在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的螞蟻教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，藉助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、説、讀、寫的能力；
2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。
教學內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學重點：
1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”説一句話。
教學難點：
根據本課內容排練課本劇
教學對象分析以其學習需要分析：
語文教學的課堂是師生的羣體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今後提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有着深遠的意義。
一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。
依據低年級學生的年齡特徵及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、遊戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有着潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。
教學多媒體選擇：
參考書後光盤
教學設計：
一、課前準備操：
師：上課前，我們先來做做課前準備操。
點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的！
[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來説是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。
二、複習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什麼想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。
（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、複習詞語：
遊戲：放鞭炮
（齊練個別練）
師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。
三、新授：
⑴第一自然段
a聽錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎麼讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什麼？他們乾的怎麼樣？從哪裏看出來得？
c體驗
師：他們小小的身子揹着這樣重的`糧食，會有什麼感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。
d出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：小朋友們看着圖想象一下，螞蟻還會怎麼樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，説一説，可以加上自己的動作。
出示：他們有的XX，有的XX，個個滿頭大汗。
師：當時是什麼季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽”]
e個別讀齊讀師生互評
師：螞蟻在夏天還這麼辛苦的搬糧食你覺得他們怎麼樣？
板書：勤
[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習慾望。《新課程標準》指出：“閲讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。
（2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什麼呢？
與螞蟻相比，他們過的怎麼樣呢？
生：蟈蟈們過得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。
①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。
②範讀
③比較兩個句子的相同點並聯系實際，用“有的……有的……”説一句話。
[評析]與第二自然段相聯繫，由扶到放，通過比較並聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”説一句話。
2、師：這時蟈蟈是怎麼對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎麼笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎麼樣？
板書：懶
（3）第三自然段
1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什麼？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎麼樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪裏看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎麼想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。
[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。
5、小結新授內容。
四、拓展、總結
1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什麼你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？
師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎麼幫幫他？
生：我請他到我的家裏吃些好吃的，並且告訴他以後不能在偷懶了。
的道理。
3、遊戲：打電話
[評析]遊戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的遊戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”遊戲的設計，意在於通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），瞭解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。
四、作業
小朋友們，這節課你們的收穫大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”説一句話嗎？想一想，你一定會説的很好！
★★課後，找一則寓言故事讀一讀，説説你明白了什麼道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的慾望。
《螞蟻的救助》是S版三年級下冊語文課文，下面是S版三年級語文下冊《螞蟻的救助》教學設計，為大家提供參考。
教學重點
理解課文內容和寫作方法。
教學難點
同上
教法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學目標
知識目標
1、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
能力目標
2、有感情的朗讀課文。
情感目標
3、激發學生動物的興趣，要知道關愛他人關愛生命。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、 談話導入
(一)啟發談話：同學們大家很有成效知我們的日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎麼做嗎?對於有困難的人，我們應該伸出援助之手;那麼同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的嗎?我們學習一篇課文就講述了動物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準字音，藉助工具書查找和理解課文中詞語的意思。
2、相互説説課文講了一件什麼事?
1、 觀察圖畫
2、 讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然
3、 朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
1、 同桌互相合作識記生字
2、 互查識字情況
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、説説課文説主要寫了一件什麼事?
這件事發生在什麼地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什麼啟發?
3、梳理事例學生提出的問題，有針對性的學習課文。
質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。
讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為後面的理解作鋪墊同時培養學生良好的閲讀習慣。
第二課時
一、學習課文，整體感知課文內容
(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。
第一部分：主要理解：事情發生的時間、地點、和起因是什麼?
第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什麼?(經過)
第三部分：我的感受。啟發學生能夠説出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質。
l 説説課文主要寫了什麼?
1、 弄清楚事情發生的時間、地點，以及事情是怎樣發生的。要讓學生弄清正是由於“我”主觀上認為螞蟻的“生命力極強”，沒有對遇難的.螞蟻“實施救援”，才引起事情進一步發展。
2、重點理解：為什麼把我看到的事情説成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的基礎上背誦課文
以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。
培養學生良好的朗讀能力，並在評價中提高自己的朗讀能力。
培養學生的口語表達能力及寫作能力。
學習作者的寫作手法。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
鞏固練習：
1、 抄寫詞語花籃中的詞語;
2、 摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
3、 抄寫生字
抄寫詞語花籃中的詞語;
摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
抄寫生字
通過這一活動培養學生自學能力。
板書設計
螞蟻的救助
事情的起因
作者看到的螞蟻救助的事情(經過)
我的感受
教學後記
［設計思想］
通過本次活動幫助幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個人的力量小，有困難要找同伴幫忙，用音樂培養幼兒的道德品質。讓幼兒能在輕鬆愉快的氛圍中體會到幫助別人的快樂，以此來促進幼兒之間的友好交往。
［活動目標］
1、能用好聽的聲音演唱歌曲，並能用動作表現歌曲情節，發展幼兒的音樂表現力。
2、能在遊戲中體會到同伴之間友好交往、友好相處的快樂。
［活動準備］
音樂磁帶，課件，小螞蟻頭飾若干，豆子頭飾若干。
［活動過程］
一、遊戲導入，激發幼兒活動的興趣。
1、導入語：老師和幼兒都戴上螞蟻頭飾，用遊戲的.口吻説：“孩子們，今天的天氣真好啊，我們一起到外面玩玩吧！”
2、一起做《健康歌》律動，訓練幼兒身體的協調能力。
二、欣賞課件，感受歌曲，理解歌詞的內容。
欣賞《螞蟻搬豆》的課件，提問：
1、一隻螞蟻在哪裏看見一顆豆？
2、小螞蟻自己能搬動嗎？為什麼？
3、它想了一個什麼辦法？
4、最後螞蟻把豆搬回家了嗎？
三、幼兒學唱歌曲。
1、播放課件，幼兒學習歌曲。
2、引導幼兒用好聽、自然的聲音演唱歌曲。
3、提問：為什麼一隻螞蟻搬不動豆子呢？幫助幼兒理解團結起來力量大的道理。
四、分角色進行情境表演。
1、教師與幼兒示範表演。
2、請幼兒自由選擇頭飾，隨音樂進行表演，鼓勵幼兒大膽創編動作。
五、隨音樂放鬆結束。
［活動延伸］
户外活動時，做體育遊戲《螞蟻搬豆》，進一步體會團結起來力量大的道理。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
3．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀和價值觀。
教學重難點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。
教學準備：
1、多媒體課件
2、情境圖
3、螞蟻頭飾
教學過程：
一、激發學習興趣，導入課題
1．小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什麼事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈
3．齊讀課題。
二、看圖進入課文情境
1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去遊一遊。（動畫演示）
2．你們看見螞蟻和蟈蟈在幹什麼？
3．學生説圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1．學生自由讀課文。要求：
（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。
（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2．小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）
四、細讀課文，讀中感悟
過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你説説夏天是怎麼樣的呢？
1．細讀第一自然段。
（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一羣螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一羣螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組裏讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組裏的同學聽，也可以用自己的話説給同學聽。（學生交流）
隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）
（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來説説螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的......有的......個個......（學生自由説）
（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上台演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯繫課文説清理由）
2．細讀第二自然段。
（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）
（2）學生説圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的.夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）
（3）這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼説、怎麼做嗎？
（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈説些什麼呢？
情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什麼？
3．細讀第三自然段。
（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？
（2）讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由説）
過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？
（3）讀第三句話。
出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由説）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文
1．螞蟻和蟈蟈為什麼會有這樣不同的結果？（學生自由）
根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
2．齊讀課文。
六、學生自由學習生字，完成《習字冊》
聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。
【教材分析】
《螞蟻》是國小科學三年級上冊第三單元《動物》中的第五課。螞蟻是本單元認識的第三種小動物，學生對螞蟻很熟悉，也非常喜愛它，但它的個頭不大，學生對它們的身體結構和生活習性不是很清楚。對螞蟻的觀察，一是自然下的觀察，另一個是在課堂中的觀察。本課安排三個活動：第一個是螞蟻的生活環境；第二個是觀察螞蟻、瞭解螞蟻的生活習性並畫一畫螞蟻的身體；第三個是交流發現，進一步的觀察螞蟻，做好課後延伸的準備。
【學生特徵分析】
三年級學生剛開始學習科學，要培養他們學習的興趣，學生對自己周圍的小動物進行過觀察，有的很熟悉，這時老師要耐心講解，帶領他們進行觀察並且有合作意識，瞭解小動物的生存需要、身體特徵、生活習性等。讓他們細心觀察，養成觀察的習慣，對生命的珍愛和科學知識的探究。
【教學準備】
每組學生準備：少許麪包、白糖和死掉的昆蟲，一個放大鏡。
教師準備：小盆子、白紙、裝在瓶子裏的螞蟻、小瓶蓋、石塊、放大鏡、水。
【教學目標】
科學概念
1.螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳。
過程與方法
1.自然環境下和課堂內的觀察螞蟻。
2.用圖畫儘可能準確地畫出螞蟻的身體。
3.想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
情感、態度、價值觀
以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
教學重點
螞蟻的身體結構，生活習性的觀察。
教學難點
細心、小心的觀察，觀察過程中遇到問題的解決辦法。
教學過程
（一）、課前導入——激起興趣，觀察螞蟻
1.老師先講了《螞蟻報恩》的故事，學生聽得津津有味，都很喜歡故事中的小螞蟻，記得鴿子的恩情，鴿子有危險時不忘報恩。今天老師就和你們一起學《螞蟻》，板書：螞蟻。
2師：.螞蟻是我們常見的小動物，校園裏、花壇邊、牆角處都能找到它們的身影。大家都見到過螞蟻排隊伍行進的情形吧。那讓我們一起觀察螞蟻吧，我們要到室外觀察螞蟻，帶上我們的麪包屑、白糖、放大鏡、死掉的昆蟲。同學們認真觀察。
3.師：用食物把螞蟻引出來，各小組靜靜地觀察，別碰到螞蟻的身體。
4.師：螞蟻的身體都有什麼啊？
5.生：頭、腳、胸、腹、觸角。（學生爭論不休，爭的回答問題）
師：你們回答的很好。再看看螞蟻的`生活習性，喜歡吃什麼？需要哪些生存條件？（螞蟻學生很熟悉，便於觀察）
生：喜歡吃麪包、糖、昆蟲，住在洞穴裏。
師：螞蟻在爬動不好觀察，帶到室內觀察。
6.室內觀察，螞蟻放在透明的瓶子裏和放在瓶蓋子上，再放到水裏，這樣螞蟻就容易觀察。詳細地講解螞蟻的身體結構有幾部分，分頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有6只腳。
7.觀察結束，請把小螞蟻送回家。
（二）、在紙上畫一畫小螞蟻，我們觀察的結果。
1.同學們比賽，看誰畫得好。身體是怎樣的？分成幾部分？每部分都長着什麼？
2.教師提醒學生要把螞蟻的身體幾部分畫準確。
3.交流我們的圖畫。
（三）、交流發現，進一步觀察螞蟻。
在觀察螞蟻的過程中，我們有什麼新發現？
1.螞蟻是怎麼交流信息的？
螞蟻在行進的過程中，會分泌一種“信息素”這種“信息素”會引導後面的螞蟻走相同的路線。
2.教師讓學生看教材35頁內容和圖片。
3.引導學生彙報螞蟻是怎樣尋食、搬運、排隊等活動？
（四）、總結
1.學生養成細心、認真的觀察習慣。
2.掌握螞蟻的身體結構。
（五）、課外延伸
1.上網、查閲資料知道螞蟻更多的生活習性。
2.通過學習，教師引導學生觀察其它的小動物，找到它們有哪些相同和不同？
教學目標：
1．理解並學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。
2．掌握文中由螞蟻引發思考的感悟式寫法。
3．藉助文章 ，加深對生存、生命的認識。
教學重點難點：
教學目標中的第一、二點為重點，第三點為難點。
教學時數：2課時。
課前預習：
1．認真朗讀文章三遍以上，並標畫出描寫螞蟻的生動詞語。
2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什麼？
第一課時
主要內容：
理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。
教學步驟：
一、學生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破
（建議：要有側重點地掌握詞語的音、形、義）
二、整體把握文章 （劃分層次，明確主要內容）。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？
明確：1－5為第一層次 6－9為第二層次
請概括層意。
明確：第一層（對一隻發現餅乾屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發的個人感悟）。
三、分析文章 ，理解感悟式寫法。
1．第一層次理解與分析
1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是隻怎樣的螞蟻？
（朗讀後，學生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。
請同學們標畫出表現螞蟻“膽小”和“自足”的相關語句，再讀讀。想想作者為什麼能把螞蟻寫得如此傳神呢？
（學生交流）明確：因為作者採用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。
請選擇你認為最傳神生動的詞句，説説你的感受（詞句品味）。
（可結合課後“詞句品味與積累”，交流展示）。
（結合練習題一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了讚揚螞蟻嗎？目的是什麼？
（學生交流）明確：不是為了讚揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）
總結：像作者一樣，採用擬人化的手法，賦予動物以人的情態、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
板書：細心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）
2．第二層次理解與分析
第二層是寫作者的`內心感悟。請同學們細讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點是什麼？
（學生交流）明確：（螞蟻）憑藉運氣獲得了餅乾屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視着“我”，主宰“我”的命運。
由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻卻有着驚人的相似，這説明了什麼道理？
（學生交流）明確：往往自足於眼前的幸福，無法主宰自己的命運。
從整個生物界來説，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一隻渺小的螞蟻！
板書：
文章 末尾説“螞蟻是令人感慨的動物”而不是説是令人感動的動物，為什麼？
（學生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯想到人類自己。請同學們想想，作者內心有怎樣的感慨？
（自由發言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足於眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業：
根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。
要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）。
第二課時
主要內容：
針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認識，學會運用。
教學步驟：
一．展示學生所寫的動物片斷。
1．以四人為一小組，互閲習作
2．小組代表上台朗讀習作，學生互相點評。
3．教師總結，並讓學生在原作上加以修正。
二．感悟式寫法的訓練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須藉助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。《螞蟻》一文就以“自足於眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。請同學們在原作的基礎上，找個契合點，由物及人進行聯想，續寫一段自己的感悟。
學生（現場寫作，在原文基礎上續寫一段感悟），學生代表交流展示，教師點評。
三．明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸福”“命運”等問題，這是十分可貴的。同學們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學生（現場交流，修正）
四．課後將文章 抄正、上交。
教學目標
1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課兩個生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學重點難點：
教學過程：
一、導入，複習生字詞：
1. 小朋友，今天我們繼續來學習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來複習一下這些生字詞。
（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞裏、又冷又餓、乘涼、颳風、躺在、裝滿、神氣）
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開火車抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）
三、精讀課文
1 師：小朋友，夏天給你什麼樣的感覺？
生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……
師：（出示句子“夏天真熱。”）你會讀這句話嗎？（指名讀）
生：夏天真熱！
師：你覺得他讀得怎麼樣？好在哪裏？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。
師：你來讀一讀，
生：夏天真熱
師：真熱，全班一起來。
生：夏天真熱
2 師：是啊，在這麼熱的天氣裏，課文裏的小主人螞蟻們在幹什麼呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（展示兩個孩子的對比表演）
師：他們兩個誰表演得好一些？為什麼？
生：×××表演得好，因為他氣喘噓噓的，很累。
師：來，我們向這隻勤勞的螞蟻學習，一起來搬糧食。預備，讀。（帶動作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這麼熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會捱餓的。……
師：（指着學生）這隻螞蟻滿頭大汗，那隻螞蟻也滿頭大汗，所以書上説個個滿頭大汗。你們真是一羣勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）
師生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動，他們是怎麼想怎麼做的？自己想象一下， 你就是一隻蟈蟈，你會想些什麼，會做些什麼？（同桌討論）
生：如果我是一隻蟈蟈，我會説這麼熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……
師：我們來看看課文是什麼説的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段
師：同學悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什麼是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想幹什麼就幹什麼，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。
生：齊讀第二自然段
4 師：時間過得真快啊，轉眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學習的生字，和我們 學過的寒字比一比，有什麼相同的地方？（都有兩點，這兩點都表示冰），真能幹，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來了。誰能給冬字組個詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結構折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽着呼呼的北風，你想到了那些詞語？
生：寒冷、冰天雪地、……
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風呼呼地刮起來，這麼冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀
師：課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天裏的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來説説冬天裏的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的`……，個個……。……（説得多好啊，會把句子説完整，説具體了。）
師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞裏過得多舒服啊，洞裏到處堆滿了糧食，可温暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個個……。
師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。“又冷又餓”是什麼意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：冷字是我們今天要學習的新生字，小朋友看看和剛才學的冬字有什麼共同特點？
生：都有兩點，表示冰，以前學的寒字也有兩點。
師：真棒，分析一下冷字是什麼結構什麼旁的（左右結構，兩點水，右邊是個命令的令字）誰來給冷字組個詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認識的詞語真多！來看老師寫冷字，左右結構寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
師：像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到，比如説老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎麼説？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎麼説？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語嗎？
生：他又高又大，西瓜又大又圓……
師：真棒，能説出這麼多詞語，説明大家在生活；中也注意積累詞語了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶着表情來把最後一個自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一羣螞蟻，怎樣的一羣蟈蟈）
生，懶惰，勤勞
師：螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多麼有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動作想好，一起來把課文演一演。
生：表
師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會發生什麼，想一想，下一節課我們一起討論。
設計説明
1．情境激趣，寓教於樂。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，注重讓學生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點子圖，藉助這一直觀模型來解釋計算的過程，幫助學生進一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的昇華。
2．引而不替，突出主體。
在本節課的教學過程中，重視學生已有的知識基礎，適當地引導，然後放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生將點子圖與豎式計算對應起來，清晰地呈現出兩位數乘一位數的計算過程。引導學生掌握表格、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內在聯繫，幫助學生提高計算的能力，同時使學生的主體地位得到充分發揮。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
學生準備點子圖
教學過程
⊙創設情境，質疑引新
1．(課件出示教材52頁螞蟻做操情境圖)
師：請同學們仔細觀察畫面，同桌間説一説在情境圖中你可以發現哪些數學信息。
(指名彙報)
師：根據找到的這些數學信息，誰能提出一個用乘法計算的問題？(要引導學生儘量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少隻小螞蟻？)
2．讓學生獨立列式，並嘗試口算。
師：誰能説一説你是怎麼算的？(個別學生彙報自己的口算過程)
師：這節課我們要用豎式計算乘法。(板書課題：螞蟻做操)
設計意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養學生根據自己收集的信息提出問題的能力。讓學生在彙報口算方法的同時，鞏固兩位數乘一位數(不進位)的口算方法，為後面的教學作鋪墊。
⊙合作探索，學習新知
1．圈畫點子圖。
(1)請同學們拿出課前準備的點子圖，在點子圖上圈一圈，算一算，並説一説自己的思考過程。
學生在小組內圈算，教師巡視指導。
(2)指名説思考過程。
引導學生説清自己的思考過程，即先算什麼，再算什麼，最後算什麼。
(要重點理解教材中呈現的第三種圈算方法，讓學生説一説是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應起來，藉助點子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最後算40＋8＝48)
(3)總結：這節課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書)
(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過程。
根據學生的.彙報，師板演完整的豎式過程。隨機提問每一步計算的含義。
(5)説一説豎式計算的每一步在表格和點子圖中分別表示的是哪個計算過程。
2．學習乘法豎式的簡寫形式。
師出示乘法豎式的簡寫形式。
引導學生想：8寫在個位，表示什麼？4寫在十位，表示什麼？
3．師小結豎式計算的過程。
(1)書寫格式：先寫第一個乘數12，再寫第二個乘數4，相同數位對齊，乘號寫在第二個乘數的左邊，然後畫一條橫線。
(2)計算方法：從個位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。
(3)學生自由計算，教師巡視指導。
4．課件出示：213×3。
組織學生先在小組內交流計算的方法，再指名彙報。
(注意：對於口算的學生要説一説口算的過程；對於用豎式計算的學生，要説清楚每一步計算表示的具體含義)
設計意圖：教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過圈畫點子圖、研究筆算算理，使學生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法，感受到知識的形成過程。
活動準備
《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。
活動目標
引導幼兒學習關心身邊的人。
感受互幫互助，體驗助人的快樂。
活動過程
一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
二、師生共同討論：
1．教師：小螞蟻和蒲公英為什麼會成為好朋友?
2．教師：當你遇到困難的時候，是誰幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?
3．教師：你幫助過別人嗎? 你幫助別人後心裏感覺怎麼樣?
三、引導幼兒表演互相幫助的場景。
教師：你能把互相幫助的場景表演一下嗎?
四、完成幼兒用書中的.相關操作內容。
教師：看一看，説一説這些小朋友在做什麼，你能學他們這樣做嗎?
使用彩色貼紙中的小紅花，引導幼兒學習判斷對錯。
五、教師小結
只有樂於關心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿愛。
活動建議
鼓勵幼兒用繪畫等多種方式表現幼兒之間互相幫助。
故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》
蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對岸住着一羣可愛的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹葉小船上玩。一陣大風吹過來，把樹葉小船吹到了河中。樹葉小船載着小螞蟻們漂來漂去，他們好不容易才爬上了岸。
野地裏長着一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的花朵，美麗極了。夜裏，她聽到附近傳來哭聲，仔細一看，是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁餵飽他們，哄他們睡覺。天亮了，小螞蟻們快活地喊："謝謝您救了我們，蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地説："我會想辦法送你們回家的。"他們在蒲公英的葉子下高興地生活着。
一天，小螞蟻們聽到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲發起進攻。大青蟲又癢又疼，掉下來死去了。蒲公英媽媽感動極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時一陣大風颳來，小傘帶着小螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對面，飛到了他們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園裏生根發芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠在一起了。
活動目標：
1、學習用大小不同的圓形組合拼畫，表現螞蟻的形象。
2、瞭解排水畫的方法，學習用水粉筆沿着一個方向有序地平塗。。
3、感受油畫棒和水粉顏料不相溶所帶來的特殊繪畫效果，對此繪畫活動感興趣。
活動準備：
1、範畫一張（上面有用白色油畫棒畫的螞蟻）。
2、油畫棒，各色水粉顏料，水粉筆，白紙，廢舊報紙。
3、自制魔術棒一支（在水粉筆的另一頭貼上一顆星星）。
活動過程：
（一）以捉迷藏遊戲引題激趣。
1、教師説：小朋友，你們玩過捉迷藏遊戲嗎？（玩過）今天一羣小螞蟻也要來玩這個遊戲，我們把它們請出來吧！
2、出示範畫：請你數一數，這幅圖上一共有幾隻小螞蟻？（請個別幼兒數一數。）
3、到底有幾隻呢？我們請魔術棒來幫忙（出示魔術棒）。
4、將範畫貼在黑板上説：變變變！（迅速將顏料刷到範畫上，“變”出螞蟻）現在來看一看，一共有幾隻螞蟻？（5只）
（二）教師請幼兒仔細觀察小螞蟻。
1、觀察小螞蟻：小螞蟻長什麼樣？它由哪幾部分組成？（幼兒回答）
2、師幼共同小結：小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長着一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長着六條腿。下面我們就來“變”小螞蟻。
3、你們想不想也用魔術棒來變出可愛的小螞蟻呀？我們一起來學吧。
（三）示範畫螞蟻和刷背景色。
1、我們選一支白色的.油畫棒，在紙上畫小螞蟻。
2、交代作畫步驟：圓圓的頭??圓圓的身體比頭小一點??水滴形的尾巴??畫上觸角、眼睛、嘴和六條腿??再添畫景物??刷顏料（方法：橫着刷或豎着刷）
（四）幼兒練習，教師指導。
1、鼓勵幼兒大膽作畫。
2、鼓勵 幼兒添畫喜歡的景物，使畫面更加豐富。
3、鼓勵幼兒挑選自己喜歡的背景色刷上去，注意方法。
4、鼓勵畫得快的小朋友説説小螞蟻的故事。
（五）幼兒相互欣賞，評價。
結束語：我們回去把這個魔術教給其他小朋友玩好嗎？
學習目標
1、培養有主動識字的願望，自主認識7個生字，能準確認讀。
2、引導能按筆順規則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學習任務
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。
任務二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。
學習檢測
1、比一比，再組詞。
幹（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）
板書設計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞裏 又冷又餓
過程設計
激情導課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想説什麼？（板書：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。
（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導讀好輕聲。
今天我們學習的故事就發生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導學
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字
策略：藉助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。
學生自主學習時，教師巡視；學完評價。
（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強調良好學習習慣的養成。）
1、檢查綠線裏的生字
乘涼 強調“乘”和“涼”都是後鼻音。
你夏天的時候會在哪兒“乘涼”？
（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）
刮起來 強調後兩個字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿 糧食的洞裏/過冬了。
指導怎樣讀好長句子。
餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）
2、整體感知課文內容。
通過讀課文你知道這個故事發生在什麼時候嗎？
板書：夏天 冬天
學習生字：冬
冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎麼寫冬的嗎？
我們看甲骨文，古時候的`人把繩子兩頭打結表示一年的結束，因為冬天會結冰，後來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現在冬是怎麼寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點”。我們一起來書空。
3、檢查課文朗讀，隨文學習生字，板書生字
（一）第一自然段師生探究點
1．夏天螞蟻在幹什麼呢？
2．指名讀課文第一小節。
3．你們知道小螞蟻在幹什麼嗎？
（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節
（1）學習生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個字和一個偏旁有什麼區別？“米”做偏旁最後一筆變成點，為什麼要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點縮一縮。良字緊貼豎中線。
E、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節、
（2）學習生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪裏看出來的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
A、你什麼時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名説話。
B、積累關於汗的成語
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個你會填嗎？
一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）
D、寫字。
E、讀讀第一小節。
（二）第二自然段師生探究點
1、讀課文第二小節，糾正字音。
2、蟈蟈們在幹什麼？這個樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語言訓練點：鳥兒在天空 地飛。
魚兒 （ ） 。
（ ）。
B、“由”，和我們學過的哪個字很像？（田）
讓它變魔術！甲 申 電 油 漢字真奇妙！
C、一起寫寫。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節。
（三）第3自然段師生探究點
1、讀第三小節。注意讀好長句子。
2、你能用黑板上的詞語來説説今天學的故事嗎？
任務二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。
1、這個小節中藏着3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什麼好方法，教教大家。 （音形義結合）
（學生自學交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞裏有水，冷裏藏冰。）
3、仔細看這三個字，有什麼發現？怎樣寫好左右結構的字？
4、師範寫，生書空（呼、洞、冷）
5、學生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。
作業設計
背誦《練習七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠慮，必有近憂”
教學內容：
《尋訪螞蟻》一課屬大象版國小三年級上冊第四單元《有趣的動物》的第一課，本單元屬於探究過程能力訓練單元。
教學目標：
（1）科學概念：認識瞭解螞蟻的外形特徵和行為習性。
（2）過程與方法：課前尋訪螞蟻；利用已初步形成的螞蟻外部表象做螞蟻；運用觀察的方法，瞭解螞蟻的形為習性。
（3）情感態度與價值觀：激發學生探究螞蟻的興趣；體會藉助工具進行觀察的重要性；培養學生珍愛生命，保護動物生活環境的意識。
教學重難點：認識螞蟻的形態和行為特徵。
課前準備：
課前進行“請”螞蟻來做客的'尋訪活動。昆蟲盒、牙籤、橡皮泥、水果糖、米飯、樹葉等；課件。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、師生談話，暢談捉螞蟻的過程。
同學們，你們的把“小客人”螞蟻請來了嗎？能講一講你請小螞蟻的過程？
學生敍述捉螞蟻的過程
2、課件出示：螞蟻錄相，增強學生對螞蟻的好奇心。
3、學生質疑，導入課題
螞蟻可愛嗎？你瞭解嗎？想了解哪些關於螞蟻的知識呢？
學生提問，引出新課：尋訪螞蟻
二、自主觀察，認識螞蟻
1、自主觀察，認識什麼是真正的螞蟻
要想真正瞭解螞蟻，我們就先得去看看螞蟻長什麼模樣？提醒學生在進行觀察時要多借助工具。
學生分組觀察螞蟻的形態
學生彙報交流，師生小結：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長着一對觸角，胸部長着三對足。
2、猜一猜：螞蟻吃什麼？
學生猜測
做實驗驗證猜測
師生交流
3、認識螞蟻其它的形為特徵
課件出示：螞蟻用觸角傳遞信息、搬比自己大很多的東西等。
三、動手操作，製作螞蟻
學生動手用橡皮泥做一隻做螞蟻，強調學生注意安全。
師生評比，糾正學生做得不對的地方，鞏固所學的知識，深化對螞蟻的認識。
四、課堂自評，知識拓展
1、其它問題存入問題銀行。
2、師生小結課堂：這節課有趣嗎？你覺得自已表現怎麼樣？你有哪些收穫了？
活動目標：
1.觀察圖片，瞭解螞蟻的生活環境特點。
2.利用吸鐵磁的磁性進行玩色活動，玩色時用手部的平移、轉圈等動作控制吸鐵磁，表現螞蟻洞的各種形狀，體驗大膽創作的樂趣。
活動準備：
PPT、卡紙、顏料、裝有磁鐵的“螞蟻”、小螞蟻貼紙、食物貼紙若干。
活動過程：
1.瞭解螞蟻的生活環境，感知螞蟻洞的各種形狀
（1）謎語：身體雖不大，力氣可不小。有時搬糧食，有時挖地道。團結又互助，勇敢又勤勞。（出示圖片：一羣螞蟻）
（2）瞭解螞蟻的生活環境。（出示圖片：螞蟻的家）
你知道小螞蟻的家會在哪裏呢？
（3）觀察螞蟻洞的各種形狀，感知通道特點。
看，這羣小螞蟻家裏都有些什麼？原來這都是小螞蟻喜歡吃的食物，它們把它藏在一個個小房間裏，這些小房間都是什麼樣子的？
那接下來，讓老師帶你們仔細地參觀一下小螞蟻的家。重點引導幼兒觀察圓圓的儲存食物的“房間”，直直的、像波浪線一樣的、像鋸齒線一樣的各種“小路”特點，並隨着觀察的路線進行徒手練習
2.學習螞蟻挖地洞、造新家的方法
（1）有一隻小螞蟻也想造新家，它是一隻特別的螞蟻，看看它的肚子底下有什麼？你有什麼好辦法讓這隻特別的螞蟻動起來。（幼兒根據材料表達自己的想法）
（2）螞蟻挖地洞、造新家的`方法。
教師根據幼兒的想法演示：小螞蟻喝點水（蘸顏料），然後讓小螞蟻從洞口開始挖，“挖挖挖，挖挖挖，挖條直直的小路；挖挖挖，挖挖挖，挖個圓圓房間放大米；挖挖挖，挖挖挖，挖個圓圓房間放樹葉……”小螞蟻家造好後，把螞蟻、食物（貼紙）搬到圓圓的“房間”裏。
3.幼兒操作，幫小螞蟻造新家
（1）提醒幼兒注意手部控制磁鐵時，平移和旋轉的動作要慢，不要操之過急，以免顏料流出來出現不均勻的現象；提醒幼兒路線看不見了，再蘸點顏料。
（2）幼兒自己動手繪製螞蟻的家。
4.欣賞作品，體驗成功感
教學目標：
1、識記文中的生字詞。
2、品味語言，感受螞蟻的精神。
3、理解文章主旨。
4、總結文章的寫作手法。
教學重點：品味語言，感受螞蟻的精神。
教學難點：理解文章主旨。
教學步驟：
教學步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。
教學步驟二：品味語言，感受螞蟻的精神。
教學步驟三：理解文章主旨。
教學步驟四：總結文章的寫作手法。
教學過程：
一、導入。
二、讀課文（帶問題）
三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）
四、品味語言：
1、“它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝着一個方向邁出了幾步，隨後又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”
文章採用擬人的手法和細節描寫的手法“左顧右盼”表現了螞蟻的膽怯。“慢慢地”説明它的速度很慢。“隨後又不放心地退了回來” 的“退”照應了前面的“這隻孤獨的螞蟻有一點膽怯”當中的“膽怯”。説明螞蟻所做的一切都是圍繞着保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探説明它的心情不堅定、不放心。
2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到。“偷渡”表明了膽怯。採取的方式是嘗試。
3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。
4、“義無反顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產生了幽默、詼諧的效果。
5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這裏有兩層含義：一方面表現了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什麼這樣？心態決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。
6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。
承上啟下，承接上文，對螞蟻的關注。引起下文，對幸福的感慨。
文章1—4段寫螞蟻的爬行。
7、文章第五段螞蟻遇到餅乾屑時的表現。螞蟻的速度是“停了下來”。它感到“驚奇”（意外的高興）， “暈”説明它興奮到了極點、
奇怪、沒想到自己會如此幸運。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫出了螞蟻的得意。“衝上去嚐了嚐”寫出了螞蟻衝鋒陷陣、 一往無前的精神。
8、“我”在心裏想（其實“我”也在眼裏看），可憐的小東西，多麼渺小的幸福。
“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅乾屑小。
“多麼渺小的幸福”螞蟻覺得幸福無邊無際。“多麼渺小”中“多麼”突出了“渺小”，餅乾屑的程度太小了。它“知道” 餅乾屑好吃（品嚐）。
9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。”
“憐憫”的莊重程度要深一些。“觀察”就是一邊看 一邊琢磨。
“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情。“更不知道”有人會頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福裏伴隨着危險。
10、螞蟻小：1、形體上的小。2、幸福的小（有限：範圍和數量）。
“主宰我的命運”：人的生活有一個管理的範圍。生活是冷峻的，嚴肅的，莊重的.，無奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規律、規則？
“優越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。
結尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，説得不明確，因素存在。
五、主旨探究：
螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（範圍有限、數量有限）——危險——螞蟻——自己（聯想）竭盡全力——勇氣和能量。
作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。
螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、 短暫的。
幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸福可以獲取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。
螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附於外物和外力。作者因此而產生感慨：
1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。
2、幸福微小，但歡樂無限。險象環生，危機四伏，卻不聞不問。啊！螞蟻！啊！幸福！啊！無知無事！
寫螞蟻爬行的情態的關鍵詞：沉着、 冷靜、 機敏、 果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅乾屑的發現，也就是提醒人們發現自己的幸福，確認這個幸福，確認這個事情。幸福是從實實在在處、生活細節處去發現，去認定、去珍惜。
六、寫作手法：
1、擬人化的手法。
2、大詞小用。
3、幽默風趣，生動傳神。
七、作業：
1、賞析文中的五個句子。 2、完成課後題。
附：板書
歡呼
慶幸
螞蟻 珍惜 幸福—— 螞蟻——人——生命
確認
一、（1-5）觀察
二、（6-8）感受
三、（ 9 ）感慨
教學目標：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。
2、理解螞蟻是靠什麼來找路的，又是誰在指揮螞蟻搬運食物的。
3、 培養學生求知慾望和探索興趣。
教學重難點：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。
2、理解螞蟻是靠什麼來找路的，又是誰指揮螞蟻搬遠食物的。培養學生的探索興趣。
教學準備：生字卡片，教學掛圖、課文錄音。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
課時目標
1、認讀識記生字，熟讀課文。
2、知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。
課前導語
同學們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠很遠的地方，一隻小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會兒就帶來了浩浩蕩蕩的一大隊螞蟻。螞蟻是靠什麼來找路的呢？
一、板書課題，初步感知
1、説説自己見過的螞蟻是什麼樣的。
2、再讓學生説説見過的螞蟻隊伍是什麼樣的。
二、學習生字，指導書寫
1、觀察生字，説説你的發現。
“螞、蟻、運”都是熟字添上偏旁後形成的。“食”字既是一個偏旁，又是一個字，作偏旁時可寫成“飠”。“勺”與“匆”都有“勹”旁，區別在裏同，一個是“丶”一個是“”。
2、指導學生邊讀邊寫生字。
較難寫的字指導：“匆”不要忘了中間的'點。“搬”的右邊是“般”，筆畫較復較。“威”特別要注意兩個地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫“戈”部的一點。
3、用多種方法讀詞。
三、認讀生字
1、出示認讀字。
Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo
搬揮授謎離糖沿橫秩導
2、“開火車”式讀，小組讀，男女生對讀。
四、自由讀文，熟悉課文
第二課時
課時目標
1、熟讀課文，做到流利、有感情。
2、理解課文內容，知道螞蟻是靠氣味找路的。
3、學習威爾教授細心觀察，勇於探索的精神。
一、複習舊知
1、出示上節課生字，指名認讀。
2、聽寫必須記住的8個生字。
二、教授新課
1、播放課文錄音，説説課文講述了怎樣一個故事。
2、朗讀課文，激發學生質疑。
3、找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個部分寫。
4、以疑助讀，理解內容。
（1）教學第1自然段。
（2）討論交流：
①你看到“螞蟻搬家”這種現象有什麼想法？
②威爾教授的想法又如何？
（3）第3至5自然段的教學：分組學習，展開計論。
①威爾教授是怎樣做的？他為什麼要這樣做？
②螞蟻們有些什麼表現？威爾教授從中發現了什麼？
③藉助圖畫，反覆朗讀，再現當時情境，瞭解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是為了什麼？後來這個問題解決了嗎？
（4）教學第6自然段。
①自讀結尾段。
②那個螞蟻兵是靠什麼來引導螞蟻們前進的呢？
三、詞語解釋
匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發令調度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。
四、學生質疑
1、學生對課文內容不理解的地方提問，師生共議。
2、老師指導難點。
五、知識簡介
六、體會感悟
1、威爾教授為什麼要揭開螞蟻“搬兵”之謎？
2、我們該學習威爾教授的什麼？
七、課後延伸
1、課餘時間去觀察螞蟻的活動，看能不能像威爾教授那樣有什麼新的發現。
2、還可以收集有關螞蟻的知識，同學之間交流，以激發探求生物奧祕的興趣。
第二課時
課時目標：
鞏固本課的生字。
練習標點符號的用法
一、看拼音寫詞語。
mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連。
尋找前進
偵察食物
排好路隊
引導隊伍
三、給下面的句子標上標點。
時誰在指揮螞蟻們呢
螞蟻偵察兵靠什麼來引導夥伴們前進呢
四、詞語接龍。
例：威風→風趣→趣味→味道
搬運→（ ） →（ ） →（ ）
食物→（ ） →（ ） →（ ）
湯勺→（ ） →（ ） →（ ）
五、比一比，再組詞。
馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）
螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）
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