《一雙手》教學設計

作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的《一雙手》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第一課時

讀書 學字 解詞

第二課時

教學目標：

1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。

2、瞭解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。

3、體會張迎善無私奉獻的精神。

4、學習抓住人物主要特徵描寫人物的方法。

教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什麼會變成這樣？

教學難點：通過數字，理解人物的高尚品質。

教學過程：

一、整體感知“一雙手”

1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什麼特點？

2、“温故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習情況。

（出示詞語）誰願意把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機處理“惺忪、鎬、垧”的意思，解讀形聲字“裹”）

3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。

（出示課件）

二、細讀“一雙手”

1、作為一名記者，採訪一位林業工人，為什麼單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）

2、説一説在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）

a、在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者説張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加説明張迎善手的——粗糙。讀句子。

（出示老松木和手的對比圖）

你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。

這一句結束時用了（！），足以説明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

導讀：你通過這句話中的哪個詞發現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶着你的發現再讀一讀句子。齊讀。

c、整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。

導讀：孩子們，看看我們的手，是什麼顏色的？而張迎善的手為什麼是木色的呢？

（出示手的圖片）

看着這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。

導讀：這裏運用了什麼修辭手法手法？把什麼比作什麼？為什麼這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以後的寫作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什麼張迎善的手佈滿了老繭，為什麼呢？由於長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會佈滿老繭啊。再讀句子。

e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。

導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，為什麼他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎麼做？讀句子。

這裏有一個“刻”字，為什麼作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。

請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。

導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？

誰願意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現出來。

3、同學們，看着這些板書，你想説些什麼？（與眾不同）

4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什麼他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什麼會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。

5、通過數字理解張迎善的手所做得貢獻。

栽一棵樹就得往土裏插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土裏插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土裏插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5垧，就算77垧吧，東北的一垧相當於我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部佔地25畝，那麼張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當於46個咱們學校啊！

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這麼大教室裏，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻啊！

6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想説些什麼？

（偉大，無私，奉獻）

讓我們帶着這些感受齊讀最後一段。

三、深化“一雙手”

1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什麼？把你的發現融入到省略號中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。

四、學寫“一雙手”

孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特徵的手錶現人物，突出了人物的品格，我們以後在寫作中可以嘗試。（出示課件）

這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎章的獲得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創造了綠色寶庫的手，投射出這位普通勞動者質樸美好的心靈及其高尚的情懷，讚美了普通勞動者堅忍、敬業的精神，表達了作者對他的敬意。

教學目標：

1.學習專注關鍵詞，聯繫上下文，結合生活經驗理解文章的閲讀方法。

2.瞭解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘願奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心願。

教學重點：

1. 體會林業工人無私奉獻的精神；

2. 學習抓住特徵表現人物寫作的方法。

教學難點：

品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章藴含的`思想感情。

教學方法：三疑三探

教學過程

一、設疑自探

1.圖片導入：人人都有一雙手，可由於人的年齡和社會經歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家帶來幾張關於手的圖片，請大家猜猜它是屬於誰的手？

生：

媽媽的手（温柔細膩的撫摸着嬰兒，藏着濃濃的母愛）

農民的手（手上佈滿老繭和泥土，藏着農民的辛勞）

醫生的手（帶着手術用的手套，藏着救死扶傷）

……

2.引導質疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節課的初步瞭解，這節課你還有哪些疑問？

生：

張迎善的手是什麼樣的？

他的手有什麼特點？

他的手做了什麼？

……

3. 提示引路，自主探究：

自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關鍵詞把你感受到的手的特點批註在旁邊。

2.思考：為什麼這雙手會是這個樣子？在文中找出相應的句子用波浪線畫出來，細細品味。

二、解疑合探

（一）1.小組合作，彙報自學成果。分小組展示自學時找到的關於手的樣子的句子，並簡單談一談在讀這句話時的感悟。

2.轉關鍵詞，深入分析張迎善手的特點。

A. 出示句子“ 在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”

方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？

粗糙（“活像半截老松木”聯繫實際生活中老松木的樣子進一步理解手的粗糙）

有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”説明張迎善得手有力）

讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價後再讀，優生再評價再讀。比一比誰讀的更好）

並且多次閲讀後讓學生觀察句子特點：前面是問句，後面是對問句的回答，這樣的句子叫做設問句，出示設問句的作用，讓學生進行句子練習。）

結合圖片認真觀察感受手的粗糙

B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。”

方法指導：這裏運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

生活中你見過鼓皮和幹蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什麼？（手的粗和硬）

C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。”

閲讀感知：從文段中抓關鍵詞瞭解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。

方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點，總結列數字説明方法。

展示按照這個尺寸畫的一隻手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。總結張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什麼？為什麼和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。

（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進行朗讀。

A. 出示：栽樹是手活。穴裏的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土裏。栽一根苗，手得往土裏插三四次，貼膠布塗手油不管用。

（讓學生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶着愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會傷痕累累，手上佈滿老繭。）

B.計算器請：

我們為張迎善算一算：栽一棵樹手往土裏插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土裏插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土裏插了多少次？（780000次）

組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字後驚訝的説道： 這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這裏，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。

生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的手，默默無聞的手，創建綠色寶庫的手……

（三）林業局負責人説：這是一雙創建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什麼？植樹造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就是張迎善這雙手，讓我們再重温一下張迎善的手。

三、質疑再探

課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？

預設：看着雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什麼？

四．運用拓展

一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇蹟的見證，一雙手一個美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們人人都有一雙手，你願意用你的手為社會做哪些好事呢？

（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼……）

五、佈置作業：

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能幹爸爸的手，温暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課後請你仔細觀察，試着把它寫一寫。

　　教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教學重點：

1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。 2、讀中質疑，讀中解決問題。

　　教學過程：

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

（1）初讀課文，藉助認字表、字典，認識課文中的生字。

注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，並練習組詞：

均（ ） 程 （ ） 獎（ ） 張（ ）

鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）

（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試着做學習筆記。

3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

二、預習彙報、提高：

1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，並根據情況給予評價。

2、同學範讀，同學評議。 3、擴詞練習。評判組詞。

4、書寫指導：把難字寫正確。 5、交流資料。

三、學習課文內容：

課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？彙報給大家聽。（以強帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：佈滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結：本文的主要內容是什麼？作者為什麼要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

4、小組討論並彙報：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

（扣準課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？説説你的看法。

5、思考文中重點問題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什麼會這樣？（2）摸摸你的手，有什麼感覺？

（3）自讀課文（4??19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？説説為什麼？

6、本文要告訴我們：

因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。讚美老張為了大家的幸福，甘願奉獻的質樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什麼特點？説出文中我最喜歡的地方，為什麼？（養成主動積累的良好習慣）

（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，説説你最瞭解的手的樣子及作用。

（最好説説爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

四、大家一起長本領：（結合書後“日積月累”進行學習）

1、積累手的動詞。2、做翻繩和打手影遊戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

五、佈置作業：

1、完成本課生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。