《兩隻鳥蛋》教學設計15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《兩隻鳥蛋》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩隻鳥蛋》教學設計1

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時

【學情分析】一年級的學生的思維正處於形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）認識蛋、取等12個生字。

（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

2、過程與方法：

（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會詩歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的`情感。

【教材分析】

重點：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

【教法】情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

【學法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱着歡快的歌，最後定格在一隻鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生説一説：圖上有什麼？你想到了什麼？

2、板書課題,今天我們一起來學習一首小詩“兩隻鳥蛋”學生認讀“蛋”，相機引入課文。

(設計理念：播放動畫短片能激起學生愉悦的心情，好奇的求知慾，營造一種輕鬆、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教於樂。)

二、粗讀課文，整體感知

1、學生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。

2、小組內自學

（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。

（2）學生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發現他哪裏讀得好就向他學，他哪裏讀得不太好，你就提醒他。

（設計理念：合作互助的學習方法能相互取長補短，利於提高自學效果也能很好培養學生自學習慣）

3、多種形式認讀生字

（1）課件出示帶拼音的詞語，學生一起認讀。

（2）出示不帶拼音的字詞學生開火車認讀。

（3）小小郵遞員遊戲識字(在黑板上貼上拼音，學生手裏拿字卡找到對應的生字)

（設計理念：通過各種形式把學生枯燥的識字變為遊戲大大提高學生的學習興趣。）

三、精讀課文，加深理解

1、學生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀

2、學生讀後交流討論：

（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，説説鳥蛋的樣子，誰願意上來摸一摸鳥蛋？

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發現了什麼？

（設計理念：通過摸鳥蛋，調動學生的興趣，讀詞語引導學生髮現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

（3）引導學生認知：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

（4）分角色朗讀，讀出媽媽關愛小鳥，關愛小生靈的情感。

（5）出示小鳥破殼的課件引導學生説一説。

（6）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？聯繫生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安説一句話嗎？

（設計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

（7）讓學生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

（8）啟發想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍天能看到什麼？

（9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

(設計理念：讓學生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)

（10）“彷彿”一詞可以用誰來代替？

（11）你喜歡課文中的我嗎？為什麼？

（設計理念：調動學生的多種感官理解課文，提高學生語言表達能力和感受能力）

四、感情昇華，背誦詩歌

1、配樂朗讀

2、競賽背誦詩歌

（設計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學生情感和課文語言合二為一，提高學生審美能力。競賽背誦更易激發學生積累語言的積極性。）

五、課文練習，實踐活動

1、“找朋友”遊戲在學生讀完課後我會讀的詞語引導學生照樣子説説並在黑板上貼上對應的詞語。

花兒小草柳枝大海

（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）

2、根據課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥和其他動物呢？

（設計理念：這三道練習題主要是培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環保意識。）

板書設計：

兩隻鳥蛋

取--------還

(愛鳥)

（設計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）

教學後記：

1、在教學中我注重激趣導入，激發學生學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生感性的情景教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文知識與認識事物結合起來。

2、本課中通過小組合作學習，培養學生合作意識，增強了學生之間互相合作交流的能力，通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。

3、自主質疑，在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性，創造性，它不僅讓學生由被動學習轉為主動學習，而且激發學生求異思維的火花。

《兩隻鳥蛋》教學設計2

【教學目標】

１、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱”２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

【教學重點、難點】

認識１２個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

【課前準備】

有關鳥的圖片、生字卡片

【板書設計】

取下----------送回

愛鳥

【教學過程】

一、激情導入

１、出示鳥的圖片，問：你們看到了什麼？

２、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那麼，鳥媽媽是怎麼把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個“蛋”字的？

3、想知道關於這兩隻鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學習《兩隻鳥蛋》

二、初步感知，自主識字

１、自讀課文。（要求讀準讀順）

２、檢查識字情況。

①出示詞語，齊讀，開火車讀。

②出示生字，説説自己的識字方式。

鼓勵學生用自己喜歡的方式識記。

３、老師找人讀課文應找幾位？為什麼？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什麼要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什麼要求？（指名讀）

4、教師範讀，讓學生注意體會教師朗讀時表達的情感。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節：

１、讀到這裏，你知道這兩隻鳥蛋是哪裏來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2、看來，你很喜歡這兩隻鳥蛋，所以拿在手裏愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

４、喜歡的小朋友一塊兒讀。

第二節：

１、看到這種情況你會説什麼？

２、是呀，兩隻鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？假如你是鳥媽媽，你會怎麼做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這裏又創設了一個情境，你和媽媽在超市裏轉，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣？

這樣設計更能讓孩子們產生共鳴。

３、媽媽怎麼説的？你能不能當媽媽對我説一説？

４、開火車讀。四組比賽讀。

第三節：

１、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上台表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

２、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺着老師該怎樣讀？誰想跟老師學？男女生比賽讀。

第四節：

１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什麼？

２、過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我彷彿（引讀第四段）

３、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什麼？

４、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

５、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

四、再讀品悟

１、讓我們和這位小朋友一起訴説兩隻鳥蛋的'故事吧！（齊讀全文）

２、你願意和課文中的“我”交朋友嗎？為什麼？

五、背誦

六、小結：倡導孩子們以後學會愛護小鳥，保護大自然的一草一木。

【教學反思】

教了十年語文，早就知道語文的主旨在於培養學生的語言文字訓練，説白了就是要重視聽、説、讀、寫的訓練。另外在執教低年級教學的過程中，我知道了識字教學與朗讀教學同等重要。在執教《兩隻鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

一、識字教學

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經不再是作為一個教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

在本課中，我鼓勵學生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字，如“蛋”字，聯繫我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子説他們是從讀課文的過程中認識了這個字，這個方法當然值得提倡，看書多了自然識字也就多了；

（3）做動作識字；如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動，在“動”的過程中複雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯繫法，如：“捧、投、抬”的教學中，我有意識地指着，説：“哎喲，這三個字我怎麼看他們長得這麼像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，並且他們還説出了這樣的字與手的動作有關，就這樣在潛移默化中孩子們學會了分類和聯繫。

（5）數筆順識字，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟着我一起書空，這就是所謂的數筆順識字法。

另外孩子們還採用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

教無定法，學貴有法。針對不同的課文我們應該採用不同的識字方法。

二、朗讀

朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發現一個問題，那就是如果在備讀時讀得充分了，那麼在上課時的效果就特別好；反之，會出現教師越讀越沒有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學生理解文章的內容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“彷彿”等一些詞語，通過教師範讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂，走進文本，效果還不錯。

當然由於自身素質的約束，在處理課堂上一些偶發事件時，我表現得不夠沉着；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以後繼續努力，爭取讓聽説讀寫真正落到實處！

《兩隻鳥蛋》教學設計3

教學目標

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

教學重點

通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

教學難點

理解課文最後一句話的含義。

德育目標

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

美育目標

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準備

圖片、錄像、生字卡

課時安排：

二課時

第一課時

一、談話導入，板書課題。

二、初讀課文：

1、藉助拼音讀課文，讀準字音;

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字：

1、出示生字卡片;

2、出示詞語卡片。

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，

2、討論：為什麼“我”會把目光投降高遠的藍天?

3、指導彙報。

書空，認識“蛋”。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文;

2、劃出生字。

1、自由讀;

2、開火車認讀生字;

3、如果讀錯，同學幫助指正。

4、擴詞

1、讀完後説説最喜歡哪個小節，為什麼。

2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

3、小組在全班彙報。

4、交流自己讀後的體會，談談自己的理解。

五、指導朗讀：

1、師範讀。

3、配樂朗讀。

4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

4、對參賽選手進行評價。

學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的.美好。

樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

第二課時

一、複習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成“我會讀”練習。

三、檢查背誦情況。

三、指導書寫：

1、指導學生髮現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

2、指導學生寫好走之底。

3、指導學生在作業本上書寫。

4、展示寫得整齊、正確的作業。

開火車認讀生字。

比比看誰讀得準。

1、觀察字型，説説所學字的特點。

2、指名在黑板上寫

3、學生互相評價。

練習設計

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

教學反思

本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯繫生活實際，激發學生對語義理解的求知慾，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來説是無法接受的。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句的意思，在閲讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯繫生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情並茂。這樣教學，學生求知慾強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢於展示自我

《課標》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閲讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

國小生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

為激發學生學習的主動性，敢於自主學習，自主表達，並促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閲讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，儘可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語説話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接着出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在於：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

《兩隻鳥蛋》教學設計4

教學目標

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。 教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。 教學難點：理解課文最後一句話的含義

教學過程：

第一課時

一、激發情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩隻鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

二、初讀課文，讀準字音

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向一年級語文下冊9.兩隻鳥蛋教學反思

他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨着學生的發現，順勢指導學生學習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧着，連忙，輕輕地，彷彿，抬頭，投向)

三、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

A、第一小節：當學生説出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

B、第二小節：當學生説出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們説看了之後知道了什麼。(一隻鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎

麼做?

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節：學生談理解後，讓學生邊讀邊演。

D、第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎麼讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、藉助想像，昇華感情 ◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什麼?

五、學寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，説説怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

3、書寫練習。

第二課時

一、背誦詩歌

二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、複習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的遊戲，複習鞏固生字。

四、寫字練習

1、出示“我會寫”中的.其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

五、實踐活動

1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，説説發現了什麼。

六、擴展練習

◆“找朋友”遊戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導學生照樣子説幾組詞語。

◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。

板書設計：

9、兩隻鳥蛋

取下 ——媽媽説 （保護小鳥）————送還 教學反思：

在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情

動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就佈置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對於培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

《兩隻鳥蛋》教學設計5

課前透視：

這首兒童敍事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反覆誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

第一課時：

一、切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？指名説。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子裏的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些瞭解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

二、對話平台，自學（合作學習互相取長補短，利於提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的.一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、朗讀（讀説思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會着讀一讀。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？

（3）你還能像這樣再説幾個嗎？

（如果學生説不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生説一説。

（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？

表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安説句話嗎？看誰説得和別人不一樣？

四、背誦（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

五、寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什麼？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

第二課時

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解小心、連忙、捧着、輕鬆等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什麼把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什麼？體會着讀讀這小節。

（3）彷彿一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它説句話嗎？

如：鳥兒彷彿

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易於激發學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

三、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）

2、學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

四、寫字（自主練習書寫更易於培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫定、向兩個字，並説説怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

伴教錦囊

五、詞語解釋：

焦急不安：心裏着急不安定。

彷彿：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

六、