在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的設計作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天我們學習了《電腦住宅》這一課，我也設計了一棟電腦住宅。
這棟住宅的大門最右角，安裝了一個小小的小型攝像頭，只要一個人站在門口，攝像頭就會把他全身掃描一下，是這家主人或是主人朋友的話，門就會自動打開。如果發現是陌生人，門就會發出紅色警報。這時，只有主人下達同意入內的指令後，門才會打開。
廚房在一樓，那裏安裝了一套教人做菜的電腦裝置，裏面儲存了中餐、西餐、日本菜等全球各地的美味佳餚。這個電腦裝置裏的做菜方法，讓人一學就會。
卧室在二樓。如果自己剛鑽進被子裏，又突然發現哪裏的電燈沒關，只説一聲"關燈"，人的聲音會傳到卧室隱藏着的電腦裝置裏，然後通過電腦裝置，讓整棟樓都進入"休息狀態"。
浴室的裝置也受電腦指揮。人們可以和家裏的電腦"預約"，告知自己回家的時間，然後電腦就會在主人回家的前十分鐘開始放熱水，做好洗浴的準備。
住宅裏的所有電腦全部設在暗處，這樣可以讓住宅看起來更美觀。
學習目標：指導寫作“寫人的記敍文”
學習重難點：怎樣突出人物，將人物寫得栩栩如生
教學方法：教師指導、點評與學生實踐相結合
課時安排：兩課時
活動過程：
一、導入
導語:
記敍文可以説是我們最早接觸的一種文章，可是記敍文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒着風雪揹着我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。
二、塑造的人物過於模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得乾癟。（2）敍述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敍述，如同白開水，索然無味。
綜合這些問題，我們要對症下藥。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，就要走好幾步路。
二、合作探究
1、教師指導學生分析作文要求
課題：寫人的記敍文
命題範圍：給我們留下深刻印象的人。
2、指導寫作要點：
（1）、要寫的人是怎樣的一個人，要全面考慮。（思想性格、品質精神）
（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。（生活、工作、學習、志趣。）
（3）、選材的原則：於細微處見精神。
（4）、用第一人稱，要寫這個人的品質，重點在於對你的影響。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敍、描寫、抒情、議論、自然結合。
（5）、注意選材的詳略。
3、講解寫作方法
寫人為主的記敍文是記敍文的一種，是把人作為主要記敍對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的瞭解還不行，還需要我們在寫作時調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。
（一）、首先，要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人説，寫人要寫“魂”，這裏所説的“魂”是指人物的思想品質和性格特點，寫人的記敍文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有着高瞻遠矚的偉人，還是一個名不見經傳的凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據這個“魂”去恰當的選擇材料。
（二）、運用外貌、語言、行動、心理、細節描寫既摹其“形”又狀其“神”
要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特徵，而要想逼真的刻劃出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。丁玲曾説過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們在寫作中可以用外貌描寫抓住人物的特徵去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個性化的語言表現出人物的身分、地位、職業、年齡、文化層次等等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內心精神世界的精細描摹和刻畫；可以採用有多種用途又帶動全局的細節來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼備，人物性格盡顯字裏行間。
第一、通過人物的肖像寫人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。進行外貌描寫有幾大技巧：（1）、簡筆勾勒特徵；（2）、運用修辭手法；（3）、寄託作者愛憎；
肖像描要注意兩點：
（1）、肖像描寫不是説把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭髮，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如説，寫眼睛，魯迅説要'畫眼睛'。'畫眼睛'是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是説都要寫眼睛，而是説魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特徵的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是'畫眼睛'，但也寫了祥林嫂 '花白的頭髮'（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。'反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
（2）、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，'人如其面'。然而人的內心與外貌並不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。
第二、通過人的語言來寫人。
通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由説話看出人來。”這就是説從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：（1）、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《西遊記》當中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語言，在文章當中就把一個精靈活潑的猴子展現在了大家面前。（2）、人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。
第三、通過人物的行動寫人。
人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特徵的行動來顯示人物的性格和心理活動。人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾説：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造魯智深的性格，就安排了一回'魯智深倒拔垂楊柳'，從行動上描寫出魯智深力大無比，武藝的高強。在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什麼，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什麼這樣做，而不那樣做。
第四、通過人物的心理寫人。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：（1）應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動（2）要努力寫人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化過程。
第五、通過人物的活動環境寫人。
人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對錶現人物的性格極為有用。馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯繫着人物的思想行動。”因此寫人的記敍文常常需要對環境進行描寫。
同學們都知道環境描寫分為兩類：
（1）、自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
景物描寫的作用主要有：①寫景襯托人物心情；②寫景點明時令、地點；③寫景表現物關係；④寫景表現人物性格。
進行景物描寫，應該注意以下幾點：l、抓住景物特徵描寫。2、要選好寫景的角度。3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。4、可以採用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》。
（2）、社會環境貓寫：從狹義上説，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上説，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關係的總和。
社會環境描寫應該注意幾點：
1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。
2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。
（三）、選擇典型的事例來塑造典型的人物。
寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫事是為了表現人物思想品質、性格特點，即寫事是為寫人服務的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”嗎。當然，這些事例不要平均使用筆墨，應當詳略結合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關係，與中心關係密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應當詳寫。
在全文大致構思好最後還要注意合理安排記敍的順序，做到線索分明。國中學生可以先從順敍練起，注意材料的取捨，防止平鋪直敍，讓人感到乏味。運用倒敍時要注意把倒敍部分的起訖交代清楚，從倒敍到順敍要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現手法的運用，這是記敍文能否生動的關鍵。在一篇記敍文中，記敍為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敍和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點睛的作用。
總之，我們在進行寫人記敍文的寫作訓練中，只要能夠把握住以上這些關鍵步驟，一篇寫人的記敍文就完美出爐了。
三、當堂練習
學生根據作文要求進行寫作。
四、評改（另選一節課進行）
1、重點
（1）於細微處見精神。
（2）客觀描述、主觀感受。
（3）正面描寫，側面烘托。
2、方法：
從學生的習作中選取達到上述要求的文段，集成《優秀文摘》粘貼在班級文化建設“學生作品”中，叫他們去品味、評點，互相啟發，取長補短。
理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮前行的路;理想是路，引你走向黎明。每個人都有自己的理想，我當然也不例外。
我從小就喜歡設計各種各樣的小東西。看啊，普普通通的小盒子被我擺放得層次多樣;幾件雜亂的衣服被我佈置得好似超市專櫃中的精品;一塊橡皮泥被我塑成一件件精緻小巧的工藝品……設計的種子，這時候就已經在我心中悄然埋下。
我愛設計，隨手拿來一支筆，一張紙，我可以畫出一件別具一格的'衣服。漸漸地，我對服裝設計產生了濃厚的興趣，一張，一張，又一張……不知不覺中，我已經設計出了一件又一件令人耳目一新的衣服。"我要當服裝設計師"，就這樣想着，就這樣單純地想着，彷彿已經在巴黎時裝秀看見了我設計的服裝的影子。
現在，我已經不僅僅拘泥於一張張圖稿，坐在桌前，我開始考慮色調、質地等等的細節，一張張圖稿，反覆改，反覆看——等待着搬上T型台的那一天。在別人眼裏，我的理想可能很荒謬，但他們永遠不知道每一張圖稿我所付諸的心血，寄託了我多麼大的希望。
還記得我的第一張設計圖紙是多麼不被欣賞：我懷着激動的心情將圖稿拿給別人看——那是一件咖啡色的秋季連衣裙，裙腰處彆着一隻精美的卡扣，裙襬上鑲着一圈晶瑩閃亮的碎片，看上去好似繁星點點。我對這件"處女作"已經感到十分滿意了，可是一位叔叔卻毫不留情地説："一個小孩子不好好學習，設計什麼服裝?並且一點新意也沒有，這樣的衣服誰會要?"我很委屈，想反駁他的話，便説："叔叔，成為服裝設計師是我的理想……""什麼?理想?真是太不自量力了!哈哈哈……"這位叔叔所説的每一個字都像一把尖刀捅進我的心口，我再也忍不住了，哭得那麼傷心……
我知道，在通往理想的道路上不可能一帆風順，可是我會披荊斬棘，朝着我的理想努力前進!巴黎時裝秀，等着我!我來了!
那天，我和媽媽去城南公園散步，不知不覺，我們來到了遊樂場。媽媽問我：“你想玩這些東西嗎？”原本興致勃勃的我一看，頓時興味索然。原來，這個遊樂場似乎大人們設計的，許多東西都是我們不喜歡玩的。看着這個遊樂場，我忽然突發奇想：要是能自己設計一個小朋友們喜歡的遊樂場不就可以解決這個難題了嗎？説幹就幹，我立刻開始設計兒童樂園。
我設計的兒童樂園大門是一道彩虹的樣子，上面有四個大字“歡樂天堂”，還有許多卡通人物的圖案，活靈活現地朝你招手。走進大門，立即進入一個迷宮，迷宮裏有許多遊玩器械，每走對一條路，都會看到一個遊玩器械，走到第一條路，你會看到考驗你膽量的海盜船正準備接受你的挑戰，繼續向前走，考驗你智慧的碰碰車在前方等着你，闖過這一關，前方是神祕的山洞，裏面有不少考驗在等着你呢！走出山洞，眼前豁然一亮——一片廣場展現在你面前，廣場周圍有讓你開懷的馬戲表演，有讓你讚歎不已的魔術表演，有異彩紛呈的劇團表演……最吸引你的算是廣場中心的職業體驗館了。在這裏你可以成為一名航天員，去探索太空中的奧妙；你可以成為一名士兵，和別人一起保衞祖國；你可以成為郵遞員，辛勤地為人們服務……你想幹什麼就幹什麼，在這裏夢想可以提前實現，你一定會流連忘返。
我設計的兒童樂園要是真能建成，到那時，我一定會邀請你和我們共享它的樂趣！
女士們、先生們，很高興大家能在百忙之中抽出空閒光顧我的高新尖服裝設計發佈會。在這場發佈會上，你會看到多種高科技設計產品，其中有一款名為“清潔工鞋”的鞋子，希望能夠得到各位的青睞。
這雙鞋子是為工作在街頭，不畏韓寒酷暑，不畏烈日炎炎的清潔工們設計的鞋子。因為他們每天要很早起牀，作為“城市美容師”，他們在我們還在熟睡中時已經起身工作;在我們披着倦容回到家後，仍然在街頭巷尾中忙碌着。考慮到他們工作着實辛苦，所以我特地設計這款高科技“清潔工鞋”。
鞋子鞋面設計新穎。鞋頭有一個垃圾監控器，可以監測離清潔工100米遠範圍內的垃圾，並且設計有微型屏幕，上有箭頭指引垃圾的方向。每當有垃圾時，監控器就會發出警報聲，屏幕上的箭頭會指引清潔工去往垃圾方向。
鞋子幫上有微型空氣淨化器，其功能是幫助清潔工人們自動清潔鞋子內部的空氣。由於工作性質，清潔工人幾乎所有時間都花在用腳步丈量地面上。所以鞋子內部的空氣需要及時更新。微型空氣淨化器會每小時啟動一次，將鞋子內部的空氣及時釋放出來，將鞋子外部的新鮮空氣置
換進去。鞋底上安裝有小型滑輪。如果清潔工人感覺身體疲乏時，可以啟動小型滑輪，用滑行替代走路;如果清潔工人擔心上班遲到，需要加速行進時，也可以啟動小型滑輪，瞬間提速。同時，鞋底還有防滑、防水功能，所以工人們不必擔心摔跤。
鞋內部的鞋墊上裝有按摩珠。如果清潔工人感覺身體乏累，可以啟動按摩按鈕，按摩珠會給工人們按摩腳底，起到舒緩身體疲勞感的作用。
怎麼樣?大家有沒有心動。建議大家試穿體驗哦!
我的夢想只是成為一名服裝設計師，站在巴黎服裝大賽領獎台上高舉着金光閃閃的獎盃，望着無數的閃過燈……這就是我的夢想。
“夢想”在你的想象中是有答案的？還是個未知數呢？我想：是真誠的夢想，應該會有一個完美的結果，如果是光許下諾言的夢想，但不努力，那可以稱它為虛假的夢想。
我幾乎每個月都要畫一幅服裝設計作品，我認為一名真正的服裝設計是得接受一些未必符合自己欣賞口味的東西。
我知道自己已經喜歡上了服裝設計這門職業。
當我再次回想起在我站在巴黎領獎台上的那種自豪之情時，我便穿上圍裙，拿出工具箱。在畫的過程中。我不僅模仿大師的傑作，再加上自己的創意，一幅傑出的服裝作品就問世了。
媽媽告訴我“那一天一定不遠了”我想完成夢想的時間長短在於自己，如果刻苦訓練、練習。過不了幾年就會實現的。
借鑑和分析南京林業大學的《室內設計與裝修》雜誌，不難看出，它的內容不盡限於室內設計與裝修，它涉及環境、建築等多個方面的領域，它認識到“人與環境，室內外環境，建築與人”的有機聯繫，它科學、全面地介紹了這一領域的知識。同時介紹了古今中外優秀的設計案例、大師作品；並及時報道世界室內外設計的重大事件；它有遍佈各發達國家的特約記者或撰稿者（學者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質高，是大家公認的國內一流的專業類雜誌。
《設計與空間》雜誌，在內容方面會在已後的期刊中涉及多個學科和專業，這是明智的選擇。在閲讀本期創刊號兩篇“考察遊記”中，我就感悟到文學與藝術的完美，因為“文學是藝術之母”，現代藝術設計更需要文學和其它姐妹藝術（音樂、繪畫、書法等等）的滋養，所以説《設計與空間》雜誌，在內容欄目的選擇上是合理的、科學的。
但是，《設計與空間》雜誌，如果定位在學院內部刊物，那是不夠的，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的來源也小，檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳，不利於發展。以我之陋見：不僅“是讓浙江林學院各學科專業間建立起相互交流、學習的平台”（創刊號徵稿啟示中文），而且還應該充當浙江林學院與國內外兄弟院校相互交流、學習的平台，比如與兄弟院校相互約稿、相互採訪報道等等。也可刊登社會上優秀設計師的優秀作品，以豐富雜誌的信息量和提高信息品質。《設計與空間》雜誌，不僅要“展示自己”，展示學院師生創作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發展的需要，是藝術規律發展的要求。又比如説：展示刊登歷屆畢業生在不同崗位上所創作的優秀作品，這對於在校學生來説具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實踐中把學到的知識和藝術表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗，被社會大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術養分，學以致用。……
尚且如此，更何況國內外眾多的優秀作品。“他山之石，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平台，提升自已。
假如我是一名城市設計師，我會先把馬路擴寬成六十米，再把人行道擴寬成十米，非機動車道擴寬成十五米，這樣一來，交通事故的發生率就減少了。我還要把每個車道兩邊種上樹，用樹來隔離每個車道。
假如我是一名城市設計師，我會蓋一幢有一千層的樓房。第一層到三百層送給老爺爺、老奶奶住；三百零一到七百層給乞丐住，粉惻成墨綠色的；至於剩下的七百零一到一千層送給孤兒住，粉刷成紅色的。我要把陽台造的寬一點、大一點，在每層的陽台都是一個小花園，每隔五十層是一個大花園，到最頂層是一個建身場，有單、雙槓，複製划船機、跑步機……你這時肯定要問了，建這麼高，東西那麼多，難道不怕不平衡嗎？不會的，因為大樓的底座是四個三角架支撐。
假如我是一名城市設計師，我會盡可能的讓辦公大樓、商場、遊樂園少佔土地面積，把它們全建到空中。在陸地上，我要種上許許多多的樹木花草來淨化空氣。春天，翠竹冒出了一個個尖塔似的小腦袋；夏天，一朵朵出污泥而不染的荷花爭奇鬥豔；秋天，桂花香飄十里，整個城市瀰漫着香氣；終天，臘梅迎着風雪歌唱。
假如我是城市設計師，我不會讓那此名勝古蹟流失，我要把它們全移到空中，這樣就不會被破壞了。
“陳家豪，快醒醒！”我睜開眼才明白原來是南柯一夢呀！
教學目標：
1．聯繫學生原有的寫話基礎，鋪設通往習作的台階，消除習作的神祕感，激發習作的興趣，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2．教師引導學生讀懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生懂得寫作文就是把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白。
3．“我手寫我口”，在練説的基礎上，學生自主習作。學生經過“打草稿→念一念→改一改→謄清楚等過程，完成本次習作任務。
4．學會習作的書寫的基本格式，題目前面空2－4格，段首空兩格，標點符號佔格點。教學重難點：把自己最想寫的事情寫清楚。
教學過程：
第一課時
一、温故知新，激發習作興趣。
1．談話導入。
師：同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文啦，比二年級的寫話又進了一大步。寫作文又叫習作，今天第一次習作（板書：習作1）。學會了寫作文，就可以把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白，（板書：學會寫作文把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來讓別人看明白）讓別人分享自己的快樂。長大了，同學們就會寫許多有趣的故事，會寫很長的文章。寫作文並不難，上學期我們同學的寫話，就已經是作文了。現在，老師請幾個同學念念他們二年級的寫話。
2．回放寫話成果。
展示本班學生二年級優秀寫話。課前，老師對所展示的寫話短文略加修改，語句通順，清楚就可以，不要豐滿化，成人化，刻意拔高。所展示的寫話短文的內容貼近學生的日常生活、素材範圍要豐富些。
師：這幾個同學寫得多好啊。所以，作文並不神祕，也不可怕，相信大家都能寫出精彩的作文來。
二、閲讀例文，化解習作神祕感。
師：書本上向我們介紹了三年級國小生寫的兩篇作文，我們一起學習。
1．學生自由輕聲讀例文《好阿姨》，再分角色朗讀例文。
讀後討論：例文寫的誰和誰的事情（人物）；寫的什麼事情。“我”看到了什麼？聽到阿姨説些什麼？當時，“我”是怎麼想的？“我”是怎樣把這件小事寫下來的呢？
小結：習作《好阿姨》寫“我”到商店買牙膏這件小事，把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來。先寫“我”去商店買牙膏；接着介紹阿姨很熱情地幫“我”拿牙膏，寫兩個人説的話，也叫對話；最後寫阿姨熱情地為每一位顧客服務，並説了自己的感受，也就是自己想到的——好像每個人她都認識似的。他寫得很清楚，我們看得也明白，這是一篇可以打“優”的作文。
2．閲讀《假如我有一支神筆》。
師：同學們，有一個小朋友非常可愛，他很喜歡幻想，把自己想的東西寫下來，變成一篇小作文。
教師範讀例文。
讀後談話：這篇作文最後用了一個什麼標點符號（省略號）？點幾格啊（點兩格）？有什麼用處呢（還想到許多）？還想到什麼呢？你能補充兩個嗎（學生自由想象，敍説）？
小結：老師小時候也曾想，假如我有一個寶葫蘆，我要叫寶葫蘆給我變出好多好多的圖畫書，給我變出最好最好的足球，反正要它給我變許多許多的好東西，想做什麼，就為我做什麼。現在，我發現同學們比老師還聰明，想得還要多，説得還要好。
三、走進生活，尋求習作素材。
1．在生活中尋找習作的素材。
師：學習了這兩篇習作，你們有什麼感覺？你們是不是會説：“這樣的習作我也會寫，説不定寫得它們還好呢！”
今天，我們就來試一試，起牀啦，洗臉啦，涮牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以寫。除了這些，你還打算寫什麼呢？
第二課時
四、自主習作，自行朗讀修改。
師：馬上就要寫作文了，自己擬定題目。老師要求大家先打草稿，然後大聲朗讀自己的草稿，發現有不通順的句子，寫錯的字和不正確的標點符號隨時改正，最後在學習小組輪流朗讀，相互啟發，共同修改。每小組推薦一個寫得好的同學到全班交流。
學生習作、修改、交流、評議。
五、展示習作，相互交流評議。
師：誰先來讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改？
評價他人的習作，分享他人習作快樂。
六、二次修改，規範謄寫習作。
1．小結本次習作情況。
師：幾位同學的作文寫得很好，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，句子通順，説得也很清楚，讓別人能看明白。特別是×××??幾位同學，勇敢地把自己的習作念給全班同學聽。聽後，許多同學提出了很好的意見。大家掌聲鼓勵。
2．提出謄寫要求。
師：作文多改幾遍，就會變得更好。大家把自己的草稿再讀一遍，改一遍，然後謄寫清楚。題目前面空2－4格，段首空兩格，標點符號佔格點。
板書設計：
習作1學會寫作文
把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來
讓別人看明白
一、教學內容：
人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母。可是，生活中，有沒有你不理解父母或父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通吧！”
二、教材分析
本次習作的內容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸説他們改掉不良習慣；同父母説的其他心裏話。要求是選擇最想給爸爸媽媽説的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。
新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實。本着課標的思想，落實課標的目標，本節課設計的目標是：使學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛母愛。選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽説的話，表達自己的真情實感。
針對學生作文中敍事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，多角度地去觀察認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。
三、教學目標
1．滲透讀者意識。通過習作指導，讓學生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽），習作中既能自我表達，又能與別人交流。
2．加強真實表達。學生在習作的表達和修改過程中，體會到父或母的愛。且力求通過具體事例和心理活動的描寫，來表達自己對父母親的真情實感，從而學會溝通，學會理解。
3．落實個性表達。作文就是用筆説話，我手寫我心。學生對父母的愛，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽），多角度理解父母的愛，體現個性表達。
四、教學重難點：
能通過描寫人物心理活動，有讀者意識，表達出真情實感。
五、教學時間：一課時
六、教學準備
學生：課前讀讀描寫人物外貌語言動作的語句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母説和心理話。
七、教師:多媒體課件。
八、 教學過程
（一）談話導入。
在這個單元，我們和作者一起體驗着偉大、無私的父母之愛。上節課我們也交流了父母的愛以及對父母的愛的看法。其實生活中，我們無時無刻地感受着父母的愛。世界上最愛你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒有父母不理解你或者是你不理解父母的時候呢？這節課讓我們用手中的筆來書寫父母的愛，讓我們藉助這次習作的機會，和父母交流、溝通一下。
（ 二）審清題意
1、請看題目要求。誰來給大家讀讀。
2、這次習作，我們可以從哪幾方面來寫？
學生從題目要求中總結三個方面，教師幫着概括並板書：
（“不理解──體會愛、建議、心裏話”。）
3、本次習作的要求是什麼？根據學生的述説，教師板書。
（寫給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽，你最想説的話、真情表達）
( 三)習作指導
1、同學們，在生活中，什麼事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？
（1）提示： 你與父母間發生了什麼事兒讓你不理解，當時你和父母有怎樣的表現？ 後來體會到了什麼？引導學生在學習、生活、娛樂方面爸爸不理解的事。
◆ 陽光般的心情：祝福 羨慕 敬佩 感謝 希望 安慰……
◆ 灰色的心情：擔心 委屈 被誤解 為難……
內容：學習、生活的
師：無論是“喜”“怒”還是“哀”“樂”，你找爸爸或媽媽傾訴時，大家最想説的都是——（悄悄話、心裏話、真心話，最想説的話……）
（2）讓學生説一説不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學生説得簡單，老師做示範説一個事例。
2、 回憶生活，體會“愛”，明確讀者，真情“訴”。
媽媽，我想對您説
“婉霞語文95.5，數學100，英語100……”當老師在家長會上大聲表揚我時，媽媽聽了眉開眼笑，可我卻一點也高興不起來。
我是個愛好廣泛的孩子，除了上課專心外，課外我就想做自己想做的事，看自己想看的書。特別是這個學期，我們學校橫坑國小開展了航模、美術、舞蹈、樂器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛的興趣班。可是媽媽並不滿足老師佈置的作業，讓我永遠考第一名。每天，我的作業就像一座小山，壓得我喘不過氣來。我哪有時間參加課外活動呢？每天我做作業都要做得很晚，有時做着做着，累得連手上的筆也握不住。……
媽媽，您時時要求我學習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無限的希望，我也知道，您這是為我好，為我讀中學打下好基礎，可您不理解我畢竟是個小孩子啊！我應該有自己的小夥伴，自己的愛好，有自己的小天地。媽媽，我想對您説：請您以後不要再給我佈置作業了，讓我也多點時間參加課外活動吧！讓我玩玩吧！
（1）聽範文。看看我校的這個學生是如何和她的媽媽交流的？這位同學對誰説？你感受到什麼？）
（2）那你覺得怎麼寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？
（這位同學是對媽媽訴説自己心中的委屈，我感受到她學習很認真，成績很優秀，同時也感受到她很希望媽媽能給她多一點的自由，讓她能快樂地參加學校組織的興趣班，有自己玩的時間。她與父母説話懂得尊重父母，用上第二人稱的“您”，而且説話委婉，採用邊敍事，邊議論的形式來寫（夾敍夾議），讓父母容易接受。）
師點評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了這個同學説的話，都想對她父母説説，這麼乖的孩子，讓她有屬於自己的時間吧！
（3）引導學生想一想你準備怎麼開頭？怎麼結尾？
（4）啟導表達方法（寫作知識）：“夾敍夾議”。
理解“夾敍夾議”寫法。把議論穿插於具體的敍述和形象的描寫之後，放在全文或一個大層次的的結尾處，起着啟發引導和加強理解文章的作用。在敍述和描寫之中，作簡單的議論，讓讀者隨時感動。就是夾敍夾議。用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場而展開下文的作用。
（5） 強化寫法訓練。
在下面詩句後面補上一句“感受”。
一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛（ ）。一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛（ ）；有一回我病了／媽媽抱着我去醫院／摸着我很燙很燙的額頭／她着急地哭了／啊，媽媽的愛（ ）……
3、父母給了我們許多無私的愛，擔有時父母的做法卻讓我們難於接受，大家想想有什麼建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敍事中議論的方法來説一説。
如：希望父親戒煙。教師引導學生採取什麼方法幫助父親戒煙呢？
4、師：母愛似水，父愛如山啊，你有什麼心裏話要對他們説嗎？
預設 大概2-3個同學説。
（1）學生自由説2-3個
（2）你還想用哪些方式來和父母説説心裏話呢？
（生1：我想給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。生二：想寫一首小詩，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敍事，邊抒情的方式來寫。）
5、師：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達出來，只要能夠表達你心中所想，心中所感，採用什麼樣的方式，有你做主。
結束語：老師相信你們都能寫出感人的文章與父母進行交流，和他們進行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我温馨而又滿意的笑臉，來證實你的溝通是成功的。
（四）板書設計：
父母的愛
不理解——體會愛 建議 心裏話
寫給父母（您） 夾敍夾議 心理描寫（真情表達）
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