説的情境，調動學生的興趣。使學生們在情境中想象，有感而發，有話可説，有話想説，而説的練習又鍛鍊了學生的口語表達能力。

二、激發情感，指導説話。

老師巧妙地創設情感畫面，展示班級電子相冊，六年來一些學校生活的畫面，喚起學生回憶，指導學生聯繫生活中的點點滴滴來説贈言，打動同學的心。再讓學生討論最想對哪位好朋友説，説什麼？相互建議。使學生積極主動地融入角色，並在交流過程中找到了情感的共鳴點，使他們言之有物，言之有情，言之有序。同時老師要用語言引領，在小組互動的過程中，老師鼓勵每一個學生把話説完整，要提醒孩子：你想對誰説？你想對他説些什麼？請你的朋友站出來聽你給朋友的`畢業贈言。小組互動與個別展示相結合，真正讓每個學生都得到鍛鍊的機會，讓每個學生都動起來。

三、明白特點傾吐真情。

老師要巧妙處理説和寫的關係。本節課是口語訓練，説是本節課的中心任務，説是為寫服務，寫是為了説得更好，在説話演練“畢業贈言”時，老師引導學生比較對同學贈言應該怎麼説，對老師，又該怎麼説，對母校怎麼説，並巧妙地用遊戲形式讓學生試用上表達方法完成贈言填空。從而歸納出説好臨別贈言的四個要素“語言優美，感情真摯，言之有物，表達得體”。

本次的口語交際的主題是“臨別贈言”。六年級學生即將結束國小的學習生活，離開母校和尊敬的老師、親愛的同學。臨近畢業，學生有很多話要對同學、老師、母校説，“臨別贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示才情的平台。

教學時，要引導學生仔細回顧六年的國小生活，選擇最想傾述的對象，硬要學生想一想在這離別的時刻最想説些什麼。課前，應讓每個學生都紛紛拿出自己製作的友情卡，友情卡上寫着對同學真誠的話語。一上課，老師就為學生創設了相關的情境，讓他們有話可説，同學們沉浸在悠揚的樂曲聲中。

口語交際課是在特定的環境裏產生的語言教學活動。口語交際教學應精心創設符合生活實際的交際情境，才能容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的主動性就會被激發出來，學習動力才會增強，學生就會帶着情感，懷着興趣，走進“交際情境”去作進一步的體驗。

通過這節口語交際課，學生充分感受到了同學之間的友誼，給他們各自的人生留下了一個美好的回憶，同時也體驗到了口語交際課給他們帶來的快樂。

根據本課的內容我對本課的教學提一兩個建議，如下：

（一）深情回憶，創設情境

上課伊始，通過大屏幕出示以往同學們在一起學習生活的照片，伴着背景音樂，以營造一種留戀的氛圍，讓學生回憶六年的國小生活中最難忘的人、事、活動，以喚起學生原有的體驗。之後我用一段飽含深情的話語引出本課的教學內容。“逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發言，都深深地留在了大家的記憶中。這種友誼是多麼珍貴啊！再過一個多月，大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝願的話要説，我提議大家用贈言的方式把他們留住，讓它們定格。”本環節旨在引起學生久遠的情感共鳴，激起一種難平的波瀾，同時也將明確本課的教學內容。

（二）分析贈言，提煉寫法

此環節我認為先讓學生交流蒐集到的最喜歡的一條贈言，並談談聽後的感受。目的是讓學生從中體會到濃郁的送別情和藴涵的深厚的友誼。接着我將出示幾則畢業贈言，讓學生讀一讀，想一想，説一説喜歡哪幾則贈言，為什麼？再結合書上143頁的贈言，讀一讀，想一想。讓學生在讀、思、議中辨析贈言的優劣。最後，在辨析贈言的基礎上引導學生説説，一篇好的贈言應該表達什麼主題，應該具有哪些特點，從而總結贈言的寫法。