作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的比尾巴教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識教學點：
1.增進對科幻作品的瞭解，體會想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養學生打破常規思維模式，勇於提出新奇見解的科學精神。
能力訓練點：
訓練學生打破常規思維模式，變換角度思考。
教學重難點：
1.在學習的過程中訓練學生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據作導引。
教具準備：
若干圖片
教學過程：
一、激情導入
1.先和同學們講一段“關於尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐狸用它的尾巴保持温暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當作降落傘使自己安全着陸;海狸用它的尾巴發警號，游泳時用尾巴划水轉向，還用尾巴給窩裏墊土，當咬斷大樹時用尾巴來穩住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的遊戲，它們是這樣交換的。(印發有關資料，資料附後)
2.聽完這個故事，同學們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那麼同學們有沒有想過：我們人類如果也有尾巴會是什麼情況?
3.今天我們就來學習美國作家坎斯彼勒的科學小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)
二、學習新課
(一)自由讀課文。
1.在預習的基礎上鞏固對字詞的掌握。
重點字詞：閒暇 翹起 蹭(cèng)
2.同學們思考討論後明確：
(1)作者是由什麼而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發出來的)
作者通過奇特而有據的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設想。
(2)如果人類有了尾巴，那麼人類的尾巴該是什麼樣的?
(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹着一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?
(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)
(4)人類的尾巴有哪些功能?
①生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);
②有保健的作用(更方便地感知外界的温度、豐富的穴位可以用來治療凝難病症);
③尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
(5)最後作者得出一個什麼樣的結論?
願世上人人都有一條實用而健美的尾巴!
(6)你們還有什麼大膽的想象?
(在學生回答問題時待機出示圖片)
(二)學習課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。
同學們，剛才我們學習的`內容，都源於作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有着合理推導，現在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?
1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發出來的。
2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據人類身體髮膚的特徵及男人、女人體態差異上進行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯繫想象出來的。
4.化粧品商店會有“尾巴專櫃”，醫院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。
5.文章最後説：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的關係一一説明，但由於全文的想象都是有據的，所以讀者對最後的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒唐。
(三)訓練學生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現在我們來認真地想一想，如果作者的這一願望實現，那麼我們人類人人都會擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現在我們一起來發揮想象：如果這一願望真的成為現實，尾巴會給我們帶來些什麼麻煩?
同學們自由發言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是醜;(2)露着尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾……
(開一場現場討論會：如果人類長尾巴是利大於弊還是弊大於利?)
通過發言培養學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該説尾巴的消失是人類的進化。
三、課堂小結
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起着非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同於傳統的新的見解，學習了這篇課文後，同學們也不妨試着對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同於傳統的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悦，現在我們以“假如……”開頭説一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發生。
四、佈置作業
以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。
教學內容：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學目標：
1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，和看圖説話的能力。
2、理解課文的意思。瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重、難點：
1、瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
3、認識其它動物尾巴的功能和特點。
教學準備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。
教學構思： 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。
1、讓學生通過讀來理解課文意思，瞭解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
2、通過讓學生課前查找資料，鼓勵學生閲讀課外讀物，從中找答案。並激發學生熱愛自然科學的興趣。
3、加強“説”的訓練，在學生“學文”的基礎上，讓學生“仿文説話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。
教學過程：
一、回顧上節課知識。
今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關小壁虎的知識嗎？你來説一説。
你們瞭解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什麼呢？學習完課文，我們就知道了。
三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。
請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完後完成思考題。
1、小壁虎為什麼借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
解決問題：（學生邊回答，師邊貼動物圖。）
四、從圖入手，重點教學習方法，學習課文第三自然段。
1、你們説得都很好，其實書本上的六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。
小壁虎為什麼借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）
如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？
所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。
我們一起讀。
2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。
（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。
①齊讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。
③我讀旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。
④四人小組分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）
（2）課後讀讀説説學習。
讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子説嗎？和你的同桌比比誰説的多。指名説。
再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一隻怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪裏詞語看出來的呢？
（點擊課件）小壁虎有禮貌地説（生讀），小壁虎懇求地説（生讀）
小魚抱歉地説（生讀），小魚為難地説（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴 ，所以 。
（3）出示學習方法，學習第三自然段。
請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。
（4）學習方法反饋。
五、學習第4、5自然段。
1、同桌合作，用同樣的'學習方法學習第4和第5自然段。
2、學法反饋。小組同學討論討論，看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。
3、剛才同學們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經掌握了這種學習方法。
2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）
3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、誰能用“因為······所以······”説説小壁虎為什麼沒有借到尾巴？
六、拓展説話訓練。
1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······
2、小組合作，把你們蒐集到的關於動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。
3、（拓展延伸説話訓練）
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學們也來噹噹小作家，小組同學編一編故事。
七、學習第六、七自然段。
沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑着説······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了，從這裏你知道了什麼？小壁虎尾巴的第二個功能是什麼呢？（貼板書：再生功能）
我還查找到一些資料，我們讀一讀。
我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）
九、續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他説些什麼？
下節課我們來討論。下課。
板書設計：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能
小魚圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向
一、設計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最後的結果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負着傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閲讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。
同時，課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的'薰陶。文章採用相同的句式，敍述了不同的內容，既易於學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適於朗讀訓練。
三、學情分析：
1、學生有一定的閲讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。
2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
五、教學重點、難點：
讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。
六、教學策略與手段：
考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要採取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。
七、教學準備：
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。
教學目標 ：
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；
2、瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識並正確讀出感歎的語氣。
教學重點：
反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什麼小動物呀？
2、小壁虎是什麼樣子呢？
（壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）
3、板書課題，問同學們看了標題後想知道什麼。
（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什麼小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最後借到沒有呀？）
二、初讀課文，瞭解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，藉助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什麼小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最後借到沒有？
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）
（1）想想：小壁虎為什麼要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的？
（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脱束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣？
（4）指導朗讀。注意感歎號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什麼？），邊想邊畫出這些問題的答案。
（2）回答問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什麼？
（4）他看見誰在做什麼？他是怎麼説的，小魚是怎麼回答的？
（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚説的話。
（6）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫着用力，使東西移動），做撥水動作。
（7）看板書説説學習了第3自然段知道了什麼？
3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的.答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題
（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（4）看板書説説學習了第4自然段，知道了什麼？
5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦？（板書：長出新尾巴）
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最後一段連起來讀？想想你又知道了什麼？
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、説説學習了這篇課文，你知道了什麼？
附板書：
小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時
一、複習生字
出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導學生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示範寫字。
4、學生仿寫。
5、比一比，口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，國小生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也瞭解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閲讀。教師要充分發揮學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
【學習目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解動物尾巴的一些作用。
【教學重點】
認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?
(隨機板書：壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什麼?
(隨機板書：尾巴)
3、是呀，這隻小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生藉助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎?
(引導學生想：為什麼借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎麼講的。
二、初讀課文，認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎麼記住它們的?學生沒説到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什麼要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶着問題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生説到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什麼時候也會這麼難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶着那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，並説一説它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師範寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習生字：
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什麼要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎麼説的?找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌?
⑶ 指導學生朗讀小壁虎説的話。指名讀，齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什麼小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生説説小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的`為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
⑴ 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什麼，還有什麼問題?
⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什麼不肯把尾巴借給小壁虎?
⑶ 瞭解動物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來( )。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎麼讀?誰來試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習説話：
⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的瞭解，再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
⑵ 指名説。
評議。
4、學習第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最後借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪裏來的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上台表演，全班評議。
四、課堂總結，課後延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、佈置課後作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
教學目標：
1、學會“公、車、雲”三個生字。認識1種筆畫“撇折”，認識偏旁“八”字頭。
2、認真看圖，認識圖上的動物，瞭解六種動物尾巴的特點。
3、認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，後問的後答。
教學重點：
1、指導學生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
教學難點：
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
教學準備：
錄音機、小黑板、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、激趣：同學們你們喜歡小動物嗎？（喜歡）你喜歡哪些小動物？（指名答）
2、今天老師帶同學們去參加森林裏動物王國的小動物舉行一場特別的比賽。它們比什麼呢？板書課題：比尾巴（齊讀課題）
二、整體感知、學習課文：
1、師：開始比賽了，這麼多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？現在我們就讀一讀、找一找吧！同學們可以一個人讀，也可以同桌一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現在就開始吧！（自由朗讀）
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：同學們在下面讀得可認真，現在知道有幾個小動物參加比尾巴大賽嗎？（六個小動物參加比尾巴）
對：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。現在我們讀一讀第一節三個問句。投影出示：
（1）誰的尾巴長？
（2）誰的尾巴短？
（3）誰的尾巴好像一把傘？
2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示範問句的讀法。
強調注意“誰的尾巴”要連讀，（劃連線）“誰的”要強調。（圈出重音“誰”）
3、指名讀，開火車讀三個問句。
4、小結過渡。第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長？誰的尾巴短？這兩個問題怎樣回答呢？要比一比才知道，大家比比看。
（1）“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題？
板書：猴子（圖）長
（2）“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題？讀這句話時要強調哪個詞？（圈出重音“兔子”）
板書：兔子（圖）短
（3）第一小節裏的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘？好像一把傘，是不是一把傘？書中怎麼回答的？松鼠的尾巴好像一把傘？
板書：松鼠（圖）一把傘
4、分角色朗讀第一、二節：三問、三答
5、小結：猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎，公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱，他們覺得自己的尾巴也很有特點，還想再比比，看看他們在比什麼？
6、出示第三小節三個問句，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名説，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的'尾巴。
7、指名讀，領讀，齊讀。
8、第四小節怎樣回答的？（投影出示）指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
板書：公雞（圖）彎
9、看看誰的尾巴扁？放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
板書：鴨子（圖）扁
10、看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。（放孔雀的特寫鏡頭），師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以説孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。
板書：孔雀（圖）最好看
11、指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
12、分男生、女生朗讀第三、四節。
三、齊讀課文。
師：讀了課文你們知道有哪些小動物參加了比賽？看板書齊讀：（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。）
四、寫字教學：
師：通過學習課文，我們知道六個小動物參加了比賽。這裏有三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認識回家的路了，我們把它們送回家，好嗎？要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎？先一起讀一讀吧！
1、出示生字：雲、公、車，認讀。
師：我們來給它們找一個好朋友吧！
2、指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（生：三個字都有撇折）學習新筆畫：撇折，書空練習。
3、教師範寫。（“雲”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，並落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。“車”最後一筆“丨”要寫在豎中線上。）
4、學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）
5、展示作品。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星
五、練習：
師：這位同學上課非常認真，寫得字也非常漂亮，真棒！但是呢？這裏有幾個小動物非常貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課後“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名説），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）
評比：比比誰畫得好，畫得準。再説説這些動物尾巴的特點。
六、拓展訓練：
師：添尾巴結束了，瞧瞧，那邊的小動物在幹嘛呢？原來它們也想參加比賽呢？下面我們一起來讀一讀兒歌。（出示）
誰的尾巴尖？誰的尾巴圓？誰的尾巴翹？
烏龜的尾巴尖，兔子的尾巴圓，小狗的尾巴翹。
誰的尾巴變？誰的尾巴像剪刀？誰的尾巴細又長？
孔雀的尾巴變，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴細又長。
五、課堂總結：
今天，同學們你學會了什麼？學得快樂嗎？還有哪些不明白的地方？今天的課就上到這裏，下課。
六、板書設計：
10比尾巴
猴子（圖）長
兔子（圖）短
松鼠（圖）一把傘
公雞（圖）彎
鴨子（圖）扁
孔雀（圖）最好看
【知識與能力】
1、培養學生敢於打破常規思維模式，變換角度，對同一事物提出新奇見解。
2、培養學生求異思維、逆向思維等創新思維的能力。
3、通過積極地創造性思維解決學習、生活中的問題。
【過程與方法】
1、通過自主、合作、探究的學習方式，使學生主動地學習。
2、通過導讀式、啟發式的學習方法，發揮學生的想象力。
【情感、態度與價值觀】
感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養想象能力的意識，並以積極的心態主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀
【教學重點】
理解每一步想象內容產生的依據；如何引導同學們合理而又大膽地展開想象。
【教學難點】
理解層層推進的邏輯關係；如何引導同學們合理而又大膽地展開想象。
教學過程及步驟
（一）導入新課
同學們，平時你們是否會有這樣一些奇怪的想法：作業來不及做的時候，同學們就會慨歎“手”不夠用，心想：再多一隻手多好呀；上課要遲到時，就會嫌自己的“腿”不能像鴕鳥一樣健步如飛；如果有人在腦袋後面長眼睛，能洞悉身後的事物，那有多好！但又有多少人願意自己長三隻手，擁有鴕鳥腿，背後長眼睛呢？因為這會被視為另類。其實，只要有益於人類演化、健全各項功能的事，我們幹嘛不接受呢？
現在，我請同學們拋開人類已有的身體結構，作一次穿越時間隧道的遐想。我們回到了20xx萬年前，人類的進化到了關鍵時期，上帝正在為一件事犯難：類人猿是有尾巴的，人類到底需要不需要尾巴呢？在座的每一位都是上帝的特邀嘉賓，上帝希望我們為他出謀劃策。（讓學生展開討論，老師要適當引導，保持兩種觀點的平衡，並可適當追問“為什麼”。）
美國有位作家叫坎斯彼勒，他也在上帝那邊，那他會贊同你們大家誰的看法呢？
（二）讀一讀
好，下面我們就聽聽坎斯彼勒的代言人來給大家陳述下他的觀點。他的發言稿就是我們的課文《如果人類也有尾巴》。
1、請聽範讀，把握課文內容。
2、動手動腦，請同學們劃出本課的生字詞、多音字、以及佳詞妙語。
3、學生活動：學生藉助工具書、註釋疏通文字障礙。
字：閒暇（）褪去（）翹起（）蹭（）
詞：司空見慣：形容某事常見，不足為奇。
引人入勝：引人進入美好的境界。
（三）想一想
學生默讀課文，理清脈絡層次。回答問題：（幻燈片出示問題）
①如果人類有了尾巴，那麼人類的尾巴該是什麼樣的？
明確：不會太長，不會長毛；男尾巴比女尾巴粗壯些，女尾巴會更柔美；尾巴外裹着一層薄薄的皮；尾巴都會露在外面。
②長尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴？
明確：會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗、更耐用。
③人類的尾巴有哪些功能？
明確：
a.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀)；
b.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、豐富的穴位可以用來治療凝難病症)；
c.尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
④最後作者得出一個什麼樣的結論？
明確：願世上人人都有一條實用而健美的尾巴！
師：出示幻燈片，整理歸納。
全文脈略 生： 上黑板寫
總的設想：
（１）人類尾巴的形態
（２）人類對自己尾巴的裝點和保護
（３）人類尾巴的功能
作者的觀點：
願世人都有一條尾巴
（四）議一議
師：同學們，大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時更是展開本文的翅膀。當然，想象不是胡想，而是有着合理的根據作導引的，那作者每一步的想象根據又是什麼呢？
學生活動：小組討論，再次閲讀課文。
明確：因為動物都有尾巴，而看動物的.動物人卻沒有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。
師：那麼尾巴的形態、尾巴的生理、尾巴的功能又是怎樣想出來的呢？（結合看圖）
學生活動：快速瀏覽課文並結合屏幕出示圖片，回答問題。
明確：想象人類尾巴的樣子有尾巴的基礎上根據人類身體髮膚的特徵及男人女人體態差異上進行的。
尾巴的生理功能，工作之便是從尾巴與人類參加社會活動的聯繫想象出來的。
化粧品商店會有：“尾巴專櫃”，醫院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。
師：綜合同學們的意見，我們可以看到作者的每一步想象都是在前一步想象的基礎上展開的，而且非常講究條理，條理清晰。正因作者有合理的依據，又講究條理，所以內容不僅新奇而且合情合理。
（五）説一説
師：所謂想象，就是以生活中的事實為依據，經過作者推理創造出新形象。想象能力是一種非常重要的能力。現在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什麼麻煩？”
學生髮言。
師：作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那麼，尾巴的消失是人類的進化還是退化？同學們課後準備，下節課我們來展開辯論。
（六）寫一寫。
師：現在讓我們打破常規，變換角度，對我們的器官大膽的想象，寫一段話（如“如果人類也有翅膀”“如果人類有四隻眼睛”……）。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發生。
學生朗讀自己的練習。
（七）小結
小結：作者在動物園觀賞動物時引發超常的設想，不失為一位關心生活，熱愛生活的人。我們要學習本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢於打破常規思維，大膽想象。
（八）作業：蒐集材料，思考要點，準備辯論。
第二課時
把學生分為正反方，各安排一至二名同學做集中闡述，其餘補充。另安排一名同學對辯論內容做總結陳詞。
指導學生課下蒐集資料，準備辯論。
辯一辯
辯論，論題擬為：
（1）尾巴的消失是人類的退化；
（2）尾巴的消失是人類的進化。
教學目標：
1.瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3．培養學生的口語表達能力和想象能力。
教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用。
教學難點：理解壁虎尾巴的'功能以及可以再生的特點。
教具準備：圖片、生字卡。
課時安排：2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然後聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。
二、 初讀課文，學習生字
這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。
1、 藉助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。
2、 同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。
3、 出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。
三、 再讀課文，整體感知
1、 小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶着問題再讀課文。
2、 指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。
小壁虎為什麼借不到尾巴呢？讓我們跟着小壁虎一起去看看吧！
3、 學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）
小壁虎是怎麼説的，找出小壁虎説的話，讀一讀。
哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐藉藉尾巴呢？
小壁虎這麼有禮貌，為什麼小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。
是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4、 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。
②帶上頭飾上台加上動作表演對話。
小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。 2、找一找，老牛和燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？
學生自學第四第五段
指名朗讀第4小節，為什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢？
根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。
（4） 指名朗讀第5小節，燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。
男女生分角色朗讀第3、4、5小節。
（ 四、總結全文。説説學了這篇課文，你知道了些什麼呢？
第二課時
一、讀準字音。
出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。
(2)熟字加偏旁或換偏旁。
2．指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1．教師在田字格里示範寫字。
2．學生書空仿寫，然後在書本上練習寫字。
3．展示交流。
四、作業設計
1．讀讀説説
游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去
來 去 來 去 來 去
2．寫出下列漢字的筆順。
姐：___________________ 呢：___________________
呀：___________________ 哪：___________________
3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。
小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛
（1）（ ）和（ ）在水裏游來游去。
（2）（ ）和（ ）在空中飛來飛去。
（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。
五、全文總結
六、作業：
回家後，把這個故事講個爸爸媽媽聽。
教學目標：
1.認真看圖，認識圖上的動物，瞭解六種動物尾巴的特點。
2.獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。
3.學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。
4.認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，後問的後答。
教學重難點：
1.指導學生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
2.理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
教學時間：
二課時
教學準備：
課件、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。
教學過程：
第一課時
教學內容：
1.會讀本課生字。
2.理解重點詞語，朗讀課文。
教學步驟：
一、談話導入新課。
(一)自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什麼動物?看清楚説。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
(二)仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾巴)
這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
(三)領讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。
二、初讀課文，瞭解課文內容。
(一)提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什麼。
(二)各自輕聲讀兒歌。
(三)檢查生字的讀音。
(五)指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
(六)討論：這首兒歌告訴我們什麼?
過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。
三、細讀課文第一節。
(一)指名讀第一句。出示黑板;誰的尾巴長?
1.師述：這首兒歌一開始就提出了問題;誰的尾巴長?問題後面的標點符號就叫問號。(齊説)讀問句要注意聲調向上揚。
(領讀兩遍)
2.理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什麼詞?(哪一個)讀這句話時要強調“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
3.領讀，指名讀，齊讀。
(二)指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎麼問呢?
(三)指名讀三句。出示黑板;誰的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調。(圈出重音“誰”)
引説誰的尾巴好像一把傘?就是——
(四)小結過渡。第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細讀課文第二節。
(一)放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)
(二)第二節裏哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
(三)指導朗讀理解。
1.“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題?老師問的時候強調“誰”，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴)
2.現在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什麼?
生：誰的尾巴長?師：猴子
師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領説兩遍：回答問題要完整)現在老師再來問，大家一齊回答。
3.“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音“兔子”)
教師問，學生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節先問了誰的尾巴長，後問了誰的尾巴短，第二小節就先答了——(引讀)，後答了——(引讀)。
師述：這就告訴我們先問的先答，後問的後答。(領説兩遍：先問的先答，後問的後答)
4.看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。
5.放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，後問的後答，回答問題要完整。
6.第一小節裏的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎麼回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
7.放出錄像，問：松鼠的尾巴什麼樣子?
8.指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
9.放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什麼?用“好像”説話。
10.分角色朗讀第一、二節。
五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
(一)放錄像，同桌的學生練習提問並回答。
(二)指名同學回答。
六、識記部分生字字形。
(一)劃出生字，各自讀讀，記記字形。
(二)出示卡片學習生字。
1.的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞;誰的、猴子的。
2.巴：有幾筆寫成?範寫“巴”。讀詞;尾巴、嘴巴。
3.把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
4.長：範寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。
七、複習鞏固。
(一)自由讀讀，記記字音、字形。
(二)抽讀生字。
(三)做“找朋友”的遊戲。(四個字、四個音節)
第二課時
教學內容：
1.正確書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文;理解課文內容。
教學過程：
一、複習檢查。
(一)抽讀卡片：長、的、巴、把。
(二)指名讀課文第一、二節。
二、細讀課文第三節。
(一)出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名説，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。
(二)指名讀，領讀，齊讀。
三、細讀課文第四節。
(一)第三小節先問了誰的尾巴彎，我們來看看;(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。
(二)第四小節怎樣回答的'?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
(三)誰的尾巴扁呢?(看實物;兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。
(四)放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
(五)課文怎麼回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)
(六)放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。
(七)放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。
1.(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什麼?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。
2.出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
3.指名説句話，誰在後面再加上一句話?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以説孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。
指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
(八)分男生、女生朗讀第三、四節。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點。
六、看錄像，學編兒歌《比嘴巴》。
過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
(一)放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。
(二)提出要求：
1.三問三答;
2.回答問題語句要完整;
3.注意先問的先答，後問的後答。
(三)同桌討論。
(四)指名學生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
(一)劃出生字，自學，巧記字形。
(二)出示卡片，檢查自學情況。
公：教學八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。
八、鞏固複習。
(一)看黑板，記字音和字形。
(二)抽讀生字。
(三)猜字遊戲.
九、指導書寫：公、雞、鴨、日、把、的、長
板書設計：略
教材分析
《如果人類也有尾巴》選自人教版國中語文七年級上冊第五單元。
本文是一篇科幻作品，很講究文藝的筆法，行文中運用大膽的想象、合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設想，寫得很有趣味，同時讓人覺得作者説的很有道理。
學生分析
學生此前已經接觸過本單元中的三篇童話或科幻作品，國小時也對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念
本着新課程提倡的“學生是語文學習的主人”的精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，我們應創設民主、和諧、寬鬆的學習氛圍，讓學生參與知識與能力獲得的過程
教學目標
1．知識與能力目標：
整體感知課文：
（1）通過研究“文章哪些段落可以合併”的問題，理清文章的脈絡
（2）學生理解了“3、4兩段不可以合併”，認識到文章想象具有層次性的特點
（3）在探究結尾一段的意見合理性的基礎上，總結出想象的一般規律：新奇而又必須合理
2．過程與方法目標：
由於本課是略讀課文，因此在組織學生自主、合作、探究的學習過程中，注重學習方法的指導，充分發揮學生自主學習的作用。
（1）在自主學習中，指導學生運用圈點勾畫的方法，圈點勾畫出能夠體現文章主要內容和感情的詞語和句子，並在書上或課堂筆記本上進行三言五語的'批註（如各段的主要意思等等）。
（2）在前後桌的小組合作學習中，把握好合作的時機和問題（對問題的理解有不同見解時），指導學生做好分工（如組長、記時員、記錄人、大組發言人），能提出有價值的問題（能夠有助於理解文章的主要內容和情感、思路和寫法特點的問題），並能大膽地提出自己的見解，與同學愉快地進行交流。
（3）把握好探究的時機和問題（如學生對某一關鍵語句的內涵、作用理解有難度時），調動全體學生的積極性，暢所欲言，並及時地進行一些點撥。
在以上的學習過程中，教師要重視評價的功能。師與生、生與生間有由衷的讚許，有坦言的意見，有鼓勵的掌聲。
3．情感態度與價值觀目標：
通過對“人長尾巴的麻煩”的設想，開啟學生的想象力。
教學流程
一．激趣導入
播放“動物的尾巴”的課件，引起學生的興趣，並安排學生自由談對動物尾巴的評價。
過渡語：同學們，大家都知道尾巴的退化、消失是人類的一大進步，可是現在有人卻提出“尾巴的消失是人類的退化，願世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這種説法能讓人接受嗎？這節課我們接着學習《如果人類也有尾巴》。
【簡潔的導入能引起學生的學習興趣和閲讀慾望】
二．理清脈絡
過渡語：默讀課文，想一想文中的哪些段落可以合併，為什麼？
（預設操作方法：學生快速默讀課文，批註各段文字的內容。當學生認識到3、4兩段的意思相同，進一步提問：作者為什麼不合並這兩個段落？由此使學生認識到本文的一個主要特點，即：想象具有層次性。對於這個問題，學生可以自主回答，如有障礙，可合作探究）
【探究的成功主要取決於問題的設計具有探究的意義和可能，根據課堂的實際和學生的需求自主選擇學習方法也充分尊重了學生的主體地位】
三．發現規律
過渡語：如果你突然看到一段話，説是希望人人都長出一條尾巴來，你會作何感想？現在，你讀完了這篇文章，你還有這種感受嗎，為什麼？
（預設操作方法：學生再讀課文，自主發現文中的種種想象都是以現實生活為依託。可能談到尾巴的形狀是由男女的外在特徵判斷它們的區別，可能談到尾巴的功能其實是與手或其它一些器官的功能相似，等等，不論學生談到哪一點，都引導他們認識到發言的共同點——想象既要新奇又要遵循合理的原則。學生的回答只要是言之有理就給予肯定。）
【想象不是漫無邊際的幻想，讓學生認識到這一點，並且引導他們在與文本的對話中自我發現，這遵循了“課標”提出的“不應以教師的分析代替學生的語文實踐”的原則】
四．開拓想象
過渡語：尾巴的好處似乎還有很多，但它畢竟退去了，看起來，它的存在不合理的地方還是主要的，都有什麼呢？大家發揮想象力，談談這個問題。
（預設操作方法：學生自由想象，自由發言。如果問題顯得單調，還可以加上兩個問題：“設計一條尾巴套”和“你想要一條什麼樣的尾巴”）
【本節課的重點就是藉助課文內容培養學生大膽想象的能力，這也正是課堂上奪人眼目的環節】
五．拓展延伸
結束語：如果人類有了尾巴，我們女士會將它打扮的漂漂亮亮的，如果人類有了尾巴，上電梯該有多麼麻煩，如果……如果……同學們腦子裏會有哪些“如果”的問題？來，大家用“如果”作開頭，説一段話，看誰説得新奇大膽而又合理。
【讓學生不受課文的束縛自由説話，這就更進一步培養和開發了學生的想象力，本節課的任務完成了，學生言無盡意也無窮】
板書：
如果人類也有尾巴
坎斯彼勒（美）
表情達意
想象具有層次性
尾巴的功能醫療保健
想象新奇還要合理
方便操作
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。
設計思路
以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閲讀。從而促進學生感知課文內容，瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。
｜教學設計｜
教學目標
1、學習本課12個生字，認識户字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，説説故事的主要情節。
4、通過分角色朗讀，瞭解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。
教學過程
一、猜猜謎語，激趣導入
1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要誇獎它。
2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡並齊讀。）
3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在牆壁上，（看圖認識“牆壁”並開火車讀）看看這兩個字，裏面都有土字旁。壁就是牆的意思，牆壁用泥土壘起來的。
4、今天，這隻小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎麼回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小壁虎為什麼要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。
2、聽老師讀完課文，你發現這篇課文和我們之前學的課文有什麼不一樣的.地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎麼辦呢？
3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關注學生不認識的圈出來的字。）
4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎麼解決的呢？
5、交流：（藉助圖畫、聯繫上下文、藉助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。
三、圖文對照，瞭解大意
（一）學習第一自然段
1、小朋友們，小壁虎為什麼要借尾巴呢？
2、指名學生讀第一自然段。
3、我們一起來看看到底是怎麼回事。（播放視頻）
4、哦，原來是這麼回事！(師生合作讀)小壁虎在牆角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。
5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。
（二）學習第二自然段
1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎麼想的？
2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多着急啊！
3、於是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎麼記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪裏，都向誰借尾巴了呢？
5、根據學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。
(1)邊畫邊説，識記“房”字，房的偏旁是户字頭，跟我念。户字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出牆壁的部分。
(2)那房檐下是在哪裏呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向誰借尾巴了呢？（根據學生回答板貼小魚、老牛、燕子）
7．最後它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎麼回事呢？就讓我們跟着小壁虎一起去看看吧！
四、隨文識字，讀好對話
（一）學習第三自然段
1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）
2、它看見了什麼？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。
3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎麼向小魚借尾巴的呢？
4、你覺得小壁虎怎麼樣？（小壁虎很有禮貌）
5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐藉藉尾巴呢？
6、小壁虎這麼有禮貌，為什麼小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）
7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水裏游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)
8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。
（二）學習第四自然段。
1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）
2、誰來給大家讀讀第4小節。(指名讀)
3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）
4、為什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）
5、瞧，老牛正甩着尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鈎多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)
6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)
（二）學習第五自然段。
1、小壁虎是怎麼向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。
2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)
3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什麼沒借給它？燕子擺着它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）
（三）小結
小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖着尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩着尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺着尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，後面又發生了什麼故事呢？我們下節課再學習。
五、複習生字，指導寫字
1、“小壁虎藏生字”遊戲，複習生字。
2、指導書寫：您、條、爬、房。
(1)出示“您、條”。
觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(卧鈎，橫撇和捺畫)。
範寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的卧鈎托住上部。
“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。
(2)出示“爬、房”。
觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。
複習回憶語文園地：半包圍結構書寫規則，左上包圍的字先外後內。“爬”也是先外後內。
範寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠着捺畫稍向上，豎彎鈎貼着中格線。
“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鈎、撇起筆一條線)，才能站得穩。
3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，並巡視指導。
4、展示評價，再次練寫。
六、作業
續編《小壁虎借尾巴》。
板書設計
21、小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
再生
【教學設計】
學情分析：
一年級孩子非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
教師思考：
兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
教學目標：
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“雲、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、瞭解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。(生字卡片也可以)
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。
課時安排：兩課時(根據教學實際自行安排)
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
(從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然後教師再重點指導輕聲的讀法。)
3、釋題：看到課題，你想知道什麼?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生藉助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀，
嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名彙報讀，請學生説説你都知道了什麼?(學生知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，教師不設定統一的感知目標。)
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
(2)不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。
(3)把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。
(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點範讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做遊戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。)
(3)其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
(4)聯繫生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什麼東西長?什麼東西短?“扁”用在什麼地方?和“彎”相反的詞是什麼?
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗着模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內評讀、推薦讀
6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)
(多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分?”“你哪裏比他讀的還好?比試着讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對於他的朗讀，你談談自己的看法。”)
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，説尾巴。結合書後“讀讀畫畫”讓學生貼(指名貼)、畫(全班學生在書上畫)。然後教師再鼓勵學生説説它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解説員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
(充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。)
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“雲、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課餘時間和小夥伴交流。
【教學反思】
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，並理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的`特點，激發學生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。比如在本課一開始，我讓學生先説説動物的名稱，這樣可以複習學過的部分生字。然後，我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、説話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛鍊。整堂課我還加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕鬆地把字記牢、寫好。
整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識(來自社會生活的各種媒體)也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。在這節課的末尾我就設計了一個拓展交流：把蒐集到的動物尾巴的圖片或相關資料跟全班同學交流分享。在動物尾巴介紹會上小朋友們可真是積極，他們充分談論着自己的課外所得。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的慾望受到呼喚，主動的意識和進取的精神得到培植，這樣也為所有的學生提示了語文學習的廣源性，重視了平時知識的積累，同時，他們也理解了動物們的尾巴各有各的特點，各有各的用處，從而加深對動物的認識，產生熱愛動物的感情。
新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、遊戲學習中，我充分地解讀着兒歌中的情與趣;品味着每一環節的得與失;體會着學生的喜與愁;詮釋着新課程的語與文。
1、整合教學資源，優化課堂環境
語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學生、一名名教師之間必定存在着某種生活的、內在的聯繫，使我們可以在一種完全自然的情感狀態下、和諧整合的課堂環境中，學習語文，學習生活。
2、展開平等對話，用心觸摸文本
自然的、和諧的課堂環境，是師生平等對話的沃土。課堂上的琅琅書聲、歡歌笑語與輕鬆表演，是師生平等對話的表現。
3、感受動態生成，激活課堂生命
教學之所以成為一門藝術，與課堂的動態生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教學才可能激活知識、激活生命。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關於朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急於要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之後再試着讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能着急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過範讀、賽讀等形式，反覆練習把句子讀好。
教學目標：
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
教學難點：初步瞭解一些動物的尾巴。
第一課時
教學過程
（一）交流展示，檢查複習
1、出示小壁虎圖片提問：這是什麼動物？誰瞭解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題。質疑：讀讀這個題目你想知道什麼呢？學生回答
2、藉助圖畫初讀課文，認識生字
1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，瞭解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什麼新發現？（學生回答）
2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的.漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3）全班交流：你認識了哪個字？是用什麼方法認識的？（學生進行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃
錯———借
（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇
親———新
（3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學生上台描黑關鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二課時
（一）故事導入，揭示課題
1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？
4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
（二）、感知課文內容，朗讀課文
1、讀課文説一説：小壁虎為什麼要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）
2、沒有尾巴的小壁虎什麼心情呢？請同學讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什麼？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）
4、為什麼借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）
5、通過小夥伴的表演，你知道了什麼？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、説説小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什麼作用？
7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什麼心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演後來發生的事情。
9、他們的表演中你知道了什麼？小壁虎的尾巴有什麼特點呢？
10、長出新尾巴的小壁虎什麼心情？一起高興地讀最後一句話。
（三）課後延伸
1、讀一讀，説一説
游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去
來去來去來去來去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，下一節課交流。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重難點】
指導學生有感情地朗讀好對話的語氣
【教具準備】
１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
２、多媒體課件。
【教學過程】
一、謎語導入
師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語説完後，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。
1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。
2、指名猜謎語：小壁虎
師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。
師：當你讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？或者是想知道什麼呢？
預設：a小壁虎為什麼要借尾巴？
b 它向誰借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什麼要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）
1、聽課文錄音。
2、學生回答：小壁虎為什麼要借尾巴？（先用自己的話説，再把課文中相關的句子讀出來）
3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎麼樣呢，它又是怎麼想的呢？假如你就是那隻斷了尾巴的小壁虎，你最想做什麼呢？引導學生學習第2自然段
過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一隻尾巴了，那它都是向誰借了呢？
三、先扶後放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）
1、學生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指導學習第3自然段
1、指名學生讀書。
2、小壁虎首先來到了哪裏？它是怎麼樣給小魚説話的.？
多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
②“小魚，把尾巴借給我。”
4、看到那麼有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎麼説的呢？
5、師：從這段話中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？
（二）小組合作學習第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習
b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼説，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。（學生彙報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別採訪老牛和小壁虎）
c每個小組的每位成員都必須參與學習
（三）、鞏固訓練
1、師：現在你知道為什麼它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？
因為（ ），所以（ ）
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事説明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富於想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈着有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的衝擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛鍊他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閲讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，瞭解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閲讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經歷閲讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什麼動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在牆上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批准，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什麼？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什麼借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最後小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 遊戲引入，情感體驗。
師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這羣小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做遊戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什麼區別？
生：答（略）
師：同學們，我説幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊説邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能啊！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多温柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接着，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣説呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那裏借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的`。
師：板書;掌握方向。
師：用什麼樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什麼地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶着這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最後借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽説些什麼？媽媽又是怎樣説的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關於動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多麼幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧祕吧！
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是採取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了一節課的教學。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閲讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裏，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為説話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。就在閲讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今後的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
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