《醜小鴨》教學設計18篇

作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《醜小鴨》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《醜小鴨》教學設計1

一、 談話導入，激趣揭題

大家喜歡讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

今天我們要來學習的就是一篇童話故事，名字叫《醜小鴨》，板題，齊讀。

（幾乎每個孩子都是伴着童話故事長大的，低年級的孩子對童話故事更是情有獨鍾，上課伊始，先讓學生談談自己讀過的童話故事，將學生的興趣調動起來，為學習新的童話故事做好準備。）

二、自主識字，合作交流

１、學生彙報預習情況。

２、學習生詞（投影出示詞語）

（1）指生讀。

注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。

（2）小老師領讀，（3）齊讀。

３、學習生字。

（1）同桌互讀。讀完後互相説一説會記的字。

（2）重點處理幾個特別的字：

烘：能組個詞嗎？觀察這個字的部首，你能發現什麼？

討厭：能説個意思相反的詞嗎？

葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！

（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦杆細細的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水裏的小動物都把家安在蘆葦叢裏。大家知道嗎，我們平時吃的粽子就是用蘆葦的葉子包成的！這樣一説大家是不是就覺得蘆葦並不陌生了？）

孤：組詞，能用孤單或者孤獨説一句話嗎？

（3）出示所有生字，齊讀。

過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！

（本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學放在課前進行，培養學生養成預習的好習慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，並根據每個字不同的特點，有重點地進行分析指導，使枯燥的學習生字這一環節變得富有情趣，學生掌握得也更加牢固。）

三、品讀領悟

（一）整體感知，初步瞭解醜小鴨

1、生分段接讀課文。

提出聽讀要求：其他同學認真聽，邊聽邊瞭解這隻醜小鴨。

2、聽完這個故事，你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？

師小結：看來大家已經有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨着課文的地進一步學習，相信你會對醜小鴨有更深刻的瞭解。

3、學習一、二自然段。

（1）醜小鴨長什麼樣？找出有關句子讀一讀。（看圖片）

（2）學着課文的樣子也來説一説其他小鴨子的樣子。（課件示：（ ）嘴巴（ ）身子（ ））

小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家才叫它“醜小鴨”。

（通過聽讀，初步瞭解這是一隻怎樣的醜小鴨，並將醜小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進行説話訓練，使學生明白醜小鴨之所以被認為“醜” ，是因為跟別的鴨子長得不一樣。）

過渡：這隻與眾不同的小鴨子，在家裏生活得怎麼樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）

（二）學習第三自然段，體會醜小鴨的孤單可憐。

1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。

2、醜小鴨在家裏生活得怎麼樣？

在這段話中，哪些語句讓你感覺到醜小鴨生活得非常孤單？

3、欺負它的都有誰？

是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？（板書：孤單）

4、同學們能不能體會着醜小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀。

醜小鴨在家裏受盡欺負，鴨媽媽心疼極了，但是一點辦法也沒有，只好無奈地對醜小鴨説：你還是走得遠一些吧！於是，醜小鴨鑽出籬笆，離開了家。

（此部分做簡單處理，引導學生抓住“非常孤單”這個詞，從文找出有關的句子進行體會，學生很快走入情境，感受到這是一隻孤單可憐的醜小鴨。）

（三）學習四――六自然段，體會醜小鴨的堅強和對美的嚮往。

1、默讀思考。

離開家之後，醜小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，並拿起筆畫出有關的語句。

（課件出示：默讀4――6自然段，想一想離開家後醜小鴨生活得怎麼樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧！）

2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什麼？（學生先談到哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）

3、創設情境，學習第四自然段。

（１）譏笑是什麼意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑醜小鴨呢？

假如你就是那隻醜小鴨，聽了小鳥的話，你心裏怎麼想？（配樂）

是啊，醜小鴨，你的心裏是多麼難過啊！而此時，更大的災難向你襲來，一隻兇猛的錯狗緊緊地跟在你的身後，它伸長着舌頭，眼睛裏露出醜惡的可怕的光，醜小鴨，你該怎麼做呢？遭到小鳥無情地譏笑，又差一點成為獵狗的食物，醜小鴨，你白天還敢出來嗎？你又該怎麼辦？夜晚，樹林裏黑漆漆的，你不害怕嗎？那麼害怕，為什麼還要出來呢？

是啊，為了要活下去，醜小鴨克服了恐懼出來尋找食物，你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？師小結，板：勇敢或堅強

（2）指導朗讀。帶着你的感受，來讀一讀這段話吧！

（在此進行情境的創設，讓學進行角色體驗，體驗醜小鴨受到小鳥譏笑時的心情，體驗醜小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時的心情，體驗醜小鴨在漆黑的夜晚獨自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會醜小鴨離開家後生活的艱辛，感受到醜小鴨獨自生活的勇敢。）

4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。

醜小鴨為什麼要“悄悄地”過日子？

從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到醜小鴨的孤單！

5、補充原文，昇華情感，學習第六自然段。

（1）醜小鴨在寒冷的冬天裏又遭遇到什麼？醜小鴨的遭遇太悲慘了，差一點被凍死。幸虧一位農夫把它救回家。板書：悲慘

（2）補充原文。

孩子們，今天我們讀到的課文是修改後的，關於冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。

（課件出示原文，師配樂感情朗讀）

冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過他遊動的這個小範圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地遊動，免得水完全被冰封閉。最後，他終於昏倒了，躺着動也不動，跟冰塊結在一起。

（3）學生談感受。

孩子們，從你們的表情，老師知道你們被這段話深深地打動了，默讀一下這段話，看看打動你的到底是什麼？

從這裏，你又看到一隻怎樣的醜小鴨？ (板：堅強)

（課文對於冬天這一部分的描寫非常簡單，而原文卻描述地相當感人，可以使學生更深刻地體會到醜小鴨命運的悲慘，感受到醜小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點在課文中卻難以體現，所以，此處的補白顯得尤重要。）

6、總結：

讀一讀這些詞語吧，聯想一下，你會有怎樣的感受？

（課件出示詞語）

欺負 咬 啄 討厭

孤單 譏笑 追趕

只好躲起來 才敢出來

悄悄地過日子 天越來越冷

厚厚的冰 凍僵

（將課文中體現醜小鴨孤單悲慘生活的詞語進行集中出示，學生在讀中自然產生聯想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對醜小鴨所有苦難遭遇的總結。此時學生的情感體驗得到昇華。）

7、小結，指導有感情朗讀三至六段。

醜小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們讚美的，讓我們用讀來表達這些情感吧！（音樂響起。）

8、學習第五段第二部分。

在醜小鴨那些孤單、暗淡的日子裏，也曾有過一絲光明。那是一天傍晚，當它看到一羣潔白美麗的天鵝從空中飛過的時候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望着望着，此時的醜小鴨在想些什麼呢？

（課件示第五自然段後兩句，配圖）

小結:多美啊！雖然醜小鴨吃了很多的苦，但是它仍然嚮往着美麗，嚮往着美好的生活。這還是一隻嚮往美麗的醜小鴨。板書：嚮往美

（將此句話摘出來最後來處理，讓學生想象補白，當醜小鴨看到美麗的白天鵝的`時候，又驚奇又羨慕，它會想些什麼？讓學生懂得醜小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對美的嚮往。也揭示了文章的中心。）

（四）學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過去了，醜小鴨也迎來了它生命的春天。

１、我們的醜小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）

２、他看到了自己什麼樣的影子？（點擊課件出現詞組：漂亮的影子 雪白的羽 長長的脖子 ）

３、指導讀後兩句。

如果你就是曾經的那隻醜小鴨，忽然發現自己變成了一隻美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示醜小鴨與白天鵝圖片進行對比）

讀讀這句話，能表現出你的高興或驚訝嗎？

（通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時對學生進行語言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個性化朗讀，在讀中體會醜小鴨變成白天鵝後高興、驚訝的心情。）

４、補充原文。

（1）此時的醜小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）

他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

（2）從這句話，你對醜小鴨有了哪些新的瞭解？

（3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！

（此處的補充在於讓學生懂得，醜小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價值觀給予正確的引導。）

６、指導朗讀。

讓我們一起來讚美這隻醜小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。

７、總結：我們知道，醜小鴨因為長得醜陋，受盡了欺負，過着孤單而又悲慘的生活，儘管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了嚮往，在歷經了重重苦難之後，它最終變成了一隻美麗的白天鵝。補充板書： 白天鵝。

四、補充資料，拓展延伸

1、出示安徒生圖片，瞭解安徒生。

我們能讀到這麼精彩的童話故事，要感謝一個人，知道他是誰嗎？對於安徒生，你有哪些瞭解？（生自由談）

2、推薦安徒生作品。

老師這兒蒐集了一些關於安徒生的資料，我們一起來看一看吧！

（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）

（瞭解與課文相關的知識，激發學生讀書的興趣，鼓勵學生多讀書，培養愛讀書的好習慣。）

五、總束語：

孩子們，短短的一節課就要結束了，讀這個童話，我們和醜小鴨一起經歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨特體驗，看來童話的確能滋養我們的心靈，能影響我們的成長。老師希望這節課僅僅是一個開始，是你們走進童話，走近安徒生的一個開始，願大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個美好快樂的童年！

《醜小鴨》教學設計2

(一)揭示課題，教師激疑

同學們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什麼?讀完課文，你又想到什麼?

(二)初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

(三)自瀆自悟，領會課文內容

1、看圖1，讀第二自然段，説説醜小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，説説醜小鴨為什麼會離家出走。

3、看圖3，説説此時醜小鴨的樣子，思考醜小鴨這時候會想些什麼。

(四)感情朗讀課文，感悟昇華

1、讀“可憐的醜小鴨”的段落。

(1)第二自然段:讀出醜小鴨的“醜”。

(2)第三自然段:讀出醜小鴨的“孤獨”。

(3)第四自然段:讀出醜小鴨的“害怕”。

(4)第五自然段:讀出醜小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的醜小鴨”的段落。

(1)讀第六自然段:讀出醜小鴨的'“幸運”。

(2)讀第七自然段:讀出醜小鴨的“驚喜”。

(五)識字寫字

1、鞏固生字讀音。

2、交流認字方法。

3、指導書寫生字。

(六)拓展活動

排演課本劇，或者閲讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

《醜小鴨》教學設計3

教學目標：

知識與能力：

1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。

2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會醜小鴨的醜和悲慘遭遇。積累好詞好句。

3.善於與他人進行討論、交流自己的感受和想法。

情感態度、價值觀：

1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。

2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。

教學重點：

品讀句子，體會醜小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

教學難點：

體會醜小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

教學方法：

講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法

教學用具：

小黑板、生字卡等

教學流程：

　　一、導入課題

1.我相信你們都養過鴨子，誰能説説鴨子什麼模樣?今天我們就來認識一隻醜小鴨(師板書課題)

2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

設計理念：《語文課程標準》要求“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閲讀”。課的伊始讓學生帶着不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創設了一個良好開端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。

二、初步感知課文

1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，並想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查詞語：

(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。

(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往後讀、從後往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語後面字的輕聲讀法。

3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

出示句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是醜小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

4.檢查生字，隨機指導

(1)開火車讀

(2)指讀

設計理念：不同的識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發了學生的學習熱情。

三、品讀領悟

(一)細讀語句，體會其“醜”

1.明明是一隻醜小鴨，可最後卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從醜小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什麼樣子?誰能讀讀有關的句子?

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。

他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。

2.誰能讀的再醜一些?還不夠醜?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!

3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裏人會怎麼叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫他“醜小鴨，醜小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)

設計理念：設疑置難，讓學生帶着問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的醜小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解醜小鴨的不幸，為下文的醜小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。

(二)品詞想象，體驗“被欺負”

醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆，離開了家。

1.課件出示圖片醜小鴨，學生朗讀。

2.都有哪些人欺負他?

3.他們是怎麼欺負醜小鴨的?你從哪些動作裏感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?

當哥哥、姐姐咬醜小鴨的時候，他懇求着説：“ 。”

當公雞啄醜小鴨的時候，他哀求着説：“ 。”

當小姑娘討厭醜小鴨的時候，他乞求着説：“ 。”

4.哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人?(親人)公雞呢?(夥伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什麼心情?體會着它的心情再來讀。

5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。

正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。

受了這麼多委屈的醜小鴨無奈之下，只好鑽出了籬笆，離開了家。

設計理念：此環節，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到醜小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會醜小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情並茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示。

(三)空間想象，體驗“被譏笑”

1.引讀課文的45自然段，用筆劃出醜小鴨遭遇到的危險和困難。

2.讓我們跟隨醜小鴨來到樹林裏，自己讀一讀這段話，你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面?

3.誰來説一説，你彷彿聽到了什麼?(小鳥譏笑他)

引導想象：它們會怎麼説?怎麼嘲笑它的?還聽到了什麼?其他的小鳥還會怎麼挖苦他?他們也許還會這樣説……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)

4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林裏還可能隱藏着哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張着血盆大口的獅子、狼……)，所以“醜小鴨白天只好出來找吃的。”

5.夜晚來臨了，樹林裏靜悄悄的，你又彷彿看到了什麼?你的心情怎麼樣?你讓我看到了一隻淚流滿面/膽戰心驚的醜小鴨。

設計理念：此環節，充分給學生提供想象的空間，儘可能把醜小鴨離開家後所遇到生的種種危險，通過聲像調動學生的'思維。使學生時時處處替醜小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對醜小鴨悲慘命運的體會。

(四)對比體驗

1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)

寒冷的冬天，你們都呆在哪裏?北風呼嘯，寒風刺骨，醜小鴨的哥哥、姐姐會在哪裏?森林裏的小動物們又會在哪裏?

在這麼冷的天裏，醜小鴨卻在哪裏?(引讀——無家可歸的醜小鴨趴在冰上凍僵了。)

2.你體會到了什麼?感受朗讀。

設計理念：氛圍的創設，音樂的利用，醜小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，醜小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心裏。

(五)嚮往美好，體驗“驚訝”

引讀出示：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

1.此時的醜小鴨驚奇什麼?你覺得醜小鴨在羨慕什麼?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什麼事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什麼人?當時你是怎樣想的?帶着這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

2.你認為此刻的醜小鴨他在想些什麼呢?

引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!

1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?

2.讓我們來走進醜小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

他地説：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”

設計理念：經歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的醜小鴨終於蜕變成美麗的天鵝。相信此時的學生與醜小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發散，解讀各異。

四、總結拓展

1.學了這個故事，你想對醜小鴨或者故事中的其他角色説點什麼嗎?

我想對醜小鴨的哥哥和姐姐説：。

我想對説：。

我想對醜小鴨説：。

“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像醜小鴨那樣不灰心，有信心，戰勝困難，頑強生活。願這種精神能激勵我們在知識的海洋裏乘風破浪、勇往直前!”

《醜小鴨》教學設計4

教學目標：

1．學習本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文內容，重點學習課文2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

3．積累“雪白的羽、嘴巴大大的”類型的詞語，並能進行簡單的運用。

教學重難點：

1．抓住文本的重點詞句，有感情朗讀課文。

2．利用課文中的語言表達方式，學習自己表達。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、欣賞圖畫，引出課題

1．課件出示白天鵝圖畫，誇誇白天鵝。

2．揭示課題：今天我們一同來學習安徒生的童話——《醜小鴨》。齊讀課題。

3．板書課題：醜小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。 【設計意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“醜小鴨”形成強烈對比，從而激發學生的學習興趣和探索慾望。】

二、初讀課文，學習字詞

1．這個故事很有意思，讀起來更感人。讓我們一起認真地讀一讀吧！

要求：⑴讀準字音，讀通句子； ⑵標上自然段序號。

2．檢查字詞。

⑴用開火車形式檢查生字讀音。

⑵認讀詞語（課件出示）：

第一組：籬笆 蘆葦（圖片理解這兩個詞）

第二組：暖烘烘 又大又醜（練説ABB、“又（）又（）”的詞語）

第三組：剩下 凍僵 幸虧 卧在 裂開

第四組：欺負 討厭 孤單 譏笑

【設計意圖：出示的詞語不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語的出示也要講究策略，分組出示時，要注意他們的邏輯關係或其他內在聯繫。】

⑶在句子中認讀生字詞：

夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽卧在草堆裏，等她的孩子出世。小鴨子們一隻只鑽出蛋殼，最後剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鑽出一隻“醜小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負醜小鴨，他感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。在樹林裏，醜小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦裏，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來了，醜小鴨變成了美麗的白天鵝。

3．指導寫字。

①課件以田字格的形式出示“欺負”、“討厭”兩個詞語。

②學生自由觀察生字在田字格里的間架結構。

③指名説説自己的發現，提醒學生要注意的地方，教師隨機範寫，學生跟着書空。

④請你根據我們剛才抓關鍵筆畫的位置和特點的方法，在田字格里照樣子寫一寫“欺負”、“討厭”。

⑤展示交流後再修改。

【設計意圖：識字寫字是國小低年級語文教學的重點，在課堂教學中，通過各種方法、手段進行識字教學，並利用語境複習鞏固、指導書寫，是語文教學的“保底工程”。2、3兩個小環節，教師通過讓學生先觀察，再模仿，培養孩子養成良好的寫字習慣，感受漢字的形體美。把識字寫字落到實處。】

三、整體感知，瞭解內容

1、過渡:認識了詞語，下面我們一起走進課文，去了解這隻醜小鴨，請3名同學接讀課文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同學邊聽邊想：這篇課文講了一個什麼故事？（板書：醜小鴨 白天鵝）

2．小結過渡：那麼醜小鴨到底長得什麼樣呢？

四、品讀課文，感悟文本

1．聚焦外形，感受“形醜”

⑴課文是怎麼寫醜小鴨醜的？默讀課文，用“﹍”畫出寫醜小鴨樣子的句子，讀一讀。

⑵生彙報。

出示圖片及句子：他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。

你從哪些詞語中感受到它到醜啊？

⑶出示文中短語並仿寫：灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的`

⑷再次觀察課件圖片，仿寫句子。

別的小鴨子的 ，嘴巴 ，身子 。

⑸指導品讀：看着漂亮可愛的兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又醜的自己，醜小鴨有什麼感覺？

現在你就是這隻醜小鴨，你在想什麼？ 帶着感受讀句子。

【設計意圖：抓住句子中描寫醜小鴨樣子的短語，進行簡單的語言訓練，讓學生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對比中加深理解和積累運用。】

2．聚焦結局，突顯“形美”

（課件出示白天鵝圖）醜小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

⑴你能説説他現在的樣子嗎？

⑵默讀第七自然段，課文是怎麼説的？用“ ---------”劃出句子。

⑶出示文中短語並仿寫：漂亮的影子 雪白的羽 長長的脖子

⑷語言運用：你也能用怎麼樣的什麼來誇一誇可愛的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：

小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可愛極了！

⑸指導朗讀句子：漂亮的影子，雪白的羽，長長的脖子，美麗極了。

⑹聚焦重點句。

過渡：那麼醜陋的鴨子，竟然是一隻美麗的天鵝，誰也沒有想到，就連醜小鴨自己也不敢相信。 （課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

如果你是那隻醜小鴨，此時該是怎樣的心情？（高興、激動、懷疑……）

⑴自由讀

⑵指名讀

⑶當醜小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（師範讀）

⑷原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動？（齊讀）

⑸讓我們的心和他一起跳動吧，為他高興，為他激動。（再讀）

【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，如“雪白的羽”、“長長的脖子”等。結合課文內容，體會天鵝的形體美，學生不僅僅是在學習作品語言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語言才能描繪出來。低年級學生的語言積累和簡單運用問題，也得到落實。】

五、小結。

多麼美麗的白天鵝，醜小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節課我們接着學習。

六、課外遷移，豐富積累

1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

板書設計：

28 醜小鴨

醜小鴨-------------------- 白天鵝

《醜小鴨》教學設計5

【教學目標】

１、積累本文中的生字詞語。

２、理解醜小鴨形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

３、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

【教學過程】

　　一、導入

（安徒生有關童話導入）

二、瞭解作者

三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容

四、各抒己見

１、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的'理由。

２、 醜小鴨“醜”在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中語句回答。

五、跳讀，研討

１、理線索。（醜小鴨的流浪足跡）

２、明結構。

（沼澤地－老太婆－灌木林裏－老農家－花園裏）

３、知內容。（聯繫具體的語句概述）

４、析形象。（結合具體語句析某個形象）

５、悟主題。（找出相應的語句並分析）

六、體驗與拓展

醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？

七、拓展閲讀

《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》

讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業佈置

任選一題寫一篇作文：

１、縮寫《醜小鴨》

２、續寫《醜小鴨》

３、由醜小鴨想到的

《醜小鴨》教學設計6

第一課時

一、播放動畫片，導入新課

１、播放《醜小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

２、學生説説看見了什麼，整體感知醜小鴨出生後的遭遇。

二、初讀課文，感知大意

１、範讀課文，讓學生邊聽邊想有什麼問題。

２、學生互相解答，老師參與。

３、藉助拼音，自讀課文：

⑴自讀全文，畫出不認識的字，藉助拼音或與同桌合作讀準字音。

⑵小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的`字。（易錯的字：烘、虧）

⑶同學之間認讀生字，交流記字的方法。

４、小組內輪流讀課文：

小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

５、小組間競賽讀課文：

看看哪組讀得正確、流利，有感情。

６、説説課文主要寫了一件什麼事。

三、鞏固生字

１、讀生字卡片。

（齊讀、指讀、小組內合作認讀）

２、用做遊戲的方法鞏固生字。

（摘蘋果或給動物名字）

四、課堂練習

１、讀詞語。

（出示課件認讀）

２、積累詞語。

（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）

五、課外作業

觀看動畫片，瞭解《醜小鴨》的故事情節。

《醜小鴨》教學設計7

[教材分析]

《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。

[對學生狀態的分析]

國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。

[教學理念]

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[設計特色]

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學流程] [設計意圖]

　　一、導入

同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《醜小鴨》。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什麼？

二、自讀課文

1、自讀課文，思考：這是一隻怎樣的鴨子？畫出文中描寫醜小鴨的詞語或句子。

2、學生反饋。課件出示並且板書：

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一隻只小鴨子都從蛋殼裏鑽出來了。怎麼就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又醜的鴨子從裏面鑽出來了，咦，它怎麼這個樣子？他的嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

3、這隻醜小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這隻醜小鴨它怎樣，用一詞來説説。

孤單，可憐（師板書）

4、從哪裏可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

三、品讀課文，理解課文

（一）課件出示：

醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，傷心地離開了家。

1、哪些字詞最能體現出醜小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”

2、 你從這些詞體會到什麼?

家，對於我們來説就是幸福，就是温暖，然而，這隻小鴨子因為模樣，受到欺負，如果你就是這隻小鴨，你心裏會想些什麼？

3、 讓我們帶着對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。

在家裏，醜小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終於離開了家。

然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替醜小鴨難過的地方。

（二）課件出示：

醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹着，樹葉飄落在醜小鴨身上，它孤零零地走着，走着，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

1、 重點指導朗讀。

2、 此時此刻，你想到了什麼？你想説什麼？

a、如果你就在醜小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？

b、對欺負它的動物説什麼？

3、孤單、可憐的`醜小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，醜小鴨還會來到哪裏？將會遇到什麼；可憐的醜小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

4、 同學們再找找，它還遇到了什麼樣的遭遇？

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的醜小鴨面對的又是什麼呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。醜小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在醜小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮鬥過。

5、醜小鴨來到這麼多地方，他在尋找什麼，他最希望得到什麼（朋友、温暖的家、夥伴、自由、幸福）

課文的哪句可以看出來？

（三）課件出示：

它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。

1、説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

2、這時醜小鴨會想什麼呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

3、正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

4、想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？

5、請同學們懷着這種心情讀一讀這一句。

（四）你們猜猜，它得到了嗎？後來怎樣了呢？

自由讀後面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

湖水中自己的影子，竟是雪白的羽翼，長長的脖子。原來自己變成了一隻美麗的天鵝！

師引讀

當醜小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最後一句）

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最後一句）

讓我們的心也和醜小鴨一起跳動，生齊讀最後兩句。

（五）這隻可憐的醜小鴨終於美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經嘲笑過它的動物看到了可能會説什麼？齊讀課文的最後一段。

四、創設情境，拓展昇華

這隻美麗的白天鵝，飛到它曾經去過的樹林，小鳥看見了，獵狗看見了。

白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了，公雞，貓。

讀了這個故事，你想到了什麼？

《醜小鴨》教學設計8

分析教材與學情:

《醜小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個豐滿的童話形象.醜小鴨出世以後,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負它.可憐的醜小鴨只能離家出走,但仍然擺脱不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運.儘管遭遇如此淒涼,但它仍然沒有忘記對美好理想了追求,誰能想到,原來他不是醜小鴨,竟是一隻美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特徵.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生有感情地朗讀,使學生的感情得到昇華.

教學目標:

流利,有感情地朗讀課文.

2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己.

3,讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持想過美好的理想,逆境時會改變的

教學重點難點:理解課文內容,使學生讀懂要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

選擇相關的教學資源:電視 dvd 教學光盤

教學過程:

(一),導入新課

師:同學們,這節課是語文課,我們繼續學習28課.(板書課題)老師知道同學們非常喜歡童話故事,尤其是故事中的小動物.所以老師今天一大早就特意到動物王國中,為小朋友們請來了兩個小動物.你們想見見它們,並和它們成為朋友嗎

電視播放鴨子和天鵝的圖片

師:一隻醜小鴨竟然變成了一隻美麗的白天鵝.這到底是怎麼回事呢 讓我們一起到課文中去尋找答案.

(二),朗讀感悟

1,聽讀課文

師:首先讓我們伴隨着美妙的音樂,聆聽這個美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)

問:聽了這個神話故事,你有什麼感受

2,學習1――2自然段

師:醜小鴨為什麼會有如此悲慘的遭遇,到底是什麼原因 (醜小鴨很醜)

觀看書中的圖1,説説他醜在哪裏

課文哪段向我們介紹了,誰願意讀給大家聽 (生讀課文,同桌互讀)

3,醜小鴨來到這個世界上它的處境如何呢 請自讀三,四段,邊讀邊畫,都有誰欺負它 是怎麼欺負的

(1),師:老師扮演醜小鴨,請你從這些人物,動物中找出一個扮演,它是怎麼欺負醜小鴨的

(2),被人欺負的醜小鴨躲在角落裏,傷心地哭了,於是產生了種種想法,最終它是怎麼做的 你認為它這麼做對嗎

(3),為什麼大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它

(4)這時候的醜小鴨感到非常孤單,同學們想想你孤單時是什麼心情 (悲傷)請你自己練習讀,讀出醜小鴨的`悲傷.

(5),指名讀.

4,孤獨,悲傷的醜小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個傍晚,它看到了什麼 這時它想到了什麼 (讀第五自然段)

5,時間如梭,轉眼即逝,冬天來臨了,醜小鴨又有什麼不幸的遭遇 (醜小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會醜小鴨的孤單.)

6,冬天過去了,美麗的春天來到了,這隻醜小鴨和過去可不一樣了.(自由讀第七自然段)醜小鴨變成什麼樣了 (播放光盤,欣賞)齊讀:它撲撲翅膀……,這隻醜小鴨會想些什麼

7,醜小鴨變成美麗的白天鵝又回到自己曾經住過的地方,它們不知道它是誰,它們又會説些什麼 白天鵝聽了那些話,它沒有咧開嘴笑,它會對它們説些什麼

三,總結

(1),這隻醜小鴨為什麼會變成白天鵝

(2),學習了課文,你有什麼收穫嗎

附板書設計:

28,醜小鴨 天鵝

灰灰的

雪白的羽

嘴巴大大的 美麗

長長的脖子

身子瘦瘦的

教學反思:

學生興趣愛好不同,思維活動各異,知識經驗深淺不一.我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和説明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語文學習的過程才能成為學生展現個性,培養個性和塑造個性的過程.

學生與本文進行對話,思想產生碰撞,自然會產生一些個人體驗.學生的個性閲讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學生應多一些尊重,多一些交流,給學生犯錯誤的權利,讓學生意識到"與其重複一句正確的話,還不如試着説一句錯誤的話".個性閲讀的意義還在於此:讓學生學會從不同角度看問題,學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念.

《醜小鴨》教學設計9

教學目標：

知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。

過程與方法：通過觀察圖畫，理解醜小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會醜小鴨與命運抗爭的頑強精神。

情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

教學重點是認字和朗讀；

教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

課標指出閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗醜小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為醜小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：

教學過程

一、激趣導入，複習生字

1、上節課我們認識了醜小鴨，今天醜小鴨帶了一羣小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的後面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，願意請它們出來嗎？

2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一隻小鴨）。

3、（最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

4、貼醜小鴨圖片上節課我們已經知道了醜小鴨長得又大又醜，板書：又大又醜醜小鴨出生以後，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課醜小鴨。板書課題。

二、精讀課文，感悟體會

（一）學習醜小鴨的遭遇部分

1.課件出示動畫片段：播放醜小鴨的遭遇。

2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，並用你喜歡的方式練習把句子讀好。

3交流彙報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會醜小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（1）、醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。

理解欺負和孤單你感受到什麼？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會醜小鴨的.可憐。）

在離開家的時候，醜小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因為 。雖然我長得醜，可是 ，我多麼希望 。再見了，我親愛的媽媽。

（2）、醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什麼？可憐、孤單、害怕。

説説什麼是譏笑、追趕並想象怎樣譏笑和追趕。

（3）、醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。

讀句子，你又感受到了什麼？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了醜小鴨，你會説什麼，你又會怎麼做呢？

醜小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對着天空，流着淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會對媽媽説什麼呢？

同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！醜小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？

可憐的醜小鴨雖然在這艱難的生活煎熬着着，可是它仍然能從生活中發現美和希望。

（5）、出示課件：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

理解羨慕，你一般在什麼時候羨慕別人呢？想象一下：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，它會想些什麼？它又會説些什麼呢？

4、迴歸整體，再次感受醜小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

同學們，醜小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過着一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受着，堅持頑強的生活，讓我們帶着對醜小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。

（二）理解變成天鵝部分

（1）小朋友，醜小鴨終於捱過了寒冷而又飢餓的冬天。美好春天來了，醜小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映醜小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。

（2）學生自由練習讀書。

（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽，長長的脖子，美麗極了。

貼白天鵝的圖片

板書：十分美麗

男女生比賽朗讀，讀出他的美

醜小鴨的心裏感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是醜小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]

（四）拓展延伸

1.經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這裏，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰説。這時候，你最想對他説什麼？拿出你們精心設計的賀卡，把最想説的話寫下來。

作業

話説醜小鴨離家出走後，鴨媽媽心裏也不好受，因為醜小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封醜小鴨的信，信上會怎麼説？請你們回去寫一寫

28醜小鴨

（醜小鴨圖片）又大又醜

（白天鵝圖片）十分美麗

《醜小鴨》教學設計10

教學目標：

1、識記生字詞，瞭解安徒生及其作品。

2、理清文章結構與內容，從而找出線索。

3、體會醜小鴨的遭遇，理解文章主旨——經過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內心的變化，他的成功取決於一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解醜小鴨形象的現實意義。

5、瞭解自我。

教學重難點：

1、理清文章結構線索

2、理解文章主旨

3、瞭解自我。

課時安排：

1課時

教學方法：

談話法

　　一、導入。安徒生是哪裏人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握。快速閲讀全文，畫出生字詞並找出醜小鴨的遭遇。

1、生字詞

啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；訕笑shan xiao；沼澤zhao ze；泥濘ning；籬笆li ba；迸出beng

2、醜小鴨經歷了些什麼事情？

養鴨場（被欺負）

被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎麼辦？

“尋找”

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）

老太婆家（不被理解、壓抑）

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特徵

“尋找自我”

灌木叢（嚮往、有追求）

“尋找美與幸福”

老農家（被打）

花園裏（發現白天鵝）

“發現自我”

3、文章主旨：醜小鴨為什麼會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。

三、精神啟迪

1、假設：醜小鴨沒有離開養鴨場，那它一定會變成白天鵝嗎？並談談你的啟示。你是否也遇到過像醜小鴨似的遭遇？

明確：讓學生各抒己見，目的在於激活學生思維，並進一步瞭解文章主旨。

總結：醜小鴨的魅力蜕變其實是心靈的成長，不光是外形上的`變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景

醜小鴨其實是安徒生一生的寫照。

3、總結：安徒生這一路走來，克服重重打擊和苦難，在成長的道路上不斷的摸索，不斷的尋找自我，終於尋找到童話這一道路，發現了自我。那我們呢？我們現階段是否發現怎樣才更適合自己？成長道路上什麼是自我？

五、板書

醜小鴨

安徒生

美與幸福——尋找——棲息地：養鴨場、沼澤地、老太婆家、

灌木叢、老農家、花園裏

自我（發現自我）

《醜小鴨》教學設計11

教材分析：

童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《醜小鴨》是他的一部自傳體童話。我們能夠從醜小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閲讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中湧動，很辛酸，很不平，為醜小鴨苦難的遭遇而痛心，最後又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閲讀這樣的寓言，能夠使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處於人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放下自己，就應懂得欣賞自己，懂得自愛!帶着完美的信念，仍然一心一意地追求完美的理想。正因為此，“醜小鴨”的形象成為了一個經典符號。

教學目標：

認知目標：

會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯繫詞句理解字義。

潛力目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，並能對其中自己關注的詞句反覆體悟，慢慢融入醜小鴨的內心世界。

情感目標：

使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放下對命運的改變，正確認識自己。

教學重點：

指導學生認字和朗讀;

教學難點：

透過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育好處。

教學課時：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、以圖片激趣，導入新課

1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了打聲招呼吧。(課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最後出示一隻鴨子)

2、其實，每一個生命，都沒有我們想像得那麼簡單，命運的安排總是出人意料，讓我們無法捉摸，這天，我們一齊走進一隻小鴨子的生命，誰來讀讀課題

3、在這個課題中，你對哪個字個性敏感個性關注(醜)

4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一隻鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請藉助拼音，大聲地朗讀吧。

二、自主學習，識記字詞

1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。

2、同桌兩人合作一齊讀一讀帶拼音的生字和詞語。

3、屏幕出示：暖烘烘卧在剩下裂開欺負厭惡孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵

幸虧蛋殼翅膀天鵝結冰

(1)學生自由讀詞。

(2)小老師帶讀。

(3)説説哪些詞咱們以前沒有見過呢

(4)以前沒見過的詞想要明白它的意思，你有好方法嗎誰來説一説。

(5)對，咱們能夠利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。

(6)交流收穫。

三、細讀課文，感知課文

1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想醜小鴨倒底和別的鴨子有什麼不一樣的地方為什麼大家都叫他醜小鴨

2、交流，屏幕出示：他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人説你醜，説你難看，你心裏是什麼滋味

5、是啊，心裏會深深地自卑，有着難以言説的痛苦，只想找個地方躲起來，是吧，想像，這麼多動物都指責它長得醜，叫它是醜小鴨時，他的神情是怎樣的他會想些什麼呢

6、是啊，別人每這麼説一句，就彷彿在醜小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅僅説了，更為過分的是――(屏幕出示第三自然段)

四、精讀第三自然段，感受醜小鴨的悲慘遭遇

呈現文本：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也厭惡他。醜小鴨感到十分孤單，就鑽出籬笆，離開了家。

1、自由讀讀這段話，2、呈現一封書信：這樣的日子，苦難無邊無際，醜小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是醜小鴨在漆黑的夜裏，流着眼淚一筆一筆寫下的，我們一齊靜靜地讀一讀，走進醜小鴨的內心吧

3、屏幕出示

親愛的媽媽

這天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為(。從我一出生，我就明白你們厭惡我，説我長得醜，要明白我的內心是多麼(呀。媽媽，您明白嗎雖然我長得醜，但是(，所以，我多麼期望(。我明白，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：醜小鴨

4、讀着讀着，你看到醜小鴨在輕輕地抹眼淚嗎你明白醜小鴨在想些什麼嗎如果是你，你會對媽媽説些呢拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。

5、預設

親愛的媽媽

這天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為(我實在是別無選取了)。從我一出生，我就明白你們厭惡我，説我長得醜，要明白我的內心是多麼(自卑、疼痛)呀。媽媽，您明白嗎雖然我長得醜，但是(我有一顆善良的心)，所以，我多麼期望(和哥哥姐姐一齊開開心心地生活呀)。但我明白，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：醜小鴨

6、多麼傷感的一封信吶，醜小鴨簡直是肝腸寸斷，醜小鴨感到十分孤單，就鑽出籬笆，離開了家。誰來讀讀(個別讀――女生讀)

五、精讀第四自然段，感受醜小鴨流浪時的悲慘遭遇

1、是命運，讓醜小鴨飽受了苦難，有家卻沒有温暖，獨自一人痛苦地流浪，但是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什麼呢請自己讀一讀第四自然段。

2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

3、創設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一齊追尋醜小鴨的足跡吧，看看醜小鴨倒底經歷了什麼

孩子們，這一天的夜晚，正下着傾盆大雨，颳起了大風，別的小動物都在自己的家裏都在媽媽的懷抱裏安心地睡去，而我們的醜小鴨卻……

又一天，夜很深很深了，醜小鴨一個人走得很遠很遠，走得很累很累，但是，還是沒有找到一點食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽，噢，媽媽，你在哪呢想到那裏，醜小鴨再也控制不住，他……

又一天，在夜裏，和往常一樣，醜小鴨出來找食物，漆黑的夜裏，一個人孤零零地行走，沒想到，一不留意，被荊棘刺破了全身，頓時，鮮血染紅了一片，醜小鴨咬咬牙，繼續前進，啊，這是什麼最後找到了一顆果子，只見醜小鴨激動地拿起果子……

4、孩子們，你看到了嗎無數的黑夜，我們的'醜小鴨是怎樣度過的，你能選取其中一個，或者自己想像一個夜晚，來説説醜小鴨的經歷嗎

5、看到了醜小鴨經歷了這麼多不幸的遭遇，你想對他説什麼呢

6、再次朗讀醜小鴨苦難命運的文字，讀着讀着，是否又有了新的感受，此刻，你又想對醜小鴨説些什麼呢

7、此時此刻，又想對醜小鴨的哥哥姐姐説些什麼呢

8、這樣一隻處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的醜小鴨，但他卻堅強地活着，讓我們輕輕地呼喚他的名字。

9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活着的醜小鴨，我們深情地呼喚他的名字。

第二課時

一、複習回顧，自主提出問題。

師：這天，我和大家繼續學習《醜小鴨》，透過上次的學習，我們明白了什麼

師：大家喜歡這個故事嗎下面，就讓我們再一次走進童話世界。

師：這節課你最想明白些什麼(指名學生回答)

二、自讀自悟，醜小鴨的不幸遭遇。

師：那在安徒生爺爺的筆下，醜小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段喜歡怎樣讀就怎樣讀

師：讀了第二自然段，你明白了什麼(學生回答)

出示：灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。

師：請大家在讀一讀你認為醜小鴨漂亮嗎為什麼

師：醜小鴨就這樣來到了世界上，此刻你最想明白什麼

(總結：大家想明白醜小鴨的生活怎樣他有沒有變成天鵝)

師：要解決這兩個問題並不難，老師請大家好好讀讀課文(學生自由讀課文)。

師：醜小鴨來到世界上生活得怎樣，你明白了嗎(明白了)

師：誰來説一説

師：是呀，醜小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得十分痛苦，那你們有什麼辦法把他的痛苦生活表現出來

師：看老師那裏有要求(請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來)。

師：請小組商量一下，你們用什麼方式(學生回答)

師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然後學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。

學生彙報。

師：準備好了嗎哪個小組先彙報。(由一個人説演什麼)

⑴生：表演第三段。

師：要把這段演好，就應注意什麼其他小同學有什麼要提醒他們的嗎(學生回答)

學生來演。

師：醜小鴨，這麼多人欺負你，你情緒感到怎樣樣把你這種情緒讀出來吧。

師：看了他們的表演，你們情緒怎樣樣，讓我們帶着這種情緒再把第三自然段讀一讀。

⑵師離開了家，醜小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，醜小鴨又生活得怎樣呢我們繼續來看一看。

生：我們組要把醜小鴨在樹林裏的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。

⑶師：還有誰來彙報

生：我們組也想讀一讀，但我説第5自然段。

師：我們來比一比看誰讀的最可憐。(三人讀眾生評)

師：在這痛苦而寂寞的日子裏，醜小鴨多麼思念遠方的親人，多盼望有朋友和他説説啊!呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，醜小鴨的生活更悲慘了。

⑷師：請你們讀一讀

師：你看到了什麼聽到了什麼

師：讓我們懷着對醜小鴨的深切之情一齊讀好嗎

⑸師：同學們醜小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友醜小鴨也變了，他變成了一隻美麗的天鵝!如果你為醜小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最後一節。

師：從中你讀出了什麼

師：誰給大家讀一讀(配樂)

三、總結課文，發散練習

師：受苦受難的醜小鴨最後變成了一隻美麗的天鵝，我們的情緒無比激動，此時此刻，你必須有很多話要説，你想説什麼你想對誰説(指名回答)

師：讓我們為醜小鴨的勇敢堅強鼓掌!

《醜小鴨》教學設計12

教材分析:

《醜小鴨》是人教版第四冊第七單元的最後一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的,故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特徵.

教學目標:

複習鞏固12個帶生字的詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會醜小鴨的不幸遭遇.

3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

教學重點,難點:

1,有感情地朗讀課文,體會醜小鴨的不幸遭遇.

2,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

教具準備:課件

教學過程:

複習舊知,引入新課

1,同學們,已經上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼裏睡覺呢.快來叫醒他們吧.

課件出示12個鴨蛋,裏面分別有12個詞語,加" "號的字體為紅色.

暖烘烘 卧着 剩下 裂開 欺負 討厭

孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧

小老師帶讀(生每讀對一個,鴨蛋裏就鑽出一隻鴨寶寶.)開火車讀.

(設計意圖:精美有趣的動畫設計,使複習鞏固生字化枯燥為生動,有效地激發了學生的識字興趣.)

2,上節課,我們還認識了一位又大又醜的朋友――師指板書,生説:醜小鴨.

二,激發興趣,引生入境

有一個小朋友,看完了《醜小鴨》這個故事之後,把它畫成了連環畫,想看看嗎 (課件出示連環畫,生欣賞.)

誰能把這個故事説一説

(設計意圖:這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和感知的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.)

三,品詞想象,體驗情感

(一),學習體會醜小鴨的不幸遭遇.

1,學習第三自然段.

正因為醜小鴨長得醜,所以一出生就受盡了欺負.看圖説説醜小鴨是怎樣被欺負的 (課件出示插圖2)

預設1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的.,撲過去咬他.

預設2:公雞啄他.

相機引導品詞:為什麼説公雞"啄"而不説"咬" 那些動物也是用啄的

指名説.師:你們説得真好,書上是怎麼寫的 請你讀讀第三自然段.

師:現在讓我們做一回醜小鴨.當哥哥,姐姐咬你,公雞啄你,連本該關心,照顧你的小姑娘也討厭你時,你想説些什麼

預設1:我想説:我只是長得醜,又沒有做錯什麼,他們為什麼欺負我啊!

預設2:我真是太孤單,太可憐了.

師板書:孤單

師:他是怎麼做的 (鑽出籬笆,離開了家.)

師:你能讀出醜小鴨的孤單,可憐嗎

指名讀.

師:誰讀得更可憐 再指名讀.

師:你讀出了一隻孤單又可憐的醜小鴨,全班同學也像他那樣讀一讀.

齊讀.

(設計意圖:引導學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句,去感受醜小鴨的孤單和可憐,這個過程就是學生自讀自悟的過程,教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"看--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.)

2,學習第四,五自然段.

(1)師:醜小鴨離開家,日子過得好不好

課件出示:醜小鴨來到樹林裏,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.

師:小鳥會怎樣譏笑他的

預設1:醜小鴨,你可真醜啊!

預設2:哈,從沒見過這麼醜的傢伙!

安徒生爺爺怎麼寫小鳥的譏笑,齊讀:

"你這個醜妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"

"你真是醜得厲害."

讀完安徒生爺爺的原著,你有話想説嗎

預設:醜小鴨太可憐了;醜小鴨太委屈了.

師:再讀讀這句話,讀出醜小鴨的可憐.

齊讀.

(設計意圖:引用原著,促使學生更好地體驗角色情感,同時激發學生課外閲讀的願望.)

(2)面對小鳥的譏笑,獵狗的追趕,醜小鴨是怎麼做的

課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦裏,悄悄地過日子.生齊讀.

醜小鴨怎樣悄悄地過日子 樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫 (點擊,句子上面出現大方框)

小組討論.

小組代表彙報交流.

(設計意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導學生想象"醜小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達到語言文字訓練的目的)

師:醜小鴨來到這麼多的地方,他在找什麼

預設1:他在找朋友,因為大家都欺負他,他一個朋友也沒有,太孤單了.

預設2:他在找快樂,因為他生活得不快樂.

預設3:他在找出路,因為他生活得很苦.

師:是的,雖然醜小鴨的生活充滿着種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.

出示句子:一天傍晚,一羣天鵝從空中飛過.醜小鴨望着潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.

生表演"驚奇".

師:醜小鴨在羨慕什麼呢

預設1:他羨慕天鵝長得非常漂亮.

預設2:他羨慕天鵝有很多朋友.

預設3:他羨慕天鵝可以飛得很高.

師:天鵝有的,醜小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是――生説:羨慕.

師:你能用這樣的語氣讀一讀這個詞語嗎

師:這個詞語會讀了,相信這一句你會讀會讀得更好.

生讀.

(設計意圖:將詞語的理解放在具體可感的語言環境中,符合學生年齡特點.)

醜小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎 請看!

課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風呼呼地吹.師動情描述:猛烈的北風呼呼地吹,像一隻可怕的野獸,可憐的醜小鴨,有家不能回,往後的日子,他可怎麼過下去啊!

生齊讀第六自然段.

(設計意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情並茂的描述,定能觸動學生的心絃,使學生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)

師:醜小鴨離開家以後,日子過得好不好 (引導:不但不好,而且差點被凍死了.)

師:離家出走多危險啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.

,感受"鉅變",體驗"驚奇"

學習第七自然段.

師:現在,我們再也不用為醜小鴨擔心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福終於降臨到了醜小鴨身上,他變成了一隻__(生説,師板書)

課件配樂出示插圖.

師:天鵝有多美

生説.課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.

師:你能美美地讀一讀嗎

男女生賽讀.

指名讀,男女生賽讀.

師:醜小鴨變成這麼美麗的天鵝,他的心情怎樣 (驚奇,幸福)

能用驚奇,幸福的語氣讀一讀嗎

齊讀.

你們為他高興嗎 再讀一讀.

生再齊讀.

(設計意圖:在理解內容的基礎上,引導學生反覆朗讀,讓學生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達到了"以讀悟語"的目的,又昇華到"以讀悟情"的效果)

四,巧悟寓意,拓展昇華

1,醜小鴨變成了白天鵝之後,他的家人非常高興,為他開了個歡迎大會.哥哥,姐姐來了,養鴨的小姑娘來了,農夫來了,還有一隻剛出生的醜小鴨"醜醜"也來了.他們會對天鵝説些什麼呢

對天鵝説: .

天鵝對農夫説: .

天鵝對"醜醜"説: .

介紹醜小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長小故事,生談談感受.

(設計意圖:引用名人的故事,適時對學生進行教育,是德育與語文學習的完美結合.)

四,作業設計:

讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.

五,板書設計:

《醜小鴨》教學設計13

學習目標：

1、會認本課的生字;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。

學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學流程：

一、前測激趣

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示醜小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、醜小鴨(學生齊讀)。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。

3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼?然後彙報。

　三、學習課文，理解課文內容

1、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容;

2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

3、指名讀1、2小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在幹什麼?醜小鴨為什麼會挨欺負呢?為什麼大家都不喜歡它?

(1)齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它?怎麼欺負它?

(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

(3)小鳥譏笑它，可能會説些什麼?

(4)人欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼?

(5)有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的?(鑽出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

5、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

6、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。

7、學習第五、六自然段

(1)齊讀課文

(2)在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子?這時它看見了誰?心裏怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

(着重體會驚奇、羨慕，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

(3)伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)

(4)感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。

8、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢?

(1)指名讀課文

(2)醜小鴨變成什麼樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。

(4)醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼?

(5)採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。

9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

10、學生選好夥伴編演課本劇

四、達標深化

11、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理?

(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)

12、回家把這個故事講給家人聽。

教學反思

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的.形成和發展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。

《醜小鴨》教學設計14

教學目標：

1、知識與能力：學會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生觀察、想象的能力，激發學生的同情心和克服困難的信心。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、理解醜小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。

課時安排：第2課時

教學準備：多媒體課件，識字卡片。

教學過程：

一、複習生字導入。

1、這節課，我們繼續學習26課《醜小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件“醜小鴨”。

2、醜小鴨想要考考你們，你們願意嗎？

學生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鑽、悶、虧、夫、羣、鵝、脖”。

二、整體感知，引導自學。

1、課件出示課文內容的情景朗讀。

2、學生談自己的感受。

3、自讀自學，教師巡視，個別指導。

請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然後，想一想，醜小鴨的生活怎麼樣？不明白的問題可以向其他同學請教。

4、通過剛才的學習，你覺得醜小鴨的生活怎麼樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

5、根據學生的彙報，教師總結：醜小鴨來到這個世上，處處受歧視，然後遭遇了很多的不幸，最後驚喜地發現自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看醜小鴨經歷了哪些不幸與困難，他又是怎麼面對這些困難的。

三、彙報交流、品讀感悟。

（一）體會醜小鴨的醜。

1、指名讀1—3自然段，畫出描寫醜小鴨出生時樣子的句子。

2、“醜小鴨”出生時與其他的小鴨有什麼不同？

引導學生理解“特別”

3、課件出示問題：大家為什麼叫他醜小鴨？(指名學生用上“因為”“所以”)

師出示圖片，藉機板書：“醜”

(二)體會醜小鴨處處受歧視。

1、這隻醜小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第4、5自然段）

2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什麼？（可憐）

課件出示重點句。

“醜小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。”

3、學生多種形式練讀，師生評議。

4、如果你身邊有醜小鴨這樣的人你會怎樣對待他？

（三）體會醜小鴨遭遇的不幸。

1、引導：剛才我們讀出了醜小鴨處處受歧視，你們又是從哪裏讀出了醜小鴨遭遇的不幸？

（學生讀第6自然段，體會醜小鴨的.悲慘遭遇）

“凍僵了”是什麼樣？請同學們看圖片。（教師用語言描述）看到了醜小鴨快凍僵了，你有什麼感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？

2、面對生活的不幸，醜小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）

3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”説話。

（四）體會醜小鴨的幸福。

1、醜小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學分句讀第8自然段。

2、春天來了，醜小鴨看到了什麼？（出示圖片：白天鵝）誰來説説，白天鵝長得怎麼樣？藉機板書：美。

3、醜小鴨看到了自己的影子，他是怎麼想的？指名學生讀，你讀出了什麼？

4、是啊，醜小鴨既驚喜又感歎，你能帶着這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學生自由練讀，全班齊讀。

5、醜小鴨變成了白天鵝後，他開始了怎樣的生活？

(指導學生學習課文最後一個自然段。)

6、他想到了什麼，如果是你，你會怎麼樣？(拓展學生的想象空間。)

四、感悟人本，明辯事理。

你認為醜小鴨哪些地方值得我們學習？(指名學生回答，相機板書：堅強、勇敢)

(教師總結：我們也要像醜小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現實生活中的種種困難，只要朝着自己的目標努力奮鬥，終有一天，你一定會成為生活的強者。)

五、拓展延伸。

1、配樂表演天鵝。

請幾個同學把醜小鴨變成天鵝後的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。

2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個網址，裏面有很多安徒生的作品，課後，找一找他的作品讀一讀，相信會給你更多的人生啟迪。

板書設計醜小鴨

堅強、勇敢

醜小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)

蜕變

《醜小鴨》教學設計15

【分析學生】

國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。

【教學理念】

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

【設計特色】

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

【教學目標】

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學流程】

一、自讀課文，貼圖講故事

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

⑴ 自學生字詞，讀通課文。

⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

⑴ 圖文結合，指導朗讀第一段。

① 觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的?

② 自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

③ 用“這是一隻( )的醜小鴨”進行練習説話。

④ 説説怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。

⑤ 小組比賽讀後互相評議。

⑵ “醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的`情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到温暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。

① 播放多媒體課件：

醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。

② 説説醜小鴨驚奇時是什麼表情?

(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

③ 這時醜小鴨會想什麼呢?

(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那麼多好朋友該多好啊!)

④ 正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

⑤ 想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢?

⑥ 請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。

(自由讀，男女生賽讀)

⑦ 學生互評，評出各自的優缺點。

⑶ 指導朗讀最後一段。

各小組討論：

要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。

特別注意哪幾句話?

生彙報。

① “美麗極了!”要讀出讚美的語氣。

② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

③ “啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

師生賽讀。

師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事

1、 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

⑴ 在學習小組內講。

⑵ 每組派代表上講台來講。

⑶ 學生互評。評出“創意獎”。

2、你還可以接着這個故事講下去嗎?

⑴ 學生自己續編故事。

⑵ 學生互評。評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎?為什麼喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

《醜小鴨》教學設計16

【學習目標】

1．瞭解安徒生的生平，理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照。

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敍述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，瞭解童話的特點。

【重點難點】

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敍述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，瞭解童話的特點。

【知識鏈接】

1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生於歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小説、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。

2．童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關係。

【導學過程】

一、自主學習

1．記住以下生字詞

訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈

迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫

2．本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品《醜小鴨》是他的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。

3．分角色朗讀課文，試複述課文。

4．説説醜小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求?

5．貫穿全文的線索是什麼？

6．簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。

二、思考討論：

1．你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析

關鍵句子：

2．有人説，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人説，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

3．你學了這篇文章一定有話説吧，請試圖談一談。

對小鴨子説——

對鴨媽媽説——

對獵狗和小鳥説——

對同學説——

對老師説——

三、合作探究

聯繫上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞羣啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’於是他飛到水裏，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽向他游來。‘請你們弄死我吧! ’這隻可憐的小鴨説。他把頭低低地垂到水上，只等着一死。 ” 醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的天鵝?

2．只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係，試闡釋這句話的意思。

3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裏面，不知道怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

大家讚美醜小鴨，醜小鴨為什麼感到難為情?“一顆好的心”是指什麼樣的心?

【總結反思】

三 醜小鴨（二課時）

第二課時

【學習目標】

1．理解醜小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

2．運用所學知識，完成遷移拓展。

【重點難點】

學生理解醜小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

【導學過程】

一、研讀課文，思考問題：閲讀“要是隻講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係”回答下列問題：

1．第一段中寫醜小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什麼“心裏感到一種説不出的難過”？

2．醜小鴨為什麼拼死也要飛向美麗的天鵝？

3．畫出選文第二段中描寫自然環境的語句，並説説這樣描寫的作用？

4．選文最後畫橫線的句子充滿哲理，請説説你的理解。

5．醜小鴨的形象有什麼現實意義？

【課外拓展】

二、閲讀下文，完成練習

難忘的八個字

[加拿大]瑪麗?安?伯德

隨着年齡的`增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎麼會一生下來就是裂脣！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心裏很清楚，對別人來説我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有着一副畸形難看的嘴脣，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，説起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎麼會變得這樣？”我撒謊説小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣説，比告訴他們我生出來就是兔脣要好受點。我越來越肯定：除了家裏人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、温馨可愛，她有着金光閃閃的頭髮和一雙黑黑的、笑眯眯的眼睛，每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這裏有個很不一般的緣故——

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂着右邊耳朵，然後老師在她的講台上輕輕説一句話，再由那個孩子把話複述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不願把這事説出來，因為同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做遊戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重複的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最後一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會説什麼呢？以前，老師們一般總是説“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終於輪到我了，我把左耳對着倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然後，稍稍把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。

我等待着……然後，倫納德老師説了八個字，這八個字彷彿是一束温暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

這位很胖、很美、温馨可愛的老師輕輕説道：“我希望你是我女兒！”

1．為下列加點的字注意。

（1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）温馨（ ）

2．我為什麼覺得除了家裏人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？

3．為什麼説沒有一個人比我更愛倫納德老師？

4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什麼看法？

5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：

6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。

【總結反思】

《醜小鴨》教學設計17

教學目標：

㈠知識和能力目標：

瞭解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標：

反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。

㈢情感態度和價值觀目標：

認識醜小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

教學重點：

1、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力；

2、理解童話的思想意義。

教學難點：

醜小鴨這一形象的社會意義。

課時安排：

一課時。

教與學互動設計：

一、創設情境，導入新課：

出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成為白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。

在學生暢想後老師進而導入新課。

二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷。

安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小説、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所説“生活本身就是童話。”

三、走近作品，讀懂作品。

1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。

醜陋訕笑嫉妒迸出瀰漫來勢洶洶

2、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容。

（1）、線索：以“醜小鴨的成長流浪”為線索。

（2）、醜小鴨流落的地方及所發生的故事。

3、用一句話概述童話的內容

一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

5、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？

A、他在農家生活安定下來，但他渴望到水裏去游泳，渴望走到廣大的世界裏去。B、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向温暖的國度，醜小鴨感到一種説不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。C、春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

6、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界裏去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天裏受苦要好得多C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。三D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的引導學生認真閲讀課文，找出重點語句分析議論後作答。

明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裏去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種説不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的.不懈追求和努力奮鬥實現了理想。

7、為什麼周圍的動物都認為醜小鴨“醜”呢？你認為他醜嗎？

醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

第二問讓學生展開討論，不應認為它醜，言之有理即可。

8、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）（1）、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。（2）、能夠捨棄所謂的温暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發現過程説明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。三、緊扣作品，讀出自己。

1、研究探討：有人説，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人説，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

（允許學生暢所欲言，表明自己的看法。）

3、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？

四、聯繫實際，拓展延伸。

1、聯繫自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

（1）、醜小鴨與我。

（2）《醜小鴨》續篇。

2、探討：醜小鴨的現實意義。

《醜小鴨》教學設計18

教學設想：

這是一篇經典的童話，歷來被許多人們所喜愛，尤其適合中學生的口味，所以説，其體例的特點先天決定了這是學生非常喜歡的一篇課文。道法自然，順其自如，按照童話這種體例進行教學設計，不追求教法和環節的新奇就是本課的靈魂所在。具體講，本課的重點就是按照理清故事情節、品析美好形象、感悟生活哲理這條主線進行的，真正將童話啟迪人生哲理這一重要作用落到實處。

教學目標：

1、知識與目標：瞭解安徒生的生平及童話的文體特徵，體味童話的藝術魅力；理清故事線索和情節，複述故事；朗讀關鍵語段，品析醜小鴨美好形象。

2、過程與方法：通過學生課前蒐集資料和課堂教師補充介紹，瞭解作家作品，積累文學常識；通過教師朗讀、學生自讀、複述情節等方式，把握故事情節，感受醜小鴨美好形象；通過口述和寫作，結合學生生活體驗，感悟生活哲理。

3、情感、態度、價值觀：引導學生結合現實領悟醜小鴨形象的意義，激發他們堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。

教學重點：

理清文章線索，瞭解醜小鴨的不幸遭遇，理解醜小鴨面對坎坷所採取的態度以及他所做的努力，深刻領悟醜小鴨這一典型形象的意義。

教學難點：

敞開心扉，正視自我，聯繫自身生活實際，感悟醜小鴨這一典型形象給學生帶來的生活啟示

教學準備：

1、學生課前蒐集作家作品相關資料；

2、教師製作多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、情境導入，叩擊學生心靈

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣做呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?今天，我們就來一起走進一個精彩動人的童話故事——《醜小鴨》，相信讀過之後，你一定能夠有所感悟，在這個故事中找到這些問題的答案。請同學們打開第三課《醜小鴨》(板書課題：醜小鴨)

二、積累常識，瞭解作家作品

學生結合課前收集到的有關作家作品的資料交流，教師補充，並通過多媒體展示出來。

（一）關於作者。

安徒生，“一個自稱是醜小鴨的人。”全名是漢斯克里斯蒂安安徒生，丹麥作家，童話大師。1805年4月2日生於丹麥菲英島歐登塞的貧民區,受過大學教育。父親是個窮鞋匠，曾志願服役，抗擊拿破侖波拿巴的侵略，退伍後於1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先後在幾家店鋪裏做學徒，沒有受過正規教育。少年時代即對舞台發生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。後因嗓子失潤被解僱。從此開始學習寫作，但寫的劇本完全不適宜於演出，沒有為劇院所採用。1822年得到劇院導演約納斯科林的資助，就讀於斯萊厄爾瑟的一所文法學校。這一年他寫了書，有些故事表現了善和美必勝的樂觀信念，有些則非常悲觀，結局極為不幸,他的故事之所以有着強烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫過戲劇、小説、詩歌、遊記和幾本自傳。1875年8月4日上午11時，因肝癌逝世於朋友的鄉間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲。

（二）關於作品。

《醜小鴨》是一部童話。童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活，達到教育的目的。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的著名作品有《海的女兒》、《賣火柴的.小女孩》、《拇指姑娘》, 《皇帝的新裝》、《茶壺》等，一生創作過168部作品，作品被翻譯成80多種語言。

三、整體感知，理清故事情節

(一)教師朗讀課文，學生聽讀，理清文章線索。

明確：以醜小鴨的流浪足跡為線索。

（二）學生默讀課文，思考下列問題，理清故事情節。

醜小鴨在哪些地方生活過？有哪些生活遭遇？他的生活態度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關鍵詞句，多媒體展示）

明確：地點：籬笆牆內→沼澤地→農家小屋→灌木林裏→老農家→花園裏

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

遭遇：被欺侮訕笑 野鴨不喜歡 被雞貓 遇天鵝 被追打 再遇

被排擠趕走差點被打死奚落排擠幾乎凍死 天鵝

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

態度：被迫逃走→行禮准許→ 渴望走→ 興奮遊→ 鑽→等死

喝水逃命不驕傲

（三）學生結合板書，教師引導學生複述課文，加深對本文故事情節的印象。（複述時，要以醜小鴨的流浪足跡為線索，重點抓住醜小鴨流浪的地點、遭受的挫折和對生活的態度、做法進行復述）

四、細讀課文，品析美好形象

學生選擇自己喜歡的段落和片段，説説自己心目中的醜小鴨形象。

預設：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移。那就是不懈追求、努力進取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、嚮往美麗，以樂觀態度對待艱難困苦。

五、拓展延伸，感悟生活哲理

作者曾説過，我也是一隻“醜小鴨”，其實生活中的我們，哪一個不是“醜小鴨”？請大家結合自身的經歷或是別人的故事，談談這篇童話給予你的啟示。

六、課堂總結，指明人生態度

醜小鴨成長、發展、變化的過程，也就是醜小鴨和苦難作鬥爭，奮鬥拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空的過程。從這我們可以領悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。其實，世界上的事物總是發展變化的，我們必須透過現象把握本質，做到醜不厭棄，苦不矢志，美不自滿。

七、作業訓練，昇華故事主題

請聯繫自己的生活體驗，以“我也是一隻”醜小鴨“為題，寫一篇500字左右的文章。

八、板書設計，再現本課要點