【推薦】設計方案4篇

為確保事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的設計方案4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

一、教學質量監控的項目

教學質量監控項目分別為：教育教學多元化評價、學生髮展多元化評價、教學質量多元化評價、學科教學管理多元化評價。

1.教育教學多元化評價

學校要認真貫徹黨的教育方針，認真執行有關教育法律法規。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊國家課程，開齊地方課程；兩增：增加體育鍛煉時間、綜合活動實踐時間；兩減：減少教師教學事故的發生，減少學生安全事故的發生)。

2.學生髮展多元化評價

學生髮展多元化評價可以通過延緩學生評價、課堂評價、成長記錄袋等方式，從終結性評價轉為過程性評價，從甄別性評價轉為發展式評價。評價方式從教師評價轉為教師評價、學生個人評價、學生互評、家長評價互相結合。

3.教學質量多元化評價

學校教學質量的評價不再以單一的六年級畢業成績為評價標準，而是以六年級測試學科成績和平時抽測年級學科素養成績相結合為評價內容，按縣測試學科成績50%加上平時年級抽測學科素養成績50%計入學校總體教學質量。

4.學科教學管理多元化評價

學校的學科教學管理評價不再是隻查材料，而是通過學校主要領導介紹、領導班子座談、教師座談、學生座談、家長意見徵求相結合，來考查學校教學管理制度建設、學校教學常規、教師教學常規、教科研製度建設等方面是否落實紮實、有效。

二、教育教學質量監控的內容與方式

(一) 教育教學多元化評價

檢查學校的工作計劃、總結，查看總課程表、班級課程表等材料，並進行家長、教師、學生的問卷調查和座談。根據調查情況，能按“兩開”“兩增”“兩減”要求落實到位的得滿分(本項滿分為100分，直接計入總分)。不按課程表要求上課的酌情扣分，如果情節特別嚴重的像地方課程、綜合實踐活動、音體美一學期缺10節以上的本項得分為0分；對於發現教師有教學事故的（像不按時批改作業、不按課程表上課、上課不及時、體罰與變相體罰學生的）酌情扣分，情節特別嚴重給學校教育造成重大影響的，一票否決；學校管理不當，造成學生重大安全事故的'，一票否決。

(二) 學生髮展多元化評價

1.延緩性評價。學段目標是學生必須達到的學習要求，但在時間上可以給予延緩。一般學生一個學期達到的目標，對於需要幫扶的學生可以讓他們在一學年達到，通過此評價，可以彰顯學生個性、展現自我，提高學習自信心。

2.課堂評價。課堂評價主要通過課堂學生積極參與的程度來進行評價。像從課堂學生聽課的參與率、回答問題的正確率、課堂的互動情況、課堂資源的生成、課堂檢測的達標率來進行課堂評價。

3.成長記錄袋。用於彙集學生某方面的作品，以展示學生在某一領域的努力、進步和成就。因此，學生成長記錄袋

或檔案袋即是指用以顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的彙集。而學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的製作過程和最終結果的分析而進行的對學生髮展狀況的評價。

3.教學質量多元化評價

縣教研室對六年級的檢測的學科為語文、數學、英語。每學年末對六年級進行檢測。其餘年級主要從學習素養方面抽測，抽測項目可以是語文、數學、英語，也有漢字書寫、科學實驗、古詩背誦、推薦文章誦讀、口算大賽、讀書大賽等等，抽檢的項目由縣教研室組織統一命題、統一測試、統一評卷。

一至六年級按單、全科平均分、及格率、優秀率的完成指標情況給分。

以上學科的檢測，只是過程性評價的形式之一，不是學生學業成績的唯一評價方式。學生的學業成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如學科素養評價、學習習慣評價、讀書活動評價等，這樣對學生的評價形成多元化的評價體系。在檢測過程中有發現弄虛作假行為的，特別是有意製造機會、條件讓學生弄虛作假的一律以倒數第一處理，同時還要追究相關人員及領導的責任。

4.學科教學管理多元化評價

學校的學科教學管理評價不再是隻查材料，而是通過學校主要領導介紹、領導班子座談、教師座談、學生座談、家長意見徵求相結合，來考查學校教學管理制度建設、學校教學常規、教師教學常規、教科研製度建設等方面是否落實紮實、有效。

各校學科教學管理檢查以下列四個項目之和計算（滿分為100分）。

1.查學校教學管理制度建設。

學校應制定教學常規實施細則、備課制度、教研活動制度、教學反思制度、教學常規檢查制度、教學獎優罰劣制度、導優輔短措施、教學責任目標等。

2.學校教學常規檢查情況。

通過查閲資料、調查問卷、個人訪談、座談會等形式，調查瞭解學校教導處、教研組對教師教學常規執行情況的檢查記錄，是否建立月檢查制度，是否檢查科學有效，是否存在教學事故。

3.教師教學常規落實情況。

通過調查瞭解教師的備課、上課、作業佈置與批改、幫扶生的輔導等四方面來落實教師的教育教學工作是否落實到位，是否科學有效。

4.教科研製度建設與落實情況。

(1)查課題研究情況。至少要有校級課題，承擔國家級課題、省級課題、市級課題、縣級課題分別給予不同的分值，有建立校級課題的得3分；課題研究必須要有翔實的材料，且有實施過程記錄和階段總結。此項重在跟蹤課題研究實施情況，看課題研究是否實實在在地開展，看成果是否有效，看記錄是否翔實。

(2)查教研活動開展情況。①查看學校領導聽課、評課情況和教師聽課情況，聽課節數應達省教學常規管理意見規定的節數，要有聽課記錄，聽課記錄要反映教學過程，分析評價結果，提出意見和建議，及時與授課教師交流（看評課記錄）。②建立以校為本的教研製度，教研組每週必須定期開展一次教研活動，各學科每學期至少組織一次校級公開課，組織一次校內教學經驗交流會（研討會）。取得縣領雁工程榮譽稱號的教師必須上示範課、每學年必須開展一次本業務專題講座，並做好相關記錄

若發現有以下現象之一的作為該教學管理檢查零分處理：①存在不備課就上課的②未完成教學任務情況嚴重的；③不按課程表上課的；④作業不及時批改的。

(五)學生素養培養

各校要組建社團，定期開展社團活動。各校必須按要求組織學生參加國家、省、市、縣教育部門統一安排的各項技能競賽。競賽各按單項記分，獲國家、省、市、縣獲獎情況給予不同的分值。

三、教學質量監控結果的評價與利用

（一）教學質量監控結果的評價與獎勵

教學質量監控結果的評價採取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監控結果累加，成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵（2.國小教學質量單項評價：

（1）小升中優秀成績獎：六年級學科總分設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

（2）小升中教學成績進步獎：成績比前一學年有進步的給予一定的獎勵。

（3）綜合教學成績獎：綜合教學成績包括六年級的檢測成績和各年級段的教研室抽測成績。綜合成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，給予獎勵。

（二）教學質量監控結果的利用

1.教學常規檢查結果納入教師發展性評價內容，如縣教育局教學常規檢查通報中，教師受表揚的給予該教師教學常規項加1分獎勵，受通報批評的教學常規項扣減1分。

2.學校綜合評價後退三名的，或連續後三分之一名的，學校和班子要寫出整改計劃，縣教育局定期督促檢查，限期整改。

設計方案 篇2

活動目標：

1、感受生活中有規律的序列，產生對規律活動的興趣。

2、能仔細觀察、主動探索，感知規律的主要特徵。

3、嘗試自創規律，發展幼兒的實際運用能力。

　設計意圖：

只有當數學回歸了幼兒的生活情境，才給了幼兒將數學思維進行寬廣的遷移和應用的機會，才能更有效地提高幼兒運用數學解決實際問題的能力，才能更好地體現數學的教育價值。《綱要》中關於數學領域的目標定為“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”。這一表述也正説明新課程數學教育的價值取向已不再過度注重靜態知識的傳遞，而是更注重從生活中感受和體驗數學的實際意義，並嘗試應用數學的觀點和方法去發現和解答身邊生動的實際問題。

在我們周圍的生活中有許多有規律的'事物，如衣服上的花紋、地磚、欄杆;幼兒遊戲活動時按男女間隔排隊;律動、做操中動作的反覆等等。這些事物幼兒都很熟悉，因此我們把這些內容作為本活動的素材，希望從中讓幼兒更生活化地感知規律，並且最終培養起幼兒的數學可以服務應用於生活的意識,如運用規律知識進行裝飾;創編遊戲、動作等等。

活動準備：

1、有色彩排列出規律的衣服。

2、可以串掛的小積木若干，穿掛用的繩子人手一根。

3、生活中有規律事物的課件(照片以幼兒身邊場景為主)。

　活動過程：

(一)感受生活中有規律的事物

1、欣賞衣服

引導幼兒觀察一些同伴的衣服，並發現衣服上的規律。

2、觀看課件，進一步感受生活中有規律的事物

引導幼兒觀察：這是什麼(或什麼地方)?你能找到其中的規律嗎?這個規律是怎麼樣的?

　(二)穿玩具，感知各種規律

1、幼兒自己運用一定的規律穿起小玩具串。

2、集體交流自己運用的規律，並將其轉換成符號形式。

3、引導幼兒分析與提煉規律的主要特點。

　(三)運用規律

1、排隊：我們小朋友可以排排隊，排出規律。

2、編動作：用動作表現規律。

設計方案 篇3

教學目標：

1、體會語言的準確性和生動性。

2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

教學重點：

找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

教學難點：

感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

教、學法指導：

小組合作討論探究

教具準備：

錄音機

投影儀

教學過程：

一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優美語句並分析）

師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅着血盆似的小嘴，忙着和那東來西去的白雲親嘴。有的脣兒一挨慌忙的飛去；有的任着意偎着小太陽的紅臉蛋；有的化着惡龍，張着嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑着求她的青眼。這樣豔美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，於是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閒氣。”

師：我請一位同學有感情地讀一下

讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什麼地方？

（大家暢所欲言，各抒己見）

文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。

師：這麼多文字主要寫了什麼？用一個詞語來形容一下。

五月的天氣

炎熱

熾熱

毒辣

等學生任意説

師：

本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什麼樣子的。

板書：十六、《濟南的冬天》

二、簡介作者

（投影）

師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。

請學生起來讀

師：説的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關老舍的相關資料。

老舍（1899—1996）現代小説家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小説《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新中國成立後，先後創作了《龍鬚溝》、《茶館》

等23個劇本，小説《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。

師：我請一位同學讀一下。

師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課後大家再去收集。

三、整體感悟

1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

師出示投影：

（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）

A、濟南

一髻

兒

鑲

薄雪

B

覺得

真得

看護

看吧

C

着落

着急

倫敦

澄清

D

狹窄

寬敞

貯蓄

水藻

（2）、選出正確的解釋。

響亮的天氣（A、十分明亮；

B、聲音宏大）

慈善的`冬天（A、對人關心，富有同情心；B、温暖舒適）

那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

2、師朗誦課文，分析課文

（1）、師朗讀課文，配音樂。

師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組佈置一個題目，大家討論解決，然後請每組派個成員彙報。

第一小組：第一段。

問題：濟南的冬天有什麼特點？作者是如何突出這一特點的？

第二小組：第二段

問題：濟南的山水有什麼特點？

①、濟南的小山有什麼地理特徵？

②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？

③、人們的感受如何？

第三小組：第三段、

師：請大家齊讀這一段：

問題：①、哪句話直接抒發作者對雪後美景大喜愛和讚美？

②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

山上

山尖

山坡

山腰

③、作者採用哪些修辭手法來寫景的？

4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

（作者採用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和讚美之情，情景交融。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好象日本的看護夫。

這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護夫”。

（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂着白雪的矮鬆”比作“守衞邊關的戰士”，行嗎？

明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什麼特點？問中是從哪幾個方面來寫的？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙：這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

我認為挺好的！

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

第四小組：第四、五段

問題：（1）、第四段主要講述什麼？

（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什麼？

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

3、三讀課文，總結全文。

師：本文是一篇很優美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛讚美之情。

師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟南冬天的“温晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發了作者深深的________________之情。

這裏橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，讚美，喜歡，深愛等）

四、創新訓練。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“温晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉的冬天是什麼樣子？

要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

（2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。

師總結講評。

五、作業

背誦文章第三自然段

設計方案 篇4

一、説教材：

l本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃着火鍋，即温馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裏怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣説《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。

l教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利於對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步瞭解並會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試着與同伴合作着玩，學會協商、謙讓、合作的遊戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的温馨與温暖；在扮演遊戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學説完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能説完整話“我喜歡……，火鍋裏要放……”；創新思維上的——“與別人説的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現並調用自己已有的生活經驗，主動運用並解決學習中的問題。

l教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的'教育價值，但相對來説在一次教學活動中總是有側重點的，因此本次活動的目標為：

1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。

2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來説是較為適宜的。

l對教材的改編順應幼兒的認知特點，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認知經驗之上的，由此在活動中寶寶能結合自己的已有經驗大膽的説、與別人説的不一樣，仿編故事的教學目標也在自然而然中得以實現。

二、説教學法：

二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發展為本；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。為此在整個活動中運用了以下的教、學方法：

l生活化情景創設法：在《指南》中説道：3歲兒童可以敍述生活中發生的事情，只是在敍述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言為主的學習活動，結合小班幼兒這一年齡特點，為孩子們創設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天裏吃火鍋。

l角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學着講故事，甚至是仿編出故事。